医心第三章个性

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四、动机冲突
人可能存在多种动机，现实生活中不可能 都得到实现，实现什么动机，放弃什么动 机难以作出决定就会形成心理上的矛盾冲 突，即动机冲突。
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动机冲突的基本形式
① 双趋冲突
趋向
趋向
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成就动机
成就动机测验
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、 力求又快又好地解决某一问题获得成功的愿 望或趋势。
成就动机是一种主要的学习动机。
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。 他在 1963 年提出了具有广泛影响的成就动机 模式。 动机强度 T=F(动机水平M×期望P×诱因I)
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2. 占优势的需要将支配一个人的意识；不占优势 的需要则被减弱，甚至被遗忘或否定。当一种需 要被平息，另一种更高级的需要就会出现，转而 支配意识生活，并成为行为组织的中心。人是永 远有所要求的动物。
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3. 人类的需要可分为高级需要和低级需要。
低级需要直接关系到个体的生存，因而也称 为匮乏性需要（deficiency needs）。如果这种 需要得不到满足，个体将出现疾病或危机。 越是高级的需要，对于维持纯粹的生存也就 越不迫切。但其满足能使人健康、长寿、精力 旺盛，产生更深刻的幸福感、宁静感，以及内 心生活的丰富感。因而，高级需要也称为成长 性需要（growth needs）。
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能力、才能、天才
才能是指在完成某种活动时，各种能力的 独特完备的结合。
如，数学才能就是数学概括能力和数学分析 能力的独特结合。
天才是指在能力独特结合的基础上，使人 能顺利地、独立地创造性地完成某些复杂 的活动。天才是能力高度发展的表现。
天才不是天生的。
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个性心理
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本章要点
一． 个性概述
1. 什么是个性 2. 个性的基本特征
二． 需要 三． 动机 四． 能力 五． 气质 六． 性格
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第一节 个性概述 一、什么是个性
个性一词源于拉丁语“persona”，原指 演员在舞台上所戴的面具，以后引申为 指能独立思考，有自己行为特征的人， 即真正的人本身，可译为人格或个性。 现今心理学中个性一词 ，沿袭了它的 含义，指一个人在人生舞台上所扮演的 角色。即现代心理学把个性理解为一个 人的整个精神面貌，它是一个人在生理 基础上，在一定的社会生活条件下形成 的具有一定倾向性的、比较稳定的、独 特的各方面心理特征的总和。
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三、能力发展的个别差异
（一）能力发展水平上的差异 智力在同龄人口中基本上呈常态分布：两 头小，中间大。即智力很高和智力很低的 人都是极少数，而智力中等的人占绝大多 数。
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超常儿童与低常儿童
超常儿童是指智力发展明显地超过同龄儿童的水平， 高智商在儿童中的比例 或具有某种特殊才能，能创造性地完成某种或多种 活动的儿童。（口头言语、语文和数学学习、音乐、 约占人数 绘画等）。IQ 低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平， 0.1% 150及以上 并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱 智儿童或低能儿童。智商在 70以下的，都可以称为 0.5% 140及以上 低常。
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三、需要的分类
1. 根据需要的起源：
① 生理性需要（自然性需要） ② 社会性需要 ：人类特有。
2. 按照需要对象的性质：
① 物质需要 ② 精神需要
社会性需要 物 质 需 要 生理性需要 精 神 需 要
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四、马斯洛的“需要层次论”
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四、影响能力形成和发展的因素
（一)遗传因素在能力发展中的作用 遗传素质是能力形成与发展的生理基础、自 然前提和物质条件，它为能力的形成与发展 提供了某种可能性。
包括感觉器官、运动器官以及神经系统的特 性，特别是脑的结构和机能。有了某方面的 素质，就有了发展某方面能力的可能性。
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我国古代的需要层次理论
忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品六品官太小，四品三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。
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（三）能力表现的早晚差异
1．人才早熟。人才早熟也叫能力的早期表现 或早慧。
王勃6岁善文辞，10岁能赋，13岁写出了著 名的《腾王阁序》。 美国控制论的创始人维纳，3岁会阅读，9岁 入高中，14岁哈佛大学毕业，19岁获博士学 位，成为控制论的创始人。
能力的早期表现在音乐、绘画等领域中最为 常见。
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三、动机的分类
1. 根据动机的起源：生理性动机（原发性动机） 与社会性动机（习得性动机）；
好奇动机、成就动机、交往动机、学习动机等
2. 根据动机引起的原因：内部动机、外部动机； 3. 根据动机对行为作用的大小和地位：主导动 机与辅助动机； 4. 根据动机引起的行为与目标之间的远近关系： 近景性动机与远景性动机。
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（三）认知能力、操作能力和社交能力
1.认知能力：是指人脑对信息进行加工、储存和提 取的能力。通常我们所说的感知力、观察力、记 忆力、想象力、注意力等就属于认知能力。 2.操作能力：指人们操纵自己的肢体来完成各种各 样活动的能力。操作能力是在技能的基础上发展 起来的，同时又是顺利地完成各种各样操作活动 的重要条件。 3.社交能力：指人们在社会交往活动中所表现出来 的能力。例如，处理人际关系的能力、人际协调 能力、组织管理能力、领导能力等。
个性既是社会化的内容，也是社会化的结果。
个性是个体的生物性与社会性基础上的综合。
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第二节 需要 一、什么是需要
定义：需要是由生理上或心理上的缺失 或不足所引起体内自动平衡倾向和择取 倾向，是一种内部的紧张状态，是个人 活动积极性源泉。需要也是个体内部和 外部现实的要求在脑中的反映。
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二、需要的作用
1. 2. 3. 4. 需要是个体认识过程的内部动力； 需要满足与否影响人的情绪情感； 需要推动意志的发展； 需要是个性倾向性的基础，是个性积极性 的源泉。 人的需要与动物需要的本质区别：一是人 的需要有社会性，二是人能调节和控制自 己的需要。
1．模仿能力
模仿能力又称再造能力，是指人们通过观察他人活 动和行为，然后以相同的方式作出反应的能力，模 仿能力所表现出的创造性成分较低。但是，它却是 个体早期获得知识、经验的重要手段。
2．创造能力
指产生新的思想和新的产品能力，所创造出的新思 想和新产品应该具有“首创性” 、“独特性” 和 “社会价值”。
第三节 动机 一、什么是动机
动机是引起并维持人们从事某项活，以达到一 定目标的内部动力。
它是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、 爱好、信念、价值观等都要转化为动机后，才能对 活动产生动力作用。
动机产生的条件：需要和诱因
需要是动机形成的内部条件和基础； 诱因是动机形成的外部条件。
二、能力的种类
(一)一般能力和特殊能力 1.一般能力（智力）
这种能力是指在不同种类活动中所共同表现 出来的能力。 智力是以抽象思维为核心的解决问题的能力。
2.特殊能力
这种能力是指在某种专业活动中所表现出来 的能力。
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（二）模仿能力和创造能力
从能力表现出的创造性成分。
马斯洛 (Abraham.H.Maslow , 1908—1970)
人本主义心理学的创 始人之一。
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基本观点
1. 人类的基 本需要是按 优势出现的 先后或力量 的强弱排列 成等级的， 即所谓需要 层次
成长性需要
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一个人的个性倾向性和个性心理特征是可以 随着他的思想、情感、愿望等的不断变化， 年龄的增长，生活环境的变化，教育的作用 和自己的主观要求不同而在一定程度上发生 改变。
所以说个性是稳定性与可朔性的统一。
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（三）个性的独特性与共同性
个性最突出的一个方面便是它的独特性，亦 即个别性。它是一个人的心理倾向、心理特 点和心理过程的独特结合。
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个性包括个性倾向性和个性心理特征两大组 成部分。这两者的有机结合便构成个性的整 体结构。
个性倾向性： 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 个性心理特征： 能力、气质、性格
个 性
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二、个性的基本特征 （一）个性的整体性
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动机过程模式图
需 要
心 理 紧 张 诱 因
动 机
行 动
需紧 要张 满解 足除
新 的 需 要
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二、动机的作用
1.激发作用—发动机 2.指向作用—方向盘 3.激励（维持和调节）作用—续动力
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“人心不同，各如其面”；“一母生九子， 九子各不同”
个性中又都包含有人类共同的心理特征、民 族共同的心理特征，以及职业的、年龄的、 性别的共同心理特征。 个性是独特性和共同性的统一。
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（四）个性的社会性和生物性
个性是在个体生活过程中形成的，它在极大程 度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。 然而它以个体的神经解剖生理特点为基础。
个性是一个整体结构，是人的整个心理面貌。
个性是由各个密切相关的心理成分所共同构 成的一个多层次、多水平、多侧面的统一整 体。
个性的完整性是心理健康的表征。
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（二）个性的稳定性和可塑性
稳定性指个体的个性特征具有跨时间和跨情 境的一致性。 个性的稳定性并不意味着个性一成不变。
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② 双避冲突
逃避
逃避
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③ 趋避冲突
趋向
逃避
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第四节 能力 一、能力的含义
能力是人顺利完成某种活动所必需具备的 条件的个性心理特征。
能力是提高活动效率、保证活动顺利完成的 稳定个性心理特征。
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2．中年成才。中年是成才和创造发明的最佳 年龄阶段。
诺贝尔奖金获得者获得成果的最佳年龄区是 30~50岁，美国心理学家莱曼认为科学家、 艺术家、作家成才的最佳年龄是25~40岁。
3．大器晚成。能力表现较晚，即“大器晚 成”。
齐白石，40岁才表现出绘画才能；达尔文50 岁才开始有研究成果，写出举世名著《物种 起源》；李时珍在61岁才写出巨著《本草纲 目》。
要把可能性变为现实性，还取决于后天的环 境、教育和实践活动。
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无血缘不同环境：0.00 无血缘同一环境：0.20 养父母与养子：0.30 亲生父母与亲生子女（生活在一起）：0.50 同胞兄弟姐妹不同环境：0.35 同胞兄弟姐妹同一环境：0.50 不同性别的异卵双生子在同一环境：0.50 同性别的异卵双生子同一环境：0.60 同卵双生子不同环境：0.75 同卵双生子同一环境：0.88
130及以上 120及以上
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2.5% 10%
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（二）能力发展的类型差异
能力类型的差异主要表现在知觉、记忆、 言语和思维等心理活动方面。 1. 知觉方面：分析型、综合型、分析综合型。 2. 记忆方面：视觉型、听觉型、运动型、混 合型。 3. 言语和思维方面：形象思维型、抽象思维 型、中间型。