家纺艺术设计专业以工作室为主体教学模式的探索与实践

（） ４ 通过实践 ， 初步形成校企联合考核 ， 以课 程项 目完成的质量 、 数量及工作表现作为教学评 目 、社会 需 求 带人 教 学活 动 ， 以社会 项 目来 代 替
准与 企业用 人标 准 吻合 的问题 。 产品设计 ； 工作 室 承 接 各 类 设 计 任 务 ， 生 共 同 师
二、 组织 与实施
一
、
实施 背景
以“ 工作 室 ” 主体 的“ 线 三平 台 ” 才 培 为 一 人
工作 室为主体 “ 一线 三平 台”即以培养 岗位职 养模 式 ， 立各 平 台对 工 作任 务 或 项 目实 施 的规 ， 建 业能力为主线 ， 工作室” 以“ 为主体 ， 依托校内实训 范 、 监督 、 馈 与评 价 机 制 ， 学 生 的学 习过 程分 反 将 室平 台、企业驻校 工作室 ”“ “ 、教师 工作室 ” “ 及 学生 解为 三个 阶段 ： 创 业工 作室 ” 等校 内产学结 合工 作 室平 台 、 校外 实 第一 阶段 （ 一学 年 ）主要 是 基 于工 作 过程 第 ， 训 基地三 级平 台 ， 实施人才 培养 的教 学模式 。 的基础课 程学 习。针对 高等 职业 技术 教育 的特 点 近年 来 ， 针对 家 纺 艺术 设计 际技 能有关 的理论教 程 中存在 的实践教学途径单一 、专业产学研分 学和实 例教学 上 ，在实 例教 学上 渗透 相关 的理论
的重要 工作 和任 务 。有关 工作 室制教 学模 式文 献 上 ， 有 充 分 体 现 高 职 教 育 “ 没 以工 作 过 程 和 职 、
都 有 研究 和 介 绍 ， 文 根 据家 用纺 织 品设 计 专 业 综 合 能力 培 养 ” 本 的导 向 ； 或是 真 实 的职 场 氛 ． 的特 点 和近 几 年 的教学 和 实践 ， 鉴 发 达 国家 职 造不 够 ， 有实 现 产学 研 紧密 结 合 。 因此 探 索 ０ 借 没 业 教 育 模 式 ， 出 了 以工作 室 为 主体 的 “ 线 三 实践 既符 合 高 职教 育 规律 ， 提 一 又符 合 家 纺 术 设 平 台 ” 才 培 养 模 式 ， 讨 高 等 职业 技 术 教 育 人 教育 规律 的人 才培 养模 式 ， 养 符 合家 纺 企 业及 人 探 培 才 培养 的背 景 、 织 与 实施 的 方 式 ， 析 实 施 效 市场需求的设计人员就应运而生。 组 分 果 ， 证使 用价值 及 意义 。 论
２ 以工作室拉动产、 研一体化教学 ． 学、 通过企业导师参与教学 ， 自然而然将企业项
价 的依据 ， 以此作为指挥棒解决学生人才培养标 部分专业课程作业， 优秀的设计作业 自然转化为
共 大 （） ５ 通过实践 ， 形成并逐渐完善工作室企业 研 发 项 目， 同 开展 科 研 活 动 ， 大 激 活 课 堂 教 学 ， 富教 学 形式 ， 丰 使课 堂教 学 富于 生命 活力 ；ｒ 化 的运行管 理机 制 。
与 自主创业 的能力等具 有十分 重要 的意义和作用 ， 受到 了学生 、 家长 和用人 单位 的普遍认可 赞扬
［ 关键词］ 职业技术；－ Ｘ作室： 人才培养： 学模 式； 教 三级平台，
［ 文献标 识码 ］ ｃ ［ 文章编 号 ］ １７ ３８（０２０ － １ ０ ６卜 ３９２ １ ）３ ２ － ３
的脉络， 创建基础课 、 专业课以及生产（ 工作） 场所体验等三级平 台， 对各平台确定工作任务或项 目块池 的规 范 、 督 、 监 反馈 与评价 等机 制 ， 实现 从工作 任务 向学 习任务 、 生设计 作 品 向企 业产 品的转 化， 于 学 对 利用 社会资 源开展 实践教 学 ， 弥补 学校 实验 实训条 件 的不足 ， 动产 、 、 一体化教 学 ， 升学 生就 业 拉 学 研 提
辽 宁丝绸
２１ ０ ２年 第 ３期
家艺设专 作 为体 学式探 与践 纺术 计 业 工室主教模 的索 实
姜淑媛
（ 南通 纺 织职 业技 术 学 院 ， 江苏 南通 ２ ６０ ） ２ ０７
（ 摘
要］ 家纺艺 术设 计专 业 以工作 室为 主体 的教 学模 式按 着 由浅入 深 、 由易到难 、 由校 内到校 外
３ 通过“ ． 一线三平 台” 人才培养模式提升了
通过在 工作 室这种 强调 职业 氛 围的真 实工作 环境 中 ，接 触 真实 的项 目任务 ，完 成从 设计一 产
业 导 师 队伍 ， 同时工 作 室教 学 也 提升 学 校 专业 教 学生就业与 自主创业的能力
师 的“ 双师” 素质 ， 解决与工作室教学要求相适应
离、 教师缺乏行业企业经历等 问题 ， 许多高职 院 知识 。在校 内工作室通 过企业 经典案例 ， 在模拟 的 校 尝试 采用 “ 工作 室 制” 人才 培养 模式 。然 而这 些 工作环境 中进行基础专业素质的训练。以学校为
・
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辽 宁丝绸
不 足 的问题 。
２ １ 第 ３期 ０ ２年
工 类 目前 ， 国内的职业技术教育都在研究 和探索 工作 室人 才 培 养 模 式 中 的“ 作 室 ” 型 却 很 单 技 能 型人 才 的 培养 和训 练 ， 何培 养 出具有 实 际 如
一
，
主要 以教师工作室为主 ， 且数量少 、 规模小 ；
工 作 能力 和创 新 能 力 的技 术 型 人 才 是 高 职 院 校 或是 还 在 很 大 程 度 上 停 留在 模 仿 本 科 教 学 形 式
（） ６ 以工作室拉动产学研一体化教学 ， 解决 作室 搭 起 教学 与 实践 ，学 校 与 社会 之 间 的桥 梁 ，
专业 教师 实践 教学 、 研 与社会 脱 节 的问题 。 科 （） ７ 通过 校 企共 建 工作 室 建 立一 支 稳 定 的企
成 为学 校面 向社会 的窗 口。