创新教学管理模式,提高农村小学教育质量
农村小学学校管理现状及对策
农村小学学校管理现状及对策【摘要】农村小学学校在管理上存在师资力量不足、教学资源匮乏和校园基础设施滞后等问题。
为了改善这些现状，可以加强师资队伍建设、优化教学资源配置和加大对校园基础设施建设投入。
改善农村小学学校管理现状对提升教育质量和促进学生全面发展至关重要。
未来的发展方向应该是进一步完善管理机制，提高师资水平，增加教育投入等方面。
展望未来，通过持续的改革和投入，农村小学学校管理将迎来更好的发展，为广大农村学生提供更优质的教育资源和环境。
【关键词】农村小学、学校管理、师资力量、教学资源、基础设施、建设投入、改善、发展方向、展望1. 引言1.1 研究背景农村小学学校管理现状及对策引言近年来，随着城乡发展不平衡的问题日益凸显，农村教育成为社会关注的焦点之一。
作为农村基础教育的重要组成部分，农村小学在人才培养和乡村振兴中扮演着重要角色。
由于农村地区相对落后的经济条件和教育资源短缺，农村小学学校管理面临诸多挑战和困难。
农村小学师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的教师待遇较低、生活条件欠缺吸引力，导致人才流失和教师队伍质量不高。
农村小学教学资源匮乏，教学设备和书籍相对稀缺，限制了教学质量的提升。
农村小学校园基础设施滞后，缺乏现代化的教学环境和安全设施，影响了学生学习和成长。
面对这些问题，如何有效改善农村小学学校管理现状，提高教学质量，促进乡村教育发展，已成为亟待解决的难题。
本研究旨在分析农村小学学校管理现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为农村小学教育改善提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过深入分析农村小学学校管理现状，找出存在的问题和不足之处，为改善农村小学教育提供有效对策和建议。
通过本研究，我们旨在探讨如何加强农村小学师资队伍建设，优化教学资源配置，加大对校园基础设施建设投入，以提升农村小学学校的管理水平和教育质量。
通过研究农村小学学校管理现状的改善对于农村教育事业的重要性，并对未来农村小学学校管理的发展方向进行探讨，为农村小学的教育事业提供可持续发展的方向和展望。
如何提高农村小学教育教学质量
如何提高农村小学教育教学质量随着时代的发展，农村小学教育教学质量已经引起了广泛的关注。
现在，教育部门已经开始积极投入，并采取了多项措施来改善农村小学教育教学质量。
那么，如何进一步提高农村小学教育教学质量呢？以下是一些建议。
一、加强师资队伍建设教育教学的核心在于教师。
农村小学是基础教育的起点，教学水平的高低直接关系到学生的未来发展。
因此，加强师资队伍建设，提高教师素质是非常重要的。
具体来说，建立健全教师培训机制，对于教师进行系统的培训和进修；鼓励优秀的教师到农村任教，并加大对之的重视和支持；设立奖励机制，提高农村小学教师的薪资待遇等措施，可以吸引更多的人才来农村小学从事教育工作，并提高教育教学质量。
二、加强教学管理教育教学管理是确保教学质量的关键环节。
农村小学应该加大对教学环境和教学质量的管控力度。
通过固定评估体系和评估标准，对于农村小学的教育质量进行监督和管理。
加强教育教学科研以及资源整合工作，根据不同的农村小学的实际情况，制定完善的教学方案，在优化教学流程的同时，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、加强家庭教育指导家庭教育指导是提高学生学习成绩的重要保障。
家长要摆正自己的心态，积极参与到学生的教育教育活动中来，对于学生的学习情况进行及时了解和指导，增强家庭与学校之间的合作与沟通，提高学生的自觉性和自律性。
四、开展多元化的教育教学活动多元化的教育教学活动对于提高农村小学教育教学质量非常有帮助。
鼓励学生参加各种有益的社会活动，增强学生的综合素质和文化素养；加强针对学生思维能力和学习习惯等方面的培养，提高学生的学习能力和应变能力，排除一些不易察觉和发现的学科教学盲区，使小学生能够在以后的学习、生活中更好地适应环境。
五、加强学校与社区的联系学校和社区是相互依存的，在提高教育教育质量方面，学校和社区的合作十分必要。
学校可以利用社区资源，开展各种教育教学和活动，提高学生的学习成绩和兴趣，提高教育教学质量；同时，社区也可以向学校提供有关的指导和支持，形成互助互利的局面，共同促进农村小学教育教学质量的提高。
浅谈农村小学治校方略提升小学教育质量
浅谈农村小学治校方略提升小学教育质量发表时间：2013-07-08T17:04:12.200Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月上供稿作者：卢启伍[导读] 整合后学校稀少，学生离校远了，学校应考虑联系固定车辆接送。
卢启伍〔摘要〕我国农村小学开始了新一轮的撤并、调整。
农村小学布局调整一般采用就近合并的原则，即把几所学校的学生合并到条件比较好的学校里去。
从总体上看，布局调整工作取得了显著成效，农村小学的办学条件、办学效益和教育质量得到了进一步提高。
但是，也出现了一些新情况、新问题。
在当前全社会学习实践科学发展观，建设社会主义新农村的背景下，如何做好农村小学布局调整，构建农村小学和谐校园是每一位基层教育工作者应该思考的问题。
〔关键词〕农村小学撤并调整效益和教育质量1 整合农村小学应注意的问题。
1.1 当前与长远问题。
整合后的小学留哪所、撤哪所，怎样建设。
既要立足于当前，又要着眼于长远。
留的学校要考虑地理位置、尽量要满足三个条件：一、区域的中心；二、通车通路；三、校舍较好。
撤的学校要注意眼前的生源，群众的反应。
如果生源还较足，群众不愿撤并，可缓一些。
等思想通，群众无意见，再整合。
至于建设，要把规划作远些，标准搞高些，做到二、三十年后还不落伍。
1.2 学生寄宿问题。
整合后学校稀少，学生离校远了，学校应考虑联系固定车辆接送。
之所以固定，是为了加强责任心。
但根本办法是寄宿，它不但能减轻交通压力，增加学生安全，而且能让小孩有更多时间参加集体活动，减少家庭的溺爱，培养他们独立能力。
1.3 充裕的寄宿时间处理问题。
小学课程量少。
如果寄宿，时间就会富足有余，但这时间又不能把学生关在教室，做那重复的题、背那长长的课文。
小学生好动爱活动，教师应引导学生搞游戏，或者成立兴趣小组，请社会上专业人士指导，以培养学生特长，提高学生素质。
2 着力构建农村小学和谐校园在当前学习实践科学发展观，构建社会主义新农村的背景下，面对上述种种问题，进一步做好农村小学布局调整，构建农村小学和谐校园，笔者认为可以从以下几个方面努力。
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考随着新课程改革的实施，教育教学管理在农村小学中面临了新的挑战和机遇。
如何更好地适应新的教育理念和教学模式，提高教学质量，实现小学教育的均衡发展，是当前农村小学教育教学管理亟需思考和解决的问题。
本文将就新课改背景下农村小学教育教学管理的问题进行讨论。
一、加强教育教学管理的规范化建设农村小学教育教学管理一直是一个难题，面临着资源不足、学生基础薄弱、教师素质不高等问题。
在新课程改革的背景下，更加彰显了农村小学教育教学管理的薄弱之处。
加强教育教学管理的规范化建设是当务之急。
规范教师队伍。
农村小学教育资源匮乏，教师队伍的结构和素质参差不齐，素质差的教师多，对学生的影响至关重要，要加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
规范教学过程。
加强课堂教学管理，建立规范的教学内容和教学方法，引导教师注重培养学生的学习兴趣和能力。
建立健全教育评估机制。
定期对学生进行全面的评价，不仅仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的全面发展，提高学生的综合素质。
规范化建设是教育教学管理的基础，只有规范了教育教学管理，才能保障农村小学教育的质量和公平。
二、推进信息化教学管理新课程改革提倡信息技术教育，信息技术已成为教育的一个重要环节。
而农村小学教育教学管理中信息化水平相对滞后，如何推进信息化教育管理成为一个亟需解决的问题。
加大对信息技术的支持。
农村小学的教育设施和资源条件相对较差，政府和社会应该加大对农村小学信息技术设施的支持，提高农村小学的信息技术水平。
提高教师的信息素养。
农村小学教师的信息素养较低，影响了信息技术在教育中的应用。
应该加强教师的信息技术培训，提高教师的信息素养。
建立信息化教育管理系统。
农村小学需要建立信息化教育管理系统，实现教育教学过程的信息化管理，提高教学效率和教学质量。
推进信息化教学管理，是农村小学教育教学管理的必然发展方向，只有加大对信息化教学管理的支持和推进，才能更好地应对新课程改革的挑战。
创新教学管理模式,提高农村小学教育质量
创新教学管理模式，提高农村小学教育质量随着国家惠农政策、民生工程的不断普及和深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，政策的落实，不仅给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。
尤其让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生综合素质的发展。
人们教育观念的转变，新课程的实施，课改的不断深入促使学校管理日趋规范。
因此，如何提高农村小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
下面，我就结合自己在教学管理中具体做法，与各位交流如如何提高农村小学教育教学质量。
加强教学管理，提高工作效益教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线。
加强教学管理，是提高工作效益、保证教学质量的关键。
（一）建立健全制度体系，强化规范过程管理围绕教学管理，学校先后建立健全了教学常规管理制度、教学质量管理方案、学科课堂教学评价方案、学生综合素质测评方案等。
在完善制度的同时，充分发挥中心校的辐射作用，我校还加强对辖区六所村完校的管理，落实了中层干部联系村完校的制度和联系中心校年级制度，实施了校校牵手的互帮互助活动，实行每期中心校统一组织全镇同年级同学科教师交换监考和半期薄弱年级的抽测诊断，增强各校抓教学质量的可信度。
（二）建立评价激励机制，发挥人力资源优势要想把教师的积极性集中在教书育人为中心环节的教育教学全过程，就要体现质优酬多原则，使分配更加合理。
学校制定了科学的《教师教学绩效工作考评办法》，在考评办法中要引入竞争激励机制和一定范围、时期内的利益驱动机制，凝合“引导”与“鞭策”两股力量，最大限度地调动教职工的工作积极性。
（三）加强教学常规管理，形成求真务实作风为全面落实学校教育教学工作，做到教学常规细节化，过程管理程序化。
学校要制定科学合理的《教学常规量化考核细则》，使全体教师的教学工作不仅有章可循，而且也为落实《教师教学工作绩效考评办法》提供依据。
乡村小学提升教学质量方案(最新)
乡村小学提升教学质量方案质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。
为全面贯彻全国和省、市教育工作会议精神，落实国家中长期教育发展规划纲要，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教育教学工作，我局根据滁州市教育局统一布署，决定在全市开展“教学质量提升年”活动。
具体方案如下：一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。
建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容（一）完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。
健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。
转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。
转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。
优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。
逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
农村小规模学校教育质量提升策略研究
他No.6 2021119摘要：农村小规模学校方便当地学生就近入学，也能切实地解决农村中小学布局调整后的一些学生上学远、上学难的问题，对于发展质量更加公平的教育，具有不可替代之作用。
但从农村小规模学校的教育质量来看，因其受到特定地域、特定条件的影响，呈现出教育教学质量低下的现象，为此，文章针对如何提升农村小规模学校教育质量的具体策略进行探究。
关键词：农村小规模学校 教育质量 提升策略农村小规模学校教育质量提升策略研究后新兵（甘肃省临洮县洮阳镇文峰小学 730500）改革开放40多年以来，党和政府高度重视农村教育发展，加大政策支持力度积极改变农村教育落后面貌，使城乡教育非均衡发展迈向一体化发展，农村教育结构单一向多元转变，让农村学生从“有学上”转向“上好学”。
中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2019》调研数据显示，农村义务教育整体发展成效明显，但仍有改进空间。
义务教育在校生数增加、学校数减少，学生向城镇集中；近80%的随迁子女就读于公办学校，农村留守儿童数量继续减少；乡村教师队伍建设成效显著，师资队伍向好发展；乡村中小学标准化建设成效显著，基本均衡县数较上年增长18.6%。
在城乡教育差距缩短的进程中，县域义务教育基本均衡尚未全面实现，目前农村教育仍面临着挑战。
当前县域义务教育发展不均衡与城镇化的快速推进“不期而遇”，教育吸引型城镇化加剧了教育之痛，进一步引发了乡村学校小规模化，使教育发展不均衡问题呈现出复杂性，形势变得更为严峻。
围绕农村小规模教育质量提升的制约因素，教育质量还有很大提升空间。
与此同时，陶行知的乡村教育思想也给当前的农村教育带来了启示。
陶行知先生作为伟大的人民教育家，一生都在关注乡村教育的实践活动，并依托20世纪的现实土壤，对乡村教育进行理论研究。
陶行知先生的乡村教育思想主张“乡村教育必须要根据中国的实际需要，它是在批判和实践中产生的乡村教育体系”，对当前农村教育改革有着重要的借鉴意义。
农村小学校长谈学校管理的困境以及出路
农村小学校长谈学校管理的困境以及出路发布时间：2023-05-25T02:46:47.124Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：吴延苍[导读] 农村小学在学校管理中面临着许多困境，这些困境可能会影响到学生的学习和发展。
（菏泽市定陶区仿山镇胡庄小学）摘要：农村小学校长在学校管理中面临着许多困境，其中最主要的就是师资力量和生源流失严重。
解决这些问题需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
政府应该加大对农村教育事业的支持力度，为农村小学提供更多优质的教育资源和设施。
学校方面可以通过创新教育模式，在保证教学质量的前提下，合理利用资源，减少生源流失。
社会各方面也可以积极参与到农村教育中来，提供教学资金和物资捐赠等方式来支持农村小学。
同时，农村小学校长还需要注重提高自身管理水平，加强师资培训和教育技术应用，提高教师的专业素质和授课效果。
只有通过多方面的协作和努力，才能够改善农村小学的教育质量，提高学生的综合素质。
本文将从以下两个方面探讨具体的实施策略。
关键词：农村校长；学校管理；困境与出路中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-220-01引言农村小学在学校管理中面临着许多困境，这些困境可能会影响到学生的学习和发展。
农村地区相较于城市地区，经济条件相对落后，教育资源匮乏，人才流失等问题更为突出。
如何解决这些问题，提高农村小学的教育质量，是当前一个重要的问题。
教师应该看到这些困境的根源，从多个层面来加以解决，提高农村小学的教育质量，让每个孩子都能够受到平等的教育。
因此，本文将以下角度来探讨农村小学校长谈学校管理的困境以及出路。
一、无为而“管”，要讲究“三化”（一）决策要讲究民主化农村小学校长在解决学校管理困境时，应该注重民主化决策。
学校管理涉及多个方面，需要校长与全体教职员工共同协作。
因此，在制定决策时，应该充分听取教师的意见和建议，保证决策的民主化和公正性。
加强学校管理 提高教育教学质量
加强学校管理提高教育教学质量一、提高认识，不断强化质量意识加强学校管理，提高农村小学教学质量，是巩固“两基”成果，提高义务教育水平的一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键。
农村小学教学质量不高，一方面容易导致学生流失，浪费义务教育资源，妨碍全省全面推进素质教育；另一方面不合格的小学毕业生进入中学以后，因学习有困难，极易中途辍学，影响初中的教育质量，影响“两基”的巩固和提高。
小学教育是基础教育的基础，小学教育质量不高，就不可能有高质量的初中、高中阶段教育，也不可能有高质量的高等教育。
各地教育行政部门和农村小学一定要提高认识，克服因教育投入不足而无所作为的消极思想，坚持以教学为中心，强化质量意识，进一步抓好教育教学常规管理，努力提高教学质量。
二、多种形式并举，提高农村教师队伍整体素质各地要把提高教师素质作为提高农村小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为主要目标，认真落实教师队伍建设“十五”计划，加强农村小学教师继续教育工作，有计划地提高教师的学历层次，健全培训制度，特别要加大对信息技术、外语、艺术类和综合实践活动课程师资的培训力度。
要深入开展教学基本功训练，制订达标标准，定期考核，全面提高农村小学教师的教育教学水平。
加强城乡学校教师交流，为薄弱学校培养骨干教师。
各市要组织辖区内城市学校教师支援当地农村薄弱学校，通过教师交流挂职、培训，开展教研活动，尤其是充分发挥特级教师、“骨干教师”的示范作用等多种形式为农村小学培养、培训骨干教师，切实提高农村薄弱学校的教育质量和管理水平。
要加强农村小学教师队伍建设，对缺编的农村小学要及时补充教师，由县级教育行政部门通过公开考试考核，在师范院校毕业生和具有小学教师资格、适合从教的人员中聘任。
加大农村小学人事制度改革力度，加快实施教师聘任制的步伐，切实做到以岗定员、平等竞争、双向选择、择优聘任，建立“人员能进能出、职务能上能下”的教师任用新机制。
浅谈如何提高农村小学教育教学质量
浅谈如何提高农村小学教育教学质量摘要：农村小学教育属于基础教育，也是对学生一生影响最大的教育阶段。
因此，在农村小学教育中，需要采取有效的措施不断的提高农村小学教育的质量，进而实现对学生的科学教育，为学生的长远学习和长远发展打下夯实的基础。
因此，在本文的研究中，主要对如何提高农村小学教育质量进行了相关方面的分析和探讨，希望通过本文的研究，能够完善小学教育体系，实现小学教育水平的大幅度提高。
关键词：浅谈提高农村小学教育教学质量教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。
教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。
目前，我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大。
一、制约农村小学教学质量提高的因素分析1.优秀教师资源的流失。
由于交通条件、地理条件等因素的影响，一批农村教师应聘到城镇学校，使得边远的农村小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师。
2.留守儿童问题。
目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等。
留守儿童的问题，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大。
3.学前教育的质量问题。
近几年，大部分农村幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。
有的幼儿园中班、大班一个老师，所有科目由这名教师“包干”。
再加上对幼儿园的管理力度不够，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。
4.优秀学生的外流问题。
由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流。
另外，一部分优生随父母到外地就读。
如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。
浅谈如何提高农村小学教育教学质量
-002-2022年第10期（总第314期）理论引 言目前，国内部分小学出现了教学质量不合格的情况，尤其是农村地区的小学。
相关研究表明，农村地区的小学教育质量整体偏低，有的甚至不达标。
因此，在素质教育的背景下，教育部门有必要重视并提升农村小学的教育教学水平。
本文主要分析当前农村小学教学中存在的问题，并针对实际情况给出具体的改进措施与建议。
一、提高农村小学教学质量的意义义务教育担负着提升国民素质的重任，提升农村小学的教育质量对改善农村劳动者的整体素质有很大的促进作用。
只有提升农村小学的教学质量，才能实现真正意义上的基础教育现代化；只有农村的教育质量提升了，才能真正提升整个国家的国民素质，真正完成科教兴国战略目标［1］。
二、农村小学教育教学中存在的问题（一）优秀教师资源的流失农村小学一直存在教师资源不足的现象，因此教育质量不高。
由于农村教师的工作和生活环境质量相对较差，农村小学难以吸收优秀的教师资源，外加学校教育经费不足，无法为教师提供良好的培训，因此农村小学教师一直以来都与城镇小学的教师存在较大的差距。
此外，即使农村小学有教学水平较高的教师，他们也倾向于去条件更好的城镇小学就职，留下的都是一些老教师或本地教师，农村小学教师资源大面积流失。
（二）教师的工作积极性不高由于农村地区的条件比较艰苦，教师的薪酬水平低，因此多数教师教学的积极性不高。
在各种因素的影响下，农村教师数量较少，与教学任务并不匹配，部分教师承担的教学任务过多，工作量巨大。
农村小学教师的薪酬和城镇小学相比低很多，工作量却相当大，很多教师不喜欢参加此项工作，所以影响到他们的积极性。
此外，部分农村小学并未制订具体的晋升机制，导致教师的工作热情不高，他们更倾向于有上升空间的城镇小学，而将农村小学当作过渡，其工作积极性自然不高。
（三）留守儿童厌学情绪重在城市化进程的推动下，农村地区的很多劳动力纷纷流向城镇就职，导致出现大量的留守儿童。
我国农村小学中有很多留守儿童，他们基本由爷爷奶奶照顾，在个人情感上缺乏沟通和引导，成长过程中的各方面教育都存在不足。
怎样搞好农村小学教学管理
浅谈怎样搞好农村小学教学管理搞好学校管理，提高管理质量，是一名校长最基本的工作职责。
要想提高农村小学教育的质量，关键的一点就是必须加强教学管理。
教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
一、加强常规教育教学质量建设教育教学质量是一个学校工作的生命，是学校最基本的出发点和归宿。
学校的一切工作都要从如何提高教育教学质量出发，认真计划、安排和组织实施。
在深化教育改革，推进素质教育的今天，农村小学要全面提高学生素质，就需要教师站在改革浪潮的前列，不断加强学习和研究，以教学为中心，全面提高教育教学质量。
二、制订相应的教学管理制度要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍。
制度管理是依法治教在学校管理中的具体体现，建立健全制度可以使教师管理科学化、规范化、法制化。
要通过建立激励机制，改革过去那种“干与不干一个样，干好干坏一个样”的不良状况，从而形成争先创优、后进赶先进的竞争环境。
学校在制订各项规章制度时对教师聘任条件、聘任程序和办法、教职工的职责、权利、考核、奖惩等等，都要作出明确而又具体的规定，使管理有章可循、有据可依。
这样才能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，工作和教改的积极性才能提高。
三、加强课堂教学管理课堂教学是学校教学管理的中心。
学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。
教师的水准和理念，直接体现在教学环节之中。
为此，教师应该从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。
在考试上，应该强调“淡化期末，重在平时”的评价原则，严格控制考试次数，引导教师和学生把精力集中到整个教学过程之中。
平时加强教学环节的检查，及时分析反馈，不断改进教学方法。
四、加强师资队伍建设学校教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高低。
这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和作用。
浅谈农村小学教学质量提高策略
浅谈农村小学教学质量提高策略农村小学教育质量一向与城市相比有一定差距，但是教育是改变人的命运的重要途径之一，为了能够提升农村小学教育质量，让孩子们能够得到更好的教育，需要有针对性的策略。
一、重视师资队伍建设师资队伍是农村小学教育质量提升的关键。
教师是教育的主体，其素质将直接影响到学生的学习效果。
因此，要加强小学教师的职业规划和职业道德教育，建立健全完善的师训机制，提高教师的科学素养和教育教学能力。
此外，可以通过教育局、学校、社区联合，引进专业优秀的教师到农村小学任教，提高教师的整体素质。
同时，要注重教师队伍的激励机制，制定明确的考核、奖励和惩罚制度，形成竞争意识和激励机制，提高教师工作积极性。
二、创新教育模式农村小学教学模式底蕴较浅，很难适应现代教育的发展，也很难满足学生的需求，出现了教师教课重视知识的灌输，而缺少启发式教学，因此教育改革亟待实施。
在进行教育改革前，可以组织教师们去学习和了解先进的教育教学方法和理念，了解大家如何在教育领域成功实践应用的情况。
同时，可以通过各种途径、多种形式进行探索和尝试，采用多元化的教学方法，如互动式、个性化、情景式等多种教学模式，大力倡导创新教育，使教育教学更加符合现代化、科技化发展的需求。
三、加强家校合作农村小学家长教育意识较低，部分家庭还有学生因家境贫困缺乏生活和学习的基本条件，不利于学生的学习和身心健康成长，会因此影响学生前途。
要建立健全家校联系机制，及时向家长介绍孩子在学习中的情况，制定家庭作业时间和方式，同时鼓励家长积极参与学校教育活动，让家长对学生的学习情况有全面、直观的了解。
也需要发动社会力量，组织人员到农村小学进行关爱学生的慰问活动，给学生带去丰富的文化氛围和知识体验，使他们尽快融入全国文化体系的大环境中。
四、优质教育资源均衡分配由于历史原因和地理位置的关系，有些农村小学缺乏教育资源，教学设备、校舍和学校环境相比城市小学会逊色很多。
因此，政府要扶持农村小学，把一部分优质教育资源倾向于后进地区，增加对农村小学的投入，加强对小学安全用电、用水、建设等措施的保障，同时加强对师资队伍的考核和问责制度，确保农村小学优质教育资源被优先分配，提高教育教学质量。
农村小学教育存在的主要问题及对策
农村小学教育存在的主要问题及对策一、存在的主要问题1. 师资力量不足：农村地区师资力量相对匮乏，教师的培训和研修机会较少。
许多优秀的教师都倾向于到城市或更好待遇的地方从事教育工作，导致农村小学教育中普遍缺乏经验丰富、优质高效的教师。
2. 教育资源不均衡：与城市相比，农村地区的小学往往缺乏良好的教育资源，如现代化设施，图书馆、实验室等等。
这使得孩子们在接受知识和技能培养方面存在天然劣势。
3. 家庭经济困难：由于家庭经济困难，许多农村学生无法获得良好的生活条件和教育资源。
缺少必需品、饥饿和健康问题可能影响他们专注力和学习成绩。
4. 基础设施薄弱：许多农村小学面临着基础设施薄弱的问题，如校舍破旧、卫生条件差等。
这对学生的健康和学习环境产生了负面影响。
5. 教育教学方法滞后：农村小学教师往往依赖于传统的教学方法，缺乏创新和适应时代发展的能力。
这使得教育质量无法与城市小学相比。
二、对策1. 增加师资力量：政府可以加大对农村地区教师培训和研修的投入，提供更多机会让农村教师接受专业化的培训和继续教育。
同时，通过加大薪酬福利和职业发展机会来吸引优秀的教师到农村从事教育工作。
2. 平衡教育资源：政府应该加大对农村小学基础设施建设和改善的支持力度，确保农村小学拥有良好的基础设施条件，如现代化校舍、图书馆、实验室等。
此外，还可以推动技术进步在农村地区推广应用，提高信息技术在教育中的普及率。
3. 解决家庭经济困难：政府可以通过建立教育资助体系，为农村家庭经济困难的学生提供助学金、学费减免和生活补贴等支持。
此外，可以加强与企业和社会组织的合作，为农村孩子提供更多的奖学金和实习机会，帮助他们提高就业竞争力。
4. 改善基础设施条件：政府应该加大对农村小学校舍建设和维护的投入，并确保校舍的安全性和舒适性。
同时，也要重视卫生环境的改善，定期检查并维护卫生设施，确保学生有良好的学习环境。
5. 创新教育教学方法：鼓励农村小学教师进行教育教学方法创新和改革，在传统教学模式中融入现代化技术手段。
创新教学模式,提高小学语文教学质量
创新教学模式，提高小学语文教学质量【摘要】伴随着我国素质教育以及人文教育的不断普及和深入，创新教学逐渐进入学校的课堂，成为了当今热门的教学方法以及教学模式。
对教学模式进行创新，不仅是对老师教学的挑战，也是对我国传统教育模式的一次变革。
本文主要以小学的语文教学为例子，详细的分析了目前小学语文教学模式中存在的问题，阐述了创新教学模式的重要性，希望为我国的创新教学模式的发展提供参考。
【关键词】小学语文；创新；教学模式；提高；教学质量创新能力的培养不仅应该从小事着手，更要从小做起，从教育上抓起。
小学语文作为小学教育中的基础学科，发挥着重要的作用，所以注重小学语文教学模式的创新，对于提高小学语文的整体教学质量具有重要作用。
一、小学语文创新教学模式的重要性（一）创新教学模式，有助于提高整体教学质量伴随我国教育体制的不断改革，学校的教育方法以及教育模式也发生了巨大的变化。
在这段期间，创新教学模式以它自身独特的优势及魅力崭露头角，被各个学校以及老师所接受和推崇。
在创新教学模式中主张将学生作为教学活动的主体，不仅有助于活跃整体的教学气氛，还能充分调动起学生的主动性与参与性，在很大的程度上提高了小学语文的教学质量。
在传统的小学语文教学中，因为受到教学条件和教学思路的限制，我国的教学一直处于“老师讲课，学生接受”的教学模式，整个课堂呈现出“满堂灌”的教学方式。
长此久往，降低了学生学习的主动性。
对教学模式的创新在很大程度上转变了这种硬性的教学模式，将学生的主体地位充分展现出来，激发了学生学习的主动性。
（二）创新教学模式，有助于激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，在小学语文教学中，教师不能忽视创新教学模式对学生兴趣造成的影响，创新教学模式的关键在于丰富了教学内容和教学方法，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境。
（三）创新教学模式，有助于培养学生创新意识创新意识作为人类在创造活动中积极向上、富有行动力的意识形态，是创新行为和创造力的前提。
推进乡村小而优学校建设的实施方案
推进乡村小而优学校建设的实施方案实施方案：推进乡村小而优学校建设一、整体目标推进乡村小而优学校建设，提高农村地区基础教育质量，促进教育公平，确保每个孩子都能接受到优质的教育。
二、主要任务1. 完善基础设施：加大对乡村小学校办学条件的投入，改善教室、办公室、图书馆、实验室等硬件设施，确保学校的基本办学条件达到标准。
2.加强教育资源配置：调整教师编制，增加乡村小学教师数量，提高教师的待遇，吸引更多优秀教师到乡村学校任教。
同时，加强师资培训，提高教师的专业水平。
3.创新教学模式：引入现代教育技术，推广信息化教学，利用网络资源开展远程教育，提高教学效果和教育质量。
4.加强教育管理：建立健全教育督导机制，加强对乡村小学的监督和管理，确保教育教学质量的不断提升。
5.提高学生综合素质：加强学生的品德教育和文化教育，培养学生的创新能力、实践能力和合作能力，提高他们的综合素质。
三、实施步骤1. 制定整体规划：制定推进乡村小而优学校建设的整体规划，明确目标任务、时间节点和责任部门，确保实施顺利进行。
2. 加大资金投入：增加对乡村小学校的财政拨款，加大教育经费投入，确保基础设施改善和教育资源配置的顺利进行。
3. 健全政策支持：制定相关政策，鼓励优秀教师到乡村学校任教，提高他们的待遇和发展空间；对乡村小学校进行优惠政策支持，减轻学生的负担。
4. 加强宣传推广：通过媒体、宣传册等方式，宣传乡村小学校的优势和改善措施，吸引更多家长选择乡村小学，推动乡村小学学生数量的增加。
5. 加强监督检查：建立健全教育督导机制，加强对乡村小学校的监督和检查，对达不到标准的学校及时提出整改要求，确保教育质量的提高。
四、预期成果通过实施上述方案，预计将在3年内在乡村地区建设一批小而优的学校，提高农村地区教育质量，确保每个孩子都能接受到优质的教育。
同时，加强乡村小学校的基础设施建设和教育资源配置，将乡村小学校打造成为现代化、信息化的学习环境，提升乡村小学师资队伍的素质，为农村孩子的成长创造更好的条件。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析农村小学教育存在一些现状问题，首先是师资力量薄弱。
由于农村地区师资资源匮乏，很多农村小学教师水平相对较低，教学水平和教学质量无法得到保障，对学生的教育质量存在一定的影响。
其次是教育资源不足。
农村小学教育条件相对较差，教室、图书、教学设备等教育资源都严重不足，影响了学生的学习环境和学习效果。
农村小学教育存在生源流失问题。
由于农村地区的经济条件相对较差，很多家庭选择将孩子送到城市读书，导致农村小学生源不足，学校面临生存困境。
为了解决上述问题，可以采取以下对策进行改进：1.加强师资队伍建设。
通过加强农村小学教师的培训和提升，提高他们的教学水平和教育能力。
可以引进城市优秀的教师资源到农村地区进行支教，提高农村小学教师的整体素质。
2.增加教育投入。
加大对农村小学的教育经费投入，提高农村小学的基础设施建设和教育资源配置。
改善农村小学的教学环境和条件，提高教学质量和学生成绩。
3.加强与城市学校的合作交流。
建立农村小学和城市学校的合作机制，通过互助帮扶，提高农村小学的教育质量。
可以组织农村小学教师到城市学校进行交流学习，学习先进的教育经验和教学方法，提高自身的教育水平。
4.加强家庭教育意识。
加强家长对子女教育的关注和参与，提高家庭教育质量。
通过开展家长学校活动、家庭教育培训等方式，培养家长的教育意识和教育技能，使家庭教育与学校教育形成有效结合。
5.推动乡村教育改革。
通过探索乡村教育发展的新模式，改善农村小学的办学条件和管理方式。
可以引入多元化的教育资源，提供多样化的教育选择，满足不同学生的教育需求。
6.加强教育宣传和普及。
通过加大对农村小学教育改革的宣传力度，增强农村居民对教育的认识和重视，提高农村小学的社会认可度和支持度。
加强对农村居民的教育普及工作，提高他们的教育水平和素质。
改善农村小学教育需要多方面的努力，包括加强师资队伍建设、增加教育投入、加强与城市学校的合作交流、加强家庭教育意识、推动乡村教育改革以及加强教育宣传和普及等方面。
新农村小学工作计划
（1）定期举行家长会，增进家长对学校教育的理解和支持。
（2）建立家长志愿者团队，共同参与学校活动。
（3）开展家庭教育培训，提升家长教育理念和方法。
3.教师专业素养
（1）组织定期的教学研讨会，分享教学经验和心得。
（2）鼓励教师参与专业培训，提升教学技能。
（3）建立教师激励机制，鼓励教师创新和突破。
三、工作规划
1.创新教育模式
（1）根据学生兴趣和特长，开设多样化课程。
（2）引入社会实践和体验教学，提高学生实践能力。
（3）加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
2.基础设施建设
（1）改善校园环境，提升校园文化氛围。
（2）增加教学设备，满足教学需求。
（3）完善体育设施，促进学生身心健康。
3.师资队伍建设
4.第四学期：总结经验，规划下一阶段发展。
五、工作要求
1.注重实效，确保每项措施都能落地生根。
2.注重反馈，及时调整工作计划。
3.加强领导，确保各项工作有序推进。
4.营造积极氛围，鼓励师生积极参与。
通过这份发展计划的实施，我们期待新农村小学能够成为孩子们快乐学习、全面发展的温馨家园。
《篇三》
新农村小学教育提升规划
《篇二》
新农村小学发展计划
一、工作背景
在新时代背景下，新农村小学的发展不仅要满足孩子们的基本学业需求，更要关注他们的全面成长和未来规划。为此，我们提出了一系列切实可行的发展计划，旨在为孩子们创造一个更加丰富多彩的学习环境和更多元化的成长机会。
二、工作目标
1.促进学生全面发展，培养创新思维和实践能力。
新农村小学工作计划
编 辑：__________________
构建城乡共同体，提升农村小学教育水平
探索篇誗课题荟萃构建城乡共同体，提升农村小学教育水平刘斌（甘肃省金昌市金川区天生炕分场学校，甘肃金昌）要提高农村小学的教育水平，缩小城乡教育差距，城乡共同体的构建非常有必要。
城乡学校共同体建设的实施使城区学校和农村学校有了新的办学理念，同时也明确了农村办学的目标，从而为农村学校的发展提供了动力，对优质教育资源的共享与城乡教育均衡发展的实现起到了一定的推动作用。
城乡学校共同体的建设对学生的学习和成长有一定的激励作用，城区的良好教学和学习氛围会对农村学生产生一定影响，使他们受益匪浅，提高了他们对学习的兴趣，树立了农村学生的自信心。
一、城市学校带动农村学校，构建城乡教育共同体随着城镇化进程的加快，城乡二元社会结构矛盾突出，小规模学校持续增加，乡村优质教育资源紧缺，教育质量亟待提高。
针对“乡村弱”和“城镇挤”这两大难题，金昌市制定出台了《金昌市人民政府关于加快推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》，为推进义务教育均衡发展，实现金昌市教育现代化，根据金昌市为民办实事项目“建设城乡教育共同体，覆盖所有乡村小学和初中，扩大优质教育资源受惠面”的要求，金昌市在区域教研共同体、教学共同体、校际结对帮扶和“互联网+义务教育”的基础上，不断完善农村小学教师资源的配置机制，进一步统筹和优化师资配置，同时也不断完善农村小学教师的聘任和调动机制，更好地解决农村地区教师资源和教学资源不足的问题，为农村小学教学质量的提高打好基础。
另外，各农村小学要严格按照教学要求来实施小学设施设备配置的标准化，完善学校建设场地、教学仪器设备、图书馆配备和现代信息技术设备等，进而不断提升农村地区小学教育技术的装备水平。
农村小学需要贯彻落实小学校园文化标准化建设，加强校园的绿色环保工作，努力建设节能校园，为学生的德、智、体、美、劳全面发展提供良好环境，进而推动农村小学教育水平的提高。
二、开展“手拉手”活动，构建城乡教育共同体金昌市第六小学与我校手拉手结对有计划、有落实、有创新、有实效。
农村小学提高教育质量管理案例
农村小学提高教育质量管理案例搞好学校管理，提高管理质量，是一名校长最基本的工作职责。
要想提高教育质量，关键的一点就是必须加强教学管理。
教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
作为一所农村学校如何提高教学质量，构建新的教学管理文化，促进学校的和谐发展？我认为应该从以下几个方面入手：一、提高教师的管理意识教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教育者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
二、创造美好的教学环境良好的教学环境是提高教学质量的必要条件。
教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。
作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、搞好教学全过程的质量管理教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。
这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。
这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。
因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。
我们把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。
也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。
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体 教师 的教学工作 不仅有 章可循 ，而且也 为落实 《 教师教 学Ｔ
作绩 效考评 办法 》提供 依据 。
实 ，不仪给 广大的学 生家 长减 轻 ｌ 『 经 济压 力，也 更新 了他 们的
教 育 念 。尤其让 ｌ Ｉ ． 区学生 的家长 转变 了教育理 念，使他 们 由 传统 的 只关 心学生 生活 转变 到开始 关心学 生的学 业成绩和 学生
（ 四 ）理性 课学教学评 价 ，体现 人本主 义情怀 。学 校结 合
新 课程理 念和 课堂教学要 求 ，制 定了科学 的 《 学 科教学评 价方
综 合素质 的发展 。人们 教 育观念 的转变 ，新课程 的实旋 ，课 改
的不断深 入促使学 校管理 曰趋规范 因此 ，如何 提高农村 小学 的教 宵教学 质量是 口前 乃罕 今后一 段时期 值得研 究和探讨 的重 要课 题。 下面，我就结 合 自己在教 学管理 中具 体做法 ， 交流 如如伺提 高农村小学 敦育教学 质量 。
的 保障 。为 此 ，我们 立足课 堂，通过 多层次 、多形 式的教 学研
究 ，更新教 学理念 ，探索教 学规律 ，努 力实 现理论 与与个 性的统一 ．形式和效 益的统一 。 （ 一 ）常规 敦研形式 多样 ．注重 实用实效 。一足 以村校 、
教 研 组 、 年 级 组 为 单 位 ，经 常 组 织 常 规 性 的 说讲 评 活 动 ， 为 教
二 、加 强教学研 究 ．提高课 堂质量 学 科教 学研 究是学 校 生存 和发 展 的基 础 ，是反 映 学校 实
力和 水 平 的 核 心 ．更 是 提 高 教 育 教 学 质 量 、 增 强 教 学 发 展 后 劲
辖 区六 所村完校 的管理 ，落实 了中层 下部联 系村完校 的制 度和
联 系 中心 校 年 级 制 度 ． 实 施 ＿ ，校 校 牵 手 的 互 帮 互 助 活 动 ， 实 行
《 敦 帅教学绩 效 作考 评办 法》 ，在 考评 办法 中要 引入竞 争激 励机制 和一 定范嗣 、时期 内的利益 驱动机 制 ，擞合 “ 弓 ｌ 导 ”与 “ 鞭策 ”两股 力量 ，最大限度 地调动 教职工 的工 作积极 性。 Ｌ 三 ）加强 教 学常规 管 理 ，形 成 求真 务实 作 风 。为 全面 落实 学校教 育教学工 作 ，做 到教学 常规细 节化 ，过 程管理 程序
师长期提 供相互学 习 的平台；二 是有计划 、有 目的组 开展学
科 课堂敦 学研 究活动 ，在 课堂教 学中运 膈全新 的教学理 念进仃 组 织课堂 教学 ：三是开展 教 育教 学论文 评选和优 秀案例 评比活 动 ；四 是实施 “ 传帮 带”工程 ，促 进年轻教 师的成长 。 （ 二 ）学科 课题 突 出 问题 ，力求 科 学解 决 学校 确 立 ，
特别
策 划 ————————～ Ｉ 特 ２ 别 ０ １ ４ 策 ． １ ２ 划 Ｉ
重新 全面地 认识 课堂 教学 ，构 建新 的课堂 教学观 ，让课堂焕 发 出生 命的活 力，这便 是 “ 公 能 ”课堂 正在努 力实践 的愿景 。实 践过 程中 ，还 有许 多的困难和 问题亟 待我们 去探索 。 “ 公能” 课堂 要素 的修 订和 完善、课 堂流 的设计 、课堂 评价体 系的构 建 、推进 策略 的优化等都 是我们今后努 力的方 向。
各位
、
加强教学管 理 ，提高 工作效益
学校 结合 实 际 ，开 辟 了第 二课 常 ，开 设 了篮球 、乒 乓球 、舞 蹈 、书 法 、音 乐、绘 画、演 讲、棋类等 ３ Ｏ 余 个兴趣 小组 。学校 每年还 定划举 行学牛综 合素 质展示活动 和综 合素质测 评活动 ， 大型 文娱节 目表 演 ，学生综合运 动会 。通过这 些活动 的开展 ， 学生 的能力得 到 了提 高．个性得 到 了张扬，综 合素质得 到 ＿ 『发
（ 作 者单位：重庆 市沙坪坝 区南开小学 ）
创 新教学 管理模 式 ， 提 高农村小学教育质量
文／ 肖槐 树
随着 围家 惠衣政 策 、民 中工 程 的不断 普 及和深 入推 进 ，农 村 义务 阶段 的 学生 享 受到 了免 费 读 书 的优 惠政 策 ，政 策 的落 化 。学校 受制定科 学合理 的 《 教学 常规量化 考核细 则》 ，使全
本 文系全固教育科 学 “ 十一五”规 划课 题 “ 区域性推 进 义务教育 内涵式均衡发展 的实践研究”子课题 阶段 性成果 （ 课题批 准号：Ｆ Ｆ Ｂ ０ ９ ０ ７ ０ ２ ）
展。
教学工作 是学校的 中心工作 ，教学质 量是学校 生命线 。加
强 教学管理 ，是提高工作 效益 、保 证教学 质量的 哭键 。 ）建立健 全制度体 系，强 化规范 过程 管理 。崩绕教学 管理 ，学校 先后建 立健伞 Ｊ ， 教学 常规管 理制度 、教学 质量管理 方 案 、学 科课常教 学评 价方案 、学生综 合素质 测评方 案等 。存 完 善制发 的同时 ．充分发挥 中心校 的辐 射作用 ，我校 还加强对
一
案》 评价 做到 民人为本 ，评课时 以诚相 待，达 到相互促 进 、共
同提高 的 目的 。有 了科学 的学科 教学评 价方案 ．就 町以诊断和
改进教师 的教 学方法和策 略 ，及 时调整和 改蔷 教师 的教 学 ，促
进 敦师在反 思和创新 巾成长 。
（ 五 ）改革评价 学生观念 ，突出 “ 全面 ” “ 全体 ”发展 。
每 期 中心 校统一 组织全镇 同年级 同学科 教师 交换监考 和半期 薄 弱年 级的抽 测 渗断 ，增 强各校抓 教学质量 的 呵信度 。
（ 二 ）建立 评价 激励 机 制 ，发 挥 入力 资源 优势 。要想 把 教师 的积 极性集 中在教 书育人 为 中心环 节 的教育教 学全过程 ， 就要 体现 质优酬 多原 则，使 分配更加 台理 。学校制 定 了科 学的