17.《壶口瀑布》-梁衡-八年级下册-最新人教版-全国统编教材
部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文、知识点及教案壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。
”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……第二次看黄河，我专选了个枯水季节。
春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。
我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。
我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存有。
当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
第17课《壶口瀑布》八年级语文下学期(统编版)
感到可怕 心惊胆战 匆匆逃离
波涛汹涌 震耳欲聋 气势磅礴 撼人心魄
课文解读
默读第三部分，说说枯水季节壶口瀑布的 特点有哪些？作者还写了枯水期的哪些景色？ 写景的视角又是怎样的？各有什么特点？
龙槽 俯视 河中有河 奇
河
河面
仰观
浊浪奔涌，“宇宙间仿佛 雄 只有这水的存在”
定 点
心
河水
由上 至下
冲跌而下，碎为水雾
定点换景法——立足点不变，而从不同角度描绘不同方位的景物。
感作者“所见”
作者运用定点换景法，视线切换自如，描绘的景物也呈现出独特的美。 请同学们勾画出描写壶口瀑布的语句，赏析作者从不同观察角度描绘的景 物的特征。
示例：我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条 深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
游记的线索——游记的主体——游记的灵魂
所至——所见——所感
字词积累
jiè
告诫
jìn
寒噤
sǎng shà
chí chěng
推搡 霎时 驰骋
yū
lóng
迂 回 震耳欲聋
【寒噤】寒战。 【潺潺】溪水、泉水等流动的声音。 【出轧】从轧钢机里出来。 【汩汩】形容水流动的声音。 【怒不可遏】愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。 这里形容水势不可阻挡的样子。
作者在文中的感受大致包括三个类型： ① 观景时的直接体验； ② 有景物引发的感想； ③ 基于景物进行的带有较多理想色彩的思考。
作者为什么要描写脚下的石头?
坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔,有的 被水齐齐切下去,柔弱的水却能切断石头,可 见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐 到一定程度时就会以力相较,奋力抗争”。作 者描写石头,是为了反衬黄河水柔中有刚、坚 忍不拔、奋力抗争的性格。
第17课《壶口瀑布》课件 统编版语文八年级下册
初识美
阅读文章，思考圈画出以下问题的答案： 1.壶口瀑布地点？几次到过壶口瀑布？ 2.什么是“壶口”？壶口瀑布形成的原因？ 3.壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在？
初识美
1、壶口瀑布地点？几次到过壶口瀑布？ 晋陕两省边境 ；两次。
2、用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布 形成的原因。 原因：黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于 是就形成了巨大的水流。 巨大的水流从高达几十米 的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的， 它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉； 或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
句式之美
龙槽两边的水
品读美
枯水季壶口瀑布
我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得 窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光 溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去， 切出一道深沟。
感悟美
它——她
“她”是谁？
壶口的品质 对壶口的赞美
黄河的品质 对黄河的赞美
中华民族的伟大精神 对中华民族的伟大精神的赞美
探究美
这黄河之水使作者想到了什么？这是什么写法？
①想到了人
我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集 纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、 哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口 中浓缩一个世界吗？
探究美
接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水 雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；
最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄 河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动” 的力量，景物特点是震撼人心。
探究美
2.作者为什么在第二次之前，还要写第一次来 观看壶口瀑布的感受？
部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第17课《壶口瀑布》课文原文壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。
”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……第二次看黄河，我专选了个枯水季节。
春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。
我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。
我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
人教部编版(新)八年级语文下册17《壶口瀑布》
新知导入
文体知识
游记：是散文的一种，是记述 游览经历的文章。游记是一种常见 的文学体裁，它的内容非常广泛， 举凡山川景物、名胜古迹、风土人 情、社会生活，无不可以成为游记 的题材；它的写法比较自由，风格 多姿多彩，既能增长读者的知识， 扩大读者的见闻，也能给读者带来 灵魂的共鸣和美的享受。
新知讲解
新知讲解
记准字音
jiè 告诫 zhào 雾罩 sǎnɡ 推搡 chěnɡ 驰骋
wō 旋涡 jìn 寒噤 ǎi 雾霭 zhá 出轧
新知讲解
xì 乘隙
yū 迂回
记准字音
ɡǔ 汩汩 chán 潺潺
shà 霎时 mí 弥漫 zhèn 震耳欲聋 è 恕不可遏
新知讲解
1、认真读课文，理清文章的结构层次。 第一部分（①）：简要介绍壶口的地
理位置，游览的次数。 第二部分（②～⑤）：作者两次看瀑 布的情形。 第三部分（⑥）：赞美黄河的性格， 歌颂无坚不催、勇往直前、百折不挠 的民族精神。
文章结构
新知讲解
2、第一段只有一句话，主要交代了什么？ 简要介绍壶口的地理位置，点出描写对象和游览次数。
3、读第二部分，作者第一次到壶口看黄河是在雨季，听 到了什么？看到了什么？划线的句子属于什么修辞方法？
略写
“上面的水 还是一股劲 地冲进去， 冲进去……”
水浸沟岸 雾罩乱石
危险、气势磅礴、 令人胆战心惊 （惊心动魄 ）
撼人心魄的壮美
枯水
季
（借 物喻 人赋 予水 以人 的情 感） 详写
隆隆冲去、“其势如千军万 轰然而下 马，互相挤着、
（刚） 撞着、推推搡搡、 汩汩如泉、前呼后拥，撞向 潺潺成溪 石壁，排排黄浪 哀哀打漩、霎时碎成堆堆白 如丝如缕 雪。”“凝
统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》课件(共24张PPT)
一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前， 方显英雄个性。
观景感想
阅读资料，结合课文思考：借对黄河伟大的性格的赞美实质是 要赞美什么？
资料1：梁衡，山西人，曾任国家新闻出版总署副署长、写此文时是《人民日报》副总编， 现任中国人民大学新闻学院博士生导师。他的散文风格推崇“以常人之心言大情大理”。1来自234
5
走到河心， 依在大石头 河心有沟 向上游看去
河水跌下 去，沟底
沿龙槽的边 沿轰然而下
细观脚下 的石
立足点： 沟底河心的一块大石头上 观景角度：
俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上
而下—平视龙槽两边—俯视脚下。
立足点不变，从不同角 度描绘不同方位景物的写作 方法，即定点换景法。
胜地重游
河心 脚下的巨石
5
理解词义
告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 霎时：极短时间。 驰骋：（骑马）奔驰。 漩涡：气体、液体等旋转时形成的螺旋形。 寒噤：寒战。
汩汩：形容水流动的声音。
千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。 怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹤雀楼》
黄河的品格：
人的个性：
黄河博大宽厚，柔中
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个
有刚；挟而不服，压而不
性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、
弯；不平则呼，遇强则抗
忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟
；死地必生，勇往直前。
大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见
部编版八年级语文下册 第17课《壶口瀑布》知识点+图文解读+同步练习
一、作者简介梁衡，山西人，著名学者、新闻理论家、作家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。
主要作品有：科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《红毛线、蓝毛线》。
二、理解词义1.迂回：回旋；环绕。
2.告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
3.弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
4.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
5.怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。
文中形容水势不可阻挡的样子。
三、课文分段第一部分（①—⑤）：描写两次到壶口，感受到壶口瀑布的不同特点。
第二部分（⑥）：由物及人，赞美中华民族宁压不弯、勇往直前的精神。
四、问题归纳1.“第一次是雨季……根本来不及上岸。
”一句写别人的劝诫，有什么作用？写别人的告诫，侧面描写壶口瀑布，写出了壶口瀑布之险。
2.“果然……那河就像一锅正沸着的水。
”一句运用了什么修辞手法，有什么作用？本题运用比喻作用分析法。
运用了比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，生动形象地写出了黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的凶猛景象。
3.品析“冲进去，冲进去”的表达效果。
“冲进去，冲进去”运用了反复的修辞手法，意思上形成递进关系，将沟里的水势大和急的特点表现得淋漓尽致，如果去掉一个“冲进去”，这种水势特点就无法表现出来了。
4.“于是，只急慌慌地扫了几眼……心还在不住地跳……”这句话是否多余？为什么？不多余。
第一次看壶口瀑布的感受初步勾勒了其壮阔的气势和雄伟的形象，为下文详写第二次观看壶口瀑布作铺垫，也给读者留下了悬念。
5.作者是从哪几个角度来写壶口瀑布的？写出了壶口瀑布的哪些特点？通过听觉、视觉等多种感官来写壶口瀑布。
写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。
突出了壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。
17《壶口瀑布》八年级语文下册(统编版)
第1段在文中有何作用？
内容上：点明游览的地点和次数。 结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布 情形的叙述。
品味第二部分 1. 壶 口 瀑 布 与 其 他 瀑 布 的 不 同 之 处 是 什 么 ？ 请用第2段中的原句回答。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视 垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里 跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
知识备查
作者介绍
梁衡，作家。1946年出生。山西霍州
人。1968年毕业于中国人民大学。曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普 作品奖等奖项。出版散文集《只求新去处》 《人杰鬼雄》《名山大川感思录》等，散 文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》 和《夏感》等。
背景资料
梁衡在《我写<壶口瀑布>》中说：“《壶口瀑布》是 我在记者任上写的最后一篇散文。1987年我正在黄河壶口 采访，接到北京来的电话，要我立即回京上任，从此结束 了我十三年的一线记者生涯……后来当了记者就沿黄河上 下采访，河边的人和事，还有黄河因季节不同而出现的万 千变化，在我脑子里印象极深。这篇《壶口瀑布》是我心 中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。”
比喻
将气势磅礴、雷霆万钧的瀑布比作“一 曲交响乐”“一幅写意画”，从声与色 的角度形象地刻画出壶口瀑布的多姿多 彩。
④它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩 汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀 哀打旋。
排比
生动地写出了河水因地势而纤细柔和的 优美形态，其中“钻”“觅”“淌”等 动词，运用得十分贴切，表现了水流的 灵动多姿，使人如临其境。
1 观景时的直接体验
“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”
2 由景物引发的感想
“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳 了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼 容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情 感。”
第17课《壶口瀑布》课件统编版语文八年级下册
感谢观看
总结
在未来的人生旅途中，你们可能会遇到 各种挑战和困难。愿你们能从母亲河——黄 河的壶口瀑布中汲取力量，学习它那种“博 大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯； 不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前” 的精神。在逆境面前，不屈服，不退缩，用 旺盛的生命活力和顽强的生命意志，去书写 属于你们自己的人生篇章。
像 你 一 样 的 伟 大 坚 强 ！
将 要 学 习 你 的 榜 样
我 们 祖 国 的 英 雄 儿 女
一 个 博 大 宽 厚 的 中 华 民
一 个 刚
柔 并诵 朗
济 的 壶 口 瀑
族布
！！
活动四：激荡黄河颂——壶口瀑布与民 族精神的交响
族好布好
像 你 一 样 的 伟 大 坚 强
像 你 一 样 的 伟 大 坚 强
通过排比修辞手法，细腻地描绘了河水因地势变化而展现 出的纤细柔和之美，“钻”“觅”“淌”“打旋”等动词， 生动地描绘了壶口瀑布的柔美姿态。 描述了顽石被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，以及被旋出 光溜溜的大坑，展现了河水“动”的力量和巨石“静”的 形态之间的对比，震撼人心。
活动三：
撰写民族精的宣传诗
小李拍摄的照片配上恰当的 原文介绍，我们需要以小组 为单位进行合作学习。
要求： 1.小组成员负责阅读《壶口瀑 布》课文的指定段落。 2.在书上圈出描述壶口瀑布景 象的关键词汇和句子。 3.勾画作者使用的修辞手法， 如比喻、拟人等。 4.发言人根据小组讨论的结果， 准备一段口头发言，概述原文 的主要描述和情感。
活动二：壶口瀑布——视角大师挑战赛
在阅读课文的同时，完成下面的表格：
推荐景 色
河面排 排涌来 之水
隆隆冲 去瀑布 之水
龙槽边 沿之水
统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》课件(共16张PPT)
主旨概括
本文记述了作者两次游览壶口瀑布时 所见的壮丽景观，抒发了对黄河的热爱， 表达了对中华民族百折不挠、勇往直前的 伟大精神的赞美。
词语解释
推搡：使劲推；推抢。 驰骋：（骑马）奔驰。 寒噤：寒战。 出轧：（钢板）从轧钢机里出来。 乘隙：利用空子，趁机会。 汩汩：形容水流动的声音。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 从从容容：留有足够的时间，而且常常有余。 前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护 卫。多形容随从多，排场大。 怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。
多种景物，有大有小，有远有近，有动有静，刚 柔相济，层次分明，情景交融。
合作探究
2、作者在不同季节两次来到壶口瀑布，面对所见 之景，产生了怎样的感受？
观景时的直接体验：
雨季时“只有一个可怕的警觉”。
枯水期时“不觉打了一个寒噤”……
前者偏重可怕，后者偏重震撼。
合作探究 由景物引发的感想：
想到了人——“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么
旱季
近观
排排黄浪 堆堆白雪 平坦如席 一川黄浪 汩汩如泉 潺潺成溪 哀哀打旋 如丝如缕
深不可测 千军万马 推推搡搡 前呼后拥 轰然而下 夺路而走 乘隙而进 折返迂回
钻石觅缝
景观丰富多样，雄 伟壮阔，刚柔相济
再读感悟
1、重点研读枯水期壶口瀑布部分，分析作者的观
景角度的变化特点？
俯视“河中有河”的龙槽，写壶口得名原因。（奇） 仰观河面，浊浪奔涌，气势磅礴。（雄） 由上至下，跌入龙槽，碎为水雾。（险） 平视两边，千姿百态，多姿多彩。 转视脚下巨石，震撼人心。
一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态……造物者难 道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”
统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》课件(共26张PPT)
“看罢水，我再细观察脚下的石。” 读第五自然段，思考：作者在写了壶口瀑布的水后， 为什么又要花费笔墨描写“脚下的石”？
1.壶口瀑布的奇景有没有“石”的参与？ 2.在描写枯水季壶口瀑布时，作者的观察角度是如何变化的？ 3.“脚下的石头”能否表现出黄河水的特点？
1.壶口瀑布是由水和石共同构成的，壶口瀑布的奇 景，正是来源于石对水的约束，因此不能只写水， 不提石。 2.作者定点换景，移目四周，最后把视线收归脚下， 转换自然。 3.写被河水侵蚀的石头，更能体现出黄河“柔中有 刚”的特点，为下文做好了铺垫。
观察角度
雨 我们大着胆子 季 下到滩里
人们只能俯视被急急吸去的水流ຫໍສະໝຸດ 枯 我们从从容容 地下到沟底
水
原我来倚河在心 一还 块有 大一 石条 头河 上，向是上突游然看凹去下，去这的龙槽一条顶深着宽沟宽，当的河地面人叫，正“好龙槽形成”一俯个视丁字。 当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟......沟仰底飞视
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离， 到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
侧面描写，借助“我”的感受，侧面表现出了壶口瀑 布在雨季时的危险与震撼。
当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来 时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不 觉打了一个寒噤。
侧面描写，借助当地人的话，表现出了壶口瀑布 河水急坠，侧面写出了壶口瀑布的惊心动魄。
所以，看到壶口瀑布，我们会想到黄河的精神，更
会想到（
）
作者所赞美的，是壶口瀑布的壮美，是黄河的精神，
更是（
）
民族精神：自强不息
百折不挠
英勇顽强
这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动 的语言，叙写了自己两次观看壶瀑布的所见 所感，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的 气势，赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜， 坚韧刚强的精神，进而由赞美黄河，到赞美 中华民族百折不挠、自强不息的精神。
2023—2024学年统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》课件(共23张PPT)
拓展迁移 1、从写景特色、主旨内含二者中任选一个角度， 写一篇赏析。 2、课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄 山记》、王充闾《读三峡》等，体会游记这一 体裁在选材、构思、语言等方面的特点。
语言特色
反复阅读课文，结合具体的语句品味本文语言 的特色。
如：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其 势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡， 前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白 雪。”（①比喻：形象生动地写出了壶口瀑布 水势浩大、雄浑壮阔。②拟人:生动形象地写出 河水前赴后继、勇往直前的精神。）
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫 竟会这样怒不可遏。 （拟人，表现出水外柔内 刚的个性特点。） 它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，
汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在 石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶 的如丝如缕……（运用排比和比喻写出了河水 柔和、优美的形态。“钻”“觅”“淌”“夹” 等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。）
1、作者枯水季节看壶口瀑布的立足点在 哪？依次从什么角度去观察的？
枯水季立足河心，先写水，后写石。视 角反复转换。作者先俯视龙槽，明“壶 ロ”之来历；（仰视上游）再仰观河面， 看巨瀑之源头；（再俯视深沟）然后视 线随河水由上至下，“跌入”龙槽；继 而又随水雾由下而上，直抵青山；
接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的 河水；最后，视角转换，收回脚下，描 写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。 （最后俯视石头）
一、学习目标: 1、感受课文独特写景角度，把握所写景物的 特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的 思考。 2、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热 爱中华民族母亲河的感情。 3、仔细品味本文独具特色的语言，体会课文 的风格特点。
部编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》课件
02 学情分析
八年级学生对游记这一文体的基本知识还是有所了解的，但大部分学生仅仅只是 将游记看做是“按照游踪描写景物”，“融情于景”的散文，仍然缺乏阅读经验和 生活经验。特别是我们面对的学生对于黄河的了解实在有限，时空的距离让学生的 心理体验产生了难度。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作 出自己的评价。”尤其是对有深度的散文《壶口瀑布》的理解，学生思考问题的深 度和广度还远远不够，对文章缺乏生活基础，对游记缺乏理性认识，故而在教学中 还要加强对文章蕴含的哲理进行分析，让学生体会游记也具有深厚的文化内涵。
游记·看点
游记 看点
龙槽附近之水
脚 下 之 石
河面之水 龙 槽 之 水
定点换景
河面之水
龙槽之水
定点换景
河心 作者立足点不
（立足点） 变，景物随视 线而变化。
龙槽附近之水 剁石之水
游记·看景
看到自然或人文景观令人神往的妙处，描写出优 美的意境，给人一种震撼人心的美。
——林非《我看梁衡的散文创作》
学
教
教
教
材
情
学
法
学
分
分
目
学
过
析
析
标
法
程
01 教材分析
《壶口瀑布》是第五单元的开篇之作，同时是一篇教读课文，学好本课意义重大。本单 元所选课文都是游记，通过记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。 本单元学习需要引导学生“了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩 和品味语言，欣赏、积累精彩语句”。 这是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。本 文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度， 难以与文本和作者产生共鸣。教师要关注文本的特质，并引导学生关注课文的结构与语言的 美感，同时通过这一课的教学，学生要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方 法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
第17课《壶口瀑布》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册
作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的 所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑 布磅礴、壮丽的气势，热情赞美了祖 国壮丽的河山，同时由黄河的性格联 想到人的精神，表达了对压而不弯、 勇往直前的精神的赞美。
原因：黄河的河床在这里由宽而窄，由高到低，于 是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断 面冲下，就形成了壶口瀑布。
3.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视 垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里 跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
4.根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？
水浸沟岸，雾罩乱石
刚中带柔 雄伟壮阔 气势磅礴
7. 作者为什么在写第二次去壶口瀑布前，还要写 第一次观看壶口瀑布的感受？
第一次观看在雨季，第二次是在枯水季节。第一次观
看，虽然写的简略，但是与第二次互为补充，将不同季节的 瀑布特点展现的淋漓尽致。
第一次只急慌慌地扫了几眼，写了壶口瀑布给人惊心动 魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布做铺垫，给 读者留下深刻的印象。
下课啦！
游记 游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言 ，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）、所见（作 者在游程中目睹的风貌）、所感（作者由所见所闻而引 发的所思所想）。
游记是一种比较常见的文学体裁，它的选材内容非常 广泛，凡举山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活 ，无不可以成为游记的题材。
第17课《壶口瀑布》课件-部编版语文八年级下册
主体探究
（2）品读3、4段，任选一段，进行赏析。（注意：赏 析可不只限于某一个角度）
第一，选词准确，动词丰富。 连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动 词，准确地表现出水的种种动态以及力量之大。
主体探究
（2）品读3、4段，任选一段，进行赏析。（注意：赏 析可不只限于某一个角度）
第二，适当重复，形成特殊的表达效果。
作者介绍
梁衡，1946年出生于山西霍州，1968 年毕业于中国人民大学。著名散文家、学 者、记者、新闻理论家、政论家和科普作 家。
代表作有：《大无大有周恩来》《晋 祠》《跨越百年的美丽》《壶口瀑布》《 夏感》《青山不老》《把栏杆拍遍》等。 曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、 全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一” 工程奖等多种荣誉称号。
第十七课《壶口瀑布》
新课导入
壶口瀑布是中国第二大瀑布， 世界上最大的黄色瀑布 。黄河 奔流至此，两岸石壁峭立，河 口收束狭如壶口，故名壶口瀑 布。瀑布上游黄河水面宽300米， 在不到500米长距离内，被压缩 到20—30米的宽度。1000立方 米/秒的河水，从20多米高的陡 崖上倾注而泻，形成“千里黄 河一壶收”的气概。
本篇游记特点之一： 结构分明，详略得当 （整体） （主体）
主体探究
（1）细读3——5段，试说明作者运用“视点移 动”法描写瀑布。
1
2ห้องสมุดไป่ตู้
3
下到沟底
走到河心， 河心有沟
向上游 看去
4
河水跌 下去， 沟底
5
6
沿着龙槽 的边沿轰 然而下
细观脚下 的石
立足点：沟底河 心的一块大石头上
观察角度：俯视龙槽——仰观河 面——视线随河水由上而下——平视龙 槽两边——俯视脚下
统编版八年级下册《17壶口瀑布》教案
统编版八年级下册《17壶口瀑布》教案学情分析：学生在学本课之前已经接触了不少游记，对游记有一定的了解。
但八年级的学生还小，大多数学生对黄河的了解十分有限，时空的距离让学生的学习产生了难度。
本文语言精美，含义深刻，文化厚重，学生理解课文，感悟课文，也有一定的难度。
因此，教师需要借助多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
教学目标：1. 寻所至，把握作者游踪、写景的角度和方法。
通过了解作者的游踪和观察角度，学生能够更好地理解作者所描绘的壶口瀑布的壮丽景象。
2. 赏所见，品味极具感染力的语言，感受黄河壶口瀑布壮阔、雄伟、险峻、刚柔并济的特点。
学生通过阅读课文，品味语言，感受壶口瀑布的壮观景象，进而理解作者所表达的情感。
3. 悟所感，感受黄河的伟大性格，悟出黄河的象征意义，和作者对中华民族精神的赞美之情。
学生通过学习课文，理解黄河的伟大性格和象征意义，进而理解中华民族的民族精神。
教学重难点：重点：赏所见，品味极具感染力的语言，感受黄河壶口瀑布壮阔、雄伟、险峻、刚柔并济的特点。
教师可以通过引导学生阅读课文，分析作者的描写手法和语言特点，帮助学生更好地品味语言，感受壶口瀑布的壮观景象。
难点：悟所感，感受黄河的伟大性格，悟出黄河的象征意义，和作者对中华民族精神的赞美之情。
教师可以通过引导学生思考黄河的象征意义和中华民族精神，帮助学生更好地理解课文所表达的情感和思想。
教学方法：多媒体辅助教学、小组合作探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，了解更多关于黄河和中华民族精神的知识，加深学生对课文的理解和感悟。
一、激趣导入1. 同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些地方吗？老师也喜欢到处去走走看看，今天我想带着我们同学们跟随梁衡的脚步一起去壶口瀑布游览一番，去领略“天下黄河一壶收”的美景！2. 观看《壶口瀑布》视频，整体感知壶口瀑布的气势。
在导入环节，通过观看壶口瀑布的视频，让学生整体感知壶口瀑布的恢宏气势，为后面品读课文打下基础。
第17课《壶口瀑布》课件-统编版语文八年级下册
重点探究
5.作者由壶口瀑布产生了哪些联想？ 由水的各种形态联想到了人的各种感情。由柔和的水日夜不止，
将铁硬的石寸寸剁去，联想到了人无坚不摧、坚韧刚强、百折不挠、 坚持不懈的品质。由柔和的水一旦被压迫，就会以力相较，奋力抗 争，联想到人不屈不挠、勇于反抗压迫的精神。
重点探究
6.作者在文末写道：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被 我们看见。”如何理解“这伟大”?
（3）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则 呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面， 雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点 及前赴后继、勇往直前的精神。
重点探究
（4）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不 可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时 就会以力相较，奋力抗争。
水势浩大-一股劲地冲进去
雨
季
景物
水浸沟岸，雾罩乱石
感受
气势磅礴，令人胆战心惊
重点探究
2.比较枯水季的壶口瀑布与雨季在声、势、景及感受方面有什么不同？
声音
轰然而下(刚)、汩汩、潺潺、 哀哀(柔)
气势
其势如千军万马、凝重、猛烈
枯
水
景物
山、天、深沟
季
感受
雄伟壮阔、刚柔相济重点探究3.作者第二次到壶口看瀑布时，产生了哪些异于前次的感受？
自主学习
04 识文本
3.壶口瀑布与其他地方的瀑布有什么不同？
其他地方的瀑布都是由高处落下， 人们仰观时才能见到它的雄奇与伟大， 而壶口瀑布却是由平地向更低的沟里 跌去，人们只能俯视被急急吸去的水 流。
重点探究
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龙槽壶口
（1）只见那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着， 顿时拢成一束……跌……跌得粉碎，碎成点，碎成物。
运用比喻、拟人生动形象地写出瀑布气势磅礴的壮美。(由 于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷)，反复强调“跌”字， 哪怕粉身碎骨也要勇往直前，表现了黄河百折不挠的精神。
（2）平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖 落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那 种猛烈。 运用比喻形象生动地写出了奔腾的黄河水猛烈、
试比较壶口瀑布在雨季和枯水季有哪些方面的不同。
季节
声
势
景
雨季
略写 远眺
旱季
详写 近观
描写 更细 致
隐隐如雷 震耳欲聋
“上面的水还是
一股劲地冲进去， 水浸沟岸
冲进去……”
雾罩乱石
隆隆冲去、 “其势如千军万马， 轰然而下 互相挤着、撞 汩汩如泉、 着……排排黄浪霎
潺潺成溪 时碎成堆堆白 哀哀打漩、 雪。”“凝 如丝如缕 重”“猛烈”
哀
于是又有一 些各自夺路 而走的， 乘隙而进的， 折返迂回的”
怨
2.体会黄河象征的民族精神：
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪 现出来被我们看见。
“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？
博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯； 不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前……
概括了黄河伟大的性格，是对全文的总结，也是 作者思想感情的流露。
正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的 情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之 水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神—— 象征
如的
喜 丝
如 缕
如一卷飞 毯抖落，
不，
一卷钢板 出轧，
怒 一泻千里，
势不可挡 之势
石间 ， 哀 哀 打 漩
运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸
水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
2.雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水 季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写 了什么地方的河水？ 各有什么特点？
上 游 （1）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其
势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥， 撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰， 天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。以静衬动
（2）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟 会这样怒不可遏。 原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱， 当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
明确：拟人，表现出水外柔内刚的个性特点。
3.作者为什么再写第二次之前，还要写第 一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄 的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布 波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读 者心中留下深刻印象。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
庐山瀑布
17 壶口瀑布
R·八年级语文下册
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
学习目标
1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的美。 2.品味语言，体会修辞的表达效果。 3.体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意 境美、哲理美融为一体的写作手法。 4.理解作者借自然奇观表达对人生的思考和无坚不 摧、坚韧刚强民族精神的歌颂。
黄河壶口瀑布
走进作者
梁衡，著名学者，1946年出生， 1968年毕业于中国人民大学。历任 《内蒙古日报》记者、《光明日报》 记者、国家新闻出版署副署长，著名 的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。 其代表作品有《没有新闻的角落》、《新闻 绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》等。
字词积累
告诫( jiè ) 雾罩( zhào ) 推搡( tuī sănɡ ) 驰骋(chěnɡ ) 寒噤( jìn ) 漩涡( xuán wō ) 霎时( shà ) 出轧( zhá ) 乘隙( chéng xì ) 雾霭( ăi ) 迂回( yū ) 震耳欲聋( zhèn) 汩汩( ɡŭ ) 潺潺(chán ) 恕不可遏( è )
3.作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来 观看壶口瀑布的感受？
1.从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作 者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶 口瀑布怎样的特点？这特点如何是描绘出来的？
【听 觉】 在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋” 【视 觉】 雾气弥漫、“像一锅正沸腾着的水”，“ 那沟已 被灌得浪沫横溢”。
他由黄河的“柔中有刚”、“遇强则抗”和“勇往 直前”，联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞 美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
课堂小结
作者运用拟人、排比的修辞手法， 为我们描写了黄河壶口瀑布惊心动魄 的场面，雄浑磅礴的气势。 通过议论和抒情，抒发了对中华民族 坚忍刚强，宁折不弯，勇往直前的精 神的赞美之情。
脚下的石--眼前的河水
（1）“这些如钢似铁的顽物竟被水凿的窟窟窍窍，如 蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑， 而整个龙采就是这样被水齐齐的切下去，切出一道深 沟。”……这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
运用比喻、拟人形象生动地写出河水坚强， 遇强则抗，无比坚韧的特点。
写“脚下的石”是作者用石头来衬托水与 命运抗争的意志力之坚强。
凝重，其势惊人，无坚不摧。表现黄河博大胸怀，壮阔的气势。
（3）“于是又有一些各自夺路而走…或…或…或…如 丝如缕…隐在…像一曲交响乐，一幅写意画。”
运用排比、拟人、比喻的修辞手法，形象地写出了河水在遇 到阻碍后寻找其他的出路，写出了河水纤细、柔和、优美的不 同形态，突出其柔的一面。（“钻”“淌”“夹”）
【寒噤】寒战。 【潺潺】溪水、泉水等流动的声音。 【出轧】从轧钢机里出来。 【汩汩】形容水流动的声音。 【怒不可遏】愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。 这里形容水势不可阻挡的样子。
细节感知
认真读课文，理清文章的结构层次。 第一部分（①）：简要介绍壶口的地理位置， 游览的次数。 第二部分（②～⑤）：作者两次看瀑布的情形。
通过比喻、拟人，生动形象地写出了瀑布的声响、 形状、态势、力量；表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势， 充溢着催人奋进的前赴后继、勇往直前的精神。
（2）当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出 现一条四十多米宽的深沟。 “驰骋”，呼应了前文
“其势如千军万马”的比喻，生动地描绘出壶口瀑布 处的黄河水汹涌奔腾的雄壮气势。
第三部分（⑥）：赞美黄河的性格，歌颂无坚 不催、勇往直前、百折不挠的民族精神。
雨季看到的壶口瀑布
枯水期壶口瀑布
细节感知
1.作者从哪些角度来描绘雨季中壶口瀑布？雨季 的壶口瀑布有怎样的特点？这特点如何是描绘出 来的？
2.枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前 呢？分别写了什么地方的河水？ 各有什么特点？
拓展迁移
中国三大瀑布
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
黄果树瀑布
贵州
壶口瀑布
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
黄河 晋陕两省边境
状元成才路
状元成才路
吊水楼瀑布
状元成才路 状元成才路
黑龙江省宁安县 镜泊湖瀑布
随堂练习
为庆祝中国共产党成立九十周年，学校将举办 “童心向党”歌咏比赛，校学生会还将在全校选聘 歌咏比赛主持人。请你参加下列活动。 （1）为歌咏比赛拟一条宣传标语。 （2）陈述你能成功应聘主持人的两条理由。
参考示例：
（1）旗帜飘扬歌声嘹亮，童心真挚激情昂扬；唱响 经典歌曲，传承革命传统。
（2）参考示例：普通话标准，口头表达能力强； 有组织相关活动的经历或经验；心理素质好，不怯场； 喜欢做主持人，希望获得一次学习实践的机会；有参 与这项活动来锻炼自己的强烈意愿。
结构梳理
①介绍壶口的地理位置，游览的次数
“龙槽”“深不 可测”；大水 “向龙槽隆隆冲 去”时“被跌得 粉碎，碎成点， 碎成雾。”
1.体会情景交融的写法：这黄河之水使作者想到什么？
想到了人—— “我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一
下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态------造物 者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾 所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容 的胸怀。
雨季：惊心动魄、气势磅礴
壶 两次看
口 瀑
的瀑布
布 (2-5)
外柔内刚、
枯水季节： 凝重猛烈
象征
无坚不摧 勇往直前 百折不挠
⑥赞美黄河的性格，歌颂民族精神
板书设计
由水想到个人
由个人想到民族
相似 联系
融景生情，情景交融
什么景， 什么情
上善若水， 以柔克刚，
水滴石穿