一节好课的45分钟操作

材 史
放→收→放
两过程
特殊到一般、一般到特殊
类比：共性、特性
（关注知识形成的过程 横纵）
做→想→做
在 科 教（教 特 师过学 点 观程↑实、点）…施课和…（中标思↑过展特想程示点）学、两归理过纳与程推演
↓↓
绎推理
探究 探究
这就是探究的平台！
到位自然就出味道！
回到教学原点---课堂环节的思考
时间控制在 3分钟之内
¶ ‖♭ ？很多！太多！
师是否关注每一位学生，尊重每一
站在讲台上的老师……困惑？！ 45min怎么做？在教学中怎样操作 才有“好课”？盼！
位学生，是否对学生进行有效性指 导；是否为学生提供优秀的学习资 源，为学生创设有利于其思考、探 索的空间。
一节好课“整体”宏观上教师应展现
--有思想！ --有智慧！ --有激情！ --有文化！ --有个性！
学科思想、教学思想“、我管理非思常想喜欢（‘教真师情理妙念语）铸文章’七个 探究力强、逻辑字严。密科、学旁引研用博究证知首、识先融的要会魅有贯力真通吸情、引，教学法得生得对当这；个事情 引导有方、收放发结生合深、厚课堂的有兴磁趣性；有（智了慧真不情是以解后题，技你巧才）会进 热然广物共爱，义质性为：的基情基 “ 有 础感础积上真人，极的类实厚意特通；行 力 妙 果积义点过“这 、 悟 —薄的、师自方 再 ； —发东本场己铸面 失 有有西色（”自基脑强”文的 败 了用信础体（章努 的 妙，上）驾精”力 过 悟情的的驭神。， 程 以绪特劳课例感经 ， 后：饱点动堂染历 取 ，表满，所）力慢过得你，不创（打、胸努了才话是造磁中动力进会语个的有铁学由别一、展有学与生生衷、切秤失的最才，个精、败话终能灰表色神有、，的色激情；和再就结情自）努是 是个人教学魅力的表杨现振宁说，“我认为，这七个字道尽了
一节好课的45分钟操作 回到教学的原点---课堂基本功
（备课、上课、听课、评课）
45分钟
课堂教学能力
是教师教学能力中第一能力！ 是教师专业化水平提高的第一任务！
什么是好的课堂教学？
好的课堂教学给学生的不仅仅是知识和技能，更多的是 学习动机的唤醒，学习习惯的养成和思维品质的提升。一堂 好课的总体要求应体现建构性、生成性和多元性。
智慧 四、设问
个性
1、作用：承上启下起承转合、流畅、引起注意、诱导猜想、 引发思维、摸学情……
2、何处设问：在知识形成的关键点上的设问
师
在学生认知上的含糊之处的设问
生 沟
3、设问的质量：教师对教材学情掌握水平表现
通
①防止随意性；②防止过高；③防止歧义性；④语言简练 文与
字洁癖；⑤指向性强；⑥启发性 “散不散”？
一节好课“环节”微观上教师应展现
--环节处理得当
--教学原点体现
“到位”与“味道”？ 例：忙忙叨叨、乱哄哄；值？俗
教育回到本职 “到位”与“越位”？ 是侵害 例：教持学笔回、到天体原高点 高三？
原点不是起点、不是简单、不是没有思想、不是没有厚度，而是去掉浮躁，教师把 应该做什么事放到首位且做到位，做一个教师应该做的事，回到教学的原本目的
生 态
“一鸣惊人” 时间短 抓眼球 抓注意
例：出其不意
资料引入
关的问题、学生思维与作业问题
文字资料 口述资料 新：学生每节 音频资料 视频资料 课3分钟演讲
食 材 史
引话题
诱
时间控制在 3分钟之内
一、引课
“一鸣惊人” 时间短 抓眼球 抓注意 引话题 诱猜想
二、教学
一、引课
“一鸣惊人” 时间短 抓眼球 抓注意 引话题 诱猜想
二、教学 过程
三、总结
复习对比引入----常用，是不是恰到好处？
酒
实验引入----理科常用，文科也可以用
币
生
问题引入 课程中的问题、理实中与课程有
态
例：出其不意
资料引入
关的问题、学生思维与作业问题
文字资料 口述资料 新：学生每节 音频资料 视频资料 课3分钟演讲
原点“堂堂是习题集、节节是备考课，教育与培训不区分”、“教育与教学成为了 解题技巧的培训”这不是教育教学的原本目的
回到教学原点---课堂环节的思考
复习对比引入----常用，是不是恰到好处？
时间控制在
酒
3分钟之内 实验引入----理科常用，文科也可以用
币
一、引课 问题引入 课程中的问题、理实中与课程有
热然爱，为情基感础真，实厚；积“薄师发场有”自强用信（，驾精情驭神绪课感饱堂染满）力，（打胸话中动语有学由学生生衷才，能表有激情情自）
广义：“人类通过自己（脑体）的劳动所创造的一切精神和 物质的有积极意义的东西” 例：表慢、磁铁与秤、灰色 共性基础上的特点、本色基础上的特点，不是个别、个色； 是个人教学魅力的表现
科学研究所必须经历的过程”。
（科学与文学55年 诺贝尔5-19北大 杨、范、莫言）
一节好课“整体”宏观上教师应展现
--有思想！ --有智慧！ --有激情！ --有文化！ --有个性！
学科思想、教学思想、管理思想 （教师理念）
探究力强、逻辑严密、旁引用博证知、识融的会魅贯力通吸、引教学法生得当；
引导有方、收放结合、课堂有磁性 （智慧不是解题技巧）
中国好声音 一堂好的三要素：
真实的学习过程、科学的学习方式、高超的教学艺术。 （教育学）
……
……
吴**：评一堂数学课，应该既看学
生又看老师，看学生是否积极参与；
理论性、说教性、指导性、原则 是否体验、感受、经历学习过程；
性、指示性、总结性、评价性…… 看学生在课堂上学会了什么，得到
站在课堂之外的好声音♪ ♩ ♫ ♬ 哪些有助于自身发展的能力。看老
食 材 史
两过程
特殊到一般、一般到特殊 类比：共性、特性 （关注知识形成的过程 横纵）
以叙述归纳
在教学实施中展示学
科特点、课标特点、两过程 教师观点和思想 归纳推
理与演 绎推理
以图象、表格归纳
综合性题目
以问题归纳 延伸、探索性题目
“启下”性的题目、未讲完的问 以鼓励学生学习中题的宝贵发现**做为总结
过程
复习对比引入----常用，是不是恰到好处？
酒
实验引入----理科常用，文科也可以用具体→抽象→具体 币
问题引入
例：出其不意
资料引入
课程中的问题、理实中实与践课→程理有论→实践
生 态
关的问题、学生思维与宏作观业→问微题观→宏观 食
文字资料 口述资料 音频资料 视频资料
新情：景学→生模每型节→情景 课定3性分→钟定演量讲 →定性