关于教育的名言名句、常见理论

关于教育的名言名句、常见理论
关于教育的名言名句、常见理论
2、如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑
什么东西一样，令人不可理解。

——(俄)乌申斯基
3、玉不琢，不成器；人不学，不知道。

是故，古之王者，建国君民，教学为先。

——《礼记》
4、能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领。

——爱因斯坦
6、不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。

——第斯多惠
7、要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

——罗曼·罗兰
12、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

——陶行知
13、大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知
15、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。

——陶行知
16、学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，乃是练习自治的道理。

——陶行知
18、教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。

我们的教育信念应该是：培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

——苏霍姆林斯基19、教师的话是感化受教育者心灵的工具，它是任何东西都不能取代的。

教育的艺术首先是说话的艺术，对待人的心灵的艺术。

——苏霍姆林斯基
21、学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度。

——苏霍姆林斯基22、三十年的教学经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

——苏霍姆林斯基
23、在学校中求学的真正目的不在知识本身，而在如何制造新知识以应需求的方法。

——杜威
24、学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

——《学记》25、如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受到一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致的话，那就要比十多个各随己意的优良教师要好得多。

——马卡连柯26、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。

（蔡元培）。

常用的教育理论
木桶理论：一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块板子，其他较长板子的长度所带来的效果成级数增长。

学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高；学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象，并可能影响其整个人生；个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象；一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所属的教师群体的整体评价。

因此，弥补弱势学科，改掉性格中的致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。

也正因如此，在实施素质教育的过程中，应切实贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念。

破窗理论：建筑物的一扇窗子或一块玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其它的玻璃将碎得更快。

因为，在别人看来，反正是破窗子，再多碎一块也无所谓。

个别学生未被教育好，会影响到其他学生，一个知识点的疑惑被认为无所谓，会有更多的疑惑被认为无所谓；忽略或原谅自己偶尔的一些小过错，也就会继续为新的过错找理由，最后难免悔之晚矣，即所谓的“小洞不补，大洞受苦”。

因此，我们在自我管理、班级教育中，应懂得防微杜渐。

磁化效应：一般，普通的铁都具有磁性，但通常情况下其磁性不能像磁石、磁铁那样显现出来，因为其内部分子结构凌乱，正负两极磁性互相抵消了，而用磁石加以引导后，铁分子变得井然有序，铁也就具有磁性，具有吸引力了。

一个优秀集体的形成，同样也需要一种良性的外力作用加以引导。

校长有人格魅力，才会有一个团结上进的教师集体；班主任有人格魅力，才会有一个和谐奋进的班级；老师有人格魅力，学生才会喜爱其所教的学科。

“一个好的校长就是一所好的学校”，“亲其师，信其道
”，讲的正是这个道理。

安泰效应：安泰是古希腊神话中的大力神，是海神波塞冬与地神盖娅所生。

他力大无穷，无往不胜。

因为他只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量，继续作战，直至打败对手。

他的对手发现了这个秘密，便诱使他离开地面，在空中杀死了他。

学生失去了班集体，生活学习因孤立无助而事倍功半；老师失去了学生的拥护和支持，能力再强也会马上变得软弱无力；校长失去了老师、集体的拥护和爱戴，只能是孤掌难鸣。

因此，要学会依靠大家、依靠集体，“我为人人”才有可能“人人为我”。

失去了力量的源泉，能
力再强，也终有失败的时候。

80/20法则：公司80%的利润是20%的人创造的，对20%的人的管理却要花费80%的时间和精力。

有些20%的付出可能给你带来80%的业绩，而付出80%的劳动可能只有20%的回报。

班级管理中，80%的学生可能只要你花费20%的时间，而还有20%的学生你却要投入80%的精力；学习上，80%的知识点只要花费20%的时间，而某些20%的知识点却需要80%的投入。

80/20法则告诉我们，工作学习要善于抓重点，一些小的失误可能给你带来较大的影响。

实施素质教育中，既要培优，又要转差，“一个都不能少”。

拍球效应：拍篮球时，用的力越大，篮球就跳得越高。

对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分，取得的成绩也会越好；反之，批评学生的不良行为时，教师的火气越大，学生的抵触情绪也会越强烈。

优秀的老师相信“好孩子是夸出来的”，因此总是尽可能地信任学生，不断鼓励学生；而批评则尽可能委婉，不使矛盾激化。

食盐效应：做菜时缺了其他任何调料都勉强可以吃，惟独缺了盐，手艺再高的厨师再怎么调和其他调料都没法食用。

盐，
不可或缺。

但是放的太多呢？舀一勺往嘴里送，只能使人反胃呕吐；想吃甜食却端来咸菜，同样让人皱眉。

所以，好东西也应适度、适时，“需要的才是最好的”。

教育实践中，经常有老师批评学生之后说：“我是为了你好！”但学生并不怎么领情，原因在此。

爱，是最好的教育。

精诚所至，金石为开。

善于鉴赏别人，自己也会被人赏识。

大凡成功的老师，无不以“爱学生，爱教育，爱生活”为起点。

对学生，惩十过不如奖一长。

只有不称职的老师，没有不够资格的学生。