小学生不良行为习惯情况调查研究分析报告

小学生不良行为习惯情况调查研究报告
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小学生不良行为习惯情况调查研究报告
王欣刘影
一、调查目的
１.了解小学生的行为习惯的现状。

２.分析小学生行为习惯形成的内因和外因。

３.总结培养小学生良好行为习惯的方法。

二、研究方法
１．调查时间、对象与范围
时间：2012年5月10日到5月25日
对象与范围：低中高确定三个年级：二年级、四年级、六年级。

好中差选定120名学生、6名教师、120名家长。

２．调查方法
问卷调查：家长问卷、学生问卷。

个案调查：为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

访谈法：师生座谈会
三、调查结果：
（一）行为习惯
（1）见到教师主动问好：主动问好被动低头走过
90% 9% 1%
（2）与别人交流使用礼貌用语：经常使用偶尔使用从不使用
80% 16% 4%
（3）每次吃饭前洗手：每次都洗手有时洗手太脏了就洗手
87% 10% 3%
（4）教学楼内发现脏物:主动捡起赶快捡起来有时会捡起来装作没看见
80% 17% 3%
（5）主动帮有困难的人：主动帮助有时帮助从不帮助
76% 21% 3%
（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让和同学理论动手打架
71% 25% 4%
（7）做错事时主动承认：主动承认教育下承认不承认
73% 22% 5%
（8）捡到东西交给老师：交给老师交给家长自己留着
90% 9% 1%
（二）学习习惯
（1）上课前准备好所有学习用具：所有相关准备部分准备没有准备
67% 31% 2% （2）对于新知识提前预习：提前预习偶尔预习不预习
68% 26% 6%
（3）对于学过的知识经常复习：经常复习偶尔复习不复习
55% 39% 5%
（4）小组讨论大胆发表意见：大胆发表听别人发表不参与讨论
80% 17% 3%
（5）对于主动认真地完成作业：主动认真完成被督促完成不完成
78% 20% 2%
（6）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改有时检查修改从不检查
70% 27% 3% （7）对于写字姿势能做到：三个一被提醒时才能做到从不注意写字姿势
55% 32% 13%
（8）对于课外读物经常阅读：经常阅读偶尔阅读不阅读
61% 32% 7%
四、问题分析与思考：
（一）总体分析：
从调查的情况看，我校有多种培养学生良好行为习惯的举措。

利用各种宣传阵地进行教育，如：开学典礼、国旗下讲话、校报、橱窗，甚至楼道、厕所等学校的每个角落都有学生自编的儿歌。

学校组织各种竞赛与评比，如：文明班级、优秀集体、四好少年、优秀小报、儿歌等。

倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好行为习惯的做法。

在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，举办家长学校，传递与交流如何培养孩子良好习惯的信息。

这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒。

（二）调查对我们的启示：
（1）有90%的学生能向教师主动问好，说明，在文明礼貌方面大多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有4%的学生与别人交流从不使用礼貌用语，尤其是课后和校外。

这与个别学生的家庭环境有关系，久而久之，潜移默化影响学生。

（2）有3%的学生手太脏了才洗，有3%的学生发现教学楼脏物装作没看见，说明在保持教学楼卫生方面较被动。

今后卫生宣传的力度应再加强，引起足够的重视。

（3）有3%的学生从不帮助有困难的人，4%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认（中、高年级尤为突出），原因：一是受社会不良风气和不良影视影响；二是不良家庭教育影响，重智轻德、唯我独尊，同学之间缺少热情。

长此以往，将导致学生口是心非，没有正义感和责任心。

良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。

有90%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。

（4）98%的学生能认真做好课前准备，有68%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。

（5）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，80%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。

但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。

（6）能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。

从调查看27%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。

这一些行为表现，应引起充分重视。

（7）学生的写字姿势不容乐观，有13%的学生从不注意写字的姿势,有32%的学生要在别人的提醒下才能做到，这就要引起教低年级教师的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确。

养成良好的写字姿势要从一年级抓起。

（8）不能经常阅读课外读物的学生达39%，导致学生知识面窄， 6%学生对新知识从不预习， 5%的学生对学过的知识从不复习，造成学困生转化效果差，难度
大。

原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。

五、采取的对策
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、短期内一次成型的，而是需要种多渠道、多个层次、全方位的培养，经过反反复复的、长时间的训练而成。

1、从低年级抓起，越早越好。

心理学研究表明：行为习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以使孩子尽早养成良好的学习习惯是很相当重要的。

学生在年龄小的时候，习惯既容易建立，也容易形成习惯，不良的学习习惯如果被及时发现也容易纠正，但是如果等到不良习惯越积越多并定形的时候，影响良好习惯的建立不说，也不容易矫治。

如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教育下有了改正的决心，可还是容易改了又犯，犯了又改，这就需要经过长期的艰苦努力，才能完全改掉。

很多人认为小学低年级要放手，到了高年级习惯自然就养成了，这是极其错误的观点，“没有规矩，不成方圆。

”所以从小学一年级起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而养成一种自觉的行为。

2、有步骤的发展，循序渐进。

在小学里，良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，也不能所有的好习惯一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。

所以我们要根据低年级的学生年龄特点，根据我们教学的具体情况，结合能力增长的需要，有步骤的提出具体的可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，由简到难的稳定地持续地发展。

如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习难度的提高，知识量的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上养成高级的学习习惯，比如阅读习惯，独立思考习惯，勇于创新习惯等。

习惯的形成是有规律的，凡是不遵循规律的，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不实际的，也是弊大于利的。

3、要求要严格，配合要密切。

小学低年级学生自制能力不够强，一些良好学习习惯虽然容易产生，但也容易消退。

良好习惯的养成，就要靠学生多次反复的实践，对学生来说，还要以放在课堂上进行为主。

对他们要求要严格，反复强化，直到巩固为止。

增强学生的学习意识，我们教师要有目的有计划地去执行，让学生自觉地在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。

而且不能单纯的只讲要求，还应结合我们的教学实际，精心的备课，细心的指导，反复的训练，认真的检查，严格去督促每位学生，使良好习惯的养成融入我们的课堂教学中，同时，各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间，在反复实践和强化训练中要步调一致，不能各个老师都有各自不同的要求，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

4、老师树立榜样，习惯好形成。

老师、家长的榜样力量，对学生来说是隐形的，又是极其重要的。

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以老师设身处地，树立榜样，不光对小学低年级的学生，还是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。

对小学低年级学生要多树立一些活生生的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，让其他学生自觉模仿，形成习惯。

对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在
班上极力宣扬，以营造一种良好的学习氛围。

同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的榜样，绝不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

对于高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事。

引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

5、全方面提高，提倡相互促进。

学生生活在集体里，整个班级的的好习惯的氛围很重要。

除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如卫生习惯生活习惯，，劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如果一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的劳动习惯，卫生习惯，学习习惯等创造了条件；一个在日常生活中经常粗心大意的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。

因此，培养学生良好的学习习惯，不能只从学习上出发，要注重整体发展，不仅要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，还要与学校，家庭结合起来，全方面提高，共同发展。