小学科学教材教法资料
小学科学教材教法归纳
小学科学教材教法归纳
概述：
本文档旨在对小学科学教材的教法进行归纳总结，以帮助教师更好地教授科学知识。
一、引入教法：
1. 创设情境：
- 通过引入相关实例、问题或故事，激发学生兴趣，调动研究积极性。
- 以生活经验为基础，建立连接，帮助学生理解科学概念。
2. 提出问题：
- 引导学生形成好奇心和思考的惯。
- 鼓励学生提问，促进思维发展和知识探索。
二、实践教法：
1. 实验探究：
- 提供实际操作的机会，培养学生动手能力和科学精神。
- 引导学生观察、推测、实验、总结，培养科学思维方法。
2. 观察描述：
- 强调学生观察事物的特征和变化，培养细致观察力。
- 引导学生用准确、精细的语言描述观察结果，培养科学表达能力。
三、深化教法：
1. 跨学科融合：
- 教师可以将科学知识与其他学科如语文、数学等进行有机整合。
- 通过多学科的联系，帮助学生理解科学与现实生活的关系。
2. 创设情景：
- 在教学中创设丰富多样的情景，提高研究主动性和趣味性。
- 结合场景、模型、游戏等教学手段，激发学生主动探索和合作研究的能力。
结论：
通过合理运用引入、实践和深化教法，教师可以提高小学科学教学的效果。
这些教法有助于激发学生的研究兴趣，培养他们的科
学精神和综合能力。
同时，教师还可以根据实际情况灵活运用其他有效的教学方法，以满足不同学生的需求。
注意：
本文归纳的教法仅供参考，请教师根据教材和学生特点进行具体教学设计。
部编版小学科学四年级上册教师教学用书(教学参考)
部编版小学科学四年级上册教师教学用书
(教学参考)
本文档是关于部编版小学科学四年级上册教师教学用书（教学参考）的完整版。
这本教材是专门为小学四年级学生编写的，旨在帮助教师有效地进行课堂教学。
教学用书整合了丰富的教学资源和教学参考，能够帮助教师梳理教学思路，准备教案，并有效地组织课堂教学。
该教材包含了以下内容：
1. 第一单元：天空的秘密
- 介绍天空中的太阳、云、风等元素。
- 提供相关的教学活动和实验，让学生亲自参与并理解科学知识。
2. 第二单元：水的变化
- 探讨水在不同条件下的物态变化。
- 引导学生通过观察和实验，了解水的蒸发、凝结、沸腾等过程。
3. 第三单元：物体的运动
- 分析物体的运动特征和规律。
- 提供一些简单的实验和活动，让学生深入理解物体的运动。
4. 第四单元：动植物的生长与变化
- 讲解植物和动物的生长发育过程。
- 鼓励学生观察和记录植物的生长变化，培养对生命的敬畏之心。
教学用书中的每个单元都提供了丰富的教学素材，如图片、实验方案、教学示范等。
通过这些素材，教师可以灵活运用，提高学生的研究兴趣和参与度。
教学用书还包括了每个单元的教学目标、重点和难点，以及学生评价和教学反思等内容，方便教师进行教学评估和调整。
综上所述，部编版小学科学四年级上册教师教学用书（教学参考）完整版是一本有助于教师进行科学课程教学的重要工具。
它通
过丰富的教学资源和教学参考，帮助教师提高教学效果，培养学生的科学素养。
四年级上册科学教育资料知识点总结
四年级上册科学教育资料知识点总结
本文档总结了四年级上册科学教育的核心知识点，旨在帮助学生巩固所学内容。
一、生物学
1. 植物：包括植物的结构、吸水与输送、光合作用等知识点。
2. 动物：涵盖动物的分类、结构、饮食性、生存环境等内容。
3. 人体：重点介绍人体的组成、器官功能和保健常识等。
二、物质与能量
1. 物质：讲解物质的性质、变化、分类等知识点。
2. 食物与营养：介绍食物的分类、营养物质及其功能。
3. 能量：讲解能量的转化、来源、利用等相关知识。
三、地理与环境
1. 地球与宇宙：介绍地球的形状、自转和公转、四季变化等基本知识。
2. 气象：讲解气象现象的原因和变化规律。
3. 环境保护：强调环境保护的重要性，并介绍节约能源、减少污染等相关知识。
四、实践技能
1. 实验方法：介绍科学实验的基本步骤和注意事项。
2. 观察与记录：培养学生观察、记录和分析问题的能力。
3. 解决问题：引导学生通过观察和实验解决问题的方法。
通过研究以上知识点，四年级学生将对科学世界有更深入的了解，为进一步研究打下坚实的基础。
附注：本文中所提到的知识点仅供参考，具体内容请以教材为准。
小学科学全册(教案)学年科学四年级上册教科版
小学科学全册（教案）学年科学四年级上册教科版科学是一门让孩子们以探索自然为基础的学科，它培养了他们的好奇心和思维能力。
在《小学科学全册》这本教材中，四年级上册涵盖了丰富的科学知识和实践活动，以帮助学生们建立对科学的基本认知和实验技能。
本文将围绕着《小学科学全册（教案）学年科学四年级上册教科版》，介绍几个具体内容，并提供相关教案和教学活动。
第一课：生活中的力这一课程旨在引导学生认识生活中的力，并通过实际观察和实验了解力的作用。
教案如下：1. 导入：呈现一系列运动中的现象，如石头滚下山坡，水龙头喷水等。
引导学生思考，这些现象背后有什么力量在起作用？2. 概念解释：通过图片和文字解释力的概念，并给出例子，如重力、推力和拉力。
3. 实验活动：设计一个实验，比较不同重物下落的速度，引导学生观察、记录和分析实验结果。
教师提供实验材料和步骤指导。
4. 总结：引导学生根据实验结果总结力的特点和作用。
让学生自己找到身边生活中的力的例子，并进行归纳。
第二课：光线的传播这一课程旨在帮助学生了解光线的传播方式，并通过实践活动体验光的传播。
教案如下：1. 导入：播放一段关于光线的视频，激发学生的兴趣。
然后提问：你见过光吗？它是怎样传播的？2. 知识讲解：通过图片和文字解释光的传播方式，如直线传播、直线反射和折射。
3. 实践活动：引导学生进行一次实践活动，使用镜子进行光线的反射实验。
学生观察光线的传播路径，并记录下实验结果。
4. 思考问题：引导学生思考一些问题，如为什么我们能看见自己的影子？为什么太阳光会被云层遮挡？第三课：植物的种子这一课程旨在帮助学生认识植物的种子，了解种子的结构和发芽过程。
教案如下：1. 导入：播放一段关于植物的种子的视频，让学生对种子有一个初步了解。
2. 知识讲解：通过图片和文字解释种子的结构和功能。
引导学生了解种子的外层、种子壳、种子芽等部分。
3. 观察实验：提供几种常见植物的种子，让学生观察种子的形状、大小和颜色。
教材教法知识考试题及答案
小学教师新课程理论学习资料（通识理论）1、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
2、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本活动形式。
3、新的基础教育课程改革是我国的第八次课程改革。
4、新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
5、课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体。
6、基础教育课程改革的具体目标是：1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改变课程内容“难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能.4)改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
7、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程.8、小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
小学科学计划方案5篇
小学科学计划方案5篇小学科学计划方案篇1一、连续加强课堂教学研究1.加强对教材的研读。
连续加强对教材的研读，本项工作要贯穿于教研工作的始终，通过市、区、校等各级各类教研活动予以落实。
重点从单元整体结构出发，对每一课教材进行理解和把握，从并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落实课时目标。
2．以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。
依据市教委提出的高效教学要求，连续开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教学策略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，上好科学课。
3. 做好优秀教研成果的交流研讨。
在充分做好上述两项研究工作的基础上，做好阅历和成果的推广工作，使我们的阅历和成果推广建立在专心研究的基础上，并通过交流推广，深化我们的研究，形成潜心钻研、相互交流、共同提高的良好氛围，推动我们的教学研究不断深化。
计划于5月份召开优秀教研成果展示交流活动，活动的主题是《深化课改，着力提高课堂教学有效性》，活动主要通过教学研究成果的阅历介绍、现场教学的展示和课后评析等内容方式来交流推广研究成果，促进研究的不断深化。
4. 连续推动区际间的教学交流与研讨。
本学期，连续大力倡导区际间的教学交流研讨活动的开展。
各区县在展示各自教学研究成果的同时，重在做好相互间的交流研讨，促进彼此共同提高。
在上学期充分预备的基础上，3月份召开由河北、南开、红桥三区联合组织开展的教学交流展示活动。
活动主要交流三区老师对四班级《电》这一单元教材教法是如何理解和把握的研究成果。
二、强化课改教科研工作5．推广课改专题的阅历成果。
做好第一轮课改专题的成果推广工作。
利用下校调研、教研员工作会议、市中心组活动和市级教研活动等时机，介绍推广专题研究的成果，通过参与活动老师的辐射作用来向更多的老师介绍专题研究成果，以期老师并能把成果运用到日常的教学工作中，使课堂教学面貌有进一步的改观。
小学二年级下科学教科版全套教程
小学二年级下科学教科版全套教程第一章：我们周围的物质第一节：物质的世界- 学习目标：- 认识物质的基本特征- 理解物质的不同状态- 主要内容：- 物质的定义与分类- 固态、液态、气态的特性- 教学活动：- 观察不同物质的状态变化- 实验：制作冰雕第二节：物质的性质- 学习目标：- 掌握物质的物理性质和化学性质- 理解物质的吸附、溶解等现象- 主要内容：- 物质的物理性质与化学性质的区别- 吸附、溶解的原理- 教学活动：- 实验：吸附现象观察- 实验：溶解实验第二章：我们生活中的力第三节：力的作用- 学习目标：- 理解力的概念- 掌握力的作用效果- 主要内容：- 力的定义与作用- 力的作用效果：形变与运动- 教学活动：- 实验：弹簧测力计的使用- 力的作用效果的观察与分析第四节：力的平衡- 学习目标：- 理解力的平衡条件- 学会判断力的平衡状态- 主要内容：- 力的平衡的条件- 力的平衡状态的判断- 教学活动：- 实验：搭建平衡木- 力的平衡状态的判断练习第三章：我们身边的能量第五节：能量的转化- 学习目标：- 理解能量的概念- 掌握能量的转化原理- 主要内容：- 能量的定义与分类- 能量的转化与守恒- 教学活动：- 实验：能量转化游戏- 能量转化原理的探讨第六节：生活中的能量- 学习目标：- 认识不同能量形式在生活中的应用- 学会节能环保的基本方法- 主要内容：- 常见能量形式及其应用- 节能环保的重要性与方法- 教学活动：- 生活中的能量案例分析- 节能环保实践活动第四章：我们与自然第七节：自然界的规律- 学习目标：- 理解自然界的规律- 认识自然界中的生物与非生物- 主要内容：- 自然界的基本规律- 生物与非生物的特征- 教学活动：- 观察自然界中的生物与非生物- 自然规律的探索活动第八节：保护自然- 学习目标：- 培养学生的环保意识- 学会基本的生态保护方法- 主要内容：- 环保的重要性- 生态保护的基本方法- 教学活动：- 环保知识讲座- 生态保护实践活动以上就是小学二年级下科学教科版全套教程的内容概述。
小学科学教法
有助于学习《小学科学课程》的学习资源图书馆网上资源库资料：读秀知识库:1、《中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示——首都师范大学与北方州立大学之比较研究》&杜夏2、《小学教育专业教育科研能力培养策略》3、《教育科学与技术学院》万方博硕学位论文数据库：1、《探究信息技术环境下的小学科学教法》2011年11期赵勇2、《小学<科学课程标准>与教材教法》2010年1期张靖ＣＮＣＫ中国知网１、《立体化教师培训教材的建设与开发——以小学科学课程为案例》张屹; 朱映晖２、《小学科学教育存在的问题及对策研究》肖菊连３、《美国小学科学教育课程研究》王小静４、《探究信息技术环境下的小学科学教法》赵勇５、《发故事生在课堂上的科学——美国小学科学课教学模式研究》高向斌６、《小学科学课程的科学哲学研究》蔡其勇７、《浅谈现代信息技术与小学科学课程的整合》刘红８、《国际小学科学教育的发展趋势——兼谈我国小学自然课的若干问题》丁邦平９、《科学探究在中、美两国小学科学教材中体现的比较研究》高霞１０、《小学科学教师专业化现状及对策研究——以淄博市为例》李玲; 袁聿军; 王杰; 张业兵; 任勇１１、《“小学科学课程与教学论”的发展与思考》林美玉１２、《对小学科学探究过程的研究》殷蕊１３、《小学科学教师专业培养与师资建设——以衢州小学科学教育师资现状为例》刘丽君１４、《新课程下小学科学教学新模式的探究》孟鸿芳１５、《小学科学教师科学探究观的调查研究》刘君兰１６、《农村小学科学教育亟待加强——基于河南省农村小学科学教育现状调查研究》肖广军１７、《基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探》谷志远; 张屹１８、《论小学科学课程有效教学策略》赵彦美１９、《浅谈新课改下的小学科学实验教学改革》李培林２０、《论多元化评价对小学科学课堂教学效果的影响》杨志辉２１、《运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境》董瑞芹２２、《浅论科学课中学生学习兴趣的培养》刘格林２３、《浅议科学课动手能力的培养》刘格林２４、《谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养》张玉娜２５、《建立独立建制的科学教育学刍议——兼论科学教育学与理科学科教学论的关系》丁邦平; 王飞２６、《略谈小学科学探究活动优化设计的策略》张俊２７、《概念重建模式及其在小学科学教学中的运用》邵锋星２８、《利用多媒体辅助科学实验教学》丁海飞２９、《小学科学课围绕核心概念教学的实践探索》芮莉３０、《农村小学科学教师专业发展现状调查与思考》李芬; 林长春３１、《小学科学课兴趣化教学实践与思考》李海川３２、《＜小学科学“问题—探究—研讨—转化”教学模式的有效性研究＞结题报告》尤惠卿; 何美惠３３、《把握小学科学高效课堂的切入点》刘立新３４、《在＜科学＞课堂教学中培养学生的科学素质能力》陈红明; 曹小桃３５、《小学生需要什么样的科学教育——对当今小学科学教育的一些思考与感悟》袁文钢36、《如何让科学课成为学生的乐园》张唐阁37、《浅谈教育技术在小学科学教学中的辅助作用》李云民38、《浅谈小学科学教育》李亚炯39、《如何进行小学科学实验教学》花建英40、《提高小学科学课教学效果之我见》董颖41、《走进科学乐园——提高小学科学教学实效性的策略研究》肖春娣42、《建构主义对小学科学教材内容选取的指导作用》张平柯; 陈莉43、《有疑必质,非疑不质,多疑能质——小学科学课学生质疑能力培养“三部曲”》叶彩红44、《小学科学和谐课堂的构建》陈秀媚45、《科学课中的形象化语言》张凯46、《论小学科学教师素质结构的基本内涵》吴茂江47、《小学科学课中实施“活动单教学”策略的初步探索》王鑫48、《我国小学科学教师教育:现状、问题与思考》丁邦平49、《如何提高小学科学探究有效性的策略》裘卫江50、《教师如何提高小学科学课探究活动的效果》段太富51、《小学科学教师培养模式探索》赵书栋52、《突破小学科学教学难点的一些策略》王俊卿53、《谈在小学科学课堂中培养学生的创新精神》王增敏54、《小学科学教学与现实生活结合的探讨》张凤鸣55、《关于小学生科学概念形成的思考》董全娣; 董志芳56、《略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力》王政57、《浅谈小学科学课程课堂教学语言的把握》李楠58、《对小学科学课程的哲学反思》岳玉荣59、《论简约有效的小学科学课堂构建》袁优红60、《小学生科学课自学能力培养之我见》韩燕萍61、《小学科学教材处理点滴》苏正军62、《浅谈小学科学教学的探讨》孙玲63、《小组探究式课堂教学模式在农村小学科学课堂教学中的应用》马岩64、《小学科学课教学评价策略探究》郭强; 阎炳杰图书馆资源：1、《小学自然教学》冯蕙英2、《小学自然实验观察集》《云南教育》编辑部编3、《小学自然教学法》徐仁声4、《小学科学教学活动设计》张和平5、《自然学科学习与教学设计》皮连生6、《小学科学案例研究——科学课程典型教学案例及其理论解读》张屹立7、《探究式科学教育教学指导》伟鈺8、《自然教学中培养学生科学精神的实践与行动》张瑞芳内容简介：本书从小学生科学精神的要素、教学目标、教学内容、教学策略、教学设计、教学评价等角度提炼而成的22个策略、51个做法、124个操作要点，及其背后一系列的精彩实例，以及建立在实际操作层面上的理论阐述，系统地演绎了如何让学生在小学科学学习活动中体验科学精神的内涵，并逐渐内化为科学行为习惯和稳定的科学信念与价值观，从而充分发挥学科的教育价值，全面关注学生科学素养的培养，有效落实教书育人。
小学科学教材教法
小学科学教材教法
概述
小学科学教材教法是指在小学阶段教授科学课程的教学方法和
策略。
科学教材应该旨在培养学生对科学的兴趣，提升他们的科学
素养和科学思维能力。
本文将介绍一些有效的小学科学教材教法。
活动实践
活动实践是一种有效的小学科学教材教法。
通过组织实践活动，如实地考察、实验和观察，学生可以通过亲身体验来理解科学知识
和概念。
这样的教学方法可以激发学生的好奇心和主动研究的意愿。
探究式研究
探究式研究是一种重要的小学科学教材教法。
教师可以提出问题，引导学生进行实验和观察，并通过讨论和分析，引导学生主动
发现科学原理和规律。
这种教学方法可以培养学生的观察力、实验
能力和解决问题的能力。
多媒体辅助
在小学科学教材教法中，多媒体辅助是一种重要的教学手段。
教师可以使用图片、视频和演示文稿等多媒体资料来帮助学生理解
抽象的科学概念。
这样的教学方法可以增加学生的研究兴趣，提高
他们对科学知识的理解程度。
课堂讨论
课堂讨论是一种有效的小学科学教材教法。
教师可以提出问题，鼓励学生互相交流和讨论，并引导他们思考和解决问题。
这种教学
方法可以增强学生的思维能力、表达能力和合作能力。
总结
小学科学教材教法应该注重培养学生的观察力、实验能力、解
决问题的能力和科学思维能力。
通过活动实践、探究式研究、多媒
体辅助和课堂讨论等教学方法，可以有效提升学生对科学的理解和
兴趣。
一年级上册科学全册教案(人音版)
一年级上册科学全册教案(人音版)教学目标1. 了解科学是什么，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 研究基础的科学知识，如天气、水、生长等。
3. 发展学生的观察、分析和实验能力。
第一课：科学是什么教学内容- 介绍科学的定义和科学家的工作。
- 引导学生思考科学在日常生活中的应用。
教学活动1. 观看科学相关的视频，激发学生的兴趣。
2. 进行小组讨论，分享学生对科学的理解和观点。
3. 设计简单的实验，让学生亲自体验科学的过程。
第二课：天气和季节教学内容- 研究不同的天气现象和季节变化。
- 探索天气与季节之间的关系。
教学活动1. 展示不同天气的图片，让学生描述和区分。
2. 利用实地观察或简单实验，了解季节的变化对天气的影响。
3. 绘制天气和季节的图表，帮助学生理解。
第三课：身体的感觉教学内容- 认识人体的五种感官：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。
- 探索感官在日常生活中的应用。
教学活动1. 利用触摸、闻味、听声等感官刺激，让学生直接体验。
2. 小组合作，讨论不同感觉在生活中的运用。
3. 设计简单实验，观察感官的作用和反应。
第四课：水和我们的生活教学内容- 研究水的性质和重要性。
- 让学生认识水在日常生活中的用途。
教学活动1. 观察不同水质的样本，了解水的清澈程度和颜色。
2. 进行简单实验，观察水的凝固和蒸发现象。
3. 小组合作，整理和分享关于水的有趣事实和故事。
第五课：植物的生长教学内容- 研究植物的生长过程和需要的条件。
- 让学生明白植物在生态系统中的作用。
教学活动1. 通过播放视频或观察实物，让学生了解植物的生长过程。
2. 利用种子和土壤，进行小实验，观察种子的发芽和生长。
3. 野外探索，观察不同植物的特点和环境要求。
总结通过一年级上册科学的学习，学生将了解科学的定义和应用，学习基础的科学知识，并培养自己的观察、分析和实验能力。
这些科学教案将促进学生对科学的兴趣和好奇心的培养，为他们未来的科学学习打下坚实的基础。
(完整)教材教法复习提纲
一、填空题：1．联想主义学习观和认知论学习观的代表人物分别是：桑代克﹑巴甫洛夫﹑斯金纳；格式塔﹑托儿曼﹑布鲁纳2。
中学数学教育中通常所说的“双基"﹑“三大能力”是指：数学的基础知识和基本技能；计算能力﹑逻辑推理能力﹑空间想象能力3。
新授课的基本结构包括：复习﹑讲授﹑巩固﹑小结﹑布置作业4.练习课的基本结构包括：复习﹑典型问题分析﹑示范﹑练习﹑小结﹑布置作业5。
数学语言的基本功包括：语言要有目的性；语言要有科学性；要有直观性;要有启发性6。
教学板书的基本功包括：板书要有计划性；板书要有直观性；板书要有示范性；板书要有启发性7.中学数学课堂教学的主要任务包括以下三个方面：学习新知识；复习巩固已学知识；布置﹑检查﹑指导学生作业8。
在课堂教学中，启发学生﹑吸引学生数学学习的关键词分别是:定向﹑架桥﹑置疑﹑揭晓;联系﹑挑战﹑变化和魅力9. 在课堂教学中，提问技能的几个关键词是：设计﹑含蓄﹑等待和开明10．在课堂教学中，组织学生的几个关键词是:策划﹑调控﹑慎惩﹑公平11.教学风格的基本类型主要有:儒雅型教学风格；新奇型教学风格；理智型教学风格；情感型教学风格12。
教师教学风格的形成大致要经历模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型13。
中学数学学习的一般过程包括输入阶段、新旧知识相互作用阶段、操作阶段、输出阶段14.中学数学学习的类型按照学习方式分为接受式学习和发现式学习;按学习心理分为机械学习和有意义学习15。
所谓重点就是一般地，在学习中那些贯穿全局﹑带动全局，应用广泛，对学生认知结构起核心作用,在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点16.所谓难点就是指学生接受起来比较困难的知识点,往往是由于学生的认知能力﹑接受水平与新老知识之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时所用到的旧知识不牢固造成的17。
所谓关键就是指对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容，掌握了这部分内容就容易掌握，或者整个问题就迎刃而解18。
2023年关于小学科学工作计划4篇
2023年关于小学科学工作计划4篇小学科学工作计划篇1一、教材分析：本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。
“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。
“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。
在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。
“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。
希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布着不同的天体。
人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。
“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的________、成分和处理方法；将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。
通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识：世界是变化着的，多样的；世界是物质构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。
在本册的学习过程中，学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。
本册的重点是：1.通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。
在本册，学生除了通过观察、实验方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。
比如对垃圾问题、水资源问题的研究。
小学科学教学论-第1章-小学科学课程概述
三、科学教育
1、科学教育的内涵 科学教育是指传授科学技术知识和培养科学技术 人才的社会活动。 科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会 价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方 法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科 学与社会有关问题作出明智抉择，以培养科学技 术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活 动。 科学教育是一种以传授基本科学知识为手段(载体), 以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探 究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学 知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技 术应用的教育。
㈡ 学 科 性 质
（三）研究对象
科学教学论研究科 学教学过程中教与学的 联系、相互作用及其相 关因素（教学媒体、教 学环境等）的统一。
三、学科体系
教 育 教 学 教 研
科学教学目标
科学教学目的
科学教学目标层次 科学课程标准
科 学 教 学 论 的 学 科 体 系
科学教学内容
科学教学内容构成及编排 科学教科书 科学教学的组织与实施
1）、面向全体学生 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目 标，体现基础性、普及性和发展性。义务教 育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生 个性发展的需要，使得每位学生都能获得良 好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的 地区、民族、性别、经济和文化背景的差异， 或者个体条件的不同，科学课程都应为每一 位学生提供公平的学习和发展的机会。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实 施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程， 初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学 素质的目的。
探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实 证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人 类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学 知识是相对稳定并不断发展进步的。
部编人教版一年级科学上册全册教案(2023新版教材)
部编人教版一年级科学上册全册教案
(2023新版教材)
目标
- 了解科学基本概念和科学研究方法
- 培养观察、思考和解决问题的能力
- 研究与环境和谐相处的基本知识和技能
第一课：认识科学
教学目标
- 通过观察和实验，引导学生了解科学的基本特征和科学家的工作方式
- 培养学生主动探索的兴趣和能力
教学内容
1. 科学是什么？
2. 科学家的工作方式
3. 观察和实验方法
教学步骤
1. 导入：展示一幅科学实验的图片，引导学生思考科学是用来做什么的。
2. 观察：给学生准备一些观察实验示范物，让学生进行观察，并记录所看到的现象。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们交流彼此观察到的现象并比较。
4. 整合总结：引导学生将自己的观察结果整合总结，并和其他小组进行分享。
5. 实验：选择一个简单的实验进行示范，让学生亲身体验科学实验的过程。
6. 总结反思：引导学生思考他们在实验中的观察、记录和解释的过程，并给予肯定和鼓励。
第二课：环境与我
TODO: 继续编写后续教案...
注：此为教案的简要示例，具体的内容可以根据教师的实际教学需求进行调整和补充。
中小学资料(课件试题教案)大全
中小学资料(课件试题 教案)大全
汇报人：
2023-12-21
REPORTING
2023
目录
• 课件资源 • 试题资源 • 教案资源 • 学习方法指导 • 教师培训与发展
2023
PART 01
课件资源
REPORTING
Hale Waihona Puke 语文课件古代文学课件
作文指导课件
提供古代文学背景、作家作品、文学 流派等方面的课件，帮助学生深入了 解古代文学。
竞赛试题
难度较高
01
竞赛试题通常难度较高，需要学生具备扎实的知识基础和较高
的思维能力。
创新性强
02
竞赛试题注重考查学生的创新能力和解决问题的能力，需要学
生灵活运用所学知识。
答案开放
03
部分竞赛试题的答案开放，鼓励学生提出不同的解题思路和方
法。
名校试卷
1 2
试卷质量高
名校试卷通常经过精心设计和挑选，质量较高。
学会拒绝
避免过多承担不必要的 任务和责任，学会拒绝 并专注于自己的学习目 标。
高效记忆方法
01
联想记忆
运用联想和想象，将新知识与已知事物相联系，提高记忆效果。
02
重复记忆
通过反复阅读、背诵和实践，加深对知识的印象和理解。
03
制作笔记
将重要知识点记录下来，形成自己的笔记体系，方便回顾和复习。
阅读理解技巧
几何课件
包括平面几何、立体几何 、解析几何等方面的课件 ，有助于学生理解几何图 形的性质与变换。
数学思维训练课件
通过数学游戏、数学竞赛 等形式，培养学生的数学 思维能力，提高数学素养 。
英语课件
小学科学全册(教案)
小学科学全册（教案）第一课：天气教学目标：1. 通过观察天气现象，培养学生对天气的观察能力和判断能力。
2. 了解常见的天气现象及其与人类生活的关系。
3. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
教学准备：1. 教材：小学科学全册2. 实验材料：温度计、气压计、湿度计3. 卡片或图片：晴天、雨天、雪天、多云、阴天等天气现象图片教学过程：引入：1. 向学生提问：“大家好，你们今天出门的时候有没有注意到天气如何？”2. 学生回答后，教师展示不同天气现象的图片，引导学生描述不同天气现象。
观察天气现象：1. 分组让学生观察当天的天气现象，并记录在观察表上。
2. 学生报告自己所在的组的观察结果，教师引导学生总结学生们观察的天气现象。
讨论天气与人类生活的关系：1. 引导学生思考不同天气现象对人类生活的影响。
2. 让学生分组讨论，并展示他们的讨论结果。
了解天气的测量工具：1. 教师向学生介绍温度计、气压计、湿度计等测量天气的工具，并解释其原理。
2. 让学生通过实际操作，使用这些测量工具测量当天的温度、气压和湿度。
3. 学生记录测量结果，并和其他组进行比较。
小结：1. 教师总结整个课堂的内容，强调天气对人类生活的重要性。
2. 教师鼓励学生继续观察并记录天气现象，培养他们的科学素养。
3. 提问学生是否还有其他关于天气的问题，引导他们思考进一步探究的方向。
拓展活动：1. 邀请学生参观附近的气象站，了解更多关于天气的知识。
2. 组织学生分组进行天气预报的模拟演练，提高他们的判断能力。
3. 给学生布置观察并记录一个星期的天气现象的作业，并让他们在下节课上进行汇报。
教学反思：在教授这节课的过程中，学生们积极参与、举手发言，对天气现象表现出浓厚的兴趣，并对人类生活和天气的关系有了初步的了解。
但在实施“了解天气的测量工具”这一环节时，有些学生还是存在操作不熟练的问题，需要加强引导和训练。
在下节课中，需要更加关注学生的实际操作能力，并通过更多的实践活动来巩固他们的学习成果。
深度学习视角下小学科学的教学策略研究
深度学习视角下小学科学的教学策略研究发布时间：2021-01-21T14:13:03.243Z 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：谢黎平[导读] 科学是一门很有趣的课程，它能让学生拥有更多自行探索的空间，让学生拥有勇于探索的精神。
随着教育的不断改革，教师可以打破传统的教学模式，利用深度学习来进行小学科学教学，让学生可以在学习过程中更加深切地感受到科学的魅力，让学生更加喜欢科学这门课程，从而更好地提升学生的上课积极性，最终提高课堂效率。
平阳县水头镇实验小学谢黎平摘要：科学是一门很有趣的课程，它能让学生拥有更多自行探索的空间，让学生拥有勇于探索的精神。
随着教育的不断改革，教师可以打破传统的教学模式，利用深度学习来进行小学科学教学，让学生可以在学习过程中更加深切地感受到科学的魅力，让学生更加喜欢科学这门课程，从而更好地提升学生的上课积极性，最终提高课堂效率。
关键词：深度学习视角；小学科学；教学策略引言深度学习对于小学科学教学有着重要的意义。
教师要将深度学习和科学学科紧密结合起来，让学生在牢固掌握科学课本知识的同时，还能提高自己的学习效率和学习积极性，为学生的全面发展打下基础，从而打造高效课堂。
深度学习小学科学高效课堂是新时代课程改革下最有效的教学方式。
教师应该多利用深度学习，根据学生的个人情况，为学生打造高效的科学课堂，从而更好地完成小学科学的教学目标。
1.创设情景，角色教学小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。
在课堂中小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。
目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。
创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。
情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中；不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。
2023人音版小学一年级上册科学精品教案
2023人音版小学一年级上册科学精品教案第一课：认识物体教学目标- 研究认识物体- 掌握物体的分类方法教学内容1. 物体概念的引入2. 物体的颜色、形状、大小等特征的认知3. 物体的分类方法：按功能、按材料、按用途等。
教学重点- 学生能够认识到物体的不同特征- 学生能够掌握物体的分类方法教学方法- 观察研究法- 活动游戏法- 合作探究法教学评价- 学生能够简单明了地讲解物体的概念和分类方法。
- 学生能够自觉按不同的分类方法组合物品。
第二课：四季教学目标- 了解四季的变化- 掌握鉴别不同季节的方法教学内容1. 四季概念的引入2. 四季的特点3. 鉴别不同季节的方法教学重点- 学生能够记录和观察四季的变化。
- 学生能够区分不同季节的特点。
教学方法- 师生互动法- 组织野外实学活动- 观察比较法教学评价- 学生能够准确地说出每个季节的特点。
第三课：万物的生长教学目标- 了解植物和动物的生长过程- 掌握观察生长现象的方法教学内容1. 引入生长概念2. 植物和动物的生长过程3. 观察生长现象的方法教学重点- 学生能够了解生产过程和条件对生长的影响。
- 学生能够掌握观察生长现象的方法。
教学方法- 讲解法- 互动探究法- 观察实验法教学评价- 学生能够描述简单的生长行为和生长过程。
- 学生能够运用所学方法观察生长现象。
第四课：太阳和风教学目标- 了解太阳及其活动的特点- 了解风的形成和特点教学内容1. 引入太阳和风的概念2. 太阳活动的特点和对地球的影响3. 风的形成和特点教学重点- 学生能够描述太阳的一些特征和活动以及对地球的影响。
- 学生能够了解风的形成过程和风的特点。
教学方法- 讲授法- 观察法- 实验法教学评价- 学生能够描述太阳和风的一些特点。
- 学生能够自己制作简单的风力测量器。
第五课：水教学目标- 了解水的种类和性质- 研究节水的方法教学内容1. 引入水的概念2. 水的种类和性质3. 研究节水的方法教学重点- 学生能够了解一些不同的水的种类和性质。
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小学科学教材教法资料1、当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象？答：1、教学方法的运用单一化。
2、教学方法的运用不恰当。
3、教学方法的运用不灵活。
2、小组合作学习率先兴起于美国，它的基本做法是怎样的？答：基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
3、我们选择有结构的材料，怎样才能防止误导学生？答：在小学科学教学中，为学生的学习提供“有结构的材料”，同时我们还应注意以下几个问题，才能防止误导学生。
第一，是确定材料有必要，接着就要考虑准备的材料有没有问题。
去掉有争议的材料。
课前一定要精心检查准备的材料。
第二，就是防止因材料而引起学生过多的关注无关现象。
教师应从一个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料。
第三，就是确定材料是否最有利于学生认识。
材料应该是根据学习内容的认知原理精心设计的，有内在联系的一组。
4、什么是实验探索式学习？答：实验探索式探究式学习，就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题，其一般程序是：针对要解决的问题—>设计实验—>实验操作（或不直接操作）—>分析实验数据（或预设实验结果）—>得出结论。
在实验探索式的探究过程中，设计实验是关键，学生在设计的过程中，经历了实验结论产生的过程，分析实验条件与结果的关系，从而体现出主动的探究。
5、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？答：（1）使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构。
（2）后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。
6、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？答：我认为，教师要实现以下几方面的关注：①关注学生的表达：学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来，是实现共同目标的最有效方法。
在这个过程中，我们教师要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”，要激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。
②关注学生的倾听：倾听，是小组合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。
同时，虚心地倾听他人的意见，才能使学生从“惟我独尊”的怪圈中走出来，形成荣辱与共的团队精神。
因此，同学们会倾听吗?同学们乐于倾听吗?我怎样指导学生倾听?也应成为我们教师关注的一个焦点。
7、探究式学习的基本特征是什么？答：探究式学习一般具有以下一些基本特征：以提出（发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。
从学习方式的层面来看，探究式学习也是一种可供学生选择的学习方式。
1、《科学（3—6）年级课程标准》中的课程目标涉及哪三方面？答：《科学（3—6）年级课程标准》中的课程目标涉及这三方面：对科学知识的积累和应用；对科学探究的过程和方法的了解和实践；对与科学相关的积极向上的情感态度和价值观的培养。
2、怎样才能使科学课堂教学中的合作学习更加有效？答：一、把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。
二、规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。
三、形成“小组合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。
3、《教育大辞典》对教学方法的定义作出了哪两种解释？答：《教育大辞典》对教学方法作两种解释：①某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。
可运用于一切学科和年级。
②师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。
4、判断课堂生成教育资源是否有益的标准是什？答：一看其是否能引起学生足够的兴趣和探究欲望；二是判断是否与本来的教学活动相关；三是分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致，或者说是否能产生更大的教育意义或价值。
5、教学方法按师生双边活动中的主导活动分类可以分为哪几类？答：第一类：以教师的传授活动为主的方法，如讲授、谈话、演示等。
第二类：以学生的学习活动为主的方法，如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。
7、教学方法按学生获得的信息的来源分类可以分为哪三类？答：第一类：通过语言途径获得信息的方法，如讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法等。
第二类：通过直观途径获得信息的方法，如演示法、观察法等。
第三类：通过实际操作获得信息的方法，如实验法、练习法、实习作业法、研究法等。
也有人以语言、视觉形象、动觉刺激为信息载体，依次分得与上述相同的三类：语言传递法、直观显示法、实践操作法。
10、教学方法选择的依据有哪些方面？答：关于教学方法选择的依据，国内有学者对此作过专门的论述，有六个方面：①教学任务；②教学内容；③教学允许的时间；④学生的实际情况(知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等)；⑤教师本人的特色(善写、善说、善于用实验说明问题等)；⑥学校的教学设备和经济状况。
6、交流是在小组合作学习中的重要表现形式，教师应如何指导学生开展有效的交流？答：交流是在合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、探索真理；交流的过程即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。
交流由于具有平等性、无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。
a、表达自己的见解。
表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。
这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等等，需要教师在教学中甚至生活中不断地提供练习的机会。
b、尊重别人的发言。
尊重别人的发言，就是“听”，就是认真听取别人的意见。
“听”是一种涵养，也是一种学习的技巧。
不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题。
c、小声交流。
小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。
8、教学方法选择的依据中，学生的实际情况主要指哪些？答：主要指知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等。
9、为什么课时目标设定时要用不同的行为化动词？答：为了便于考查教学效果。
10、什么是预设与生成，它们有怎样的关系？答：预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。
20、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？答：因为在探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异。
所以通过学生之间的相互倾听，可以使学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。
因此要强调学生之间的合作与倾听。
21、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？答：在科学探究活动中，教师要重视学生自己对各种现象的理解（学生的个人知识），首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
通过倾听学生，教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些介绍；通过倾听学生，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入；通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。
22、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式？答：1）、材料所揭示的现象是递进关系，最后形成概念。
2）、材料所揭示的现象是同一个概念。
23、小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？答：小组合作学习与班集体教学相比更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。
小组合作学习将班级授课制条件下的学生个体间的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
小组合作学习将个人之间发竞争转化为小组之间的竞争，因此有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
26、探究式教学要求的材料结构有哪几种情况？1）因探究式教学模式而安排的材料结构。
2）根据探究式教学特点安排的无关因素研究的材料结构。
27、组建学习合作小组时应遵循什么原则？答：1）首先遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。
2）尽量满足学生的个性需要。
3）小组成员应是动态的。
可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
24、探究教学中如何关注“儿童的问题”？答：科学课程首先就要关注真正来自儿童和属于儿童的问题，教师要注意了解儿童最关注和感兴趣的问题是什么。
教师应该是关注学生自己的问题的探究，并允许学生对问题先自主进行一些非指导性探究。
因此，教师首先应该对学生感兴趣的问题进行调查统计和分析，以此作为设计课程时选择探究主题和安排主题顺序的基础之一；第二，每学期都应该留出一些“自由探究时间”，供学生探究他们自主提出的问题；第三，日常的课程设计应该根据儿童的即时兴趣做出适当的及时的调整。
还可以每学期末集中安排一些课时，与学生一起，提高观察、实验或查资料，共同探讨一些“学生的十万个为什么”。
30、小组合作学习有哪几个方面的特点？答：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；有效地解决组内的认知冲突，对于各人完成的任务进行加工；对共同活动的成效进行评估，从而来解决问题，理解知识。
31、《科学（3—6）年级课程标准》中规定小学科学课的总目标是什么？答：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然，、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。