校本课程开发与校园文化建设相结合的实践探索

校本课程开发与校园文化建设相结合的实践探索

作者：王强

来源：《教学管理与教育研究》2018年第02期

摘要：校本课程是校园文化的重要组成部分，在现代中小学校园文化建设中扮演着重要的角色；校本课程体系建构及实践探索的过程其本质是校园文化精神的内化；校本课程对于校园文化建设的促进有利于全面发展学生的核心素养。

关键词：校本课程校园文化实践与探索

以校本课程为载体可以有力促进校园文化建设、探索学校特色发展路径。清华附中西安学校在校本课程的建设中，积极探索、不断反思，极大丰富了我校校园文化的内涵，有力促进了学校的内涵式发展和学生核心素养以及教师专业素养的提升。

一、我校校本课程建设概况

自建校伊始，清华附中西安学校就立足于学校实际、结合国家课程和新课改要求开始积极探索和建构具有我校特色的校本课程体系。在清华附中“为领袖人才奠基”理念的指引下，彰显“视野·深度·审美·情怀”四大主题，进行校本课程的设计和开发，从2014年至今，经过三年的探索，在学校领导的顶层设计、清华附中本部的支持、全校老师的参与以及汉阳陵博物馆等秦汉新城企事业单位的支持下，学校立足实际、立足于学生学情，累计开发校本课程100多门、整合编写校本教材10多种，极大地丰富了我校校园文化的内涵，引导了校园文化的良性发展，有力促进了校园文化建设。

视野课程，注重拓宽学生视野范围和生活技能的提升，培养学生的大格局和远瞻意识，培养具有时代视野和国际视野的新型人才，如开设《人工智能探秘》《陕西航天》《光学探秘》《模拟驾驶》《中西文化对比》、《法语入门》、《欧美文学艺术欣赏》、《走近莎士比亚》等十余门课程。

深度课程，意在拓展学生思想的深度、思维的深度和学科知识的深度，注重学生科学素养和思维能力的提升。同时，补充国家课程学科知识，开设有《语言的逻辑艺术》《与哲学家对话人生》《世界主要宗教与地理》《数学建模》、理化生趣味实验课程以及包括数学、物理、计算机、生物等在内的各学科竞赛课程30多门。

审美课程，注重学生形体美和健康心灵的锻塑，开设有《啦啦操》《吾·舞25》《招贴制作》《脸谱艺术》《钢琴入门》等，以及包括足球、篮球、网球、乒乓球、羽毛球、跆拳道在内的20多门课程。

情怀课程，注重学生人文情怀和人文素养的培养，立足陕西地域开发了《亲近渭水》校本综合课程、《陕西前沿科学》系列校本综合课程、《陕西旅游地理》《秦人崛起》《关中民俗文化》《秦汉风云人物》《陕西现当代文学概讲——以〈平凡的世界〉为例》等具有浓郁乡土情怀的课程，立足于传统文化开设有《诗经里的世界》《中国传统文化选讲》《流连唐诗苑》《走近李清照》《国学经典诵读》等国学经典课程。

二、我校校本课程对校园文化建设的促进

1.校本课程“校本化”，丰富校园文化内容

我校在校本课程的开发中，尤其注重校本课程的“校本化”，这也是校本课程的应有之意。即严格遵循立足学校的实际情况、为了学校的发展进行校本课程的规划设计和开发实践，从而来丰富校园文化的内容。

首先，我校有着优良的硬件设施资源，配备有各学科专用教室（钢琴教室、舞蹈教室、西点室、美术教室、汽车驾驶模拟室、科技创新专用室、心理专用教室等）、先进的理科实验室和器材设备、体育馆、图书馆等，为校本课程开发提供了优质的硬件资源，在充分利用硬件资源的基础上开发了一批优质硬件资源课程如计算机编程、绘画、书法、舞蹈、器乐类等系列课程。

其次，充分利用我校优良的师资，充分发掘教师的专业特长、兴趣爱好、社会资源等来规划和开发课程。我校教师以“年轻化”、高学历为主要特征。在校本课程的开发上教师热情度较高，同时能将搁置的深度专业优势发挥出来，渗透进课程开发，在提升教师专业素养的同时贡献课程资源。

再次，我校虽为清华附中在北京之外开设的第一所分校，但带来的清华附中先进的教育理念（包括清华附中校本课程开设的经验）可以为我校提供借鉴，但是相比较而言，我校学生视野相对较窄，而且面临的高考压力也较大。因此，在校本课程的规划开发中非常注重校本课程开设的层次性、校本课程中学科拓展和素质提升搭配比例的适度性、素质拓展和应试技能的设计的科学性和合理性。

2.校本课程“生本化”，深化校园文化建设内涵

我校在校本课程的开发中最为注重“生本化”，即课程的开发始终将学生的发展放在第一位，同时利用学生来促进校本课程的开发与建设，从而深化校园文化建设的内涵。

校本课程“生本化”的第一层含义为：在校本课程开发中要充分考虑学生的元认知能力、已有能力和可塑性潜力，从学生的兴趣爱好、待发展特长、性格等因素充分考虑来开发设计不同类型和深度的课程。如，我校在每学期末都会进行校本课程调查问卷，统计出学生所需的课程来指导下学期校本课程的开设，让“真正的课程文化深入真正需要的心灵”。

校本课程“生本化”的第二层含义为：充分发挥学生在课程建设中的主动性，让学生参与到课程的规划开发和实践当中。为此，我校开设有校本类学生课程（包括学生自创课程和学生社团课程）如考古入门课程、舞社课程、模拟联合国等二十多门学生课程，让学生资源丰富校本课程内容的同时提升学生的核心素养，让他们在课程开发中切实提升学生的自主发展和社会参与能力。

3.校本课程“地域化”，拓宽校园文化建设的广度

我校校本课程充分利用陕西地域资源进行课程的设计和开发实践。陕西历史文化资源厚重，周秦汉唐文化遗迹尤多，同时秦岭——渭河为主系的自然资源丰富。除了传统资源优势，陕西在现代科技发展方面也有着诸多优势，如位居全国前列的航天、化工、农业生物研究以及高等院校集中，为我校校本课程开发提供了诸多资源，为此，我校开发陕西前沿科学系列校本综合课程、亲近渭水校本综合课程，同时与西安高校、秦汉新城企事业单位等加强合作，丰富校本课程内容，如与汉阳陵博物院签署馆校合作协议，聘请博物馆专业人员参与到我校校本课程的开发中，充分利用地域资源拓宽校本课程开发范围，从而拓宽我校校园文化建设的广度。

4.校本课程“特色化”，提升校园文化建设的高度

我校积极继承和发扬清华附中在体育和美育方面的经验，在校本课程的开发中打造特色体育类校本课程和美育类校本课程，如在初高中普及足球、篮球和啦啦操课程，同时将课程和实践紧密结合，在对外实践和比赛中取得了诸多成绩，成为我校校园文化建设中一道亮丽的风景线。

参考文献

[1]陈庭福，聂慧勇.校本课程促进校园文化建设的探索[ J ].新课程研究，2011（8）.

[2]韦迪兴.开发应用校本课程·促进校园文化建设[ J ].

新课程研究，2011（8）.

[3]陈雪林.校本课程让校园文化更生动[ J ].读与写杂志，2014（11）.