《荷花》第一课时教学设计
王菘舟教学设计——《荷花》第一课时
王菘舟教学设计——《荷花》第一课时一、教学背景•学校：XXX小学•年级：三年级•课程名称：语文•教材版本：人教版•单元名称：动物世界•课时：第五课时二、教学目标知识目标1.掌握课文《荷花》的内容；2.了解课文中的古典诗句；3.学会分析词语的意义。
能力目标1.培养学生对自然景物的观察与感知能力；2.提高学生的阅读理解和语言表达能力；3.培养学生的团队合作意识。
情感目标1.培养学生的艺术欣赏能力；2.培养学生的保护自然环境的意识。
三、教学准备1.课文《荷花》的复印件；2.课堂展示材料：荷花图片、古典诗句图片；3.教学工具：PPT、黑板、彩笔等；四、教学过程步骤一：导入新课（10分钟）1.教师出示荷花图片，引发学生对荷花的兴趣；2.通过展示古典诗句图片，让学生了解古人对荷花的赞美；3.引导学生谈论自己的感受和对荷花的认识；4.教师提问：“你们在生活中见过荷花吗？它的特点是什么？”步骤二：阅读课文（15分钟）1.教师将课文《荷花》在黑板上展示，让学生朗读课文标题和作者；2.教师带领学生读一遍课文，学生跟读；3.教师对生词做适当解释和讲解；4.学生个别读课文，教师辅助学生提高朗读的语音语调。
步骤三：课文学习（25分钟）1.师生共同分析课文，学生跟随课文完成课文分析表格；2.教师将课文分段解析，解读作者的意图和描写手法；3.学生尝试理解课文，分析词语的意义；4.学生发表自己对课文的理解和感受，进行讨论交流。
步骤四：课文运用（25分钟）1.教师将课文出示在PPT上，带领学生答题；2.学生小组合作，完成填空题；3.教师进行答案讲解和订正；4.学生进行课文的演读，教师给予评价和指导。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1.教师出示相关图片和资料，让学生了解更多关于荷花的知识；2.学生进行小组活动，设计口头表演，表达对荷花的喜爱和保护意识；3.每组派代表进行展示，其他学生进行评价。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了课文《荷花》。
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计《荷花》第一课时教学设计
琼山六小李爱桃
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学习课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
重点难点：
1、学会课文中的生字。
2、初步体会荷花的美。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
1、猜谜语引入课题。
2、出示荷花图，让学生欣赏，用自己的话说说你看到的是什么样的荷花？
3、出示本课的教学目标。
二、第一次“先学后教”。
（一）、先学：（出示自学指导）
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
2、把句子读通顺。
3、标出自然段的序号。
（二）后教。
1、看音频全班跟读生字。
2、出示幻灯片，指名读生词。
3、去掉拼音开火车读。
4、指导书写。
5、理解词语意思。
6、看一看、听一听视频朗读，和作者一起欣赏荷花。
三、第二次“新学后教”（初读感悟）
（一）、先学。
（出示自学指导二）
1、自读课文，把课文读流利。
2、你从课文中的哪些句子感受到荷花的美？用“—”画出来。
（二）后教。
1、说说你从哪里感受到荷花的美？
2、指导朗读。
3、配乐朗读。
四、当堂练习。
（看时间确定是完成一道题还是全部完成）
1、看拼音写词语。
2、根据课文内容填空。
3、玩游戏。
五、板书设计：
12、荷花
蓬翩蹈。
荷花第一课时优秀教案【《荷花》第一课时教学设计】
荷花第一课时优秀教案【《荷花》第一课时教学设计】教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；2、学习六个生字挨、莲、蓬、裂、姿、势，理解挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势等词；3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用什么怎么样的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。
（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美抓挨挨挤挤和比喻句第三句：从读中抓住冒给冒换一词你认为怎样的钻、怎么样的长才是冒？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：学生在读句子时，教师指导莲蓬的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解花骨朵、饱胀、破裂等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。
（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。
（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。
）4、齐读第2段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？教师小结：是啊。
（下面用抒情的语调，朗诵第3段。
朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。
《荷花》第一课时 教案 教学设计
《荷花》第一课时教案教学设计教学目标：1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花“等词语。
2．正确、流利地朗读课文，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：理解重点语句。
教学过程：一、情景激趣，揭题导学1、同学们，你们会背《小池》这首诗吗？好，请大家一起背诵。
诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露尖尖角“形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。
那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？（课件出示荷花图）2、欣赏荷花边欣赏边想：你看到的是怎样的荷花？——学生汇报。
谈感受。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“。
今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
——板书课题二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文读准那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。
出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事。
这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。
2、检测学生读书情况。
（课件出示词语４、现在我们来检查生字新词的自学情况。
挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵饱胀（zhàng）破裂（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好梦（mèng）衣（yī）裳（shang）⑴先自己在下面轻声练习读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听？（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？⑶你用什么方法，理解了哪些词义？3、指名学生分自然段读课文，检测读课文情况。
荷花教学设计第一课时名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
荷花教学设计第一课时 引言
荷花是我国传统文化中的重要元素之一，具有深厚的哲学内涵和美学价值。通过对荷花的教学，可以帮助学生提高审美能力、培养情感表达能力，同时也有助于培养学生的观察能力和综合素养。本文以荷花教学设计为主题，探讨了在第一节课中如何引导学生激发对荷花的兴趣，培养对荷花的热爱情感，以及了解荷花的基本知识和形态特征。
一、目标 本节课的目标是： 1. 激发学生对荷花的兴趣，引导学生主动参与荷花教学活动；
2. 培养学生对荷花的热爱情感和赏析能力； 3. 了解荷花的基本知识和形态特征； 4. 培养学生的观察和表达能力。 二、教学内容 1. 课堂前的准备工作 在课前，教师需要提前准备好一些荷花的图书、图片或者实物，并在课堂上展示给学生观看。同时，可以准备一些与荷花相关的诗词或者音乐来烘托课堂氛围。
2. 导入与热身活动 为了引起学生的兴趣，可以从以下几个方面进行导入： （1）通过展示荷花的图片或者实物，引导学生观察其形态特征，并鼓励学生表达自己的感受和想法；
（2）播放一段有关荷花的音乐，让学生通过音乐感受荷花的美；
（3）请学生读一首与荷花相关的诗词，让学生通过诗词与荷花产生情感共鸣。
通过以上热身活动，让学生对荷花产生浓厚的兴趣和情感，为接下来的教学打下基础。 3. 主体内容 （1）荷花的基本知识介绍 教师可以通过多媒体或者黑板等手段，向学生介绍荷花的起源、特点、品种等基本知识。同时，可以结合图片或者实物进行示范，让学生更加直观地了解荷花的形态特征。
（2）荷花的赏析 教师可以引导学生观察荷花的花瓣、花蕊、叶片等部分，让学生发现其美丽之处，并鼓励学生用自己的语言表达对荷花的感受。教师可以组织学生进行小组讨论，交流对荷花的理解和赏析。
（3）荷花的图画创作 通过观察荷花的形态特征和美丽之处，教师可以组织学生进行荷花的图画创作。学生可以自由发挥想象力，用色彩和线条表达对荷花的理解和表达。
【教育资料】《荷花》教学设计(第一课时)学习专用
《荷花》教学设计（第一课时）《荷花》教学设计(第一课时)一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标：1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
三、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态。
四、教学难点：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
五、教法学法1.采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。
六、教学准备：课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。
“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。
这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
七、教学时间：两课时八、教学过程：第一课时(一)咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
让学生咏读想象，进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书：荷花)师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以，想不想再欣赏欣赏?(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
《荷花》第一课时教学设计
一、揭示课题：1、同学们，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”板书课题：（荷花）2、师：同学们，今天我们学习的这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。
在学习课文之前，谁能向大家介绍一下叶老先生？3、师：你们喜欢荷花吗？能说说你眼中的荷花吗？出示图片从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，叶圣陶老爷爷也很喜欢荷花，他还用美好的语言，把家乡的一池荷花写了下来，现在我们就一起去看看叶老先生笔下的荷花。
三、学习第一自然段1.刚才同学们把课文中美美地读上了一遍。
有个些问题老师想请你们帮老师解答一下。
叶圣陶爷爷是什么在什么时间，什么地点观赏的荷花的？.2.叶圣陶爷爷也一大早到公园玩。
可是公园那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？3.那他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？4.你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）5.请一位同学，读一遍第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？6.读第一段。
（全班齐读）第二自然段1、你“挨挨挤挤”这个词读得真好！“挨挨挤挤”是什么意思？哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。
（这是写了荷叶的数量）2、体会“又大又圆”：这是一个比喻句，这里是把荷叶比作什么？用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
3、作者接着写到了什么？（板书：荷花）荷花是怎样的呢？（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）谁喜欢这句话，读给大家听一听！4、这么多的白荷花长得都一样吗？谁来读读它的姿态？这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学一起来读一读吧！这是完全盛开的荷花，有谁喜欢的？一起来读一读。
这还是花骨朵，谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？（评：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵、等不及要开放了！）5、真是叶美花更美，让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！齐读第2自然段。
第三自然段1、师一边放一张张图让学生欣赏更多的荷花姿态一边诵读§3句1、句2。
《荷花》第一课时教学设计及反思
《荷花》第一课时教学设计及反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《荷花》第一课时教学设计及反思作者：吴美芬转贴自：富阳市富春第五小学点击数：86《荷花》第一课时教学设计及反思吴美芬教学目标：、学会本课9个生字，理解8个新词的意思，能把课文读通顺，读流利。
2、能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。
感受作者热爱大自然的思想感情。
教学过程：【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】一、激趣导入今天我们学习《荷花》这篇课文。
哪些同学看过荷花？你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗？（预设：美丽、亭亭玉立、千姿百态……）这样的荷花你还想再看吗？那我们一起来边看边想，看完之后，再来说说你看到了什么。
（展示）（预设：根据学生的回答，随机学习生字词：莲蓬、饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞……）二、整体感知全文、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。
请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，一边读一边体会，你觉得写这篇的作者是怎样看荷花的。
（哪些地方让你觉得是这样看荷花的，找出来后可以多读几遍。
）2、学生自由读3、指名交流（指名读2、3、4段，目标：读通句子，念准生字词，并说说认为是这样看的理由。
）三、导读2、3段、师导：同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了。
读了几遍课文之后，我们体会到了作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，有滋有味地看荷花。
其实，看荷花是这样，读荷花更应该是这样，咱们就这样仔细地、投入地来读课文，先读2、3自然段号吗？一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。
（学生自由读画）2、交流美句：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（2）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
特级教师教学设计《荷花》第一课时
特级教师教学设计《荷花》第一课时一、教学目标1.知识目标：学习荷花的基本知识，包括荷花的外观特征、生长环境和生命周期。
2.能力目标：培养学生观察、分析和表达的能力，提高学生的科学素养和审美能力。
3.情感目标：培养学生对自然界的热爱和保护意识，增强学生的环保意识。
二、教学内容本节课主要内容包括：1.荷花的外观特征2.荷花的生长环境3.荷花的生命周期三、教学重难点教学重点：学习荷花的外观特征和生长环境。
教学难点：学习荷花的生命周期以及培养学生的观察和表达能力。
四、教学准备1.教师准备：荷花图片、PPT、小黑板或白板、荷花模型2.学生准备：学习用品，如笔、纸等五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师可以通过播放一段荷花生长的视频，或展示几张荷花的照片，引起学生的兴趣和好奇心，进入本节课的主题。
2. 学习荷花的外观特征（15分钟）教师通过PPT或荷花模型，向学生介绍荷花的外观特征，包括颜色、形状、大小等，并通过提问的方式，引导学生观察和描述。
教师可以提出以下问题：•荷花的颜色有哪些？•荷花的形状是什么样的？•荷花的大小有多大？让学生进行讨论和回答，并适时给予肯定和鼓励。
3. 学习荷花的生长环境（20分钟）教师通过PPT或荷花模型，向学生介绍荷花的生长环境，包括水质、水温和光照等因素，并向学生解释这些因素对荷花的生长和发展的影响。
教师可以提出以下问题：•荷花为什么要生长在水中？•荷花生长的水质有什么要求？•荷花对光照的需求有哪些？让学生进行讨论和回答，并适时给予肯定和鼓励。
4. 学习荷花的生命周期（30分钟）教师通过PPT或白板，向学生介绍荷花的生命周期，包括种子、幼苗、花蕾、开花和结果等阶段，并通过图片或视频的展示，让学生观察和理解荷花的生命周期。
教师可以设置小组活动，让学生以小组的形式完成一个关于荷花生命周期的海报或故事板的设计，让学生通过绘画和写作的形式进行表达和展示，培养学生的观察和表达能力。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生共同回顾和复习。
《荷花》(第一课时)教学设计教案教学设计
【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇专门淳朴又专门美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受,颂扬了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情形交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。
这是一篇传统的看图学文。
通过观看图画，明白得课文内容，欣赏荷花的漂亮，培养学生的审美乐趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立摸索，解决简单问题的能力，但假如缺少了科学的、正确的导向，是会走许多弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏捷，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，表达自身的价值。
【设计理念】情感素质是人的一切素质的血肉。
没有了情感，就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。
我们的小学语文教材也差不多上有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情形交融”的产物，其中包蕴着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，颂扬了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情形交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。
学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁确实是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐步明白得爱，明白得热爱崇高，追求夸姣。
【设计思路】依照文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感相伴着学习活动，这有一个过程，此间包含着儿童的心理进程，第一需要启动。
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计【学习目标】1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。
【学习重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
【学习难点】理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”【教学过程】一、情景激趣，揭题导学(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。
诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露(lou)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。
那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知，指导正音1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?(播放乐曲;播放荷花录像)2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流，指名交流)生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。
亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。
生2：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。
生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
3、刚才大家的发言太精彩了。
对!从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。
那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。
出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(pÉng) 花骨(gū)朵饱胀(zhàng)破裂(liÈ) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜好梦(mÈng) 衣(yī)裳(shang)⑴先自己在下面轻声练习读一读。
王菘舟教学设计——《荷花》第一课时
王菘舟教学设计——《荷花》第一课时以下是关于王菘舟教学设计——《荷花》第一课时，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
·二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
荷花第一课时教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
荷花第一课时教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解荷花的形态特征和生长环境。
2. 技能目标：学会观察和描述荷花的形态特征。
3. 情感目标：培养学生对荷花的兴趣和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：介绍荷花的形态特征和生长环境。
2. 教学难点：引导学生观察和描述荷花的形态特征。
三、教学准备1. 教具：图片、荷花模型、幻灯片等。
2. 材料：笔记本、铅笔、荷花相关书籍。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师可通过播放一段荷花开放的视频或展示一些荷花的图片来引起学生的兴趣，并向学生提出关于荷花的问题，如“你们认识荷花吗？”、“荷花有什么特点？”等。
2. 导入新知（10分钟）教师以幻灯片的形式介绍荷花的形态特征，包括荷花的叶子、花瓣、花蕊等，并讲解荷花的生长环境，如水田、湖泊等。
3. 观察实践（15分钟）教师将一朵真实的荷花或者荷花模型放在教室中央，并让学生围绕荷花进行观察和描述。
学生可以以小组形式进行合作，用笔记本记录下他们对荷花的描述和观察到的特征。
4. 分享交流（10分钟）教师引导学生一起分享他们观察到的荷花特征，并组织学生进行讨论，探究荷花的特点与生长环境之间的关系。
学生可以逐渐形成对荷花的共同认识，并相互学习和补充对方的观察结果。
5. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生提出一些进一步探究的问题，如“荷花的花瓣为什么是粉红色的？”、“荷花在不同水质环境下会有什么改变？”等。
鼓励学生主动查找相关资料或阅读荷花相关的书籍，加深对荷花的认识和了解。
6. 总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结刚才的学习内容，并对荷花的形态特征和生长环境进行简要回顾。
同时，教师可以提醒学生关注并保护荷花这一珍贵的自然资源。
五、板书设计荷花的形态特征和生长环境形态特征：叶子、花瓣、花蕊等生长环境：水田、湖泊等六、教学反思通过本堂课的教学设计，学生在观察和描述荷花的过程中，培养了他们的观察力和描述能力。
同时，学生通过分享和讨论，互相补充和学习，提高了合作能力和学习效果。
部编版小学语文三年级下册《荷花》第一课时教学评一体化教学设计
3.学习第1自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
3.学习重点难点
重、难点：边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
4.学习评价设计
评价项目
评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标准
识字与写字
会认5个生字，读准多音字“挨”，会写11个生字，读好儿化词和轻声词。
一、生答词语和古诗。
二、了解作者。
活动意图说明：通过与荷花有关的词语和诗句引出话题，挖掘学生的知识积累，同时让学生了解作者，为课文的学习做铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
一、自读课文。
要求：
1.读准字音，看清字形。
2.标注自然段序号，把句子读通顺。
3.画出不理解的词句。
二、指导生字。
1.出示生字，学生认读、组词。
2.观察结构，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。（“瓣”“蓬”“随”“蹈”）
4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。
5.书写练习，自评互评。
三、学习字词。
1.认识字词：蓬松、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、姿势、仿佛、饱胀、挨挨挤挤、花骨朵儿、花瓣
2.指导轻声词（莲蓬、衣裳）和儿化词（花骨朵儿、花瓣）。
4.指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
一、浏览课文。
二、说说主要内容。
三、读第1自然段。
四、指名答。
五、有感情地朗读。
活动意图说明：通过朗读，体悟作者思路，自己找出优美的词语，进而为以后能找出优美的句子，边读边想象画面做了很好的铺垫。
6.板书设计
荷花
一、探究交流。
1.快速浏览课文，思考：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
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《荷花》第一课时教学设计
《荷花》（第一课时）教学设计
【设计理念】
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅
读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为
“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持
“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落
实和体现上述教学理念。
【设计特色】
以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】
一、设境激趣，触发语感
创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请
你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿
的荷花、千姿百态的荷花……）
教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，
你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随
后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，
并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感
在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷
2
花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作
者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?
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在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁
势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生
反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励
学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学
生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织
学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗
读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香
——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感
知。
三、潜心品读，领悟语感
在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引
入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以
自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个
句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心
品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次
上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言
之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这
些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的
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感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读，积淀语感
在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在
这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我
也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到
“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可
以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来
才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛
痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜
气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃
勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出
来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆
盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世
界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的'
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空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白
荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这
是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷
花一样地冒出来！快冒！快冒！
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。
五、抒情表达，丰富语感
学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地
来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞
美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播
放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起
立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是
那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
【评点】
提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵
读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益
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的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于
心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相
似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。
此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。
（周一贯评点）