试论农村义务教育阶段英语基础教育新模式-2019年教育文档
新修订的《义务教育法》今年9月施行等11则-2019年精选文档
新修订的《义务教育法》今年９月施行等１１则新修订的《义务教育法》今年9月施行十届全国人大常委会第二十二次会议近日表决通过了新修订的《义务教育法》。
这部法律将于今年9月1日起正式施行。
新修订的《义务教育法》，以农村义务教育经费投入保障机制为核心内容，强调政府应当承担的出资义务，旨在保障农村贫困地区孩子享受九年免费义务教育。
这是现行《义务教育法》自1986年颁布以来的一次重大修改，进一步明确了义务教育的公益性、统一性和义务性，将令近1．8亿义务教育阶段的在校学生受益。
(摘自2006年6月30日中国新闻网)新《义务教育法》七大亮点第一，新法进一步明确了我国义务教育的公益性、统一性和义务性。
这是义务教育的三个基本性质。
第二，国家对义务教育采取新的经费保障机制，这样一个保障机制首先体现在义务教育的投人上。
第三，新法对义务教育的管理机制有了明确的规定。
第四，为了促进义务教育的均衡发展，新法采取多种措施保障适龄儿童平等地接受义务教育，比如说，“适龄儿童、少年免试入学。
地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
”“特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
”“保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
”第五，新法还进一步推动实施素质教育，明确了义务教育的质量要求。
第五章专门对教育教学作出规定，要求促进学生的全面发展，保证教育教学的质量。
第六，新法对义务教育阶段的教师的地位和待遇作出新的明确的规定。
第七，新法对上学难上学贵的问题作出专门的规定。
(摘自2006年6月30日《中国青年报》)教育部要求保留边远山区村小学教育部在日前发出的《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》中提出，在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点，并积极运用现代远程教育手段，满足教育教学的需求。
县级教育行政部门要合理确定小学生的就学路程，并作出明确规定；对确因布局调整造成学生入学难、群众反映强烈，而寄宿制学校建设不能满足需求的，要采取切实措施予以解决。
农村中学英语乡土课程资源的开发和利用
农村中学英语乡土课程资源的开发和利用【摘要】农村中学英语乡土课程资源的开发和利用对提高农村学生的英语水平具有重要意义。
本文通过分析现状、探讨开发途径、提出利用方法、制定实施策略以及评估效果，展示了农村中学英语乡土课程资源的独特价值和影响力。
研究的目的在于帮助农村中学更好地利用当地资源，提高英语教学质量，培养学生的乡土文化意识。
农村中学英语乡土课程资源的成功开发和利用不仅可以促进学生对英语的学习兴趣，更能增加他们对乡土文化的了解和认同感。
在作者提出了进一步推广与发展农村中学英语乡土课程资源的建议，以确保资源的可持续利用，为农村中学生的全面发展和乡村振兴做出贡献。
【关键词】关键词：农村中学、英语乡土课程、资源开发、资源利用、实施策略、效果评估、成果展望、推广发展、可持续利用。
1. 引言1.1 农村中学英语乡土课程资源的重要性农村中学英语乡土课程资源的重要性在于其对学生的综合素质培养具有重要意义。
乡土课程资源能够让学生更加深入地了解和体验农村的文化传统、风土人情，有助于增强学生的国家认同感和文化自信心。
通过乡土课程资源的开发和利用，学生能够了解农村的生产生活方式、习俗传统，增强对农村社会的认知，促进城乡交流和融合。
乡土课程资源还可以帮助学生关注和理解农村发展现状，引导学生树立正确的人生观和社会观，在培养学生的爱国主义、集体主义等优秀品质的也促进学生的个性发展和社会责任感。
农村中学英语乡土课程资源的重要性不可低估，其开发和利用对于学生的综合素质提升和全面发展具有积极的推动作用。
1.2 研究目的1. Investigate the existing English curriculum in rural middle schools and analyze the lack of local content in the curriculum.2. Explore the potential benefits of incorporating local resources into the English curriculum, including promoting cultural awareness and enhancing students' motivation to learn.3. Identify strategies for developing and accessing local resources, such as collaborating with local communities, utilizing technology, and integrating local knowledge into lesson plans.4. Examine the effectiveness of utilizing local resources in English teaching and learning, including evaluating students' language proficiency, cultural understanding, and overall engagement in the learning process.1.3 研究意义The significance of researching and developing local English curriculum resources in rural middle schools lies in the promotion of cultural diversity and preservation of traditional knowledge. By incorporating local content into English language learning, students are able to better understand and appreciate their own cultural heritage, leading to a sense of pride and identity. Furthermore, the utilization of local resources can enhance students' motivation and interest in learning English, as they are able to relate the language to their own lives and experiences.2. 正文2.1 农村中学英语乡土课程资源的现状分析农村中学英语乡土课程资源的现状可以说是比较薄弱的。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
(完整word版)初中英语新课程标准解读-2019年文档
初中英语新课程标准解读在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。
（一）教材设计方面课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
无论是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主动学习的气氛，迫使他们养成一种次序渐进的优秀习惯。
（二）教材内容方面授课内容作为教育授课的中枢系统，新教材的内容实现了由循序渐进向表现情味授课的转变。
初中英语新课改后授课内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的授课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组谈论，自主学习，各个模块图文并茂、令人入迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机结合，给学生供应了大量的英语练习机遇。
浅谈农村初级中学英语教学
浅谈农村初级中学英语教学在农村初级中学教学十几年了，了解了农村学生的英语现状。
农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。
还存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教材内容多,考试成绩不好等等。
而目前,由于客观上，有的学校只抓升学率，大搞应试技巧训练，学生只是机械模仿，轻视甚至没有进行听、说训练，学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。
学生要想学好英语,可谓困难重重。
作为教师,该怎么应对呢?1端正态度，注重情感教育教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”,“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
2加强自身学习，注重课堂学法指导2.1加强教师自身的业务学习，提高教师素质英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。
[中考英语]农村初中英语教学现状分析及改革建议
![[中考英语]农村初中英语教学现状分析及改革建议](https://img.taocdn.com/s3/m/93295707227916888586d70a.png)
农村初中英语教学现状分析及改革建议由于受到资源和外部环境条件的限制，农村学生接受和消化英语的能力普遍低于城市，尤其是男生，又普遍低于同龄女生，给英语班级同步教学带来困难。
因此，让男生树立起学习英语的信心，培养学习英语的兴趣，增强团队合作精神，提高学生的综合素质是农村英语教学的一个大的挑战。
一、农村初中英语教学现状1. 听、说、读、写的能力没有得到很好的发展由于条件的限制，学生在听、说、读各方面得不到足够的训练，导致学生口语、听力都不是很好，从而使读与写方面的训练也受到了影响。
2.男生学习英语的积极性普遍低于女生男生学习英语的动力基本上来自于教师的强制性英语教学灌输，由于农村学生家长的思想认识和重视教育程度的认知不够，对学生的要求不是很高，只把成绩作为衡量学生的学习标准，再加上多数男生的学习心态没有摆正，导致男生学习英语的积极性普遍低于女生。
3.男生对英语学习有较强的叛逆心理在初中生这个群体中，男生的性格比起女生更活泼好动，在性格上更趋于叛逆，这种性格体现在英语学习方面就是对英语充满了敌意。
二、英语教学的资源约束近几年来农村学校在基础设施及教学资源上有了很大的改善，但还有一些问题值得我们深思。
1.英语学习环境在农村，英语学习环境比较缺乏，学生家长知识文化程度不高，对学生学习英语的监督和帮助几乎为零。
因此在英语学习方面，农村学生只能拘泥于英语课本，这在一定程度上制约了农村学生英语学习的能力。
2.教师的教学思维在英语教学中，为了出于课程安排以及升学要求来考虑，所以在英语课堂上以强硬式的教学灌输方式教授英语知识，而忽略了英语教学的灵活运用。
因此，很多学生感觉英语课堂生硬无趣，尤其是男生，在生活中表现出来的是积极活泼的一面，但是在英语课堂上，他们却表现出了内向的一面，回答问题不积极，不大胆，在英语问答上表现出胆怯和不自信的一面。
三、针对农村初中男生现状提出教学建议1.讲课不仅是教授学生英语知识，而是要注重培养学生的学习方法作为教师，在教授学生知识的同时，更重要的是引导学生自主学习，教会学生学习的方法。
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。
目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。
如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。
笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。
一．农村初中英语教学的主要现状1.课程难度大目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。
他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。
如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。
2.教育资源匮乏这一直是提高农村教育质量的一大障碍。
由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。
仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。
有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。
而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。
3.师资力量紧缺这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。
部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。
目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。
一些学校的这种现状逐渐得到了改善。
二．提高农村初中英语教学质量的主要对策学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。
农村初中英语教学现状及对策
2019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS农村初中英语教学现状及对策文/张彦峰一、农村初中英语教学现状分析1.教师素质有待提高。
随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。
但实际上，现在部分农村初中学校英语教师的数量仍很不足，且从业务能力来看，缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，固步自封，自身英语水平和执教能力难以适应现代中学英语教学。
2.教学模式陈旧。
传统的英语教学模式在理念和实际操作中基本上都以教师为中心，而对学生的“主体”地位突出不够。
这就注定学生在课堂上只能被动地接受，成为教师“灌输”的对象，教师累，学生没兴趣，英语课则成了学生脑海中最无聊的课程。
3.学生缺乏必要的英语学习氛围。
教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习就只能来自课堂和试卷，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。
且由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习也会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。
二、完善农村初中英语教学的策略1.加大学习力度，吸纳新鲜血液，提高英语教师素质。
为了让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，学校应该提高教师的素质培养，使其能够正确地引导学生进行学习。
一方面，教师要不断学习，多参加一些培训，以提升自身专业素质和教学能力。
如学校可以定期推选一些优秀教师外出进修、考察，回来之后对学校的教学方法进行全方位、多层次的改革，这样不仅可以开阔教师的眼界，并且能促使课堂教学真正发生变化，有利于学生更好地进行英语学习。
另一方面，学校要多吸纳新鲜血液，壮大学校的师资队伍。
对于当前一些优秀院校的毕业生不太愿意来农村初中教学的问题，学校可以给予一些物资方面的补助或者其他一些优惠的政策，或者与高校进行支教联系。
2019年我国基础教育新课程改革
我国基础教育新课程改革我国基础教育新课程改革1、改苹旳背景、2、改革的目标、3、改革理念、4、改革旳内容1、改革的背景一、国际背景L信匡化社会、知识经疥时代对入才培养的新挑战(1)信息技术特別是信息两络，正改变了人类旳传遶方迖，也正改变着教育(2)教育突破了现有时空，实现了贽源共享。
(3)引起了教育内容、教育手段、教育过程、教育组织的重大变革。
(4)知识经济对人才培养规格提出了新的挑战，人们需要树立新旳人才观和教育质量观。
(5)中国要融入国际经济发展和竞争中，为了迎接知识经济旳挑战，增强国民素质和竞争实力,针对原有基础教育的弊端，逬行课程改革是必然选择。
2。
世界各国以课程为中心的基础教育改革出现了前所禾有旳新发展"二、国內背景1 •近二十年来的课程改革必须进行总结和评价新中国成立以来,基础教育经历了数次改革，形成我国基础教育课程现有旳体系和框架，取得了以下旳新进展：初步改变了国家课程管理过于吳中旳状况，引入了地方课程,形成地方和国家二级管理的方式。
②，在必修课的基础上增加了选修课程、活动课程③初步实行统一要求的前提下教材多样化的仿宜,推动教材多样化发展。
④在教学改革实验中.涌现出一些好的教学改革典型，为新的改革捉供了借鉴基础教育课程现有的体系和框架也存在一些问：D教育观念滞后•人才培养的目标同时代发展妁需求不能完全适应2)思想品德教育的针对性实效性不强3)课程内容存在“娶.难、偏、旧”等情况6课程结构单一.学科体系相对封闭.难以反映现代科技，社会发展的新内容，脱离了学生的生活经验和社会实际.5)学生死记硬背,题难训练的状况普遍存在。
6)学科谍程在内容上和结构上重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养忽视学生的实践和经验总结起来，原因主要是:课程观念落后，课程体制僵化，课程目标偏颇•.课程编制滞后,教师破乏训练。
2 一社会发展旳新先势对课程改革旳新要求不容忽视(1)科学技术的新变革是推动中<1字课程改旳旳根本动因(2)中国民众对教育要求旳堤高〔3)秦质教育访亘肚提出〔4)基础教育B勺滞后三. 我国基础教育新课程改革旳目标1.总目标:>/以邓小平同志关于“教育要面向现代•｛匕面向世界、面向未来”和江释民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贾彻党的教育方针，全面推逬素质教育。
(完整版)2019-2020年初中英语教材分析人教新目标版
2019-2020年初中英语教材分析人教新目标版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～9年级英语教材。
本套教材供7～9年级的学生使用。
全套教材共5册，学期3年。
（一）教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
（二）教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）第一篇：小学英语教学论文：农村小学英语教学小学英语教学论文：农村小学英语教学摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
新修订的《义务教育法》今年9月施行等11则-2019年精选文档
新修订的《义务教育法》今年９月施行等１１则新修订的《义务教育法》今年9月施行十届全国人大常委会第二十二次会议近日表决通过了新修订的《义务教育法》。
这部法律将于今年9月1日起正式施行。
新修订的《义务教育法》，以农村义务教育经费投入保障机制为核心内容，强调政府应当承担的出资义务，旨在保障农村贫困地区孩子享受九年免费义务教育。
这是现行《义务教育法》自1986年颁布以来的一次重大修改，进一步明确了义务教育的公益性、统一性和义务性，将令近1．8亿义务教育阶段的在校学生受益。
(摘自2006年6月30日中国新闻网)新《义务教育法》七大亮点第一，新法进一步明确了我国义务教育的公益性、统一性和义务性。
这是义务教育的三个基本性质。
第二，国家对义务教育采取新的经费保障机制，这样一个保障机制首先体现在义务教育的投人上。
第三，新法对义务教育的管理机制有了明确的规定。
第四，为了促进义务教育的均衡发展，新法采取多种措施保障适龄儿童平等地接受义务教育，比如说，“适龄儿童、少年免试入学。
地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
”“特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
”“保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
”第五，新法还进一步推动实施素质教育，明确了义务教育的质量要求。
第五章专门对教育教学作出规定，要求促进学生的全面发展，保证教育教学的质量。
第六，新法对义务教育阶段的教师的地位和待遇作出新的明确的规定。
第七，新法对上学难上学贵的问题作出专门的规定。
(摘自2006年6月30日《中国青年报》)教育部要求保留边远山区村小学教育部在日前发出的《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》中提出，在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点，并积极运用现代远程教育手段，满足教育教学的需求。
县级教育行政部门要合理确定小学生的就学路程，并作出明确规定；对确因布局调整造成学生入学难、群众反映强烈，而寄宿制学校建设不能满足需求的，要采取切实措施予以解决。
义务教育改革和发展的新目标-2019年教育文档
义务教育改革和发展的新目标-2019年教育文档一、前言近年来，中国的教育事业发展迅速，义务教育阶段也取得了许多重要成果。
然而，我们也面临着一些挑战和问题。
为了推进义务教育改革和发展，全面提高学生素质，实现人民群众对教育的更高期望和更大需求，我们需要进一步完善教育体系和机制，以此来实现未来的发展目标。
在这篇文档中，我们将介绍义务教育改革和发展的新目标和实施路径。
二、新目标义务教育改革和发展的新目标是，到2035年实现全面质量教育，并且在2035年前实现以下目标：1.全面改善义务教育阶段学校的教学条件，确保所有学校都拥有良好的教学环境和设施。
2.构建统一的教育课程，确保所有学生都能获取到高质量的课程体验，并且具备终身学习的能力。
3.加强学生综合素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升学生的综合素质。
4.推进教育公平，缩小城乡教育差距和校际之间的差距，确保所有学生都能够平等地接受教育。
5.统筹发展优质教育资源，在城乡之间平衡分配教育资源，提高公共教育服务水平。
6.实现教育现代化，使用新技术和新方法提高教学质量和教学效果，推进教育信息化。
三、实施路径为了实现义务教育改革和发展的新目标，我们需要在以下几个方面进一步加强工作：1. 完善教育体系和机制实现全面质量教育需要完善教育体系和机制。
我们需要重视课程建设，制定适应未来发展需求的课程标准和课程体系，同时建设适应不同学生需求的多样化教育模式，包括在线学习、项目学习等。
同时，我们还需要进一步改善教师队伍建设，提高教师素质和水平，鼓励教师创新和探索，营造尊师重教的社会氛围。
2. 推进教育公平为了实现教育公平，我们需要采取一系列措施，包括加大财政投入、制定差别化的政策等。
同时，我们还需要从根本上解决城乡教育资源不平衡问题，包括改善农村教育设施、提高农村教师待遇等。
3. 创新教育方式和方法实现义务教育改革和发展的新目标，需要探索多种教育方式和方法，包括在线教育、项目学习、社区教育等。
【2019年整理】小学教师培训材料：英语学科学科本质、教育价值、教学方法研究
小学教师培训材料：英语学科学科本质、教育价值、教学方法研究一．关于英语学科本质的认识(一) 英语学科本质1.工具性:英语是一门工具性学科。
学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。
九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”2.工具性与人文性的统一:基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，主要有运用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）五个方面。
语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。
其关系是环环相扣，相辅相成。
3.交际性:国家教育部颁发的《全日制中学英语教学大纲》在充分肯定英语的工具性与知识性之外，阐明了外语教学的性质，是为了“建立高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，提高全民族的文化科学素质，培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。
这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体。
（二）英语与母语的区别1．语言特征及历史文化背景不同。
教师应加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、感谢、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。
农村小学英语 文档
浅谈农村小学英语教学的课外延伸[内容摘要] 2001年，我国从小学三年级开始全面开设英语课程。
作为一门新兴的学科，人们都以热切的心情盼望着小学英语能一展它独特的风采。
然而，由于环境，条件等诸多因素的限制，仅靠每周三课时课堂40分钟的教学，如此低的英语使用率使得效果并不是尽入人意。
笔者从课堂放眼课外，立足于实践教学经验，从延伸的内容，延伸的途径，课外延伸的注意事项等几方面提出了农村小学英语教学的课外延伸。
[关键词] 农村小学英语课外延伸2001年，我国从小学开始全面开设英语课程。
英语作为一门外语，需要大量的信息复现和实际操练。
国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。
然而，现阶段，我国许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径比较单一，主要依赖课堂。
可是，在短短40分钟内，即使最大容量地、最大负荷地进行教学，在时间分配上也难免捉襟见肘。
保证了语言输入的足够时间，就不可能保证语言输出的时间。
由于课后缺乏交流机会和交流对象，聋哑英语的现象也就不足为怪。
在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得好的效果。
S.D.Krashen(1982)曾经说过，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的效果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
根据《小学生心理学》，“要及时复习，及时强化”，“间隔开时间学习比集中时间学习效果更好。
”而由于环境和条件的限制，不可能将40 分钟的课时分开来上，那么我们何不把英语课向课外延伸延伸呢？一、延伸的内容。
1、课堂学习的内容。
课堂学习的内容在当堂学生或许是掌握的，但是，小学生是容易遗忘的，尤其在课后如果无法接触到这些信息。
因此，课堂学习的内容也应该要及时地复现，有利于记忆。
2、与课堂教学相关的内容。
比如在教学询问父母亲戚的工作一课时，课堂教学要求学生掌握的是farmer, nurse, teacher, doctor, baseball player, driver, 而在实际操练过程中，许多学生都回答不上来，因为学校离造纸厂近，学生的家长大部分是工人，有许多父母是做纸生意的，还有一些是厨师，裁缝等。
我国基础教育英语课程改革发展和变化-2019年教育文档
我国基础教育英语课程改革发展和变化-2019年教育文档我国基础教育英语课程改革发展和变化引言：课程在教育中处于核心地位，是组织教学活动和实现教育目标的主要依据。
新课程改革中“课程标准”取代了以往“教学大纲”的称谓，作为课程开发、课程实施的指导性和纲领性文件。
而英语课程改革，作为我国义务教育阶段总体课程改革的重要部分，经历了一个曲折的发展历程。
1 建国前外语课程的雏形与形成和完善1.1 元代外语课程的影子我国的外语教学最早出现在元代，“回回国子学”是我国有史料可查的最早外语学校，到后来明朝的“四夷馆”，清朝的私塾、新式学堂和教会学校。
外语教育在为官府提供译员、满足外交和商务需要的同时，在教学目的、课程设置、教学内容和教学方法等方面也得到了相应的发展，也就出现了英语课程的影子。
1.2 清末外语课程的雏形与形成清末，随着清政府与国外交流加强，外语教学也得到了重视。
该时期是中国现代教育的开端，而英语教学也是从这一历史时期逐渐开始规范化、制度化。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制），规定外语占全部课程的四分之一，这是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统。
1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》（癸卯学制），规定外国语为中学堂必须而最重之功课，这是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。
正是因为这两部学制是由政府颁布并且将英语课程规范化、制度化，所以可以将其视为是中国英语课程标准的雏形。
与壬寅学制相比，癸卯学制在英语课程的规定和课程目标方面更为详尽，课时安排也有所变动。
但是有一点未变的是，英语课程依然是中学各科中最重要的课程之一。
1.3 民国时期英语课程标准的完善1912年，中华民国成立，国民政府对教育方面进行改革，颁布《普通教育暂行办法通令》和《普通教育暂行课程之标准》。
后者规定了课程内容、授课的课时等方面的改革，从此以后，“课程标准”一词沿用了大概四十年的时间。
义务教育阶段城乡英语教学差异对比
义务教育阶段城乡英语教学差异对比摘要：通过师资力量、教育投入、资源配置以及教学方法等方面，将义务教育阶段城乡英语教学进行了对比，阐述了不同方面的差异性，并提出相应的应对措施，以促进农村英语教学水平的提高，最终实现城乡英语均衡化发展。
关键词：义务教育；城乡英语；差异中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0305-02随着我国国际交流与贸易往来的日益频繁，学习英语并运用英语口语进行交际已成为社会的需求。
我国英语教育一直以来起步较早，根据国家教育部的要求，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
2001年秋季始，全国城市和县城小学已逐步开设英语课程。
目前，在英语教学改革的大力倡导下，义务教育阶段城市英语教育的硬件设施、教育资源、师资力量以及教学方式手段都得到了较大的改善。
新教材的全面推广，强化听说训练及应用能力的新型教学模式及教学方法，促进了英语教学质量的提高，为国家培养英语方面的人才打下了良好的基础。
但是，在我国经济相对落后的农村，义务教育阶段的英语教育进程却相对滞后。
英语教学改革实行以来，农村英语的教学质量改进的幅度不大，在教学资源、教学理念、教师素质以及教学方法上都存在一些不足。
一、教师素质及教学理念的差异由于英语课程开设时间有别，教育资源有限以及对英语学科的重视程度不同等客观原因，造成义务教育阶段城乡英语教育不均衡，教学质量存在较大的差异。
英语教学质量改革之后，城乡英语教学水平之间的差距逐步缩小，但仍存在一定的差异。
其中，最为突出的是作为教学主体力量的师资方面。
城乡英语教师的自身素质及其教学理念存在较大差异。
目前广大农村仍存在英语教师资源匮乏的现象。
虽然每年有大批的大中专英语毕业生进入社会参与英语教学的实践工作，但城乡英语教师就业选择的比例不平衡，甚至存在较大的差距。
为了解决师资问题，在农村义务教育阶段的英语教师很多都不具备英语高等教育学历，或是其他学科的转岗教师，或者由其他学科的教师兼任英语课程。
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试论农村义务教育阶段英语基础教育新模式
随着世界经济一体化进程的不断推进，作为国际上使用最广泛的语言，英语的学习和使用已经成为一种趋势和需要，在我国英语的教学贯穿了各个学习阶段，国家高度重视对英语课程的教学，农村义务教育阶段的英语教学具有重要意义，具体体现在：
1.培养学生认真规范的书写英文的习惯
最关键的是先要写好26个字母。
作为英语学科的教师，首先，要改变学生随心所欲的手写体习惯》教师应该在黑板上用四线三格书写出规范的字母，特别强调学生最容易写不规范的几个字母。
并在作业本上进行有计划的练习书写字母。
在日常的教学中，要求学生就像在小学里学拼音似的，在四线三格的纸张和本子上面书写二十六个字母。
教师一定要严格要求学生规范的书写，因为你在努力改变他们小学时养成的不良习惯，尽管改变习惯是很难的。
但作为老师一定要坚持改变。
因为我们每天要批阅学生的书面作业，还有练习册。
的填写筹。
只有他们的书写认真、规范了，老师批阅作业时就轻松且心情舒畅。
批阅作业成为老师的一种享受，而不是负担。
2.加强词汇知识的基本功训练
七年级新生又开始了第二阶段的英语学习，毕竟他们或多或少的积累了一些词汇，但这些词汇远远不够适应初中阶段的英语学习。
面对诸多不利的因素，教师要尽快的了解清楚学生在小学
学习英语的情况，制定出切实可行的教学计划。
第一：老师要多示范、领读单词适当穿插学习音标。
第二，让那些在英语方面有天赋的学生在晨读时间里领读单词及拼读形式。
拼读、朗读、背诵是学习英语的基本功。
第三，课后每天布置书写单词，每个单词写3-5遍并带上汉语释义。
教师要把学生对词汇的熟记教学长抓不懈。
3.注重培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象，以及现代化教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教提供了丰富的交际素材。
如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活及学习生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分后进生不敢说、害怕说错的语言心理障碍，尽可能多地为后
进生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化后进生工作上一个台阶。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。
4.确实整合农村基础教育资源
4.1 硬件配置。
优化教育资源配置原则，政府部分要加大办学理念上的宣传，提高基层单位的办学思想意识。
合理分配教育建设投入资金，使地区学校硬件设施建设实现均衡发展，对贫困地区加以重点扶持。
合理规划和调整学校布局，如针对生源较多的大型村校，可以将其升级为具有法人资格的完全小学，充分发挥其地方在办学上的积极性，发挥学校单位的行政管理职能。
其次，要结合当地办学的实际情况，科学规划办学规模，减少资金上的浪费，避免形式化和门面化工程的出现。
根据教育成本和办学的实际，进行科学化考量，有必要的情况下进行学校的合并化建设与管理，将有限的教学资源高效地利用。
4.2 要科学配置教师资源。
政府部门要制订相应的高业务水平教师的引入措施，通过设立"国家教师岗位"来科学配置教师资源。
国家教师岗位与当地的教师编制体制相结合，由县级教育部分进行统一管理，实行合同管理制和聘任制。
根据教师的实际教学水平除享有规定的工资待遇外，给予特殊津贴，以此来吸引更多的高水平教师投身于基础教育建设之中，并通过相应配套设施
的建设保障其长期任教。
综上，农村义务教育阶段的英语教学是关系到学生学习发展的基础课程，只有英语教学跟上，整体的教学水平才能提高。
仅管当前农村英语教学还存在一些问题，但总的来说只要正视现状并采取相应的解决措施，不断实践进行教学实践和教学创新，影响英语教学的各种问题都能得到解决。