浅谈德育教育在数学教学中的运用
在数学教学中如何渗透德育教育
在数学教学中如何渗透德育教育“使学生受到思想品德教育”是小学数学教学大纲规定的教学目的之一。
这充分说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义的教育性质，体现素质教育的月的。
现笔者就如何在数学教学中渗透德育教育谈几点体会。
一、更新教育观念，增强德育意识我们的教育目标是由应试教育转为素质教育。
由于受应试教育的不良影响，不少教师仍错误地认为：考分不仅是学生的“命根”。
也是教师的“命根”。
因此。
他们往往不想转变教育观念以更好地培养人才，只让学生死读书，对学生“满堂灌”，搞“题海战术”。
只要提高考试分数，不管教书育人。
所有这些情况都是与素质教育格格不入的。
为此教师要树立辩证唯物主义世界观，并以唯物主义观点分析教材，阐述教学内容，才能传授具有科学性的文化知识。
用辩证唯物主义的观点指导数学教学，既能提高质量，又能培养学生科学的世界观。
所以更新教育观念，增强育人意识至关重要。
实践证明：只有具备了强烈的育人意识，才能做到既教书又育人，在备课时就会认真考虑思想教育的具体环节和内容，不仅能考虑如何传授知识，还会考虑怎样培养能力，以提高学生的素质。
二、深入研究教材，挖掘育人因素数学中的教育因素多是隐含的，教师必须充分利用教科书中的有关德育素材，揭示其内在的政治思想性。
要在整体上把握知识结构的同时，理出德育教育的脉络。
在备课和上课的过程中，做到有计划、有目的地把德育内容落实到具体的教学环节中去。
例如，在教学约数与公约数、三角形与等腰三角形、长方形与正方形等内容时，要有意识地注意共性与个性的矛盾统一，不仅要学生弄清它们之间的包含与被包含关系，而且要初步领悟到任何个性不能离开共性而存在，任何共性都要通过个性表现出来，双方处于一个矛盾的统一体中。
另外教师还要结合有关内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
例如，我国商代形成的十进制比西方早2000年；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<π<3.1415927，比欧洲数学家获得同样的结果要早1000年。
浅谈小学数学教育中的德育教育
浅谈小学数学教育中的德育教育作者：于海全来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期小学数学德育工作思想品德教育一、数学教学中的德育实施首先是把德育教育贯穿在学生学习数学知识的过程中在小学数学中进行思想品德教育的内容非常丰富。
结合数学教学内容，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要充分结合有关数学内容，让学生了解我国数学光辉的历史，了解我国数学家在科技发展中作出的贡献，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
课后，同学们明白了我们中华民族的祖先多么了不起，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，树立努力学习，努力创新，长大后为祖国争气争光的志向。
二、激发学习兴趣，培养学生积极向上心理，是德育工作的重要组成部分学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。
我们教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。
只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要，他才能真正克服困难去思考、去探索，也才能使学生获得体验学习数学的快乐。
教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。
三、培养学生良好的学习习惯，也是德育工作的重要组成部分在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。
德育教育在小学数学教学中重要性
浅谈德育教育在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，基础知识和实践应用都为德育教育提供了极为丰富的素材，通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育。
在小学数学教学中不断渗透德育教育,不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性。
对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之重一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容，渗透品德教育。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分：量一量、算一算。
第一个题，通过让学生理解题意，再让学生走进校园，去观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励要学生珍惜今天的幸福生活，在这美好的校园里要努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。
又如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
数学教学中渗透德育教育浅谈
故 事 的 目的 ， 主要是激励学生热爱数学 ， 发展数学 ， 为 人 类 的进 步 作 贡 献 的精 神 。 另 一 方 面也 可 以培 养 学 生 不畏艰难 ． 艰苦奋斗 ， 刻 苦 钻 研 的献 身 精 神 ， 可 以 说 是
一
二、 以身作 则 ， 培 养 学生 良好 的行为 习惯
古人云 ， 打 铁 还 须 自身硬 。 在 日常 授课 中 ， 我 从 不 认 为 自己 是 纯粹 的数 学 科 任 教 师 就 较 为 随 便 ， 而 是 非 常 注 意 自 己的 言行 举 止 ， 注 重 教 师 的 行 为 规 范 。 几 十 年来 ， 我 始 终 以 自己 的 一 言一 行 、 一 举 一 动 来 感 染 学 生， 以 自己严 谨 的教 学 风 格 和 一 丝 不 苟 的 工 作 态 度 来
如在 讲 七 年 级 数 学 第 一 章 《 走进数学世界》 课时， 我向
学 生 介绍 了著 名 数 学 家 陈 景 润 在 生 活 困 难 、 身 患 疾 病 的 条 件 下 还 坚 持 哥 德 巴赫 猜 想 研 究 的故 事 。 除 此 之 外 ，还 讲 了 中 国 著 名 数 学 家华 罗 庚 的故 事 。 华 罗 庚
影 响 学 生 如 上课 时 ， 服装整洁 ， 讲 普通 话 ， 板书整齐 ，
６ ２ ■２ 绷 ３ 瘁
三、 结合 著名 科学 家 的故事 对学 生进 行德
育 教 育
在数学教材中 ． 并 没 有 明显 体 现 出德 育 教 育 的 内 容． 这 就需 要 教 师 认 真 设 计 教 材 。 充 分 发 掘 教 材 中潜 在 的德 育 素 材 ，把 德 育 教 育 贯 穿 于对 知识 的分 析 中 。
书写规范 ： 辅导学生时 ， 有耐 心 ， 不 讲脏话 ． 不 讽 刺 挖 苦学生 ； 对 上 课 认 真 听讲 ． 学 习刻苦 ， 作业及 时完成 ， 整洁 ， 爱 提 问题 等 方 面 表 现 良好 的学 生 ， 及时表扬 ， 为 其 他 同 学 树立 学 习 的榜 样 。长 此 以往 ， 在 教 师及 好 学 生 的 表 率 作用 下 ， 这 些 潜 在 的 德 育 行 为 既 能 培 养学 生 认 真 学 习 的 正 确态 度 ． 又能 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生 ．
浅谈在数学教学中进行德育渗透的重要性
以引入生活 中的剪纸 ， 树 叶的形状 ， 美丽 的建筑物 ， 来让学生感到无 比的好奇 ， 于是他们开始研究 。 好奇 心是一个 人有所发 现 、 有所成 就的前提 。 瓦特发 明蒸 汽机 、 哥 白尼创立“ 日新说 ” ， 都是 因为对 日常现象 的 好奇 ， 正是 因为好 奇 ， 才使 人类师应 不失 时机 的给 学 生 予 以提 示 ， 这 不仅可加深学生对概念 的理解 ，还可使他们从 中有
所发现 、 有所 提高 ， 在 进行课堂小结 时 ， 学 生通过本 节 的内容 ， 体会 了主要内容 ， 总结 出结论 ， 这不 仅是 做事做学问的收获 ，而且对学生 的 自我发展将产生
一
往陶醉其 中， 乐在其 中。 因此在数学教学 中进行德育
教育是多么重要。
适时、 适当、 适量 地进行德育渗透 ， 从 而使学生在 教 学 活动 中收到更完备的教育 ， 形成更全面的素质 ， 收 到 良好 的教育教学效果 。德育 ， 不能只依靠条条 、 框 框， 而应 把握教学 中的各 种时机 ， 加 以引导 、 启发 和 教育 ，学生 良好道德 品质 的形成是在潜 移默化中进
０
德育 心 语
浅谈 在 数 学教 学中 进 行 德 育 渗透 的 重 要 性
● 陈 志秀
新课程标准把德育放在 了十分重要 的地位 。新 例来引入概念 ， 例如 ， 在讲解轴 对称概念 时 ， 我们 可
课标明确要求 ： “ 结合 教学 内容对学生进行德育教育 是数学教学的一项重要任务 ，它对促进学生全面发 展具有重要意义 。” 事业心 、 责任心强 的数学教师都 非 常视德育教育 ，数学教学中 ，不会 只遇到数学难 题， 还会遇到非智力方 面的问题 ， 问题 的解决不仅需 要 较高的数学知识水平 ， 而且需要较高 的德育水平。 数学教学 中也会遇到许多非数学 问题 ， 如， 学生 数学成绩提 高后骄傲 ， 成绩下 降后灰心 ； 学生对数学 有浓厚 的兴趣而偏科 ， 学生不喜欢数学 ； 学生不完成 数学作业 ， 学生上课不 听讲 ， 上课 睡觉 ， 玩手机 ， 看课 外 书等 。 代数学得好 ， 却不喜欢图形与几何 等等。当 这些问题 出现时 ，正是我们进行德 育教 育的最佳 时 间， 这些问题解决的过程 ， 正是我们 在数学教学 中进
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
浅析小学数学教学中的德育教育
浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。
在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。
本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。
第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。
在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。
学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。
这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。
同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。
2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。
这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。
此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。
3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。
在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。
同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。
第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。
例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。
这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。
2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。
如何在小学数学教学中进行德育教育
如何在小学数学教学中进行德育教育德育教育是小学教育中不可或缺的一部分。
培养学生的良好品德和道德观念是小学教育的重要目标之一。
数学作为一门科学学科，虽然以数的计算和运算为核心内容，但也是培养学生思维能力的重要途径。
针对小学数学教学如何进行德育教育，可以从课堂教学和课外活动两个方面展开。
一、课堂教学中的德育教育1.关注学生情感态度的培养在小学数学教学中，教师要注重培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极态度。
可以通过引导学生发现数学的趣味和应用，提高学习积极性。
同时，教师还可以通过表扬和鼓励等方式，培养学生的自信心和乐观向上的情感态度。
2.培养学生的合作精神在数学教学过程中，教师可以设计合作学习的活动，鼓励学生相互合作、交流和互助。
例如，可以让学生分组完成数学问题的解决，鼓励他们相互讨论和合作。
通过这样的活动，不仅能提高学生的合作能力，还能增强他们的团队意识和集体荣誉感。
3.培养学生的竞争意识数学是一门需要竞争思维的学科，教师可以通过举办数学竞赛等活动，激发学生的竞争意识。
竞赛不仅可以锻炼学生的计算和解题能力，同时还能培养学生的团队协作和心理素质。
在竞赛中，教师要注重充分肯定学生的努力和表现，避免给学生造成不必要的压力。
4.培养学生的实用能力数学作为一门实用的学科，教师可以通过设计实际问题和情境，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
例如，教师可以设计购物清单和预算等练习，让学生运用数学知识解决实际问题。
通过这样的教学方式，不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、课外活动中的德育教育1.数学俱乐部学校可以成立数学俱乐部，鼓励对数学感兴趣的学生参加。
数学俱乐部可以定期举办各类数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中学习和实践数学知识。
同时，俱乐部还可以组织学生参观数学实验室、科普馆等，拓宽学生的视野，增强他们的学习兴趣。
2.志愿者活动学校可以组织学生参加一些与数学有关的志愿者活动，例如帮助农民计算农作物的产量、帮助老人解决生活中的数学问题等。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
在数学教学中渗透德育教育
在数学教学中渗透德育教育《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育的基本任务是把全体学生培养成为爱祖国、具有社会主义公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民。
在这个基础上引导他们树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子成为坚强的共产主义者”。
面对这一精神，我们在向学生进行素质教育的同时向学生进行德育教育尤为重要。
小学数学课同其他学科一样它是通过教师适时抓住课堂中的有关内容及时向学生进行热爱祖国、热爱人民、爱家乡的品德教育，培养他们具有高尚的道德情感的一代新人。
这就要求我们在数学教学中把思想品德教育和数学学科的特点有机结合，自然渗透一、结合教材，联系实际，科学渗透德育教育学生的人生观、世界观处于未定性时期，帮助学生树立正确的人生观、世界观至关重要。
首先，我运用教材中的典型事例，搞好德育渗透，激发学生的爱国热情，如在学习看日历时的填空题：中国共产党的生日是（）月（）日，星期（）。
中华人民共和国是（）年（）月（）日成立的，到今年10月1日经过了（）周年。
抓住这些典型材料向学生介绍我们祖国的伟大之处，让他们明白现在的幸福生活来之不易，我们应该努力学习，不辜负党对我们的殷切期望。
在我国古代的史实中，数学这门学科就取得了伟大的成就。
如：数学家祖冲之早在1400《九章算术》，多年前就计算出圆周率的精确值，比欧洲早1000多年；它是我国最早数学专著的出现，它是中国古代由于使用了十进位值制，所以分数的计算方法极为方便优越，欧洲使用这种方便的算法，比我国晚了一千四五百年的时间；又如数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”所取得的巨大成就；华罗庚的优选法等把这些事情介绍给学生，使他们体会到我们古老而悠久的数学史，产生强烈的自豪感，从而激起学生学习数学的强烈兴趣，激发起学生强烈的求知欲，帮助学生树立雄心，为科学献身、为祖国争光、为人民争光，。
恰如其分地渗透这些知识，启发学生热爱祖国、热爱科学，形成健康的思想意识。
浅谈数学教学中的德育渗透
浅谈数学教学中的德育渗透新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
小学教育大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”而数学传授的是理性知识，其思想情感是隐藏的。
这就要求教师充分挖掘素材，使德育教育落到实处。
作为一名数学教师，如何在小学数学中进行德育教育呢？我认为应该从以下几方面入手：1.充分发挥教师的人格魅力德育教育及时说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神面貌对学生的影响是巨大的，也是最直接的。
在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：要上好一堂数学课，课前教师要做好大量的准备，备好课，做好课件。
上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。
在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。
课后辅导“后进生”要耐心、细致。
这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教学的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，你自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好去描绘学生人性的美好。
这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主形成健康向上的精神面貌。
1.充分挖掘教材中的德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，一方面把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如：四年级数学下册《奥运中的数学》一课中，中国在2004年雅典奥运会上共获得了32枚金牌，我国在2008年北京奥运会上共获得了51枚金牌，，我趁机教育学生，成绩的提高表明了我国社会发展综合国力不断提高，增强了国家的自豪感。
德育教育在初中数学教学中的应用
浅谈德育教育在初中数学教学中的应用【摘要】在现行教师队伍中存在不少“重教轻育”的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。
笔者认为我们每一数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容，运用合作学习方法对学生进行集体主义教育，利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育，结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点，借助数学知识引导学生反对拜金主义。
【关键词】德育教育；初中数学；应用作为初中数学教师，同时也是初中班主任，既要给学生传授知识，又要做好学生的思想教育，如何正确处理好两者之间关系，摆正位置，是衡量教师综合素质的标准之一，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？作为初中数学教师，同时也是初中班主任，笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：1.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
浅谈数学之中渗透的德育
浅谈数学之中渗透的德育作为教师，我们的主要职责是“教书育人”，它不但要求我们教给学生科学文化知识，更重要的是教给学生做人的道理，培养出来的学生必须是德才兼备的人才。
只有这样才能适应社会主义建设和振兴中华之伟业。
因此，德育教育应放在首位，并将德育活动渗透到各个学科的教学活动中，数学当然也不例外，下面我将数学之中渗透的德育得以浅谈。
一、数学中爱国教育必不可少《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和练习养成良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有集体、心中有人民、心中有祖国。
”在数学教学中，对学生做到爱国主义教育是必不可少的内容。
在“位置与方向”中天安门城楼等宏伟建筑的呈现，显示着中国的蓬勃发展；课后的“你知道吗？”，使学生了解祖国的历史文化，使他们对古代的科学家产生深深的敬佩之情；“年、月、日”中开国大典、申奥成功等图片，显示着幸福生活的来之不易，劳动人民的智慧及中国的综合国力。
在教学中，使学生关心祖国的历史文化，关心祖国的前途，激发学生的自豪感和危机感，进而唤起学生读书的热情。
二、数学的美无处不在“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
”在小学数学教材中，有许多内容可成为渗透德育教育的载体。
如：空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，他不但有图形的美、对称的美、和谐的美，更少不了统一的美、简洁的美、奇异的美；课本中的问题已变得生活化，问题是以一幅幅美丽的图画呈现出来的，图画的完整性，布局的合理性，可以从中使学生看到美的形象，领略美的神韵；课本中插入的典故、成语等内容，其中所蕴含的数学的美同教学内容巧妙结合，让学生在深切体验中享受数学的美。
只要善于挖掘教材，适时渗透德育教育，让学生在美的情境中愉快学习，鉴赏数学的美，使学生树立正确的审美观念，启发他们的心灵美。
三、数学中所蕴含的辩证唯物主义观点数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，与其他学科相比，显得枯燥、乏味，但它所蕴涵的辩证关系，是其他学科所不能比的，所以在数学课中让学生树立辩证唯物主义观点，发展他们的辩证思想，是最佳的时机。
浅谈在数学教学中渗透德育教育
浅谈在数学教学中渗透德育教育德育是学校的核心和灵魂，是时代的当务之急。
德育需要教师用“润物细无声”的功夫，通过间接的方式去渗透，所以说它又是一个细水长流、潜移默化的过程。
德育工作不是德育单一学科“包打天下”的领域，其他教学科目中也含有丰富的德育因素，必须各个学科全方位共同推进。
一般而言，数学课中渗透德育一直是教学中的难点。
在教学实践中，如果我们教师“心”中有“德育”，就不会导致教学变成单一完成知识传授与技能训练的教学目标，从而达到教书育人的目的。
所谓教之道，德为先，只要我们教师自觉把教书和育人当作自己的崇高职责，充分发挥课堂教学实施德育的主渠道作用，最终达到德育与智育水乳交融的美好境界。
小学数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，要求知识点讲授精确、严谨和系统，这就决定了数学学科在教学上必须严谨，所以，在小学数学中有目的、有计划地实施德育内容，必须要不断摸索灵活有效的方式方法，使德育有机地融贯其中。
一、落实有效方法，体现教育目标在课前精心设计，充分备课，寓德育于数学教学中。
小学数学教学，要想提高学习质量，增强德育效果，我们教师必须要备课充分，同时要对德育有较高的思想认识，根据学生的特点用不同方法灵活施教，精心设计各教学环节，才能让学生在感悟数学知识魅力的同时，发现美源于生活，让德育在数学课堂教学中绽放生命的活力。
二、社会实践调查活动，思考感悟深化教育效果小学数学教学中的社会实践调查活动，为学生提供了一个广阔的社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会这个没有围墙的大学校，使学生由被动地接受德育资源，到开放地，主动地接触和寻找德育资源，并促使学生在调查中去思考，去学习，去追求，去实践，从而提高他们自主参与、自我教育，自我管理的能力。
例如，在教学《数据世界》一节中，让学生回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响对学生进行行为习惯教育。
在数学教学中进行德育教育
浅谈在数学教学中进行德育教育摘要：充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，充分利用教材挖掘德育素材，利用数学史对学生进行德育教育，在教学过程中进行德育渗透。
教育名人周济曾经说：切实把德育放在首位，真正把德育落到实处。
我们教学时想到了吗？国家数学课程标准强调：好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。
我们教学时做到了吗？这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
而且课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台，教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。
学高为师，德高为范，此处的德除了教师自身应有的高尚品德外，还包含教学中应遵循的道德。
正是这些德构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。
一、发挥教师在教学中体现的人格魅力（一）走进学生的心灵，做学生发展的促进者因为教师是学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。
其内涵包括两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者，强调教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教；另一方面教师是学生人生的引路人。
要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
浅谈德育教育在中学数学教学中的渗透
１ 阐释数学概念时 ， ． 在 采用矛盾分析法 ， 我国的一项基 本国策 ，根据 我市地处浙 南
１ ７— ０
自 豪感 ，但 光靠教材对学 生进行德育 教育 率 由零 逐渐 接近 １时 ，曲线是椭 圆且 由 ： 的解决办法 。因此 ， 在数学教学 中就可 以充 显然不够 ，我们必须充 分挖掘数学 的德育 接 近圆逐渐变得很 扁平 ，这 是一个量 变过 ： 分利用美 的规律启发学生 的创造性思 维 ， 打 因素 ， 丰富数学 的德育 内容 ， 将德育 本身 的 程。 当 ： 时 ， １ 就发生 了质变 ， 它不再 是椭 ： 开智慧之 门， 使命题得到巧妙 的解答 。
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二、 充分利用教材挖 掘德 育素材 ， 课 对学生进行 国情教育 在 堂教学 中进行德育渗 透
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浅谈数学教学中的德育
浅谈数学教学中的德育
“德育”是指在实施教育过程中，以培养德行为目的，引导学生树立道德观念、树立正确的价值取向，引导学生培养良好的行为习惯，形成社会责任意识的过程。
数学教学中的德育是指通过数学课程，让学生在实际学习和实践中，体会到正确的价值观，培养良好的学习态度，培养善良的道德习惯，从而达到德育目的的一种办法。
一方面，在数学教学中要引导学生综合运用多种思维技能，激发创新思维，丰富自身思维能力，进行有效的技术操作，使学生学会运用数学在生活实践中，从而体会到学习数学的重要性和意义，形成终身学习的观念，达到好好学习，天天向上的目标。
另一方面，可以使用数学游戏和趣味数学课程，以增强学生的学习兴趣，改善学习积极性。
通过让学生进行有趣的数学游戏，让学生在有趣的学习环境中学习数学，培养学习乐趣，体会数学乐趣，让学生享受学习的乐趣，从而培养学生的创新精神和勤奋学习的习惯，形成勤奋求精的学习意识。
再者，在数学教学中，也要经常提出正确的价值观念，引导学生树立正确的价值观，抵制贪婪、虚伪、欺诈、浮华等不良信念，从而培养学生正确的价值观念与道德标准，并在实际生活中加强自律以及遵守法律法规的意识，使学生在实践中，用正确的价值观和道德准则去审视自己的行为，达到真正的德育目的。
总之，在数学教学中的德育既能丰富学生的思维能力，又能激发学生的学习兴趣，形成积极向上的学习态度，培养学生正确的价值观念与道德标准，抵制贪婪、虚伪、欺诈、浮华等不良信念，从而达到努力学习、行善助人，让学生养成良好的学习和行为习惯，真正让学生在德育中获得成长。
数学课堂教学中的德育渗透浅谈
数学课堂教学中的德育渗透浅谈随着教育改革的不断深入，应试教育向素质教育转轨，已成为广大教育工作者的认识。
数学教学的目的和任务，不只事传授知识，训练技能，培养能力，还要有目的，有计划地对学生进行思想教育。
因此，教师要本着教书育人的要求，在数学教学过程中，根据学科的特点，充分发挥教材潜在的思想教育因素，用知识本身的魅力对学生进行思想品德教育。
下面谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。
1.充分挖掘教材资源试教育机制，使的我们的老师片面的追求分数，而忽略了很多东西。
其实只要我们课前充分的钻研教材，我们就能很好的把握德育与教学的关系，使它们很好的结合在一起。
很多时候德育教育并不会花掉我们多少时间，只需要少许的带到一点，就能达到我们想要的结果了。
1.1 对学生进行学习目的性教育，激发学习数学的兴趣活，在显示世界中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生体验到学习数学的意义和价值，激起他们的学习兴趣。
例如：学完“百分数应用题”后，引导学生处理商场中的打折问题——“有两家商场卖同样品牌、同样规格的商品，标价和打折方法都不同。
如果你去买这样的商品，你会选择哪一家？又如：你有500元钱、打算存入银行两年。
可以有两种储蓄方法，一种使存两年期的，年利率使2.70％；一种是先存一年的，年利率使2.25％，第一年到期时再把本金和税后利息，取出来合在一起再存一年。
选择哪种方法得到的税后利息多一些？”这都是生活中学生经常看到或经历到的事情，让学生运用所学知识解决实际问题，使学生感到数学就在身边，激起学习数学的欲望，认识到学习数学的重要性，明确了学习数学的重要性，提高了学习的兴趣。
1.2 利用教材中的插图进行思想教育识的作用，而且具有一定的教育意义。
教师在教学中应充分挖掘其内在的教育内容，让学生在学习过程中，既掌握知识，又受到必要的思想品德教育。
从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平，爱护环境的良好习惯。
例如：“认识人民币”的教学中，人民币图案，纸币的正面都有伟人头像，所有人民币的正面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。
德育在数学教学中的运用
德育在数学教学中的运用课堂德育渗透是德育工作的要紧渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。
一、通过爱国主义内容的渗透，关心学生树立远大理想我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。
教学中，可结合教学内容给学生讲述我国教学进展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》差不多上最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出奉献，专门是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分表达了我国劳动人民的勤劳、勇敢和聪慧。
这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。
另外，在讲解应用题时，能够通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。
二、通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观数学教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。
数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”、“相等与不等”、“专门与一样”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。
在数学教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地结合进行，以真情去启发学生，如此，我们数学教育不仅让学生深刻地把握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观看世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的明白得，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展现数学的奇异和精妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。
三、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
德育在数学教学中的重要作用
德育在数学教学中的重要作用德育在整个教育中的作用是显而易见的，没有正确的主导思想的教育，什么差不多上茫无头绪的。
因此，我们平常在数学教学中，必须坚持德育领先、思想第一的原则，强化学习目的教育，运用辩证唯物主义的观点观看和分析事物的特点，揭示事物进展的内在规律，正确运用数学知识去解决实际问题。
明显，数学教学不仅要教给学生数学知识、提高学生的数学运用能力，而且要使得学生通过数学的学习，学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，真正使学生体会到数学与自然及人类社会的紧密联系，了解数学的真正价值，增进学好数学的信心与勇气。
因此，在数学教学中，我们应注意挖掘数学教育中的德育功能，让其充分发挥德育在整个教育之中的重要作用。
一、强化德育教育，激发学生爱祖国、爱科学的热情我们的祖国是拥有几千年文化历史的文明大国，数学史上的光辉成就更是历历在目、举不胜举。
因此在我们教学实施中，必须让我们的学生全面了解我国古代数学家的重大奉献，了解我们中华民族祖先以高度聪慧所制造的价值，来增强民族自信心、自尊心；专门是来激发学生热爱祖国、热爱科学的强烈热情，突出德育教育。
我们要尽量用生动、富有教育意义和说服力的详实数据和统计资料，让学生了解社会主义现代化建设的庞大成就，了解人民生活水平逐步提高的幅度，感受祖国飞速进展的时代脉膊，让他们更加热爱祖国、热爱祖国人民、热爱社会主义、热爱奇异的科学。
二、利用教材资源，挖掘德育素材事实证明，美育和德育是紧密联系着的，它能陶冶健康的情操，培养崇高的情感，鼓舞人们为建设美好的以后去挑战，这早被证明了。
闻名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的精妙。
”这足以说明数学确是万花筒，是一个五彩缤纷的漂亮世界，其间蕴藏着丰富的美育因素与德育因素，有着千丝万缕的紧密联系。
然而在一些没有引起爱好的学生眼里，抽象、乏味、单调、枯燥成了数学的代名词，因而学而无趣、学而无功，全然没有一点制造力和创新精神，在他们的印象中仅仅是为了应对考试而已。
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浅谈德育教育在数学教学中的运用
王花萍
中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面促进素质教育的决定》中指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。
”课堂德育渗透是德育工作的主要渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。
一、通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想
我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。
教学中，可结合教学内容给学生讲述我国教学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。
另外，在讲解应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。
二、通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观
数学教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。
数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”、“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。
在数学教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地结合进行，以真情去启迪学生，这样，我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让
辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。
三、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质
数学是一门系统严谨、论证严格的学科，在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。
通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。
四、通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操
数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。
例如，数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征，杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美。
数学美还体现在对困难和复杂的数学问题的简捷优美的解法上，对例题和习题，要提倡一题多解，开拓思路，灵活思维，在此基础上评估最优解法，鼓励学生追求优美解法而积极思考，勇于创新，让学生在学习中体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。
以上是数学教学中渗透德育教育的几点尝试，数学学科在培养学生良好的道德品质方面有广阔无限的领域，形式多样，方法各异。
我们要主动去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索实践，寓德育于课堂教学之中，使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质，推进素质教育的全面实施。