九年级语文上册第3单元《孤独之旅》说课稿及缩写小练
人教版九年级语文上读《孤独之旅》缩写
读《孤独之旅》缩写
《孤独之旅》是曹文轩的一部短篇小说，讲述了一个少年杜小康因家庭变故，被迫辍学并放鸭为生，经历孤独与挫折后成长起来的故事。
杜小康原本是一个富家少年，家庭突遭变故，他不得不辍学，与父亲一同来到一个陌生的湖边放鸭。
初到湖边，杜小康感到非常不适应，他经历了暴风雨、迷路、鸭群走失等种种困难和挫折，但他并没有放弃。
在孤独中，杜小康逐渐适应了湖边的艰苦生活，他开始学会观察周围的环境和人与物的关系。
他发现这个世界充满了竞争和残酷，但也有人间的温暖和关爱。
他和父亲之间的关系也得到了改善，两人共同面对困难并相互支持。
在经历了一系列的挫折和磨难后，杜小康终于成熟起来。
他意识到生活不是一帆风顺的，而是充满了起伏和变化。
他学会了面对困难时要勇敢、坚强，并且要有自信去面对未来的挑战。
最后，杜小康和父亲一起追回了走失的鸭群，得到了父亲的认可和赞扬。
这个经历让他更加坚定了自己的信念和勇气，也让他更加深刻地理解了生活的意义和价值。
总之，《孤独之旅》这个故事告诉我们：生活中充满了种种困难和挫折，但只有勇敢地去面对它们并不断成长才能走向成功。
同时，家庭的支持和关爱也是我们成长过程中不可或缺的力量。
孤独之旅 教案+说课稿+评课稿
孤独之旅教案+说课稿+评课稿教学目标：1、感受曹文轩诗意语言，品读文中美景。
2、品读小说中环境、细节描写，体会其刻画人物的作用。
3、品味主人公的孤独，感受孤独价值之美。
教学重难点：1、跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康放鸭过程中的心路历程。
2、品味孤独，感受孤独价值之美，联系自己的生活经历，感受成长。
教学过程：一、设疑激趣引用《草房子》里的话设疑，导入新课。
二、师生同读（一）离家放鸭1、屏显：曹文轩《前方》中的话。
2、读课文第1段，思考杜小康离家的原因。
3、为什么他会感觉无奈？杜家那天早上到底发生了什么事？4、补充介绍《草房子》中杜小康父亲的放鸭计划。
（二）产生孤独1、屏显：曹文轩《前方》中的话。
2、在流浪中，有一个被他们称为最大敌人的东西紧紧地跟着他们，那是什么？3、人通常在哪些情况下最易产生孤独？杜小康的孤独又是怎样产生的呢？速读课文，说说你是从哪些词、句子或段落读出杜小康的孤独的，并说理由。
（三）承受孤独1、屏显：曹文轩《前方》中的话。
2、面对来自环境和精神方面的孤独，杜小康态度如何？3、你有什么好方法替杜小康消解孤独？4、再读课文，看看杜小康是如何面对孤独的？（四）感受成长1、杜小康长大了，这仅仅是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？2、跟着杜小康一起长大的还有什么？3、回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？4、屏显：曹文轩《感动》中的话5、引用《草房子》里的话解疑。
三、拓展感悟1、同学们，作为独生子女的你，作为颇具优越感的你，如果有一天在面对突如其来的“暴风雨”，面对那份每个人都有可能产生的孤独时，你会怎样去面对？2、屏显：曹文轩《论孤独》中的话《孤独之旅》说课稿各位领导、专家、同仁：大家好！今天我上课的篇目是《孤独之旅》，下面我将从四个方面说课。
一、说学情《孤独之旅》是九上第三单元的一篇课文，节选自曹文轩的《草房子》。
《草房子》被誉为当代中国之《爱的教育》。
本单元选编的就是这样一组写少年生活的小说。
《孤独之旅》说课稿3篇
《孤独之旅》说课稿3篇《孤独之旅》说课稿1第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：（1）知识目标：通过浏览课文，抓住__的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
（2）能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。
（孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。
特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。
所以我将）（3）情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。
最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到__的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。
难点：品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孤独之旅》。
《孤独之旅》是曹文轩先生的一部经典作品，被选入了中学语文教材。
这篇文章通过细腻的描写，展现了少年杜小康在成长过程中所经历的孤独与挑战。
一、说教材这篇课文在教材中的地位举足轻重。
它不仅能够让学生感受到文学的魅力，还能引导学生思考成长的意义和价值。
从语文能力培养的角度来看，文章的语言优美生动，有助于提升学生的阅读理解和写作能力。
教材中的这篇文章具有以下几个特点：首先，情节引人入胜。
杜小康跟随父亲放鸭的经历充满了波折，能够吸引学生的阅读兴趣。
其次，人物形象鲜明。
杜小康从一个幼稚、脆弱的少年逐渐成长为坚强、勇敢的男子汉，他的变化令人印象深刻。
再者，主题深刻。
文中所探讨的孤独与成长的话题，对于正处于青春期的学生们来说，具有很强的启发性。
二、说学情我们所面对的学生正处于成长的关键时期，他们对于孤独和成长有着自己独特的感受和困惑。
在这个阶段，引导他们正确理解孤独，勇敢面对成长中的挑战，是非常重要的。
大部分学生具备一定的阅读和理解能力，但对于文中深刻的主题和细腻的情感可能还需要进一步的引导和启发。
而且，学生们的生活经历相对有限，可能对杜小康的遭遇难以产生完全的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握文中的生字词。
学生能够分析文章的情节、人物形象和主题。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论等方式，培养学生的自主学习和合作探究能力。
引导学生品味文中的语言，学习作者的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到杜小康在孤独中成长的坚强意志，从而激发学生勇敢面对生活中的困难和挫折。
四、说教学重难点1、教学重点分析杜小康的人物形象，理解他的成长历程。
品味文中富有表现力的语言，体会环境描写对表现主题的作用。
2、教学难点深刻理解孤独的内涵，以及孤独与成长之间的关系。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于杜小康的孤独之旅中，增强他们的情感体验。
《孤独之旅》说课稿5篇
《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。
3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。
（2）、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。
但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。
孤独之旅说课稿
孤独之旅各位评委老师同学们，大家上午好！今天我说课的内容是人教版九年级上册第三单元课文《孤独之旅》，下面我将从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面来进行我的说课教材分析本单元的课文都是以少年生活为题材的。
《孤独之旅》是曹文轩笔下的一篇小说，故事简单但内蕴丰富。
讲述的是少年杜小康因家境败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。
课文着重描绘了柔弱、恋家的杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，而变得成熟，坚强的成长历程。
小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
本单元的教学目的是为了能让学生从课文中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这篇课文，主要是让学生明白：孤独，是生活给予人们在成长中的一道美丽但却残酷的题目。
在对课文体验欣赏的过程中，既能提高学生的审美情趣，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接“孤独”。
根据新课标第四学段中的第八点“欣赏文学作品”要求，结合本文的内容和特点，我设定了以下的教学目标1、初步体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用2、领会主人公成长经历中“孤独”的真正含义，即理解小说题为“孤独之旅”的真正内涵3、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极向上的人生态度。
本单元“要求学生结合自己的生活经验，理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特点，品味小说语言”根据这一要求，我设定了本课的教学重难点：重点：赏析小说的环境描写和心理描写难点：理解小说“孤独”的主题。
教法设计根据我的教学实践分析，现在九年级的学生多数都是独生子女，是家庭的中心。
由于父母，长辈的关心呵护，很少会有孤独的情感体验。
在教学中若找不到情感共鸣就会出现教师在台上激情澎湃，学生在台下无动于衷的尴尬场面。
所以在本课教学中我1、首先采用欣赏感悟法，播放音频图片展示杜小康所处环境的清冷孤独。
2、通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，3、引导学生深入文本，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话。
人教版语文九上《孤独之旅》word说课稿
《孤独之旅》说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。
本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。
所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。
本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。
确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。
B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
《孤独之旅》教案设计说课稿精选5份
孤独之旅说课稿一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
人教版语文九年级上册《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是人教版语文九年级上册第三单元第二篇课文——曹文轩的《孤独之旅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析（一）教材地位及内容《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来学习。
课文写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离乡背井，去遥远的地方牧鸭的生活故事。
着重描绘一个柔弱、幼稚、恋家的少年，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。
小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
（二）教学重点、难点根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重点、难点是：重点：1、明确文章的明暗两线，理解标题“孤独之旅”的双重含义。
2、把握杜小康的性格特征。
难点：掌握环境描写对人物性格刻画的作用。
二、学情分析本课的教学对象为九年级学生，他们对小说这种体裁已经有了初步的认识，基本具备了阅读分析和感悟能力。
但在《孤独之旅》这篇课文中，学习的重点是通过环境描写塑造人物，学生对这种写作手法还比较生疏，需要在教师的引导下去感悟、体验。
三、教学目标《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：（一）知识和能力：在阅读过程中品析语言，学习塑造人物的方法；体会文章标题“孤独之旅”的含义。
（二）过程和方法：培养学生通过分析情节、环境等理解人物的内心世界的能力。
（三）情感、态度、价值观：联系学生生活，领会杜小康形象塑造的典型意义，使学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极乐观的人生态度。
四、教法和学法（一）教法设计教学有法，但无定法。
一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采用一下教学方法：【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】（二）学法指导叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(3)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (3)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读课文，理解作者所要表达的思想感情，以及体会文章中所运用的写作技巧。
课文主要讲述了一个年轻人在成长过程中所经历的孤独和困惑，以及他在这个过程中如何寻找自我、认识自我、最终实现自我成长的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到成长过程中的孤独和困惑是正常的心理现象，同时也能学会如何面对这些困难和挑战，从而实现自我成长。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于生活中的孤独和困惑也有了一定的认识。
但他们在面对复杂的人生问题时，可能还缺乏一定的分析和思考能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，帮助他们建立起对人生问题的思考框架。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，分析课文中的写作技巧，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到成长过程中的孤独和困惑，学会面对这些困难和挑战，实现自我成长。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.教学难点：分析课文中的写作技巧，以及如何引导学生面对成长过程中的孤独和困惑。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考成长过程中的孤独和困惑。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的写作技巧，分享自己的心得体会。
4.写作练习：学生根据课文内容，结合自己的经历，写一篇关于成长过程中孤独和困惑的文章。
5.总结提升：教师对学生的文章进行点评，引导学生正确面对成长过程中的困难和挑战。
《孤独之旅》的说课稿
《孤独之旅》的说课稿《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元中的一篇自读课文，是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
文章选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。
课文讲述了主人公杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教法本堂课通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究、朗读法等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
1、朗读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人的单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
3、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。
三、说学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。
1、朗读法：学生通过朗读，在诵读中进入作品意境，理解主人公情感。
2、圈点批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
3、自主学习法：这是一篇自读课文，同时在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了讲学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。
孤独之旅说课稿
孤独之旅说课稿一、说教材1、《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说。
2、这篇小说讲述了少年杜小康在家庭变故后，随父放鸭，历经磨难，逐渐成长的故事。
3、教材地位：本文在单元中具有重要地位，有助于学生理解成长主题和小说的艺术特色。
二、说学情1、九年级学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2、但对于小说中深刻的主题和细腻的情感，还需要进一步引导和启发。
三、说教学目标1、知识与技能目标11 理解小说的主要内容和主题。
12 分析人物形象，把握杜小康的成长历程。
13 学习小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标21 通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力。
22 培养学生分析、归纳、总结的能力。
3、情感态度与价值观目标31 引导学生感悟成长的艰辛与美好，培养学生勇敢面对困难的精神。
32 体会文中所蕴含的父子情，珍惜亲情。
四、说教学重难点1、教学重点11 分析杜小康的形象，理解其成长的意义。
12 探究环境描写对表现主题和塑造人物的作用。
2、教学难点21 体会小说主题的深刻内涵。
22 理解孤独对成长的特殊意义。
五、说教法1、情境教学法：创设情境，引导学生进入文本。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究。
3、朗读法：通过朗读，感受文本的情感和语言魅力。
六、说学法1、自主学习法：学生自主阅读文本，初步感知内容。
2、合作学习法：小组合作探究问题，培养合作能力和思维能力。
3、圈点批注法：让学生在阅读中圈点批注，加深对文本的理解。
七、说教学过程1、导入新课11 以成长为话题，引导学生分享自己的成长经历，引入课题。
12 简要介绍作者和小说背景。
2、初读课文，整体感知21 学生自主阅读课文，概括小说的主要内容。
22 梳理小说的情节发展脉络。
3、精读课文，分析人物形象31 找出描写杜小康的语句，分析其心理和性格变化。
32 小组讨论杜小康成长的原因和表现。
33 教师引导总结杜小康的形象特点。
4、探究环境描写41 找出文中的环境描写段落，分析其作用。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿学情分析：九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。
但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。
感性多，理性少。
所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。
教材分析：《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。
再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。
教法分析：本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。
设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。
诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。
首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。
课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。
（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。
（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。
遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。
（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。
这后一点很重要。
”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。
教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。
《孤独之旅》教学设计教学目标：1.培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2.学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3.引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文。
这篇课文是中国著名作家鲁迅的散文名篇，通过对一只鸟的描述，表现了作者内心的孤独和对社会的深刻反思。
文章以独特的视角和细腻的笔触，揭示了人性的复杂和社会的冷漠。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了鲁迅的一些其他作品，对鲁迅的思想和写作风格有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的深层含义和象征意义，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对社会的反思和对人性的关注，培养自己的人文素养和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容和作者的写作手法。
2.难点：课文中的象征意义和深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过提问和讨论，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一只鸟的图片，引导学生思考鸟的象征意义，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，教师提问，检查学生的理解程度。
3.讨论分析：学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义，教师指导，引导学生深入理解课文。
4.总结提升：教师引导学生总结课文的主要观点，提高学生的人文素养和社会责任感。
5.作业布置：学生写一篇关于课文的小论文，深入分析课文中的象征意义和深层含义。
七. 说板书设计板书设计如下：深层含义 - 社会反思人性关注八. 说教学评价教学评价主要通过学生的作业和课堂表现来进行。
对于作业，主要评价学生的理解深度和分析能力。
《孤独之旅》说课稿
文 找 出 这 四 句 话 在 文 中 的 位 置 ，并 找 到 与 之 对 应 的
表 现 杜 小 康 说 话 时 心 理 的 词 句 ，完 成 表 格 。
杜小康说的话
表现杜小康心理的关键词
我 不 去 放 鸭 了 ，我 要 上 岸 回 家 。 茫 然 、 恐惧
我要回家…
害怕、注满孤独
还是分头去找吧。
第 一 环 节 ：激 趣 导 人 ，走 近 “孤 独 ”。
由 “过 去 的 杜 小 康 ”人 手 ，讲 述 杜 小 康 因 家 境 衰
败 只 好 随 父 亲 去 放 鸭 谋 生 的 故 事 ，引 出 课 文 《孤 独 之
旅 》。
设 计 意 图 ：以 讲 故 事 的 方 式 导 入 新 课 ，开 门 见
山 ，通 过 引 导 学 生 读 课 文 第 1 自 然 段 ，直 接 导 人 对 新
课 《孤 独 之 旅 》的 学 习 。
第 二 环 节 ：略 读 全 文 ，感 知 “孤 独
以 “现 在 的 杜 小 康 ”为 切 入 点 ，用 P P T 以 表 格 的
形 式 出 示 文 中 杜 小 康 说 的 四 句 话 ，引 导 学 生 通 读 课
第 三 环 节 ：精 读 课 文 ，走 进 “孤 独 ”。
指 导 学 生 再 次 阅 读 课 文 ，在 上 一 环 节 出 示 的 表
格 中 新 增 任 务 栏 ，引 导 学 生 找 出 描 写 渲 染 杜 小 康 心
理 的 景 物 、神 态 、动 作 的 词 句 ，进 一 步 体 会 杜 小 康 心
1. ( 芦 荡 ）如 绿 色 的 浪 潮 直 涌 到 天 边… 芦荡如万重大山围住了小船。
分 析 ：“围住”是 密 不 透 风 的 隔 离 ， 隔 离 则 产 生 了 孤 独 感 ，一 切 景 语 皆 情 语 ， 传神地表现了杜小康当时的心理。
初三上学期语文孤独之旅说课稿怎么写(人教版)
初三上学期语文孤独之旅说课稿怎么写（人教版）
人生的道路很长，但关键的却往往只有几步，而初中就是这关键几步中的第一步，初中频道为大家准备了初三上学期语文孤独之旅说课稿，欢迎阅读与选择!
一、说教材
《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为孤独之旅，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标
语文课程标准重点提出，要让学生关注自己、关注人类，倡导探究的学习方式，提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 。
第10课《孤独之旅》说课稿
第10课《孤独之旅》说课稿《孤独之旅》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第三单元第二篇课文。
我将从教材、教法、学法、教学流程四个方面进行说课。
一、说教材1、地位与作用这一单元选编的主要是写少年生活的小说，学生通过学习《故乡》一文，已经获得了人生的启示，了解了小说的文体特点。
通过对本课的学习，学生将进一步学习通过多种描写方法塑造人物形象的手法，并为认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
2、学情分析：初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习侧重点都有了初步认识，但对鉴赏小说的方法、人物的分析和问题的理解都比较肤浅，需要进行更深层次的阅读分析训练，同时，现在的中学生还有一个普遍的特点：经历的苦难少，缺乏战胜恐惧、孤独的勇气。
根据此种情况确立以下的学习目标。
3、教学目标⑴知识与能力：理清情节，分析人物形象，把握主题。
体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
品味小说意味深长、精美传神的语言。
⑵过程与方法：以自主快速阅读的方法，整体感知内容。
运用由情节入手分析人物形象的方法，结合小说三要素来梳理要点。
运用选择性阅读、美读的方法，动笔批注，揣摩品味语言。
⑶情感态度价值观：感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养学生战胜困难的勇气。
4、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。
新课标中重点提出，要让学生“关注人类”，“倡导探索的学习方式”“在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，同时，小说中一些典型的描写方法对塑造人物形象，突出主题有不可轻视的作用，基于以上原因，确立本课的教学重难点。
二、说教法结合新课标理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，以“在情节与现实写照中分析人物，获得情感体验”为主线，通过整体感知、情节梳理，细节品位等情感拓展电脑感环节，运用快速阅读与选择性美读、利用课题巧解主旨、内引外联、自主合作探究的方法，引导学生深入文本，与文章对话，在体验、交流的课堂中逐步提升情感态度价值观。
部编版语文九年级上册第17课 《孤独之旅》 说课稿 (2)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (2)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
这是一篇描写人生孤独历程的小说，通过主人公的内心独白，展示了人在面对孤独时的恐惧、无奈和坚持。
课文以富有诗意的语言，描绘了主人公在人生道路上经历的种种挫折，从而引发学生对人生、孤独、成长等主题的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对小说文本的解读能力较强。
但面对这篇抽象、内涵丰富的小说，学生可能难以深入理解主人公的内心世界，以及作者想要传达的人生哲理。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，感受主人公的孤独之旅，从而产生共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，把握主人公的孤独历程，了解小说表现手法。
2.过程与方法：通过合作探讨，学会分析小说人物心理，体会作者创作意图。
3.情感态度与价值观：感受主人公在孤独中的成长，树立积极面对人生困境的信念。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握主人公的孤独历程，体会作者的创作意图。
2.难点：深入分析主人公的内心世界，理解小说丰富的象征意义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作探讨法、情感共鸣法等，引导学生深入文本，感受主人公的孤独之旅。
2.教学手段：利用多媒体课件、小说音频、图片等辅助教学，增强课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，感知主人公的孤独历程。
3.合作探讨：分组讨论，分析主人公的内心世界，理解小说象征意义。
4.说课：教师引导学生分享讨论成果，进行总结和启发。
5.情感共鸣：让学生联系自身经历，谈谈对孤独的认识和感悟。
6.课堂小结：总结课文内容，强调主人公在孤独中的成长。
七. 说板书设计板书设计如下：•主人公：XX•孤独历程：1. …… 2. …… 3. ……•成长：1. …… 2. …… 3. ……八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、分享等情况，评价学生的参与程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级语文上册第3单元《孤独之旅》说课稿及缩写小练
一、说教材
《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题
文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写
环境描写的段落主要有：
第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；
第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写
描写杜小康成长过程的细节：
如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想
到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。
”文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。
●语言
本文的语言很有特色，很值得品味。
如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
二、说教法
●教学目的：
1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2.品味体会小说的语言特色。
3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。
4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
●教学重点难点：
品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
●教学方法：
朗读法、引导法。
●导入语设计：
同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
●教学设计
一、导入新课。
二、学生读课文，初步理解课文内容。
1.学生默读全文。
2.指名学生复述课文基本内容。
3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。
4.概括课文内容和主题。
三、品读文章，分析人物形象。
1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?
3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：。
4.学生发言，发表自己的看法。
5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?
四、寻读课文美点，深入赏析。
1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。
五、结束语：成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。
在我们的人生中，成长是永恒的主题。
但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。
在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?
七、板书设计：
人物情节环境语言
杜小康开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。
鸭群生动
恐慌发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受芦荡传神
孤独高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
风雨意味
坚强结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
深长
三、说学法
1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。
一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。
2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。
大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。
要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。
3.以文观己。
小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。
4.进行跨学科学习。
初中阶段，正是学生发展个性，意识自我，形成人格的时期。
让学生结合自己的实际情况，了解有关的心理学、生理学的知识，有助于他们的成长。
《孤独之旅》缩写
一
家境衰败，我失学了，放鸭成了我们全家唯一的希望。
坐上父亲的小船，望着渐渐远去的家，我哭了，哭出了声。
父亲沉着脸望着我。
鸭群游成了一个倒置的扇形，发出急促而均匀的水声，此刻，没有人理解我的心。
迎面扑来的是陌生的水面、陌生的天空、陌生的面孔，故乡离我远去了……
二
终于到了。
那是一片望不到边际的芦荡，风吹芦苇，如绿色的浪潮涌向天边，涌向血红的夕阳。
闻着芦叶的清香，一股莫名的压力涌向心头，压得我胸口发闷。
一个芦苇围成的鸭栏，一个低矮的窝棚，这就是我们的家。
我们将在这里放鸭直到来年的春天。
日子一天天过去，父子间的对话越来越少，单调的工作，乏味的生活，我的整个世界都注满了孤独。
欲哭无泪，欲逃不能。
慢慢的心里接受了着不可回避的孤独。
日升日落，云卷云舒，芦苇浩荡，赶鸭回家，这便成了我的生活。
三
一场噩梦源自那场暴风雨。
乌云如墨，染黑了天，染黑了水，狂风骤起，雷声乍响，暴雨倾盆而下。
每一根芦苇都像一个个失去理智的狂魔，整个世界成了一个黑色的磐石，要将我活活的压瘪。
鸭栏被吹散了，鸭群像中了魔法一样被黑色的妖风卷进苇荡……
我抛下父亲，朝鸭群追去，泪水、汗水、雨水模糊了我的视线。
脸被芦叶划破了，脚被芦根戳破了，我忍着疼丝毫不敢停下……
暴雨将歇，还有十几只鸭，没有找到，我和父亲又分头出发了。
找啊，找啊，真好啊！那是几只小鸭终于被我找到了。
芦苇连天，我们迷失了方向，小鸭们像受惊的孩子一般依偎在我的身边。
那一刻，我哭了，哭声里没有悲哀，而是一种从来没有体验过的感觉，那一刻我觉得我已成了一个真正的男子汉。
后记
八月的一个早晨，我打开鸭栏，我看见一颗白色的鸭蛋……。