参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结

合集下载

参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告

参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告第一篇：参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告尊敬的各位领导、亲爱的同事们：你们好！年11月9日至11日，我在第一中学参加《年湖南省新课标中学英语研讨会暨优秀初中单元教学展评》活动。

这一次参展单位是前六个市分别完成九年级第七单元“Where would you like to visit?”第一到第六课时的全部教学内容。

湘西苗族自治洲、张家届分别上八册上、七册上第七单元第一课时的内容。

每次展示课上完后，屏幕上有听课老师的及时短信评价。

展示课上完后有听课教师与授课教师的互动研讨，最后有专家的精僻点评。

此次听课之行，本人受益匪浅，并有以下感受。

一、来自学校的感受1.学校独特的布局有助于提高学生的身体的素质。

第一中学分为初中部和高中部。

初中部在山脚下，高中部座落在山顶。

高中部的学生每天上下学都需爬过140多个阶梯才能到达山顶或山下。

长长的阶梯大大锻炼学生心肺功能，增强了学生体质。

2.学校富有启迪的标语为广大师生起了导航作用。

一走进校门，骤然见到的是鹤然立在教学楼顶的“校风是脸，质量是命”的标语牌。

走进校园，爬上一小段楼梯，在学校行政楼的墙壁上印着醒目的几行字：胡锦涛在清华大学建校100周年大会上对全国青年提出的三点希望：①把文化知识学习和思想品德修养紧密联系起来。

②把创新思维和社会实践紧密联系起来。

③把全面发展与个性发展结合起来。

这对于天天要经过这里的师生来说，无形之中起到一种导航作用。

走进教室，在走廊墙壁上贴有“你丢下的是垃圾，我捡起的是品质”的标语。

我觉得学校只要有了这样的标语，那么在学校的卫生状况方面学校领导就要省心多了。

3.表扬栏的广泛设臵有利于激发学生学习兴趣，激励学生的学习士气。

呼吸着新鲜的空气，漫步校园，随处可见的是红色的表扬栏。

比如，学校教室后面每班都设有专门的表扬栏。

学校教学楼一楼的通知栏内有好人好事的表扬。

牛津英语单元教学反思

牛津英语单元教学反思
在教授牛津英语单元教学过程中，我发现了以下几点反思：
1. 制定清晰的学习目标：在教学过程中，我应该明确学生需要达到的目标，以确保教学的连贯
性和一致性。

这样可以帮助学生更好地了解自己正在学习的内容，并将所学知识应用到实际生
活中。

2. 提供充分的听说读写练习：在教学过程中，我应该提供足够的机会让学生进行听说读写练习，以帮助他们巩固所学内容，并提高他们的语言能力。

这样可以让学生在实践中熟练掌握知识，
提高学习效果。

3. 使用多样化的教学资源：在教学过程中，我应该使用各种教学资源，如教科书、教具、多媒
体等，以吸引学生的注意力并增加他们的学习兴趣。

这样可以增强学生的学习动力，并提高他
们的学习效果。

4. 鼓励学生的互动参与：在教学过程中，我应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供良好的学
习氛围，使他们感到舒适和自信。

这样可以增强学生的自主学习能力，并促进他们的语言交流
和合作能力的发展。

总体而言，牛津英语单元教学是一种很有效的教学方式，可以帮助学生全面地学习和掌握英语
知识。

通过不断反思和改进教学方法，我相信我可以提高自己的教学水平，使学生取得更好的
学习成果。

沪教版八年级上学期英语教学心得体会

沪教版八年级上学期英语教学心得体会在教授沪教版八年级上学期英语的过程中，我不断探索和反思，有了诸多深刻感悟。

一、深入钻研教材，把握教学核心八年级英语教材在深度和广度上都有了明显提升。

认真钻研教材，分析每个单元的主题、语言目标和文化内涵，对于高效教学至关重要。

例如，在“Naturalwonders”单元中，不仅引导学生学习与自然奇观相关的词汇和表达，更深入探讨人类与自然的关系，培养学生的环保意识和批判性思维。

同时，结合教材内容和学生实际水平，确定教学重点和难点，有针对性地进行教学设计。

二、激发学生兴趣，提高学习动力八年级的学生对英语学习的兴趣可能会出现波动。

为了保持他们的学习动力，我采用多种教学方法和手段。

如利用多媒体资源，播放英语电影片段、科普视频等，让学生在视觉和听觉的冲击下感受英语的魅力。

组织英语竞赛、小组活动等，激发学生的竞争意识和合作精神。

此外，关注学生的兴趣爱好，将英语学习与他们的生活实际相结合，例如在学习“Cultureandtraditions”单元时，让学生分享自己家乡的传统文化，提高他们的参与度。

三、强化听说读写训练，全面提升语言能力英语教学要注重听说读写的全面发展。

在听力训练方面，定期播放英语听力材料，让学生进行听力练习，并要求他们记录关键信息、回答问题。

口语教学中，创设真实的交际情境，鼓励学生大胆开口说英语，如进行英语对话、角色扮演等活动。

阅读方面，指导学生掌握不同的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，同时引导学生分析文章结构和语言特点。

写作教学从句子结构、段落组织到篇章布局逐步引导，通过范文赏析和写作练习，提高学生的写作水平。

四、培养学生自主学习能力，促进可持续发展随着学生年龄的增长和学习经验的积累，培养他们的自主学习能力变得尤为重要。

我鼓励学生制定学习计划，自主选择学习资源，如英语学习网站、英语读物等。

在课堂上，给予学生更多的自主学习时间和空间，让他们通过小组合作、探究学习等方式解决问题，提高学习的主动性和积极性。

上海版《牛津英语教材》的教学体会

上海版《牛津英语教材》的教学体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢牛津英语教材的编写体系为“building blocks：(模块建筑体系)，采用“功能—结构—主题—人物”相结合的途径设计教材。

它不同语旧教材的最大特点在于将语言的宣布局限于机械模仿，而是给一个特定的任务，让学生运用所学的知识结构及时进行运用，达到某个教学目标。

涉及各种活动让学生树立对英语学习的信心，消除个体的胆怯、挫折感，结合这几年的教学，我认为可以从两个方面谈谈对该教材的教学体会一、该教材有以下优点：1. 取材来源于学生的生活教材内容大多与学生的日常生活密切相关，使学生有亲近感，有利于学生用日常所见的事情，在听、说、读、写的训练中提高和培养语言的综合应用能力。

如：家庭成员单元、食物和饮料单元等2. 倡导任务型的教学途径让学生用“英语去做事情”，让学生通过群体活动获得信息，体现语言的工具作用，有利于提高学生的兴趣。

在教师用书中，每个单元都明确了该单元用完成的任务，如七年级上的第三模块第一单元，有以下任务单元任务学生根据本校在消防演习中可能发现的情况，找出学校的防火规则，写出报告学生找出学校的消防用品，并画出楼层平面示意图3. 教材编排有开放性，注意学科间的渗透整套教材考虑到题材和体裁的多样性，练习活泼、开放，如;教材的组织形式有单元式、故事式、循环式。

让语言在不同时间、不同语景都多次出现。

JOBS(工作)刚开始是简单的职业介绍，出现的句型使I want to be a ….等。

随着年级的增高，教材组织形式作适当调整，单元式和故事式相结合，同样的内容在七年级增加了许多句型，多种时态。

4. 配套材料丰富除了学生的课堂用书外，还有教师用书、练习册、语法训练、投影片、录像带等，能使教师全方位运用教材。

特别指出的是活页资料成为教师课堂教学的有利帮手，设计了一系列有利于开展合作学习的调查表格、图片游戏，使课堂练习更有实效。

《牛津初中英语》课文教学的几点体会

内容摘要：《牛津初中英语》所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。

我们应从思想上重视课文教学，方法上突出课文教学，练习上注重课文教学。

《牛津初中英语》所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。

我们应从思想上重视课文教学，方法上突出课文教学，练习上注重课文教学。

一、导入要自然1.直观导入法。

直观导入法是通过具体的实物、照片等导入教学的一种导入方法。

它往往能直接引起学生的兴趣，能够更直观地导入到新课文。

2.视听导入法。

视听导入法主要是利用学生的视觉和听觉的一种导入方法，即利用多媒体和录音机等导入教学，既可扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣和他们的求知欲。

3.对话导入法。

教师主要通过设置谈话主题(天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题等)，通过对话自然而然地引入到新的学习目标中来。

4.复习导入法。

复习导入法是教师通过让学生复习前面所学过的知识或与课本有关的知识而导入教学。

在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，从而更好的引入到新课文中。

5.预习导入法。

预习导入就是通过课前预习导入新课。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。

二是提问要紧扣课前所布置的与课文有关的内容。

6.表演导入法。

表演导入就是教师提供一定的情景(和课文有点关联)或诗歌等让学生表演，从而在轻松愉快的气氛中导入新课文。

7.介绍导入法。

教师通过介绍课文的历史或文化等背景知识，直接导入新课文。

英语课堂教学的导入方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，为之后的呈现等教学环节服务。

因此，导入一定要有较强的趣味性和目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。

作为一名英语教师，导入一定要自然，不能为了导入而导入；一定要与课文相衔接。

对初中英语牛津上海版教材的认识与思考

对初中英语牛津上海版教材的认识与思考上海市毓秀学校金惠红摘要：试用第二年的英语牛津上海版教材给一线教师的感受是什么呢？改编后的教材老师们是否适应呢？之前的牛津英语教材在全面使用一轮后遭到老师普遍的反应：难！太难！于是有了目前使用的难度减掉40%的英语牛津上海版。

其实到底是要教材来适应教师呢，还是让教师适应教材？教材频繁变动能否真正保证质量？有质量地完成教学恐怕很大程度上还得靠教师个体的能力。

教材是死的，人是活的，教师只有认识了教材的本质，才能游刃有余地开发和使用教材，让学科教学更科学、更有效。

关键词：英语牛津上海版教材任务型教学教学策略教学建议教材的定义有广义和狭义之分。

广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。

狭义的教材就是教科书，英文是textbook 或coursebook。

本文从狭义的教材概念出发谈谈对textbook的认识以及自己在实践过程中的一些教学策略和方法。

一．新版教材的特点1.体现以任务为主的教学思想 (task-based learning)。

以任务为主的语言教学(task-based language teaching and learning )是近些年来语言教学发展的新趋势之一。

它以学生完成某些任务的形式来组织教学活动。

如通过电话获得信息、根据指令操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等等就是任务。

教材中要求学生完成的一个个“Survey”就是任务；教材中的小栏目“About you”如: “write a letter to your penfriend”, “Take some photographs or draw some pictures of the people you see every day on your way to school. Write about them.”, “Make a table to show the things you did last week.”等等都是任务型教学要求的体现。

参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结_初中英语教师个人工作总结

参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结_初中
英语教师个人工作总结
在参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动后，我对自己的教学工作进行了
深入的总结。

这次活动让我有机会和其他老师交流经验，分享教学方法，也使我深刻认识
到自己的不足之处。

下面是我个人对这次活动的总结。

通过这次活动，我深刻认识到自己在教学方法和手段上的不足之处。

在观摩其他老师
的教学过程中，我发现他们在课堂上善于引导学生思考、运用多媒体教学手段等方面做得
都比我好。

尤其是在课堂互动环节上，我感到自己的表现明显不够出色，学生参与度不高，课堂氛围也不够活跃。

我意识到自己在提高课堂互动性和活跃度上还有很大的提升空间，
需要进一步学习和改进。

通过和其他老师的交流，我对课程内容的设计和教学方法有了更加清晰的认识。

在与
其他老师的交流中，我收获颇丰，学习到了许多新的教学方法和技巧。

特别是在课堂设计
和教学模式上，我意识到自己需要创新思维，不断调整教学方法，注重培养学生的自主学
习能力和创新思维能力。

这次活动让我深刻认识到，只有不断学习和改进，才能更好地适
应新的教学形势和需求。

通过参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动，我深刻认识到了自己在教学
方法和手段上的不足之处，对课程内容的设计和教学方法有了更加清晰的认识，也认识到
了教师的专业发展是一个持续不断的过程。

在今后的工作中，我将会不断反思自己的教学
方法和手段，努力提高自己的教学能力和水平，为学生提供更好的英语教学服务。

希望通
过自己的努力，能为学校的教育事业贡献自己的一份力量。

初中沪版牛津英语大单元教学设计及反思

初中沪版牛津英语大单元教学设计及反思全文共3篇示例，供读者参考篇1Paradigm Shift: Embracing the New Oxford English CurriculumAs I entered the transformative years of middle school, the educational landscape underwent a seismic shift with the introduction of the new Shanghai Oxford English curriculum. This comprehensive program promised to revolutionize the way we approached language learning, and as a student, I found myself simultaneously intrigued and apprehensive.The first few weeks were a whirlwind of adaptation. Our teacher, Ms. Liu, meticulously guided us through the intricate structure of the curriculum, unveiling a world of immersive language acquisition. Gone were the days of rote memorization and grammar drills; instead, we were encouraged to embrace a holistic approach that fostered critical thinking, communication, and cultural awareness.One of the most striking features of the Oxford curriculum was its emphasis on real-world applications. Our textbooks werefilled with vibrant scenarios that mirrored everyday situations, from casual conversations to formal presentations. This practical approach resonated with me, as it made the language feel alive and relevant, rather than a mere academic exercise.The unit on "Exploring Cultures" was a particular highlight. Through captivating readings, multimedia resources, and engaging class discussions, we delved into the rich tapestry of global traditions and customs. I vividly remember our lively debate on the significance of cultural festivals, where we exchanged perspectives and gained a deeper appreciation for diversity.Collaborative learning was another cornerstone of the Oxford curriculum. Group projects and peer-to-peer activities became the norm, fostering an environment of active participation and mutual support. I fondly recall the time we staged a mock interview, where my classmates and I took on various roles, honing our communication skills while providing constructive feedback to one another.Amidst the engaging lessons and interactive activities, one aspect that stood out was the emphasis on self-reflection. Ms. Liu encouraged us to maintain learning journals, where we documented our progress, strengths, and areas for improvement.This practice cultivated a sense of ownership over our learning journey and enabled us to identify personalized strategies for growth.However, the transition to the new curriculum was not without its challenges. Initially, some of my classmates struggled to adapt to the shift from a teacher-centered approach to a more student-driven model. The open-ended nature of the activities and the emphasis on critical thinking required a mindset shift that took time and perseverance.Reflecting on my middle school experience with the Oxford English curriculum, I can confidently say that it has profoundly impacted my language abilities and personal growth. The seamless integration of the four language skills – listening, speaking, reading, and writing – along with the incorporation of cultural elements, has equipped me with a comprehensive skillset that extends far beyond mere linguistic competence.One of the most significant takeaways from this curriculum has been the development of my critical thinking abilities. The thought-provoking discussions, analytical tasks, and emphasis on independent research have honed my ability to think critically, question assumptions, and articulate well-reasoned arguments. These skills have proven invaluable not only in my languagestudies but also in navigating the complexities of academic and professional endeavors.Moreover, the collaborative nature of the Oxford curriculum has fostered my interpersonal and teamwork skills. Through group projects and peer feedback sessions, I have learned to effectively communicate, actively listen, and embrace diverse perspectives. These soft skills have become essential in an increasingly interconnected world, where the ability to work harmoniously with others is a cornerstone of success.Looking back, I am grateful for the opportunities provided by the Shanghai Oxford English curriculum. It has transformed my perception of language learning from a rigid, prescriptive process to a dynamic, multifaceted journey of exploration and self-discovery. The skills and mindset cultivated through this curriculum have equipped me with the tools to navigate the complexities of the global landscape, fostering a deeper appreciation for cultural diversity and a commitment to lifelong learning.As I embark on the next chapter of my academic and personal journey, I carry with me the invaluable lessons learned from the Oxford English curriculum. The seeds of curiosity, critical thinking, and cultural awareness have taken root, and Iam eager to continue nurturing them, embracing the challenges and opportunities that lie ahead with an open mind and a thirst for knowledge.篇2Teaching Design for a Major Unit in Junior High Oxford English (Shanghai Edition)As a junior high student, the Oxford English textbooks published by the Shanghai Education Press have been an essential part of my English learning journey. These textbooks are carefully designed to not only enhance our language skills but also broaden our understanding of different cultures and perspectives. In this essay, I will outline the teaching design for a major unit from one of these textbooks and reflect on its effectiveness.The unit in question is titled "Exploring the World," which is part of the Grade 8 textbook. This unit aims to introduce students to various aspects of travel and cultural exchange, fostering a curiosity about the world beyond our immediate surroundings. The teaching design for this unit is structured around the following key components:Warm-up Activities: The unit begins with engaging warm-up activities that pique our interest and activate our prior knowledge. For instance, we might be asked to share our travel experiences or discuss the benefits of exploring new places. These activities help create a conducive learning environment and prepare us mentally for the upcoming lessons.Reading Comprehension: A significant portion of the unit is dedicated to reading comprehension passages that revolve around the theme of travel and cultural exploration. These passages are carefully selected to expose us to diverse perspectives, ranging from personal narratives to informative articles. The reading activities are accompanied by vocabulary exercises, comprehension questions, and discussion prompts, encouraging us to engage critically with the texts.Listening and Speaking Practice: Alongside reading, the unit emphasizes the development of our listening and speaking skills. We are presented with authentic audio materials, such as interviews with travelers or tour guides, which require active listening and note-taking. Additionally, we participate inrole-plays, discussions, and presentations, providing opportunities to practice speaking English in simulated real-life scenarios related to travel and cultural exchange.Writing Tasks: The unit incorporates various writing tasks that allow us to apply the knowledge and skills acquired throughout the lessons. These tasks may include writing travel journals, composing persuasive essays on the importance of cultural understanding, or creating brochures or travel guides for a specific destination. The writing activities not only enhance our written communication skills but also encourage us to synthesize and express our thoughts coherently.Cultural Exploration: Woven throughout the unit are activities and resources that promote cultural awareness and appreciation. We explore different customs, traditions, and ways of life through videos, articles, and interactive discussions. These experiences broaden our horizons and foster respect for cultural diversity, preparing us to become global citizens.Project-based Learning: Towards the end of the unit, we embark on a culminating project that integrates the various skills and knowledge acquired. For instance, we might be tasked with planning a hypothetical trip to a chosen destination, researching its attractions, creating an itinerary, and presenting our findings to the class. This project-based learning approach reinforces our understanding of the unit's themes while developing critical thinking, collaboration, and problem-solving skills.Reflecting on the teaching design for this major unit, I can confidently say that it has been an enriching and transformative experience. The well-structured lessons, diverse activities, and authentic materials have not only improved my English proficiency but have also broadened my perspectives on the world around me.One of the strengths of this teaching design is its emphasis on fostering a love for learning and exploration. The warm-up activities and engaging content have consistently captured my interest and motivated me to delve deeper into the topics covered. Additionally, the integration of real-life scenarios and project-based learning has made the lessons more practical and relevant, preparing me for potential future travel experiences.Furthermore, the unit's focus on cultural exploration has been particularly valuable. By exposing us to different customs, traditions, and ways of thinking, the lessons have cultivated a sense of appreciation and respect for diversity. This understanding is crucial in today's increasingly interconnected world, where cultural sensitivity and open-mindedness are essential for effective communication and collaboration.However, no teaching design is perfect, and there are areas where improvements could be made. One potential area forenhancement is the incorporation of more interactive and technology-based activities. While the unit does include some multimedia resources, incorporating more virtual tours, simulations, or even language-learning apps could make the learning experience more engaging and aligned with the digital world we live in.Additionally, the unit could benefit from more opportunities for authentic communication with native speakers or individuals from different cultural backgrounds. While the textbook provides excellent resources, facilitating direct interactions, whether through virtual exchanges or field trips, could further enrich our understanding of cultural nuances and enhance our language proficiency.Despite these potential areas for improvement, the overall teaching design for this major unit has been a resounding success. It has not only equipped me with valuable language skills but has also instilled in me a curiosity about the world and a desire to continue exploring and learning.As I reflect on this experience, I am filled with gratitude for the dedicated efforts of our teachers and the careful planning that went into crafting this unit. Their passion for education andtheir commitment to our personal growth have been evident throughout the lessons.Moving forward, I am eager to apply the knowledge and skills acquired from this unit to future endeavors, whether in my academic pursuits or personal explorations. The lessons have taught me the importance of embracing new perspectives, respecting cultural diversity, and maintaining an open and inquisitive mindset.In conclusion, the teaching design for the "Exploring the World" unit in the Junior High Oxford English (Shanghai Edition) textbook has been a remarkable journey. Through its comprehensive approach, engaging activities, and emphasis on cultural exploration, this unit has not only enhanced my English proficiency but has also broadened my horizons and instilled in me a love for learning and discovery. While there is always room for improvement, the overall experience has been transformative, and I am grateful for the opportunity to participate in such a well-designed and enriching educational experience.篇3A Reflection on the Unit "Exploring Space"I recently completed a really fascinating unit in my English class called "Exploring Space." It was part of the Shanghai Oxford English curriculum that we use at my school. I wanted to share my thoughts on the unit design and what I learned from studying it.The unit began by activating our prior knowledge about space exploration. The teacher showed us some cool videos of rocket launches and astronauts doing experiments on the International Space Station. We discussed what we already knew about space travel and living in space. Getting us engaged and interested right from the start was a smart way to begin the unit.Then we dove into the course book readings and other materials. The readings covered the history of space exploration, from the early rocket pioneers to the moon landings to the modern era of reusable spacecraft like SpaceX's Falcon 9. There were lots of interesting details I didn't know before, like how Laika the dog was the first Earth creature to go into orbit back in 1957. The readings also explained key scientific concepts related to space like gravity, orbits, and the extreme conditions of outer space.The readings were at a challenging yet manageable level for my English proficiency. I had to look up some vocabulary words,but the language was very clear overall. Having a mix of longer readings and shorter passages or factboxes helped make it more digestible. The illustrations, photos, and diagrams supported the text well too.After each reading section, we had tasks to complete related to the content. These involved vocabulary practice, comprehension questions, discussions, and writing short responses. The tasks really helped reinforce what we were learning in the readings. My favorite was when we had to draw our own diagram explaining why astronauts are weightless in the International Space Station. Having hands-on, creative tasks made it easier to understand and remember the concepts.As we progressed through the unit, the tasks became more complex and open-ended. Towards the end, we had to do research projects about future space exploration plans by different countries and space companies. We then gave poster presentations to share what we had learned. This project consolidated everything from the whole unit and let us explore our specific interests within the broader topic of space. Designing and giving the presentations was great practice for our English skills too.The unit also incorporated plenty of videos, audio recordings, and online interactive activities. The multimedia components made the content more engaging and exposed us to different accents and forms of English. One interactive I particularly enjoyed let us experience what it would be like to pilot the Mars Curiosity rover based on real video feeds from the surface of Mars!Overall, I think the unit was very well designed with an effective learning progression. It struck a good balance between introducing core knowledge through the readings and then letting us apply that knowledge through the tasks and projects. The content was high-interest and topical. Learning about space exploration was much more exciting than reading some dry fiction stories or analyzing poems like we tend to do in English class.Everything tied together nicely with a unifying theme, but there was still variety in the material and activities. The tasks weren't all just comprehension questions, but involved different skills like speaking, writing, research, creativity, and so on. The hands-on elements and use of technology made things more interactive too.In terms of areas for improvement, there could have been more explicit grammar and vocabulary study connected to the content. While we did encounter and practice plenty of new vocabulary from the readings, there weren't as many targeted exercises for English grammar points. Integrating more focused grammar practice could have helped strengthen our overall language skills even more.Additionally, the readings were occasionally quite dense or had some very technical vocabulary, even with the glosses and supportive materials provided. Perhaps having an alternative version of some readings at a slightly lower level could accommodate students who struggled more with reading comprehension. That said, the challenge level was appropriate for me, and struggling through some of the tougher texts made me feel a great sense of accomplishment once I understood them.All in all though, I tremendously enjoyed this unit and feel I learned so much, both in terms of content knowledge about space as well as improving my core English abilities. The engaging, experiential approach made me much more interested and invested than just sitting through lectures or reading from a textbook. Studying "Exploring Space" has definitely deepenedmy fascination with space and made me want to do even further reading and learning about the topic in my free time.I hope we have more high-quality units like this covering other compelling scientific and real-world topics. Not only is the content itself interesting and relevant, but learning core skills through studying such rich thematic units just seems far more effective and motivating. Kudos to the Oxford curriculum designers for creating such a stellar learning experience!。

初中英语单元整体教学心得体会范文5篇

初中英语单元整体教学心得体会范文5篇一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。

优秀的总结报告对个人来说至关重要。

以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。

初中英语单元整体教学心得体会1英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。

在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。

这学期我担任小学四年级和六年级的英语教学工作,根据半年小学英语课堂教学的情况和多年的教学经验，谈一些个人的想法。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。

小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。

教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且在下学期按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率;在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。

学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，如通过多媒体教学,提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，如让每位学生都参与课堂学习过程,保证每位同学有三至四次的课堂练习经历.帮助学生形成初步的语感。

单元整体英语教学心得体会

单元整体英语教学心得体会在教学过程中，我发现将英语教学分成若干个单元的学习方式对学生的学习有着很大的帮助。

每个单元都以一个主题为核心，将相关的语法知识、词汇以及听、说、读、写等技能有机地结合起来。

学生能够在每个单元中系统地学习一些语言知识，这样有助于他们更好地掌握英语。

首先，在教学每个单元之前，我会先提前预习，深入了解每个单元的主题和课程内容。

然后根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和活动，既保证了课堂的连贯性，又能够更好地满足学生的学习需求。

开展每个单元的教学时，我通常会先从一个引人入胜的故事或问题开始，引发学生的兴趣。

例如，当教学生活常识单元时，我会给学生提出一个关于吃饭文化的问题，引导学生关注不同国家的饮食习惯。

这样的引导引起了学生的思考，激发了他们的欲望去了解更多。

然后，我会根据学生的话题和兴趣进行扩展，让学生在学习中掌握相关的单词和短句，同时巩固和拓展他们的语法知识。

除了引人入胜的开头，我还会设计一系列的听、说、读、写的练习，以帮助学生全面发展英语能力。

例如，在每个单元的听力部分，我会选取一些与主题相关的听力材料，让学生通过听取并回答相关问题来提高他们的听力理解能力。

在口语部分，我会设置一些对话和角色扮演活动，让学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识。

在阅读和写作部分，我则会选取一些适合学生水平的阅读材料，并通过相关的写作练习来巩固学生的书面表达能力。

在每个单元的教学结束后，我通常会带领学生共同总结和回顾所学的知识。

这个环节有助于学生巩固所学的内容，并提醒他们在下个单元中需要进一步加强的部分。

通过每个单元整体英语教学，我发现学生的学习积极性得到了大大的提高。

每个单元都有一个明确的学习目标和主题，学生在学习中更能集中精力，更有目标感。

学生对所学的知识也更加感兴趣，他们乐于参与教学活动，积极发言，并且喜欢以组织形式展示他们的学习成果。

这为我提供了更多的教学机会和启发，让我能够更好地引导和帮助学生的学习。

沪教版九年级下学期英语教学心得体会

沪教版九年级下学期英语教学心得体会在沪教版九年级下学期的英语教学中，压力与挑战并存，同时也收获了满满的感悟。

一、明确目标，全力冲刺中考进入九年级下学期，中考的紧迫感愈发强烈。

我和学生一起明确清晰的学习目标，将教学重点紧紧围绕中考考点展开。

认真分析历年中考真题，把握考试趋势和题型特点，有针对性地进行复习和训练。

例如，对于阅读理解和写作这两个大分值题型，加大训练力度，传授解题技巧和写作方法，让学生在有限的时间内提高得分能力。

二、系统复习，巩固知识体系这一阶段是对初中三年英语知识的系统复习。

我带领学生从词汇、语法、句型等方面进行全面梳理，通过分类复习、专项练习等方式，帮助学生查漏补缺，巩固知识体系。

制作复习提纲和思维导图，让学生对所学知识有一个清晰的框架和脉络。

同时，定期进行模拟考试，让学生熟悉考试流程和节奏，提高应试能力。

三、强化阅读写作，突破关键环节阅读和写作在中考中占据重要地位。

在阅读教学方面，注重培养学生的阅读速度、理解能力和答题技巧。

引导学生学会快速浏览文章，抓住关键信息，准确理解题意。

提供丰富的阅读材料，包括时事新闻、文学作品、科普文章等，拓宽学生的阅读视野。

在写作教学中，从审题立意、组织结构、语言表达等方面进行细致指导。

让学生多背诵优秀范文，积累好词好句，通过反复练习不断提高写作水平。

四、激发学生动力，保持积极心态面对中考的压力，学生容易出现焦虑、紧张等情绪。

我积极激发学生的学习动力，鼓励他们树立信心，相信自己的能力。

通过讲述励志故事、分享成功案例等方式，让学生明白只要努力就一定能取得好成绩。

同时，关注学生的心理状态，及时给予关心和支持，帮助他们调整心态，保持积极乐观的学习态度。

五、分层教学，因材施教学生的学习水平存在差异，我实行分层教学。

对于基础较好的学生，提供一些拓展性的学习任务，如英语演讲、英语辩论等，培养他们的综合语言运用能力和思维能力。

对于基础较弱的学生，给予更多的辅导和关注，帮助他们掌握基础知识和基本技能，逐步提高成绩。

中学英语单元教学培训心得体会

中学英语单元教学培训心得体会
教学培训对于提高教师的教学能力和专业素养是十分重要的。

最近我参加了一次中学英语单元教学培训，收获颇多，以下是我的心得体会：
1. 系统性教学：培训课程以提高教师的系统教学能力为主要目标。

通过研究教学设计、课堂管理、评估和反馈等方面的内容，我对如何进行系统性的教学有了更深入的理解。

2. 多元化教学方法：培训中，我们研究了许多多元化的教学方法。

例如，游戏化教学、合作研究、项目制研究等。

这些方法能够激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度和研究效果。

3. 强调学生的主体性：培训中，我们强调了学生的主体地位。

教师需要做到引导学生主动研究、自主思考和合作交流，培养学生的研究能力和自我管理能力。

4. 课程评估与反馈：培训中，我们研究了如何进行课程评估和
给予有效的反馈。

通过适当的评估和及时的反馈，教师可以更好地
了解学生的研究情况，并及时调整教学策略，提供有针对性的帮助。

5. 不断研究的态度：培训使我认识到教师应该具备持续研究的
态度。

教育领域的知识和技能不断更新，教师需要不断研究和提升
自己，以适应教学环境的变化。

通过这次培训，我对中学英语单元教学有了更全面的认识和理解。

我将运用所学知识和方法，提高自己的教学效果，努力成为一
名优秀的中学英语教师。

总结：教学培训是提高教师教学能力和专业素养的重要途径。

通过系统性教学、多元化教学方法、强调学生主体性、课程评估与
反馈以及持续学习的态度，我将能够提高自己的教学水平，给学生
带来更好的学习体验。

牛津英语教学心得体会

作为一名英语教师，我有幸接触到牛津英语这套教材，并在教学过程中不断探索和实践。

牛津英语以其独特的教学理念和丰富的教学内容，为我提供了广阔的教学空间。

以下是我对牛津英语教学的一些心得体会。

一、牛津英语的教学理念1. 以学生为中心牛津英语教材注重培养学生的自主学习能力，强调学生在学习过程中的主体地位。

在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中掌握知识。

2. 注重语言的实际应用牛津英语教材强调语言的实际应用，注重培养学生的听说读写能力。

教材内容贴近学生生活，有助于学生将所学知识运用到实际生活中。

3. 培养学生的综合素质牛津英语教材不仅注重语言知识的传授，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。

通过教材中的故事、歌曲、游戏等，培养学生的综合素质。

二、牛津英语的教学方法1. 情境教学法牛津英语教材内容丰富，形式多样，教师可以根据教学内容创设情境，让学生在真实的语境中学习。

例如，在教授单词时，可以通过图片、视频、实物等手段，让学生直观地感受单词的含义。

2. 任务型教学法牛津英语教材以任务为导向，教师可以设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中，提高语言实际运用能力。

任务型教学法的实施，有助于培养学生的合作意识和团队精神。

3. 激励性教学教师应善于运用激励性教学，激发学生的学习兴趣。

例如，设立奖励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励；在课堂上开展竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的英语水平。

4. 个性化教学每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。

在教学过程中，关注每个学生的学习进度，针对性地进行辅导。

三、牛津英语教学的实践体会1. 注重课堂氛围的营造课堂氛围对学生的学习效果至关重要。

教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过幽默风趣的语言、生动形象的表情和动作，吸引学生的注意力。

2. 充分利用教材资源牛津英语教材资源丰富，教师应充分利用教材资源，提高教学效果。

参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结

10月9日，我们一行四人到广州参与了为期一天半的广东省牛津上海版初中英语单位教授教化展现活动。

来自广州分歧区的五位教员辨别给我们展现了浏览、听力、语法、说写和综合身手五堂十分出色的课型。

课上教员们流畅准确的英语、新鲜的教授教化理念和轻松把握教室的才华，和广州市二中表现上佳的师长教师们授予会专家、教员都留下了深入的印象。

课后，五位讲课教员与深圳、广州各区英语教研员、来自广州和深圳的听课教员停止了热闹的交换，让人有一种“听君一席话，胜读三年书”的深入感触感染。

现就此，跟大年夜家做一个申报请示。

五节展现课固然是由分歧教员展现的分歧课型由所展现出来的合营，既可以自力，却又是相互联系的。

我总结五节课型的合营特色以下：1. 讲课的教员本质十分好，英语规范流畅，教态和蔼亲热，可以轻松把握教室，课件制作精细。

令我印象尤其深入的是，教员们都很重视鼓舞言语的应用，在教室上给师长教师以决计和鼓舞。

2. 教授教化设计理念新鲜a. 浏览课，分歧于我们平常重视单词、句型、内容的了解，更重视浏览技能的练习、对文本信息的概括、对语篇结构的了解，经过指导师长教师对文段的了解概括，逐渐浸透浏览技能；b. 听力课听前指导到位，比如组织师长教师猜测所听内容，听后还总结了听力技能和方法；c. 语法课，更是有别于我们平常单调的操练课，把语法放入情境中教授教化，并让师长教师自己去总结归结语律例则，那样，师长教师的记忆越发深入；d. 说写课，很好地整合了教材内容，以写为主，以说为辅。

创设情况，让师长教师去说去写，由说到写，由词到句到篇，全部由易入难，看似不经意，却真实。

e. 综合身手课，电脑和收集话题贯穿整节教室，经过听、说、读、写四种分歧的练习方法把本单位的浏览、语法和听力身手重现、稳固。

3. 每节课经过教常识，都浸透方法、学法，并测验测验让师长教师自己去演习自己去归结。

4. 给出的义务，话题，乃至小到图片，比如让师长教师在教室上体验收集、风行的明星、手机等等，时代感都很强，切近师长教师的生活，紧跟师长教师的潮流，师长教师有话可说，有话可写；师长教师宁愿说，宁愿写，很好地抚慰了师长教师的进修兴味，并能引诱师长教师把所学常识应用到生活中来。

牛津英语教学体会

牛津英语教学体会德国教育学家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”那么怎样去创造一个有效性的课堂？作为英语教学第一线的工作者，通过教学实践的不断摸索，我越来越坚定地认为“提高英语课堂效率，促进学生自主学习”是英语素质教育的基础。

作为教学的组织者、引导者，我们应从以下几方面做起。

一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生自信心著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

林格伦对学习兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。

所以，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

如在9A Unit 1中，形容词strong和powerful的区别，我列举了班长陈，他很瘦弱，但有号召力。

Chen is powerful to organize our class. 又列举了学士王，他又高又壮。

Wang is strong to lift the heavy box. 全班学生看着他们，理解了这两个词的区别，strong强调体力强壮，powerful 强调权力上的强势。

这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断，这是一项长期性的工作。

教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其有一定的趣味性。

创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。

二、确立与新课程相适应的教育观念1. 充分尊重学生在学习中的主体地位学生是学习的主体。

牛津英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

针对这种教材特点，我改变“一言堂”的教学方式，把课堂还给学生，例如，在学习Comic strip 板块时，我经常扮演 Eddie,让学生扮演Hobo, 等学生完全熟悉了内容，然后把角色全部交给学生。

初中英语单元整体教学心得体会范文5篇教师心得体会

初中英语单元整体教学心得体会范文5篇初中英语单元整体教学心得体会1英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。

在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。

这学期我担任小学四年级和六年级的英语教学工作,根据半年小学英语课堂教学的情况和多年的教学经验，谈一些个人的想法。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。

小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。

教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

牛津英语教学心得体会范文

牛津英语教学心得体会范文牛津英语教学心得体会范文牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。

在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。

一、教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。

这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。

这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。

故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。

而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。

二、培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。

著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。

因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。

要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。

可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。

三、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。

初中英语单元教学设计心得

初中英语单元教学设计心得《初中英语单元教学设计心得》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容初中英语单元教学设计心得初中英语课堂应当结合新课程标准要求，要准确把握单元主题，了解单元知识结构，坚持循序渐进的原则，优化章节课程内容设计，提高学生英语素养，提高课堂活动有效性。

因此，作为初中英语教师，在单元教学设计中，需要注重在教学目标、教学内容的制定以及教学过程中，坚持相应的教学设计原则，设计出符合学生特点的教学方案，采取有效的课堂教学方式，保证课堂教学活动有效开展，提高学生英语综合能力。

一、注重整体性，优化教学目标设计在初中英语教学中，不同的单元有着不同的教学主题和内容，教师要结合教学主题，优化课堂活动设计，保证课堂教学设计的整体性，优化课堂活动目标设计，选择合适的课堂教学内容，促进教学目标和教学内容的有效整合，并在每节课程中有效贯彻和落实，实现高效教学课堂的构建。

例如，上海牛津版初中英语七年级上册“Mylife”的单元教学设计中，主要围绕“life”开展课堂活动，引入不同的学习内容。

教师通过对教学内容、教学重点和难点进行分析，要求学生理解和掌握相关词语和语法，以此作为基础开展单元教学设计，引入丰富的课堂活动内容。

如在UNit1中主要介绍的是学校生活，介绍学生的学习活动、课程以及交朋友等内容，让学生通过课文了解朋友的种类，帮助学生正确认识友谊，学会和他人相处;在日常生活中，主要是介绍学生的作息时间、生活规律，通过文本解读，帮助学生养成良好的生活习惯。

在教学设计中，教师需要深入研读教学内容，深入发掘其中的教学元素，优化课堂活动设计，将教学目标和教学内容有效结合，实现各个教学环节的过渡和衔接，保证整个单元教学更加的完整。

二、结合相关性，优化课堂活动方法设计在完成初中英语单元教学目标和内容设计中，需要结合教学内容和目标，开展教学方法设计，使其和教学内容、教学目标有效结合，促进两者之间的整合和融合，保证课堂活动的有效开展。

牛津初三英语教学工作总结共4篇

牛津初三英语教学工作总结共4篇(初三英语教学工作总结范文)牛津初三英语教学工作总结共1初三英语教学工作总结范文篇一本学期，本人担任初三(1)、(2)班的英语教学工作，能够爱岗敬业，勤勤恳恳地工作。

一个学期来，主要做了以下的工作：一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学习。

2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的学态发展。

重视学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成。

二、按照教学常规五个环节开展教学工作备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。

既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。

譬如：(1)班的同学比较活跃，上课气氛积极，相对(2)班有一定的中等生数量，但因班级的调整也出现了为数不少的差生。

而(2)班的同学比较沉静，虽然中上生有一部分，但差生比例较大，尤其偏向男生。

因此，讲得太深，就照顾不到整体。

我在备课时就比较注意这种情况，每天都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

另外，为使教学生动，不沉闷，我还自己准备了大量的教具，或是请学生共同准备，使其达到了间接的预习效果。

上课：每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。

作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在遣词造句、阅读理解等;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。

对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教，个别无心向学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的进步。