工商管理校企合作实践教育基地思考精选.
关于工商管理专业校企合作问题的探讨
关于工商管理专业校企合作问题的探讨工商管理专业是一门应用十分广泛的专业，它的目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，进而培养进行经营决策和有效管理的工商管理人才。
随着我国市场经济体制的确立，高等院校教育体制改革的不断发展，社会对工商管理应用型人才的需求也越来越大。
校企合作人才培养能够深度融合高校、研究机构、龙头企业等各类教育教学资源优势，因此，加强校企合作，在实践中提高学生的素质与能力，向企业输送更为全面、优秀的管理人员，成为了当务之急。
一、校企合作人才培养模式的优势校企合作人才培养模式深度融合高校、研究机构、龙头企业等各类教育教学资源优势，相辅相成，培养适应经济社会发展需求的高素质应用型人才，实施高校与社会各类优势资源的有效整合。
不仅密切了学校与用人单位之间的联系而且实现了生产、教学、科研三者的有机结合，最重要的是从根本上解决了学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题直接为地方经济建设服务。
目前，国内外众多高校都在逐步深度挖掘校企合作的优势资源积极探索校企合作人才培养模式与机制的改革和创新努力弥补高校内部教育功能不足，有效地缓解了教学资源的紧缺。
二、日前高校工商管理专业校企合作中存在的主要问题（一）人才培养观念落后日前很多高校的人才培养模式仍然采用的是传统的人才培养理念，教学方法、教学手段也比较单一，主要教学日标是为了培养研究应用型、研究型人才，普遍存在重理论、轻实践的现象，并没有充分认识到校企合作教学的本质和实际意义。
日前，人多数高校工商管理专业教师也是沿袭传统的人才培养理念，在实际教学中过于重视专业理论知识的传授，而忽略了对学生实践能力的培养，教师制定的人才培养方案中，理论教学的比重占到70%―75%左右，而实践教学仅仅占到25%―30%左右。
其次，很多高校并没有深度进行校企合作，因此，实践教学中很多环节都没有真正落实，比如毕业实习、专业实习、认知实习等环竹都流于形式。
浅议工商管理专业校企联合实践教学模式
浅议工商管理专业校企联合实践教学模式工商管理是一门根底宽的学科，个人可以就此根据自己的爱好选择专业方向。
比方企业管理、市场营销、人力资源、财务管理、会计、企业投资等。
我国早在20世纪50年代就在高等教育阶段设立了工商管理专业，在人才培养方面积累了丰富的经验。
近年来，随着经济全球化以及我国对外开放进程的加快，工商管理这一管理学学科门类的根底专业得到了迅速开展。
对管理的空前重视，已成为中国社会变革中最为持久的热点。
据统计，目前我国已有500余所高校设立了该专业，这是我国经济开展急需大量懂经济、会管理的专门人才的需要，但是，我们在培养总量提升的同时并未在培养学生的知识与能力结构上做到适应时代与社会需求的同步升级与变化，我们在专业培养模式的开展速度上相对滞后，培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的假设干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的实施方案。
目前专业在培养模式方面普遍存在以下两大突出问题：1.专业定位不明确现行的工商管理专业本科人才培养目标在全国各高校的表述中虽然有些细微的差异，但大致都表述为“培养适应社会主义市场经济开展需要，具有经济、管理、法律知识;掌握现代工商管理理论的根本理论，具备从事工商管理实际工作的根本技能和较高素质的高级应用型专门人才”。
很多高校对自身定位不明确，随大流开设相关专业，没有对专业培养目标的设定进行实际调查研究，培养出来的学生共性趋同，个性缺乏，缺乏针对性。
2.课程设置重理论轻实践，实践环节形式大于内容课程体系和培养过程是培养模式中的重要组成局部。
目前工商管理专业的课程设置普遍表达出重理论轻实践的现象，实验、实习等实践环节的比例过小，并且评价与考核标准被忽略或者虽然存在但是难以操作。
这种状况还是沿袭了以往的模式，同时也与目前大学工商管理专业教师的招聘与培养管理不无关系。
教师的理论知识较深厚，但从事实际管理工作的时机较少，多数属于理论研究型。
2024年工商管理专业实践教学校企合作机制探析
2024年工商管理专业实践教学校企合作机制探析随着社会对工商管理专业人才需求的日益增长，实践教学成为了高等教育中不可或缺的一环。
尤其在工商管理领域，其实践性强、应用性广的特点决定了实践教学在培养学生综合素质和职业能力方面的重要性。
而校企合作作为一种有效的实践教学模式，更是得到了广泛的关注和应用。
本文旨在探讨工商管理专业实践教学校企合作机制的构建原则、内容与形式、效果评估与改进等方面，以期为相关领域的实践教学提供有益的参考。
一、实践教学的重要性实践教学是工商管理专业教育中不可或缺的部分，其实践性强、应用性广的特点使得学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实际工作相结合，提升自身的职业素养和综合能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解企业运营的实际情况，掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。
同时，实践教学还能够帮助学生建立正确的职业观念，增强团队合作意识和创新精神，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
二、校企合作现状与挑战目前，工商管理专业实践教学中的校企合作已经取得了一定的成果。
然而，随着社会的不断发展和企业需求的变化，校企合作也面临着一些挑战。
一方面，企业对于人才的需求越来越高，对于实践教学的要求也越来越高；另一方面，学校与企业在合作过程中存在着沟通不畅、合作不够深入等问题。
因此，如何构建更加有效的校企合作机制，提高实践教学的质量和效果，成为了当前亟待解决的问题。
三、合作机制构建原则在构建工商管理专业实践教学校企合作机制时，应遵循以下原则：首先，要坚持双方共赢的原则，确保学校和企业都能从合作中获得利益；其次，要注重实效性原则，确保实践教学能够真正起到提升学生职业能力的作用；再次，要坚持灵活性原则，根据企业需求和学校实际情况调整合作内容和形式；最后，要坚持可持续发展原则，确保校企合作能够长期稳定发展。
四、合作内容与形式工商管理专业实践教学校企合作的内容与形式多种多样。
具体而言，可以包括以下几个方面：一是企业实习，学生可以在企业中进行实习，了解企业运营的实际情况，提升实践操作能力；二是项目合作，学校和企业可以共同开展一些研究项目，推动理论研究和实践应用的结合；三是课程设计，学校可以根据企业需求和学生实际情况，设计更加符合实际应用需求的课程；四是师资交流，学校和企业可以互派教师进行交流学习，共同提升教学质量和水平。
高职工商管理专业校企合作问题探讨
高 职院校丁商管理专业通过人才培养方案将 目标定 位之后 ，可 以与 企业的专 家进行探讨 ，听取专家顾问对服务行业基层管理 岗位用人需求 及 要求 的建议 ，将理论知识与实践技能进行 有效分解 ，明确各基层 岗位
度 ；通过校企合作的办学模式 ，可 以满足企业用人需求 ，储备相关 岗位 人才 ，节约招聘及培训的费用 ， 提高企业经济效益 ；通过校企合作 的办 学模式 ，可以使毕业 生提升实践操作技能 ，将所学知识应用到实 际工作
依据企业需求调 整专业人 才培 养 目标 ，基于 岗位管理要 求构建专业课程体 系，利用合作企 业资源开发研 究教 学模式 ，根据就 业 目标开
拓 创 新 顶 岗 实 习方 式 。 关 键 词 ：高 职 院 校 ； 工 商 管理 ；校 企 合 作
校企合作的教育模式在欧美 等国家职业教育 中已获得 了成功 ，我国 也于２ ０ 世纪末期将 这一教育模式 引进。随着中 国加入 Ｗ Ｔ Ｏ ，面对 市场 对人才提 出的新需求 ，如何走出有 自己特色 的高职教育之路 ，怎样开展 校企合作 、工学结合的教学模 式 ， 成 为各高职院校需要 思考的问题？通 过多年探索 ，高职院校根据 自身特点 ，结 合 自身实 际 ，开展 出多形式 、 多种类 的校企合作模式 ，取得了一定成效 ，在一定程度上 为实现高职教 育目 标 、开发教育市场 以及拓展人才发展空 间做 出了贡献 。但 在高职工 商管理专业校企合作过程中 ，仍然存 在一些 问题蜃待解决 。
高职 工 商 管 理 专 业 校 企 合 作 办 学模 式 的实 践 必 要 性 １ ．是 改善 校 内外 实训 基 地 建 设 的 必要 措 施
一
、
应用型本科院校校企合作共建工商管理实验室的探讨
随着 信息化 和网络 化技术 的发展 ， 工 商 管理 学 科 教 学 中 传统 的以 知 识 传 授 型 为 主的教学模式 已经无法适应时代需 求 ， 而 应 重 点转 向以 培 养 和提 升 学 生 能 力 为 主 的 教 学 模 式 。 用 型 定 位 的 本 科 院 校 更 是 强 应 调培 养 人 才 的实 践 性 ， 务 干地 方 经 济 ， 服 因 此 模 拟 实 践 教 学 成 为 必 不 可 少 的 重 要 手 段 。 用 型 本 科 院 校 校 企 合 作 共 建 实 验 室 应 能使 本 科 教 育 的 实践 环 节 更 加 贴 近 当地 社 会和 经 济 发 展 的 需 求 ， 促进 学 生 实 践 能 力 和 整 体 素 质 的 提 高 ， 终 提 高 人 才 培 养 的 最 质量 ； 使 企 业 能 够 对 高 等 院 校 的 技 术 创 也 新进行持续投入 。
实 验 室 采 取 的 主 要 机 制 有 ： 置 专 职 设 实验 员 ； 关 教 师 和 企 业 技 术 人 员 定 期 交 相 流顶 岗； 学生 到 企 业 顶 岗 实 习 ； 企 双方 以 校 项 目拨 款 方式 配 备 运 行 经 费 ； 企业 定 期 进
行绩效考核等 。
校 企 合 作 成 立 “× Ｘ公 司 研 究 中 挂 心 ” 或 实验 基 地 ） （ 。 参 考 文 献 ２ 目前校企共建工商管理实验室的形 校 企 双 方 开 展 合 作 研 究 。 业 针 对 生 【】陈桂 尧 ， 红 ． 于 我 国 大 学 与 企 业 合 企 １ 党 关 式 与方 式 产 、 营 中存 在 的 难 题 提 交 实验 室 ， 经 由学 校 作研 究 动 机 的 实证 分 析 ［】高 等 工程 教 Ｊ． 目 前 校 企 共 建 实 脸 室 主 要 有 两 种 形 组 织 教 师 与 企 业 人 员 一起 组 成 合 作 研 究 小 育研 究 ， ０ ５４ ： ６ ０ ２ ０ （） ７ ～８ ． 式： 一是 引入 企 业 的 资 金 ， 备 和 人 才 ， 设 建 组 开 展 研 究 。 业 提 供 部分 项 目研 究 经 费 ， 【 企 ２ 】颜 七 笙 ， 怀 水 ． 童 建立 开 放 实验 室 ， 养 培 设校 内 实验 室 ， 是 利 用企 业 的 场 地 、 备 学 校 负 担 实 验 设 备 、 理 等 费 用 。 二 设 管 创 新 人 才 的探 索 与 实 践【】 东华 理 工 学 Ｊ． 和人 才 ， 设 校 外 实验 室 。 建 企 业 设 立 基 金 ， 励 学 生 结 合 生 产 实 鼓 院 学报 ， ０ ５４ ： ９ ～３ ９ ２ ０ （ ）３ ８ ９ ． 校 内 实 验 室 的 场 所 设 在 学 校 内部 ， 实 际 开 展 创新 实 践 活 动 。 培 养学 生 的 创 新 ［】徐 建 平 ， 学 拯 ． 管 类 专 业 实 验 室建 把 ３ 章 经 验 室 的 建 设 与发 展 规 划 及 运 作 管理 主要 由 能 力 作 为 实 验 室 建 设 的 主 要 目的 之 一 。 借 设 若 干 问 题 研 究 ［ 】 实 验 室 研 究 与 探 Ｊ． 学 校 负责 ， 实验 室 的 功 能 首 先 是 满 足 学 校 助 联 合 实 验 室 这 个 平 台 ， 业 每 年 将 拿 出 企 索 ， ０ ７ ２ （） ｌ ６ ３ ． ２ ０ ， ６ １ ： ３ ～ｌ ８ 的 实 验 教 学 和 科 研需 要 ， 次 是 为 企 业 的 其 定 的 资 金 鼓 励 学 生 进 行 创 新 ， 发 学 生 【】沈 建华 ． 企 合作 共建 高 校 专 业 实验 室 激 ４ 校 科 研 和 人 才 培 养 服 务 。 外 实 验 室 的 场 所 的创 新 动 力 ， 高 学 生 的综 合 素 质 。 校 提 的探 索 ［ ． Ｊ 实验 室研 究 与 探索 ， ０ ９ ２ 】 ２ ０，７ 设 在 企 业 内部 ， 验 室 的 建 设 规 划 及 运 作 实 学校 可 推 荐高 层 次 人才 在 企业 兼 职 ， 从 （０ ： ３ １ ） ｌ ６～ｌ ８ ３．
工商企业管理实践教学(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，企业对管理人才的需求日益增长。
为了培养具备实际操作能力和创新精神的工商管理人才，实践教学在工商管理教育中占据了越来越重要的地位。
本文将从实践教学的意义、内容和方法三个方面对工商企业管理实践教学进行探讨。
一、实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力，为将来的职业发展打下坚实基础。
2. 增强学生的团队协作能力在实践教学中，学生需要与团队成员共同完成任务，这有助于提高学生的团队协作能力。
在团队中，学生要学会沟通、协调和配合，为今后在职场中更好地融入团队奠定基础。
3. 培养学生的创新意识实践教学鼓励学生积极探索，勇于创新。
在实际操作过程中，学生需要面对各种挑战，不断寻求解决问题的方法，从而培养创新意识和创新能力。
4. 提升学生的综合素质实践教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的综合素质。
在实践教学中，学生需要具备良好的职业道德、人际沟通能力和心理素质，为今后的职业发展奠定基础。
二、实践教学的内容1. 企业参观与实习企业参观与实习是实践教学的重要组成部分。
通过参观企业，学生可以了解企业的组织结构、生产流程、企业文化等，为今后的实习和工作做好准备。
实习期间，学生可以亲身体验职场生活，提高实际操作能力。
2. 案例分析案例分析是实践教学的重要环节。
教师可以选取典型案例，引导学生分析案例中的问题，提出解决方案。
通过案例分析，学生可以掌握企业管理的基本原理和方法，提高解决问题的能力。
3. 模拟实训模拟实训是实践教学的一种重要形式。
通过模拟企业运营、市场调研、项目管理等场景，学生可以在模拟环境中进行实际操作，提高应对实际问题的能力。
4. 创新创业实践创新创业实践是实践教学的重要内容。
通过举办创业大赛、创业模拟等活动，激发学生的创新意识和创业精神，培养学生的创新创业能力。
工商管理的实践教学(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，工商管理作为一门应用性极强的学科，越来越受到企业和学术界的重视。
实践教学是工商管理教育的重要组成部分，它有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
本文将从实践教学的重要性、实践教学的实施方法以及实践教学的效果三个方面进行探讨。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力工商管理涉及多个领域，如市场营销、财务管理、人力资源管理、供应链管理等。
实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高实际操作能力。
通过实践活动，学生可以熟悉企业运作流程，掌握各项业务技能，为将来的职业发展打下坚实基础。
2. 增强学生的团队协作能力实践教学往往以团队形式进行，学生需要与他人合作完成任务。
在这个过程中，学生可以学会沟通、协调、合作，提高团队协作能力。
这对于学生今后的职场生涯具有重要意义。
3. 提高学生的创新意识实践教学鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
在实际操作中，学生可能会遇到各种问题，需要寻找解决方案。
这种锻炼有助于培养学生的创新意识，提高其解决问题的能力。
4. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备了一定的实际工作经验，有利于提高学生的就业竞争力。
在求职过程中，具备丰富实践经历的学生往往更容易获得面试机会。
二、实践教学的实施方法1. 校企合作校企合作是实践教学的重要途径。
学校与企业合作，为学生提供实习、实训、项目合作等机会。
企业可以为学生提供真实的业务场景，让学生在实践中学习、成长。
2. 案例教学案例教学是实践教学的一种有效方法。
教师可以选取典型的工商管理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 校内模拟实验室学校可以建立模拟实验室，为学生提供模拟企业环境。
学生在模拟实验室中可以进行市场调研、财务管理、人力资源管理等方面的实践活动。
4. 课外实践活动课外实践活动包括志愿者服务、社团活动、创业竞赛等。
这些活动有助于学生拓宽视野，提高综合素质。
工商管理专业实践教学校企合作机制探索
高学 生实际操作技能 。 较于工科专业 ， 相 工商管理专业 的实
习一般要求参与到企业的实际经营管理决策 中去 ， 且往往不
及学校 。这些教学主体各 自有着 其独特 的利益诉求。因此 ，
要想提升工商管理专业校外实践教学 的质量 ， 就必须在 深入 分析各教学主体需求的基础上构建一个校企合作机制 ， 这也９ 月
湖 南科 技 学 院学 报
Ｊ 丌ｌｌ０ ｕ ｎＵｎｉ Ｔｉｙ ｏ ｉ ｎ ｅａ ｎ ｒｎ ｏｕ ａ ｆＨ ｎａ Ｖｅ ｓｔ ｆｓｃ ｅ ｃ ｎｄＥｎ ｅｅｉ ｇ
Ｖｂ ．Ｏ ８ １３ ＮＯ． Ａ ｕ ２０ ｇ． ０９
在教育部印发 的 关于加强高等学校本科教学工作提高
教学质量的若干意见》和 关于进一步加强高等学校本科教 学工作 的若干意见 》中明确指出 ，“ 要建立和 完善校 内外实 训基地 ，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质 量” 。校外 实习基地 （ 企业）实 习作为实践教 学的重要组成
式， 获取尽可能多的经济利益是其 本性 的要求。 校外实践教
学需要运用企业的厂房、 设备、人员等各种资源 ， 企业必然
期望从中获得经济利益 。传统上 ，对校外实习基地 （ 企业） 的这种 经济利益需求往往是通过学校单 方面向其支付 一定 的费用来满足 的。 由于很多学校实践教学经费不足 ， 但 学校 向企业支付的费用往往有限，甚至没有向实践基地 （ 企业 ）
教学 中的校企合作机制 ， 首先需要研究的就是校外 实习基地
（ 企业 ） 在实践教 学中有什么需求需要得 以满足。基于马斯
洛 的需求层次理论 ，校外实习基地 （ 业）在校外 实践教学 企 中的需求主要可以归纳为以下三个方面 ： （ ）经济利益 。企业作为一种 以盈利为 目的的组织形 一
工商管理校企合作教育的运行与思考工商管理范文
工商管理校企合作教育的运行与思考工商管理范文随着经济的快速发展，社会对人才需求的不断增长，高等教育对培养质量与能力的要求也越来越高。
为了能够更好地适应现代化市场经济的需求，培养适应市场的人才，工商管理校企合作教育应运而生。
工商管理校企合作教育是一种创新的教育模式，通过校企之间的紧密合作，学校与企业共同参与学生的培养与培训，以培养学生的实践能力和创新能力。
这种教育模式不仅可以提高学生的实践动手能力，还可以帮助他们更好地了解企业组织和市场环境，增加他们的就业竞争力。
首先，工商管理校企合作教育的运行需要建立良好的校企合作机制。
学校与企业需要签订合作协议，明确合作的内容、目标和责任。
学校可以为企业提供实习实训基地，并参与学生的培养、指导和管理；企业可以为学校提供实际的工作岗位和实践机会，以培养学生的实践能力和创新能力。
其次，工商管理校企合作教育需要加强企业导师与学校导师之间的沟通与合作。
企业导师是学生实习实训的重要指导者和实践伙伴，他们需要与学校导师密切合作，共同监督和指导学生的实践活动。
学校导师可以定期与企业导师进行交流和讨论，及时了解学生的实践进展和问题，及时调整教学计划和培养方案，以提高学生的实践能力和创新能力。
此外，工商管理校企合作教育需要加强学校与企业之间的资源共享和互补。
学校可以向企业提供专业的知识、技术和教育资源，帮助企业提高创新能力和竞争力；企业可以向学校提供实际的工作经验、市场信息和职业发展机会，帮助学校提高教育质量和培养能力。
通过资源共享和互补，学校与企业可以建立起长期稳定的合作关系，实现优势互补、互利共赢的目标。
最后，工商管理校企合作教育需要加强学生的实践能力和创新能力培养。
学校可以通过创新实践课程和实习实训项目，提高学生的实践动手能力和创新思维能力。
同时，学校还可以组织各类实践活动和竞赛，激发学生的创新创业热情，培养他们的团队协作精神和领导能力。
综上所述，工商管理校企合作教育是一种创新的教育模式，可以提高学生的实践能力和创新能力，提高他们的就业竞争力。
校企合作暨实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应企业需求的应用型人才，校企合作暨实践教学基地应运而生。
本文将从校企合作的意义、实践教学基地的构建、校企合作模式的探索等方面进行阐述。
一、校企合作的意义1. 提高人才培养质量校企合作能够使学校与企业紧密联系，使学校了解企业的实际需求，从而调整教学内容和方法，培养符合企业需求的高素质、高技能人才。
2. 促进产学研结合校企合作有助于推动产学研一体化，使学校科研成果转化为企业生产力，同时，企业可以为学校提供实践基地，促进科研成果的转化。
3. 提升教师队伍素质校企合作可以促使教师深入企业，了解企业实际，提高教师的实践能力和教学水平，使教师更好地为学生提供实践教学。
4. 拓宽就业渠道校企合作可以为企业提供人才储备，为学生提供实习和就业机会，有利于学生顺利就业。
二、实践教学基地的构建1. 实践教学基地的选址实践教学基地的选址应考虑以下因素：交通便利、基础设施完善、企业合作意愿强烈等。
通常，实践教学基地可以设在企业内部或与企业相邻的地区。
2. 实践教学基地的设施建设实践教学基地应具备以下设施：生产车间、实验室、实训室、会议室等。
其中，生产车间应具备与企业相似的生产线和设备，以满足学生实习需求；实验室和实训室应配备先进的实验设备，便于学生进行实践操作。
3. 实践教学基地的管理实践教学基地应建立健全管理制度，明确责任分工，确保实践教学工作的顺利进行。
同时，加强与企业的沟通与协作，共同制定实践教学计划，确保实践教学效果。
4. 实践教学基地的师资队伍建设实践教学基地应引进企业技术骨干和经验丰富的教师，形成一支高素质、高技能的师资队伍。
此外，学校还应鼓励教师参加企业培训，提高教师的实践能力。
三、校企合作模式的探索1. 校企合作项目学校与企业共同开展科研项目、技术改造项目等，实现产学研一体化。
通过项目合作，学生可以参与到实际工作中，提高实践能力。
校企合作_实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，企业对高素质技术技能人才的需求日益增长。
为了培养符合时代要求的应用型人才，校企合作实践教学基地应运而生。
本文将从校企合作实践教学基地的背景、意义、建设模式及成效等方面进行探讨，以期为我国校企合作实践教学基地的发展提供参考。
一、背景近年来，我国高校在人才培养方面取得了显著成果，但与企业实际需求之间存在一定的差距。
一方面，部分高校人才培养模式较为单一，课程设置与市场需求脱节，导致毕业生就业困难；另一方面，企业对人才的需求日益多样化，对高校培养人才的能力提出了更高要求。
为了解决这一矛盾，校企合作实践教学基地应运而生。
二、意义1. 提高人才培养质量。
校企合作实践教学基地将企业真实项目引入校园，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和综合素质，培养适应企业需求的应用型人才。
2. 拓宽就业渠道。
通过校企合作实践教学基地，企业可以提前了解学生，为学生提供实习和就业机会，拓宽学生的就业渠道。
3. 促进校企合作。
校企合作实践教学基地为企业提供了人才储备，同时也为企业提供了技术支持和创新动力，实现了校企合作的双赢。
4. 推动产业升级。
校企合作实践教学基地有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为我国产业升级提供人才保障。
三、建设模式1. 校企共建模式。
高校与企业共同投资建设实践教学基地，实现资源共享，共同培养人才。
2. 企业投资模式。
企业单独投资建设实践教学基地，为学生提供实习和就业机会。
3. 政府引导模式。
政府通过政策扶持和资金投入，引导高校与企业合作建设实践教学基地。
4. 社会力量参与模式。
鼓励社会各界参与实践教学基地的建设，实现多元化投资。
四、成效1. 人才培养质量提高。
校企合作实践教学基地为学生提供了真实项目实践机会，提高了学生的实践能力和综合素质。
2. 毕业生就业率上升。
通过实践教学基地，学生与企业建立了良好的联系，就业率明显提高。
3. 校企合作深化。
校企共建实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，企业对高素质、应用型人才的需求日益增长。
而高等教育的培养模式在适应这一需求方面存在一定的滞后性。
为了解决这一问题，校企共建实践教学基地成为了一种创新人才培养的新模式。
本文将从校企共建实践教学基地的背景、意义、实施策略和预期效果等方面进行探讨。
一、背景1. 产业升级对人才培养的需求近年来，我国经济进入新常态，产业结构不断优化升级，新兴产业蓬勃发展。
企业对人才的需求呈现出多样化、高端化、国际化等特点。
然而，传统的高等教育培养模式在知识结构、实践能力、创新能力等方面难以满足企业需求。
2. 高校实践教学资源不足高校实践教学资源相对匮乏，实验室、实习基地等设施设备落后，教师实践能力不足，导致实践教学效果不佳。
3. 校企合作力度不够高校与企业之间的合作力度不够，校企合作机制不完善，导致企业参与人才培养的积极性不高。
二、意义1. 提高人才培养质量校企共建实践教学基地，有利于将企业先进技术、管理理念、企业文化等融入人才培养过程，提高学生的实践能力和综合素质。
2. 促进校企合作校企共建实践教学基地，有助于搭建校企合作平台，促进校企资源共享、优势互补，实现互利共赢。
3. 推动产业发展校企共建实践教学基地，有利于企业引进高校人才，提高企业核心竞争力，推动产业发展。
三、实施策略1. 明确共建目标校企双方应共同制定实践教学基地共建目标，明确人才培养方向、实践教学体系、基地建设标准等。
2. 共建共享资源校企双方应充分利用各自优势，共同建设实验室、实习基地等实践教学资源，实现资源共享。
3. 建立合作机制校企双方应建立长期稳定的合作机制，包括人才培养、技术研发、资源共享、信息交流等方面。
4. 加强师资队伍建设高校应选派具有丰富实践经验的教师到企业挂职锻炼，提高教师实践能力；企业应选派优秀工程师到高校担任兼职教师，为学生提供实践指导。
5. 创新教学模式校企共建实践教学基地，应创新教学模式，如项目制教学、案例教学、翻转课堂等，提高实践教学效果。
校企合作背景下工商企业人才培养模式实践与思考——评《工商企业管理实务》
校企合作背景下工商企业人才培养模式实践与思考——评《工商企业管理实务》校企合作背景下工商企业人才培养模式实践与思考——评《工商企业管理实务》引言：在当前经济全球化的背景下，工商企业人才的培养显得尤为重要，校企合作已成为人们研究和实践的焦点之一。
本文以《工商企业管理实务》为切入点，结合实践经验，对校企合作背景下工商企业人才培养模式进行了实践与思考。
一、校企合作背景下工商企业人才培养模式的现状校企合作背景下的工商企业人才培养模式，对于企业和学校来说都具有重要意义。
从企业角度来看，校企合作能够为企业提供有价值的人才资源，促进企业的创新与发展；从学校角度来看，校企合作能够使学校更贴近企业需求，提高教学质量，培养适应社会需要的工商企业人才。
然而，目前校企合作模式在实践中还存在诸多问题。
首先，校企合作缺乏深度融合，企业和学校之间的合作仅限于合作项目，缺乏双方的深层次交流与合作。
其次，校企合作中的人才培养模式受到传统教育模式的制约，缺乏与时俱进的教学内容和方法。
此外，校企合作中存在一些信息不对称的问题，企业无法准确了解学校的教学质量和学生实际能力，学校也对企业的需求缺乏全面理解。
二、《工商企业管理实务》在校企合作中的实践经验作为一门工商管理类课程，《工商企业管理实务》在校企合作中发挥着重要作用。
本节将从实践角度，总结和评估《工商企业管理实务》在校企合作中的实践经验。
首先，《工商企业管理实务》课程与企业实践相结合，通过企业实训、企业考察等方式，让学生亲身参与实际工商企业管理，提高学生的实际操作能力。
其次，《工商企业管理实务》课程注重与企业合作，邀请企业高管参与课堂教学，分享实际管理经验，使学生能够更好地了解企业运作逻辑和内部管理。
此外，《工商企业管理实务》课程还注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
通过课程设计中的项目实践、案例分析等环节，能够有效激发学生的创新思维和团队协作精神。
这种培养模式能够使学生更加适应企业的需求，增强学生就业竞争力。
JIA职业技术学院工商管理类专业校企合作问题研究
JIA职业技术学院工商管理类专业校企合作问题研究JIA职业技术学院工商管理类专业校企合作问题研究一、引言校企合作作为高等教育领域中一项重要的教育模式，旨在增强学生实践能力，提高就业竞争力。
作为JIA职业技术学院工商管理类专业的学生，校企合作对我们的职业发展至关重要。
然而，在实践过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文旨在深入研究JIA职业技术学院工商管理类专业校企合作存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、校企合作存在的问题1. 缺乏真实性的实践环境由于教学资源的受限，一些学院在校企合作中无法提供真实的实践环境，导致学生无法真正感受到企业的运作方式和实际工作场景。
这使得学生在面临就业时，缺少相关实践经验和技能。
2. 学生与企业之间的沟通不畅校企合作需要学生与企业之间进行良好的沟通和协作，但由于学生缺乏与企业沟通的经验和技巧，以及企业对学生期望值的不明确，导致沟通效果不佳。
这使得校企合作无法达到预期的教学效果。
3. 校企合作项目的单一性一些职业技术学院存在校企合作项目单一的问题，仅仅局限于企业提供的一些日常工作的模拟，缺乏对整个行业的全面了解和实践。
这使得学生的职业发展限制在狭窄的领域内，无法适应行业的多变和需求的变化。
4. 企业缺乏长期合作计划一些企业在校企合作中缺乏长期合作计划和规划，只是临时提供一些简单的任务给学生，没有针对性地培养学生的实践能力和职业素养。
这使得学生无法从校企合作中获得更大的收益。
三、解决方案1. 建设真实的实践环境学院应该加大投入，建设真实的实践环境，如模拟企业、实验室等，使学生能够亲自参与实际工作场景，提高实践能力和技能。
2. 加强沟通能力的培养学院应该加强学生沟通能力的培养，开设相关的沟通技巧培训课程，提高学生与企业的沟通效果，并组织校企交流活动，增加双方的互动和理解。
3. 多样化的校企合作项目学院应该在校企合作中引入多样化的项目，包括实地考察、实习、项目合作等，使学生能够在不同的环境中学习和实践，全面了解行业发展和工作内容。
工商管理校企合作实践教育基地思考
工商管理校企合作实践教育基地思考高校培养的人才最终是要走向社会和为社会服务的，下面是摘要：人才培养的开放性、多元性与社会适应性要求高校重视校企合作实践教育基地在实践育人中的作用。
工商管理校企合作实践教育基地（德力股份)是安徽省级立项建设的高校本科人才培养实践教育基地.文章从工商管理校企合作实践教育基地的运行和建设成效出发，提出了加强实践教育基地建设的对策.关键词：校企合作；实践教育基地；工商管理一、校企合作实践教育基地在高校人才培养中的作用(一）开放性随着社会的日益开放和不断发展，教育和经济社会各领域相互影响不断加深，大学已不再是以前的“象牙塔”“，关起门来做学问”的书斋式教育已经不是大学教育的本意.高校要让大学生深入社会、企业，大学生通过接触实际，增长见识，获得全面的发展.利用校企合作实践教育基地,可以让大学生认识和了解企业的实际运作,企业经营管理的实际做法也能丰富学识，开阔视野，在企业的实践活动更能锻炼大学生的分析问题、解决问题的能力。
可以说校企合作实践教育基地是高校特别是财经类高校人才培养的另一个校园［1].（二)多元性由于大学生的素质及特点呈现多样化的特征,他们的兴趣、特点、知识、能力也各不相同.高校在人才培养中要注重人才培养的多样性，鼓励学生多元化、个性化、特色化发展，既要培养从事科学研究的学术型人才,更要培养大量的从事实践工作的应用型人才.根据周应佳和车海云(2014）的观点,对于地方财经类教学研究型大学来说，70%左右的学生以提高综合素质和就业创业能力为主，将其培养成实践能力强的高素质应用型人才;对20%左右的学生，培养一专多能的复合型人才;对10％左右的学生，培养拔尖创新人才和卓越后备人才[2］。
按照“721”这样一个大致的比例,建立梯级、多元的人才培养目标,实施分类培养的教育模式是合适的。
那么，对于第一、二类学生,借助校企合作实践教育基地，加强实践教学和实习实训环节,培养学生的动手能力和创业实践能力，增强其在就业创业中的竞争力尤为必要。
最新整理高校工商管理专业校企合作模式.docx
最新整理高校工商管理专业校企合作模式高校工商管理专业校企合作模式研究一、高校工商管理专业开展校企合作的必要性1.提升学生的应用能力是高校工商管理专业的当务之急。
工商管理专业是培养德、智、体、美、劳全面发展，熟练掌握现代企业管理的前沿理论和实用技能，并能正确运用工商管理的方法和技术对工商企业进行科学决策和有效管理的应用型工商管理人才。
应用型人才的培养更加注重实践性、应用性和技术性。
但就目前高校工商管理专业的教师来看，教师队伍绝大多数都是从学校到学校，没有企业实践经验，指导学生实习的能力有限，学生的实践能力得不到提升。
因此，工商管理专业必须走校企合作之路，通过校企深度融合，最终达到学校、学生、教师和企业多方共赢，实现培养应用型人才的目标。
2.校企合作是拓宽学生就业渠道的最佳途径。
校企合作是实现高校转为应用型的一种途径，企业参与学校教学，教师和学生融入企业，将理论与实践有效结合，便于学生提前熟悉企业的经营管理模式，为企业培养适合职位要求的员工，向社会输送优秀人才，提高社会效益奠定良好的基础。
二、高校工商管理专业校企合作现状目前国内学者研究校企合作人才培养模式更多侧重于高职高专层面，针对高校工商管理专业校企合作的研究甚少。
从实操层面看，高校与高职高专院校相比，工商管理专业校企合作仍处于浅表层次的合作，总体来看具有以下特点。
1.理念上达成共识。
高校工商管理专业普遍认识到产教融合培养应用型人才的重要性，在理念上都意识到校企合作是培养适应社会和市场需要的高级工商管理应用型人才的必经之路。
2.初步开展了合作工作。
高校工商管理专业初步开展了校企合作工作，主要采取“企业配合”这种简单粗放的培养模式，少数高校工商管理专业已经开展了订单式人才培养模式，但仍有部分高校为了应付转型评估，通过社会关系虽与企业签订了校企合作协议，但实际上这种合作只是流于形式，基于诸多因素并没有开展实质性工作。
3.深度合作举步维艰。
由于高校工商管理专业成立时间短，还没有取得社会的高度认可，在与企业开展校企合作时，企业合作热情不高，同时又受资金、利益取向、人才需求差异及办学理念等因素的制约，致使校企很难开展深度合作。
工商管理专业校企深度合作实践探索论文
⼯商管理专业校企深度合作实践探索论⽂⼯商管理专业校企深度合作实践探索论⽂ ⼯商管理专业校企深度合作实践探索有助于彰显⾼校⼈才培养特⾊，丰富校企深度合作理论，培养适应社会需求的⼈才。
基于校企合作专业定位，⼯商管理专业应夯实校企合作载体基础，拓展校企深度合作路径，使校企深度合作制度化、实践化、项⽬化，提升校企深度合作的效能。
随着市场化程度越来越⾼，校企合作模式逐渐显现出其优越性。
⼯商管理专业作为市场经济下的⼀个热门专业，迫切需要基于市场需求，进⼀步深化校企合作。
⼀、校企深度合作的现实意义考量 1.彰显⾼校⼈才培养特⾊。
随着⾼校办学规模的不断扩⼤，⼯商管理专业⼈才培养出现同质化发展趋势，很多学校积极推进校企合作的形式。
但是校企合作的深度与⼴度不够，究其原因是没有基于校情推进校企合作。
⼯商管理专业进⾏校企深度合作研究，有助于彰显⾼校的⼈才培养特⾊。
2.丰富校企深度合作理论。
尽管校企合作成为⼤多数学校的⼀种常态化⾏为，但是各学校之间校企合作存在不均衡现象。
⼯商管理专业校企深度合作将有助于丰富校企深度合作的理论，对其他专业的校企深度合作产⽣重要的实践指导意义。
3.培养适应社会需求的⼈才。
⼯商管理专业深度校企合作是基于当前校企合作的⼀种思考。
校企合作流于形式导致⼯商管理专业⼈才培养仍然没有⾛出“重知识、轻技能”的.困境。
基于校企深度合作的实践探索要根据市场需要，培养适应社会需求的⼯商管理专业⼈才。
⼆、⼯商管理专业校企深度合作实践 1.基于校企合作专业定位。
新时期，⼯商管理专业⼈才培养该向什么⽅向发展?这是⼯商管理专业校企深度合作迫切需要解决的问题。
因此，⼯商管理专业⾸先要基于校企合作的背景进⾏专业定位，解决⼈才培养的导向问题。
(1)校情分析。
学校在长期发展过程中形成了⾃⾝的发展特⾊，如果抛开⾃⾝的优势求创新显然是不明智的。
学校要根据本校的实际情况，⼀⽅⾯总结⼈才培养的成功经验，⼀⽅⾯加强对学校⼯商管理专业⼈才培养的现状进⾏反思。
校企合作的实训心得和体会
校企合作的实训心得和体会随着经济的快速发展，高校注重实践教学，为了更好地培养人才，将教学和社会相结合，校企合作的实训项目应运而生。
我在大学期间有幸参加校企合作的实训项目，从中深刻体会到实践教学的重要性。
首先，校企合作的实训项目是一个非常好的平台，使我们能够把理论知识落地变成实际操作。
在学校学习时，我们只能在课堂上学习理论知识，而无法亲自接触实际工作的细节。
但是，在校企合作实训项目中，我们可以跟随专业人员接触实际工作，并亲身进行操作。
通过这种方式，我们可以更好地理解课堂上学到的知识，并更好地熟悉实际操作。
其次，校企合作的实训项目为我们提供了更广泛的职场经验，帮助我们更好地适应未来的工作环境。
在未来的职场上，我们将面对不同的情况和问题。
参加实训项目可以使我们更好地了解职场环境，并学习如何在这种环境下工作。
此外，实训项目的参与还可以拓宽我们的人际关系网络，使我们在未来的工作中更容易获得机会。
最后，校企合作的实训项目促进了校企之间的深度合作。
实训项目可以使企业更多地了解学校的培养方案和学生的素质特点，更好地为企业的人才招聘提供参考。
同时，学校和企业之间的沟通也得到加强，学生和企业建立了紧密的联系，使得学校培养的人才更加贴近企业的需求。
综上所述，校企合作的实训项目对于我们来说非常重要。
通过参加实训项目，我们可以更好地理解课堂上的理论知识，并拥有更广泛的职场经验。
此外，这种合作也对于学校和企业之间的关系产生积极的影响。
我希望，未来能够有更多的校企合作实训项目，使得更多的学生可以从中获得实践经验，并更好地适应未来的职场环境。
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工商管理校企合作实践教育基地思考高校培养的人才最终是要走向社会和为社会服务的，下面是摘要：人才培养的开放性、多元性与社会适应性要求高校重视校企合作实践教育基地在实践育人中的作用。
工商管理校企合作实践教育基地(德力股份)是安徽省级立项建设的高校本科人才培养实践教育基地。
文章从工商管理校企合作实践教育基地的运行和建设成效出发，提出了加强实践教育基地建设的对策。
关键词：校企合作;实践教育基地;工商管理一、校企合作实践教育基地在高校人才培养中的作用(一)开放性随着社会的日益开放和不断发展，教育和经济社会各领域相互影响不断加深，大学已不再是以前的“象牙塔”“，关起门来做学问”的书斋式教育已经不是大学教育的本意。
高校要让大学生深入社会、企业，大学生通过接触实际，增长见识，获得全面的发展。
利用校企合作实践教育基地，可以让大学生认识和了解企业的实际运作，企业经营管理的实际做法也能丰富学识，开阔视野，在企业的实践活动更能锻炼大学生的分析问题、解决问题的能力。
可以说校企合作实践教育基地是高校特别是财经类高校人才培养的另一个校园[1]。
(二)多元性由于大学生的素质及特点呈现多样化的特征，他们的兴趣、特点、知识、能力也各不相同。
高校在人才培养中要注重人才培养的多样性，鼓励学生多元化、个性化、特色化发展，既要培养从事科学研究的学术型人才，更要培养大量的从事实践工作的应用型人才。
根据周应佳和车海云(2014)的观点，对于地方财经类教学研究型大学来说，70%左右的学生以提高综合素质和就业创业能力为主，将其培养成实践能力强的高素质应用型人才;对20%左右的学生，培养一专多能的复合型人才;对10%左右的学生，培养拔尖创新人才和卓越后备人才[2]。
按照“721”这样一个大致的比例，建立梯级、多元的人才培养目标，实施分类培养的教育模式是合适的。
那么，对于第一、二类学生，借助校企合作实践教育基地，加强实践教学和实习实训环节，培养学生的动手能力和创业实践能力，增强其在就业创业中的竞争力尤为必要。
(三)社会适应性高校培养的人才最终是要走向社会和为社会服务的，财经类院校培养的工商管理专业人才要面向经济、社会建设的主战场。
如果高校培养的人才仅仅掌握书本上的知识和理论，而缺乏对社会、对企业的接触和了解，工商管理专业学生不熟悉企业经营管理实际，就难以适应经济社会发展的需要，和社会对人才的需求相脱节。
校企合作实践教育基地是让大学生了解和适应社会的一个窗口和渠道，让学生在学校学习期间就接触社会和企业，了解企业经营和管理实务，既能锻炼自己的动手能力，也能更早地适应社会，增加就业能力[3]。
二、工商管理校企合作实践教育基地建设现状用玻璃股份有限公司(股票代码：002571)开始共建实践基地———工商管理实践教学基地。
2011年，双方相互合作，在专业学生多次到德力公司参观学习和岗位实践，参加公司的拓展训练，了解企业各管理部门的工作职责和企业相关的经营策略，并参与公司的经营活动等。
在此基础上，市场营销、工商管理和了社会实践和课程实践，增加了课程实践的比例。
2013年，工商管理实践教育基地(德力股份)被立项为安徽财经大学校级校企合作实践教育基地，学院围绕校企合作实践开展了一系列工作，双方联合成立导师组指导学生的实践活动，组织学生赴企业进行参观学习，开展企业导师进课堂活动，选派学生赴企业进行岗位助理实践等。
在积极共建的同时，学院还积极组织申报省级“校企合作实践教育基地”质量工程项目。
在2013年底，工商管理实践教育基地(德力股份)获省级校企合作实践教育基地立项建设。
通过共建活动，要将工商管理实践教育基地(德力股份)建设成为创新性的、管理科学规范的应用型管理人才培养的实践教学基地，不断提高学生的实践能力和创新能力，切实为培养管理类应用型人才服务。
三、工商管理校企合作实践教育基地运行成效共建单位(德力股份)密切合作，积极探索校企合作的实践教学形式，开展了一系列有特色的实践教学活动，基地运行和发展良好。
(一)成立校企联合导师组要切实有效地指导学生的企业实践活动，需要构建一支由学院教师和企业管理及技术人员共同组成的热爱实践教学、专兼结合、数量充足、业务精湛、相对稳定的实践教学师资队伍，成立校企联合导师组。
工商管理学院从工选理论水平较好，社会实践水平较高，既了解和掌握工商管理实践教学领域的最新动态和发展趋势，又热衷于企业管理和经营实践的教师作为学生小组导师。
德力公司也从企业高管人员和部门经理中选派包括董事长、公司人力资源部部长等在内的15位企业家和相关部门经理担任企业导师，并根据企业导师的管理岗位进行分类，建立企业导师库。
(二)探索工商管理校企合作实践教学形式1.参观学习实践。
主要是通过校外实践教育基地的参观和讲座来培养学生的专业兴趣。
这类组织形式属于认识型，目的在于开阔学生的视野，增长学生的见识。
参观学习实践主要针对大一和大二的学生。
2.企业案例进课堂。
在讲授相关专业课的过程中，将基地企业经营管理的现实情况作为案例，让学生分析案例，提供解决问题的对策和管理决策模拟方案。
企业导师和相关管理人员参与案例讨论。
企业案例进课堂主要针对大二和大三的学生。
3.企业导师进课堂。
企业导师进课堂的目的是将优秀的企业管理者请进课堂，讲授企业管理实践，增强学生对企业管理实际的了解，更好地培养其专业能力。
企业导师进课堂主要针对大三的学生。
4.岗位助理实践。
主要是让高年级的学生从事相关岗位的助理性工作，企业选择营销中心、人力资源部、企管部、办公室、配送中心等相关部门的有关岗位，选派大学生作为岗位主管助理进行企业实践。
岗位助理实践主要针对大三和大四的学生。
5.调研实践。
主要是让专业导师带领学生形成团队，围绕企业的经营管理活动开展相关的调研，收集企业经营管理实践做法，编写企业管理案例，从而引导学生学会将实践与专业理论课的学习相结合，提高分析实践问题的能力，又对学生进行科研创新训练。
(三)完善实践教学制度与教学1.分年级确定实践教学计划。
大一学生刚进高校，还未进入专业课学习，实践基地主要以增强学生对企业管理感性认知的参观学习为主，让学生了解企业的生产运营和主要管理业务，增强学生对管理实际的了解，培养学生的专业兴趣。
大二学生开始学习学科基础课和部分专业课，校外实践在安排其参观学习的基础上，根据课程内容将基地企业的经营管理案例引入课堂，通过教师讲解、学习讨论，企业管理人员参与等多种形式，培养学生运用理论，思考企业管理实际问题并制定相应对策方案，有利于加深学生对理论知识的领会和理解，也能提高学生解决实际问题的能力。
大三学生已全面学习专业课和专业方向课，校外实践基地主要组织更贴近企业管理实际的企业导师进课堂和岗位助理实践活动。
企业导师从管理实战的角度讲解其具体负责的管理业务，以及自己对相关经营管理问题的理解和思考，这对学生以后从事实际管理工作都有很大的帮助。
另外，三年级结束后的暑假，安排学生到企业做岗位主管助理进行实践锻炼，让其在真实的企业经营管理环境中学习和提升实践能力。
大四学生专业课学习基本完成，校外实践基地主要组织学生实习，包括岗位助理实践和毕业实习，为其走向社会积累经验，做准备。
2.健全实践教学制度。
学院制定了选派企业岗位助理实施办法以及学生实习管理和考核办法，完善了实践教学管理制度。
学生实践活动结束后，企业导师和企业人力资源管理部门对学生进行评价和考核，学生要写出总结报告，提交企业和学院。
学院正在进一步研究校企合作人才培养模式下教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障措施，将教学质量过程评价与结果评价结合起来，单项评价与综合性评价相结合，学校评价与企业评价相结合，注重教学过程与质量评价要素的有机结合，建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的完善的教学质量保证与监控评价体系。
四、改进工商管理校企合作实践教育基地建设的对策(一)发挥校企合作实践基地在本科人才培养中的作用如前所述，校企合作实践基地在提高学生实践能力和提升人才培养质量方面具有积极作用，但要有效发挥其作用，需要考虑以下几点。
1.针对不同类型和层次的高校，校企合作实践基地的实践教学活动模式和内容应有所区别。
不同类型的高校，人才培养模式不一样，如工科类高校培养工程师，其专业理论和技术与企业有较强的互补性，能和企业深度开展实践活动，如参与机械制图、产品设计等[4]。
作为经管类高校，很多专业理论和知识属于软技术，无论是实践活动的开展还是其内在效果都让人感觉力度有限。
不同层次的高校，人才培养目标不一样，如应用型本科和高职院校，强调学生的动手能力，校外实践采取顶岗实习，甚至为基地单位对口培养，重点利用基地提升学生的操作技能。
如教学研究型和研究型高校，既重视学生的动手能力，更重视学生的知识复合运用能力，其实践教学活动模式和内容又应不同。
2.校外实践活动应和校内实验实训活动有机结合，在现有的实验教学体系中，起辅助和深化教学作用。
校外实践教学成本高，难管理，存在学生安全和意外隐患，且校外基地能接纳学生的数量有限。
因此，在实践教学中，应以校内的实验室开展实验实训为主，校外实践教学活动在实践教学体系中起辅助和补充作用。
不应片面夸大校企合作实践基地的教学功能。
实事求是地看待校企合作实践基地的地位有利于制定更科学合理的实践教学规划和方案，更好地提升人才培养质量。
(二)有效组织与实施校企合作实践活动工商管理实践教育基地既要满足营销学生的实践教学要求，又要承担社会服务及科研成果推广的工作，要真正发挥校外实践基地的职能和作用，需要制订校外实践教学计划，对校企合作的管理实践活动进行有效组织与实施。
一方面将课程实训实践与校外实践基地活动结合起来，将市场营销、市场调查与预测、网络训实践纳入校外实践基地活动计划中;另一方面，根据企业的现有实践条件和校外实践教育的师资力量以及不同年级大学生能力培养要求，科学制订校外实践教学计划。
低年级学生由于校外实践教育主要安排熟悉企业的相关组织机构、与专业相关部门的式，每学期可安排1—2次;高年级学生以安排管理模拟实践为主，每次分成若干小组，每组6—10个人，分别到公司的相关部门进行实践学习，由于管理模拟实践的教学目标与参观学习是不同层次和水平的要求，因此要采取集中时间的连续参与;大三和毕业班学生还适用于暑期实习和顶岗实习，为让学院相关专业的学生更广泛地参与到校外实践教学中来，可考虑分批次轮流参与，轮换周期可延长至一个月或两个月。
(三)规范实践教学加强对校企合作基地的实践教学活动的管理是提高教学效果的前提。
一方实践教学管理办法、校外实践教学考核办法等。
另一方面，如安排学生到基地实践实习，则学生具有双重身份，既是一名学生，又是基地单位的一名“准员工”，要服从基地单位和学校的安排和管理，尊重实习基地单位的领导、企业实践指导教师和其他员工，还要注意自身的安全。