新课标下数学家庭作业的布置研究数学论文集

合集下载

新课程理念下数学家庭作业布置的策略共4页

新课程理念下数学家庭作业布置的策略如何科学而有效地布置家庭作业，让学生在数学的殿堂里自由汲取、任意徜徉，尽享学习的乐趣？我结合自己多年的数学教学经验，以新课程理念为指导，对小学数学家庭作业的布置策略作了几点尝试。

一、家庭作业“常规+自选”，尊重个体差异让不同的人在数学上得到不同的发展。

――《数学课程标准》学生的学习能力发展不均衡，数学知识与数学能力也有差异。

如果是一样的作业内容、一样的作业要求，将使差生越来越差，优生又得不到发展。

因此，教师要正视学生间的个体差异，在作业布置上力求体现“因材施教”，这就是“常规+自选”策略。

所谓常规作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生的底线；自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，让学生在统一完成常规作业后自主选择适合自己的作业。

例如，我在教学“圆周长”后，设计了如下不同难度的家庭作业。

A.基础题：①求出下列圆的周长，d=10厘米；r=2分米。

②自行车外轮直径是0.52米，如果每秒钟滚动一周，1分钟能行多少米？B.选做题：①张大爷用20米铁丝，能否给半径为4米半圆形菜地围一周？②找一找，周围还有哪些圆形物体或圆形的组合物体，并计算出它的周长？C.综合题：给你一块边缘有破损的圆形玻璃，你能算出玻璃原来的周长吗？我让每位学生在基础题中任选一题作为常规作业，而选做题和综合题则作为自选作业。

这样的作业，使每个学生都能做，让全体学生都有练习的机会，都能得到不同的提高。

常规作业可以使每个学生达到基本学段的要求，学习能力差的学生不至于掉队；自选作业既是一种兴趣作业，又是一种发展性作业，能让不同层次的学生在原有的基础上得到发展。

二、家庭作业“独立+合作”，发展个体能力有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

――《数学课程标准》现在的数学家庭作业，还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。

“独立+合作”的作业策略就是在原先“独立”作业的基础上，把“合作”的学习方式引入到家庭作业中，通过学生自由组合成立的学习小组，共同完成一项家庭作业。

【教学论文】浅谈小学数学家庭作业的设计

浅谈小学数学家庭作业的设计作为数学教师必须认识到数学家庭作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的重要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，同时也是教师提高教学效果的重要手段之一。

那么如何以新课程标准为依据，设计有效的数学家庭作业呢？1、设计使学生感兴趣的作业，让学生成为学习的热情者。

“兴趣是最好的老师”，课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

2、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。

为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生以具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。

如：①观察作业。

观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？②调查作业。

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。

③小课题探究作业。

让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。

学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给自己设计一块手帕，并推销自己设计的手帕。

学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。

新课改下的高一数学作业布置研究5200字

新课改下的高一数学作业布置研究5200字高一数学论文（专业范文8篇）之第八篇摘要：现在高中数学作业的布置仍以传统的题海战术、"一刀切";等方式为主。

为了使新课程的理念落到实处, 作业改革必须引起高度的重视。

高一数学作业布置的优化策略, 可以从三个方面着手:从量走向质, 从书本走向生活, 从统一走向分层。

关键词：新课程,数学作业,布置优化1 高一数学作业布置的现状作业是教学的延续, 是教学活动中不可或缺的环节。

在数学教学活动中, 作业练习不仅可以使学生巩固课堂学到的知识、提高数学思维能力, 还可以开阔他们的视野、培养他们的数学素养。

此外作业也是教师教学效果的一种反馈形式, 学生对作业的完成情况直接反映了教师的教学效果, 教师可以根据它了解学生的学习情况, 并以此为依据调整教学计划、改进教学方法, 以此来提升课堂教学的质量。

可是在数学学科上, 尤其在高中阶段, "题海战术";扎根已久, 数学作业不仅失去了它原本的教学意义, 更让不少学子苦不堪言。

究其原因, 在于一线教师过度强调"知识的巩固";和"技能的强化";, 双基的异化使得练习题繁难偏怪、学生完成数学作业只是低层度思维的机械式的重复, 对练习题学生可能熟悉了, 但未必生巧。

[1]在很多高中学校, 教师们片面追求学生解题能力的提升, 大搞题海战术, 追求熟能生巧, 给学生布置大量的数学作业。

而且大多数教师没有考虑到作业的有效性:不精挑细选, 作业内容重复;不联系学生生活, 习题过于形式化;不因材施教, 简单采取"一刀切";的布置方式。

这样布置的作业只会事倍功半, 不仅加重学生的学习负担, 禁锢学生的思想, 抑制学生对数学学习的兴趣和积极性, 甚至导致学生的厌学和排斥心理, 无疑对学生的身心造成摧残, 不利于学生的可持续发展。

2 高一数学作业布置的优化作为一名高中数学教师, 要从根本上提高作业的质量, 使学生看到数学的应用价值, 并让具有不同基础、位于不同水平、持有不同爱好的每位同学通过完成作业都能得到应有的发展和实实在在的提高。

新课改背景下数学作业布置论文

浅谈新课改背景下的数学作业的布置【摘要】新课程改革本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养创新精神和实践能力，使学生具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。

因此，如何使学生的作业布置充分体现新的课程改革精神，是摆在我们教师面前的新课题。

【关键词】数学作业新课程教育可以说，只要存在教学活动，就同时伴随着作业的布置，作业是教学过程中的必不可少的环节，它起到帮助学生巩固知识、培养能力的作用，所以说作业布置绝不是随意的行为，而是一项充满创造性、艺术性的行为。

但很多时候，很多老师在布置作业时，由于受传统观念和习惯做法的影响，不同程度地存在作业布置重复机械的问题，导致实效性较低。

同时不合理的作业也限制了学生的认知视野，制约了学生的思维发展，影响了学生数学整体素养的提高。

因此，如何科学、有效地布置作业，成为摆在教师面前的一个迫切需要解决的问题。

而数学教学因为其学科的特殊性，作业的布置更需加以仔细思考。

结合自己工作以来积累的经验，我对此简单谈谈几点看法。

第一，数学作业的布置必须讲究层次性。

大家都知道布置作业的规则，即既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。

数学学科因为前后知识连贯性非常强，很多知识点的理解和把握都是建立在前面所学知识点的掌握基础之上，因而这个要求便非常重要了。

如果仅是泛泛而谈、随意地布置作业，那么便会造成学优生的潜力得不到进一步发挥和提高，而学困生感觉学得累、和别人差距越来越大最终丧失对数学的兴趣等严重后果。

陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张，要求教师要从学生的实际出发，学生“怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。

学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，所以针对优、中、困三个等级的学生应设计出弹性作业，分别是必做题、选做题、延伸题、附加题。

要求学困生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；学优生完成延伸题，考虑附加题。

新课改下小学数学作业设计与布置论文

浅谈新课改下的小学数学作业设计与布置【摘要】如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。

科学、合理、有步骤地安排和批改作业，才能使师与生有机地结合起来，才能圆满地完成教学任务【关键词】新课改作业设计布置我们学校对学生的课外作业的设计与布置进行了探索与研究，初步形成充满特色的作业。

现在，我们仍然在思索着：如何在已有的经验上形成既尊重学生的心智特点，又能全方位培养学生的创造性思维和动手能力的特色作业体系？下面是我个人在实践研究过程中的几点看法与体会。

一、改革枯燥无味的数学作业，设计内容新颖、趣味性浓的数学课外作业，让学生快乐地做作业数学新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机……”因此，设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

让学生主动接受、乐于完成，而不是被动应付。

例如，低年级小学生天真活泼特别爱做游戏，因此我们学校在低年级不仅在课堂上多进行一些数学游戏，还让孩子们把课堂上与同学一起玩的游戏带回家，和爸爸、妈妈一起做数学亲子游戏的数学作业，这样让学生复习到当天所学习到的知识，还可以创设父母与子女相处的机会，加深父母与子女的感情。

爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”，“做中玩”，这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？二、改革单一重复的数学作业，设计不同层次、自主选择的数学课外作业，让学生主动地做作业前苏联心理学家维果茨基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。

”所以，要使学生具有适度的作业动机，必须以学生的认识为动力。

与学生知识水平相平行的作业，产生不了学生的心理需求，而过难的题目则会挫伤学生参与学习活动的积极性。

如何布置小学数学家庭作业[论文]

如何布置小学数学家庭作业摘要：教学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。

但目前教学中，往往是教师布置大量的家庭作业。

学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。

家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。

如何科学合理地布置家庭作业，文章将进行具体阐述。

关键词：小学；数学；家庭作业中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-232-01在当今这个“知识改变命运”的时代，家长们也都非常关注老师给学生留的作业，他们认为学生良好地完成作业就可以拥有一个不错的成绩。

然而，现在没有任何研究表明家庭作业与学习成绩存在关联。

本文从四个方面阐述下小学数学作业存在的一些问题与解决的方法。

一、数学家庭作业的功效良好的数学作业设计可以让教师通过对学生的指导，转变教育观，从单纯的知识传递转变成学习的促进者、组织者，并在指导实践中掌握科学的方法，提升数学素养的功效。

1、培养科学态度新课程倡导在“做中学”，就是要学生亲身经历知识的形成过程，培养学生求真务实的科学态度。

2、促进学生更好的理解生活提升学生的数学素养是要让学生学会用数学的眼光去观察社会、体验生活，运用数学思维去解读生活。

这样的话，对于增强学生学习数学、运用数学的意识具有非常重要的作用。

3、提高数学语言的表达能力数学语言是世界通用的语言，以其准确、抽象的特质运用于人们的日常生活和工作。

4、培养优良的学习品质作业在学生刚开始入学时是一种任务驱动，在完成作业的过程中学生逐步形成一种责任意识，逐步学会遵守数学学习的规则，明确数学学习的任务，追求完成作业的质量。

最后养成独立思考、按时完成作业、善于质疑问难，刻苦认真等良好的学习习惯。

二、设计数学家庭作业普遍存在的问题1、知识方面的原因教师布置的作业往往是为了巩固当天所学的的知识，形势比较单一。

小学数学论文新课改下数学家庭作业的设计策略_通用版

小学数学论文-新课改下数学家庭作业的设计策略通用版全面推进素质教育,努力减轻学生的课业负担是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题.在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业,给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料,提供自主活动、自主探索的机会,是提高数学家庭作业的质量,培养创造型人才的重要一环.一、作业内容生活化,呈现开放性.《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学",指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的.真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数字游戏,它有着实实在在、生动活泼的生活背景.从生活中来的数学才是"活"的数学、有意义的数学.因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见.另外,数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用,因此,在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,不仅有利于学生应用意识和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势.二、作业过程活动化,突出实践性."活动是认识的基础,智慧从动作开始".学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛,才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯,才能培养学生的创新意识和实践能力.学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,才能变得丰满、深刻.心理学的有关研究成果也表明,听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识,但远远不如动手操作给人的印象那样深刻,不如动手操作掌握得那样牢固,不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力.因此,学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性,在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识,自主完善知识建构.动手操作掌握样牢固,动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力.因此,学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性,在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识,自主完善知识建构.例如:教学"长方体的表面积"后,安排这样两道题:(1)通过度量、计算,求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板?制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板?(2)如果每平方米墙面需2千克油漆,重新粉刷你的卧室,100千克油漆够吗?(本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高,再求出自己的卧室四壁和天面的面积,最好还应扣除门窗的面积,然后再计算出100千克油漆够不够.)通过这两题的实践操作,使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用,加深学生对数学价值的认识,使学生在巩固知识的同时,其思维在深度和广度上得到发展,实践能力得到提高.三、作业形式多样化,具有趣味性."儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展"(皮亚杰语).作业本来是一种操作(operation),它不仅限于书面作业,它还可以是一项活动,也可以是一件制作.我们的作业设计正应还其本来面目.1、书面作业要创新,要讲究图文并茂,运用学生感兴趣的图片、表格、"对话"、情境图等形式,做到"寓做作业于兴趣中".例如:教学"加和减"后,设计的家庭作业有:2、布置阅读一些数学故事、数学知识(数学家庭作业还要注重体现数学的文化价值),开展一些数学游戏活动,做到"寓做作业于游戏中".比如像《小学生数学报》《小学数学》等报刊书籍中有很多数学童话故事(如"丁呱呱和他的伙伴们"、"八戒分桃"等)、数学游戏(如数学跳棋、抢"30"游戏、模拟购物等)、数学发现与数学史的知识(如高斯求和、毕达哥拉斯定律等).3、设计一些操作、实践活动,开展社会调查,做到"寓做作业于实践中".例如:学了统计之后,可以布置调查所在的居民小区(或村民小组)各户的月用水量和用电量,并完成相应的统计表或者调查报告.4、设计一些制作或者创作,做到"寓做作业于创作中".例如教学"有趣的七巧板"后,布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案.又例如学了"圆的认识"以后,布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案.(如:"奥运五环图"等)四、作业数量个性化,迭现层次性.《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生,实现"不同的人在数学上得到不同的发展"的理念.多元智能理论指出:每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的.教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容、形式、要求必须有多样性.为了让学生能自主地、富有个性地参与学习,家庭作业的设计增加了选择性、层次感,把作业的主动权真正还给学生.家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成).总之,家庭作业是课堂教学的延伸,它应该是可以选择的、个性化的,它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会,它应该成为孩子生活的一部分.家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物,愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢.。

小学数学家庭作业多元化设计浅议论文

小学数学家庭作业多元化设计浅议论文摘要：家庭作业是对学生们课堂所学内容的巩固和复习，多元化的家庭作业设计，不仅能够使学生们在完成作业的过程当中获取更多的知识，还与学生个性化发展的需求相一致。

小学数学是一门基础性的学科，其与生活具有紧密的联系，因而小学数学知识具有非常重要的实用性和实践性。

但是当前教师在对小学生们布置数学家庭作业的时候，往往会出现单一的问题，在作业内容方面也更加侧重于对教材例题的模仿。

这样不仅使学生丧失了对数学知识探究的兴趣，也不利于在完成家庭作业的过程中促使学生们的知识面得以拓展。

关键词：小学数学；家庭作业；多元化在素质教育的理念之下，教师已经开始在教学当中对此种理念进行践行和落实，但是此种理念并不能够延伸到对家庭作业的布置。

大部分教师都会选择按照教材的内容和设计来布置家庭作业，还有一部分教师并不具有进行结构化和多元化设计家庭作业的能力和思想。

当然，在对家庭作业进行布置的时候，也有一些教师认同个性化家庭作业对学生发展的重要性，但是在实际当中，却出现了题海战术和基础性题目偏多的问题。

不论是家庭作业布置还是数学教学，都应该以学生作为主体和主导，仅仅单一化的作业布置，不仅无法调动学生学习的求知欲和好奇心，还有可能使学生对家庭作业出现厌倦的情绪。

所以教师就需要认真思考家庭作业多元化设计的问题，使学生们在完成家庭作业的过程当中，感受到更多的乐趣和成就感。

一、注重内容多元化，增加学生的体验维度（一）推进数学问题生活化小学数学知识比较简单，其与日常生活的联系也更为紧密，因而教师在对家庭作业进行设计的时候，需要考虑到数学实践性和应用性的问题。

加强数学知识和生活之间的联系，这样不仅能够使学生们更容易理解数学知识，还能够使他们认识到数学知识对生活的指导和促进作用。

教师在设计家庭作业时，可以将视听媒体、动手操作或者是生活化的情境融入其中，通过学生的感官刺激和体验，能够使其对数学知识有更加深入的`理解。

浅谈小学数学家庭作业的布置数学教学论文

浅谈小学数学家庭作业的布置数学教学论文摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。

通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。

通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。

有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。

关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。

通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。

所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。

既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。

现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。

（一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。

随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。

随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。

对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。

首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。

他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。

其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。

所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。

（二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。

1、作业内容要准确无误。

题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。

例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。

小学数学教学论文-提高小学数学家庭作业有效性的策略人教版新课标

小学数学教学论文-提高小学数学家庭作业有效性的策略人教版新课标在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

一、现行小学数学家庭作业的现状1.作业内容单调、陈旧。

课本上的课后练习以及诸如课堂内外的一些教辅资料，构成了小学生数学家庭作业的主要内容。

教师很少根据本班学生的实际情况设计一些针对性的家庭作业。

2.作业内容缺乏应用，缺乏与实际问题或其他学科的联系。

习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的解决问题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的解决问题。

学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。

3.要求统一完成的题目多，关注自主选择的题目少，忽视学生实际学习的需要，使部分学优生对作业产生厌烦心理，会的题目做了又做，让其感觉缺乏挑战性，而部分学困生则对大量的作业缺少信心，从而产生惰性，学生这些不正常的作业心理将直接影响到完成作业的质量和效果。

二、提高小学数学家庭作业有效性的策略1.丰富家庭作业的形式。

如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业：今天早上7（），我从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。

我背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。

路上碰见了体重55（）的小胖子方方，和他一起去学校。

放学后，我一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。

晚上6（）动画片开始了，看了大约半（）。

吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。

浅谈新课标下数学家庭作业的改革

浅谈新课标下数学家庭作业的改革1、提高课堂教学质量，提高课堂教学效率是作业改革的根本出路。

受传统教育观念的影响，我们教师上课的目标意识很强，平时下到课堂就经常听到教师在上完一堂课后感叹：哎，教学任务又没有完成。

似有万般无奈千种愁肠，于是课内不足课外补，校内不足校外补，讲解不足作业补，这样一来形成一种恶性循环，孩子和老师都不期然地坠入了作业的深渊。

究其根本还在于教师上课的随意性较大，没有很好地琢磨教材了解学生，更没有有效地调动学生学习积极性的举措，以致课堂沉闷，效果不佳。

如果我们都懂得“课堂精彩，功在课外”的话，我们的教师想必就会将大量的时间和经历花在如何提高课堂效率上了。

2、开放性，中学作业改革的必然趋势未来世界是个多元、多极且富有变化的世界，它注定我们的教育必须要以崭新的姿态适应它。

为了适应培养和发展创造力的时代要求，新课程明确指出我们的学科教学应趋于开放、多元、综合化，而且这也不仅是我们中国教育面临的形势，据报道，广东艺术师范学校教育考察团曾对哈佛大学、麻省理工大学、加州理工学院、哥伦比亚大学等著名学院进行考察，发现他们在这些方面已有了长足的发展，这无疑是对我们中国教育的促进和挑战。

值得庆幸的是，我国的本次课程改革的两个显著特点之一就是要构建开放的充满生机的基础教育课程体系。

相对过去，我们的课程过于强调学科本位，过分追求各学科严整的知识或训练系统，无形中把自己孤立了起来；课程过于注重知识的传承，忽视孩子实践能力的培养，尤其是缺乏联系现实生活的实践活动，又把自己封闭起来；课程过于强调统一、集中，几乎所有的学生共用一个教学内容，使课程凝固、僵化，缺少弹性。

在加强训练的口号指引下，各学科的作业设计同样离不开学科本身，为巩固而巩固，为训练而训练，这种练习将无法适应时代的需求。

开放的作业设计，将紧密联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且视域广阔，结合学校、家庭、社区（社会），在广阔的时空背景下，进行各种作业练习，学生的综合素养才能得到全面提高。

浅谈新课标下数学作业的设置

浅谈新课标下数学作业的设置
一、作业努力做到最佳量。

1、科学相互配合的办法。

在布置作业时与其他学科的老师进行配合做到减轻学生的负担使学生能去高质量的轻松的完成作业。

2自留作业的形式
学生是学生的主人，要培养他们的自学能力就要把教师教的主控转向学生的自主。

让学生针对自己今天的薄弱环节自己给自己留作业。

掌握好的学生可不留作业.
3时间开放的管理。

作业有时给与弹性管理，对课前收集资料的作业提前一周就布置，哪天有时间哪天就完成。

二、作业内容生活化。

三、作业设计形式多样化。

总之对于作业的设计要做到科学合理既要检查学生对知识掌握的情况又要考查学生的理解力，既要能激发学生的兴趣又要有利于创新意识的培养。

使作业成为学生的营养品。

让他们快乐的吸收，全面的发展。

数学家庭作业分析论文

数学家庭作业分析论文一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。

这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。

虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：和式和的符号和的绝对值和表达式（+5）+（+8）（+5）+（+8）=（-15）+（+8）（-15）+（+8）=（-12）+（-7）（-12）+（-7）=（+10）+（-20）（+10）+（-20）=（-30）+（+30）（-30）+（+30）=由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。

而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。

为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。

随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。

从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。

可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。

小学数学教学论文-小学数学家庭作业设计人教版新课标

小学数学教学论文-小学数学家庭作业设计人教版新课标一、尊重主体的分层作业设计一个班级学生知识层次的不同，导致了他们学习能力的参差不齐。

因此，教师在布置作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，尝试针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，制定不同的评价标准。

使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，得到相应的发展。

在实际教学中，一般将作业难易程度分为三个层次：基础性、发展性和开放性作业。

对理解领悟力强且好学肯钻研的学生，可选择稍有深度性、发展性和开放性的作业；中等生可选择基础性和发展性作业；对接受能力稍差的学生，要先消化课本上的基础知识，在打好基础的前提下布置相应的简单作业，可选择基础性作业。

只要学生根据自己的能力选择，不论哪一层次的作业做的正确，对其作业的评价都要给予肯定，要让他们感受到成功的喜悦。

需要帮助学习困难的学生，虽然与优秀学生差距很大，但只要和自身比较有所进步，就要给予鼓励，使其感受到学习数学的成就感，树立起自信心，在以后的学习中再接再厉，能够实现自我价值。

作业批改时错误较多的基础性、发展性作业优先批改，学生可以有充分的时间来订正,开放性作业侧重于拔高题的个别讲解。

另外，还可以设计一些操作、实践活动作业，做到“寓做作业于实践中”。

分层作业设计可以有效地避免抄袭作业的现象，学困生得到教师的帮助更多了，师生关系更融洽，作业层次清楚，教师的作业批语更有针对性，同时还在潜移默化中增强了学生学习的主动性和竞争意识。

分层作业设计实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学目标，关注了学生的个性差异，既保护了学生的自尊心和自信心，又能使不同层次的学生体验到自己的变化、发展。

分层作业设计从根据学生的实际情况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行“反馈—矫正—改进”的循环过程。

这个循环过程既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。

小学数学教学论文-新课标下小学高年级数学“快乐家庭作业”的尝试与研究人教版新课标

小学数学教学论文-新课标下小学高年级数学“快乐家庭作业”的尝试与研究人教版新课标随着数学教改的深入，鼓励学生主动探究的观念越来越深入人心，而作为课堂教学延伸的家庭作业却依然存在着重书面、轻口头，重数量、轻质量，重知识、轻能力的现象。

因此，有必要对家庭作业进行改革，针对不同学生设计多梯级作业，把选择的权利还给学生，让学生选择自己喜欢的作业，甚至自己设计作业，极大地发挥了学生学习的主动性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。

这样的作业，就可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

学习新课程，走进新课程。

《数学课程标准》为小学数学教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了数学作业设计的理念。

“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。

目前，作为课堂教学延伸的家庭作业仍然是重复性的、应试性的、单一的书面作业居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。

主要存在以下问题：1、要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。

2、形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。

3、完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。

4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。

因此导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反、恐惧的心理，学生把家庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。

基于以上情况，有必要对家庭作业进行改革，设计学生“快乐家庭作业”，融趣味性、层次性于一体，不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，学生也真正成为学习的自觉探究者和发现者。

小学数学教学论文-小学数学分层布置家庭作业的实践研究人教版新课标

小学数学教学论文-小学数学分层布置家庭作业的实践研究人教版新课标随着新课标的出台，小学数学教学方式也在不断的发生着变化。

以往单一的布置家庭作业方式已经不能有效地对学生学习的积极性进行激发，而学生仅仅是机械性的根据例题做完作业。

还有很多教师要求学生在其所规定的时间范围内完成同样的内容，并期望所有的学生都可以充分地对所学知识进行掌握，却把学生间存在的个性差异进行了忽视。

所以为了能够让所有的学生积极的做作业，并使作业具备的作业得到充分的发挥，对小学数学家庭作业进行分层布置是至关重要的。

一、家庭作业分层布置原则（一）内容针对性由于学生的非智力因素与智力因素存在着一定的差异，其基础技能与基础知识也存在着一定的区别，相同的作业内容则会让不同的学生感受到不一样的难易程度。

统一的作业与学生存在的个体差异间具备强烈的矛盾，使学优生具备的优势不能充分的得到发挥，而学困生也不能很好的跟上节拍，则致使一些学生出现厌学的现象，从而对不同类型与不同层次学生的发展产生阻碍。

所以，教师在对作业进行设计时，需要坚持针对性原则，根据本班学生学习水平的不同，而设计出内容不同的作业，使作业内容能够紧紧的与生活实际联系，从而使所有学生都可以在完成作业的过程中得到成功的喜悦，并使学生学习数学的信心有效的增强。

（二）选择自主性就传统作业而言，学生并不具备选择权，但分层作业的基础则是对学生间存在的个体差异进行承认，并充分的尊重学生意愿，使学生可以自由进行选择。

尽管教师在对学生了解的过程中，已把学生进行分层，但在对选择作业的过程中，而不能要求学生必须完成哪类作业，否则的话则很容易会使学生自尊心受到伤害。

在布置作业的过程中，使学生自行选择适宜自己的作业内容，而教师则能够适当的对其进行指导。

（三）作业精简性很多教师往往在课堂结束前，便随意的把一些练习册内的习题留给学生，其作业量比较大。

教师并没有认真思考怎样利用作业分层设计，使数学课堂教学所获得的效果得到有效的提升。

相关主题

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

目录新课程下初中数学有效作业设计策略 (1)浅谈如何提高初中数学作业布置的效率 (6)关于初中数学作业的布置与评价改革的探索与实践 (17)数学家庭作业的分层布置 (27)浅谈数学家庭作业的设计 (29)初中数学家庭作业小组批改的研究 (31)浅谈新课标下数学家庭作业的改革 (36)浅谈新课标下数学家庭作业的改革思路 (40)如何布置数学家庭作业 (51)列方程解应用题教学初探 (56)数学作业生活化 (61)农村初中数学作业设计要求与形式的探究 (64)如何批改初中数学作业 (68)注重“五性”，提高数学家庭作业的有效性 (72)新课程高中数学作业的设计有效性初探 (76)浅谈初中数学作业的有效性 (80)家庭作业要联系孩子的生活实际 (85)怎样提高数学家庭作业的有效性 (88)新课程下初中数学有效作业设计策略作者：龙如山从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。

而减负的关键就是减轻学生过重的课业负担。

《数学新课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

那么，我们如何在学生作业领域落实新课标精神，设计出符合新课标要求的科学作业呢？在多年的教学实践中，笔者作了一些探索和尝试，在此谈谈一些粗浅的看法。

一、当前初中数学作业现状分析1．教师布置作业特点（1）作业形式单一，内容枯燥。

传统教学中，教师多是临近下课时布置课后习题或作业本，搞一刀切，忽视学生的个性特点，这样做导致基础差的同学吃不下，基础好的同学感到太容易，吃不饱。

这样的作业做了费时无效。

（2）作业量大，机械重复。

许多数学教师仍把“题海战术”奉为至胜法宝，把形形色色的资料抛向学生，让学生身陷“题海”不能自拔，终日疲惫不堪，却收效甚微2．学生完成作业现状（1）大多数同学能按时完成作业，但对作业的认识只停留在完成任务这一层次，做对或做错，作业书写是否规范与否毫不关心。

（2）自觉性不够，需要家长和老师的监督，否则能不做则不做，尤其是周末作业。

（3）对作业中的题目，简单的题目认为自己会做不愿做，稍难的题目就缺乏信心和毅力不想做，等待老师的讲评或抄袭他人。

在现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，笔者所在的学校的学生生源结构复杂，大多数学生来自农村，基础薄弱，学习习惯性差，所以如何提高数学作业的有效性，设计出适合自己学生的一套作业更显迫切。

二、初中数学作业设计的要求与形式的探究针对当前初中数学作业设计的现状和导致的问题，本文尝试通过探讨数学作业的设计方法来提高数学课程的教学质量，从而促进学生全面发展。

根据多年的教学实践，我认为在设计作业时，教师应关注以下几个方面：1．关注教学目标，设计有针对性、时效性的作业首先作业要有针对性，所有的作业练习设计都应从教材和学生的实际出发，对学生课堂上已经熟练掌握的东西，课后可不布置或少布置。

而对多数学生未熟练掌握的知识，课后可加强训练，这就要求教师要充分洞察学生思维中的盲区、误区，掌握学生的认知情况，通过作业巩固矫正。

如何通过尽可能少的作业而达到良好的效果呢？我的做法是“老师跳入题海淘金，学生在岸上拾宝”。

几年中，在布置作业之前，我都习惯把课后习题、相应的作业本和教辅上的习题做一遍，每每看到好的习题就摘录到本子上，到用的时候再进行筛选，一些时代感明显、思维训练高效、方法新颖的题目及时提供给学生，对一些平时自己没有做过、比较过的题目从不提供给学生。

学生做的题目不多，但收效却很大。

其次，作业要有时效性。

一方面，布置作业要及时，一般学习新的内容后要及时布置与学习内容相关的作业，以达到对所学知识强化的目的。

另一方面要布置适当的预习作业和家庭作业，预习作业有助于养成学生独立思考的习惯，培养学生独立学习的能力，为终身学习打下基础，家庭作业有助于增强学生的独立性、责任感和条理性，有助于提高学生时间管理技能，养成良好的学习习惯。

2．关注学生的个性特征，设计有层次性、开放性的作业俗话说“十个指头有长短”，学生的个性差异是客观存在的，作业的布置若是“一刀切”，就会产生许多的弊端，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题，并提出了“因材施教”的教育原则，所以在作业设计时，教师要顺应学生的认识规律，呈坡度，出层次，使学生从感知认识到熟练掌握，再创造性地运用，循序渐近，逐步加深。

针对学生的实际情况应用“因材施教”进行分层作业：一类作业：“模仿操作型作业”。

这类作业是对知识点的直接运用，学生只要掌握基础知识，模仿老师的做法，即可完成，这种作业比较适合后三分之一学生。

二类作业：“理解运用型作业”。

这类作业需要学生在理解的基础上进行运用，能对所学知识进行“粗加工”，适合中等生。

三类作业：“探究创造型作业”。

这类作业需学生能对知识进行“深加工”，能融会贯通，有一定的综合能力，它能训练学生思维的灵活性和创造性。

其次，设计的练习，不能超出课标，但又是不落俗套，题型新颖，具有误启发性、思维性，能帮助学生揭示事物的本质和规律，培养思维的广阔性和创造性，起到举一反三，触类旁通的效果。

如在学习完全等三角形的条件后，我布置了这样一道题：如图，已知∠1=∠2，AB=AD，请你再补充一个条件能使△ABC ≌△ADE，有的同学从SAS入手添上了条件“AC=AE”，有的同学从ASA入手添上了条件“∠B=∠D”，还有的同学从AAS入手添上了条件“∠C=∠E”。

通过这道题的训练，帮助学生全面巩固了全等三角形的判定方法，提高了作业的有效性。

3．关注兴趣，设计多样性、趣味性的作业单一形式的作业，只是一种无差度的重复练习，虽然在某种程度上也能达到巩固知识的目的，但是由于这样的练习是机械的，枯燥乏味的，不可能激起学生的兴趣，不利于形成学生良好的持久记忆，更不利于发展学生的数学思维能力。

教材提供的作业老师要进行补充、删改、整合。

根据作业的形式和特点，可分为这么几类：（1）预习作业：教师课前布置一些自学类作业，让学生带着问题有针对性预习，并把预习过程中遇到的问题记录下，以便上课解决。

（2）巩固型作业：主要是以巩固新知识为目的。

（3）总结型作业：在一个章节学完后，，要求学生对章节的知识进行总结。

（4）纠错型作业：对平时作业当中犯的错误，考试中暴露出的典型问题编入“错题集”，以便复习的时候加深记忆。

（5）动手实践型作业：此类作业不仅能使学生牢固掌握所学知识，并能将其与生活实践相结合，大大提高学生的动手能力，培养了学生学习数学的兴趣，如在学习了测量旗杆的高度一节后，我带领全班同学分成4个小组一起去测量了学校园内一棵树的高度，让数学从课堂走向生活。

（6）趣味操作型作业：教育家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力，它可以使学生的学习变被动为主动。

为了激发学生对作业的兴趣，可在“趣”字上作文章。

比如在学完七年级“事件的可能性”后，布置学生“掷硬币”，感受概率的大小；又如学习图形的变换时，布置学生运用四种变换设计一个美丽的图案，进行交流，班里给予评奖并展示，提高了学生欣赏图形美的能力，让学生在玩中学习，学习中体验知识的魅力，获得成功的喜悦。

4．关注“质和量”，设计适量性、适应性的作业数学作业的习题无法穷尽，类型更是千变万化。

目前学生课业负担过重的最主要的表现就是作业量过大，长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，强调“熟能生巧”，忽视了对习题的精心设计，忽视了习题中的思维价值，这种只重“量”而不重“质”的作业，负面效应显而易见。

相反，教师若只重“质”而不重“量”的做法也是无效的。

（1）作业适量性。

数学作业的设计必须支坚持量适质高。

教师需要积累大量的习题和例题进行筛选，把一些有代表性，能起到举一反三作用的习题提供给学生，避免过多的机械重复，费时而无效的作业现象，但要注意的是教师要从宏观上关注学生的作业时间，对学生的作业自己都要做一遍，学生完成作业时间往往是老师的2~3倍，所以在设计习题时要充分考虑学生的作业时间，不是说看到好题目就搬来给学生练，题量太大也会滋生学生抄作业的坏习惯。

（2）作业的适应性。

学生个体在年龄、性别、爱好、家庭环境、兴趣能力等方面存在差异，教师在设计作业时应以学生为本，注重学生的适应性。

如城里的学生和乡下的学生存在明显的差别，城里有些同学动手能力强些，那么在布置动手操作型作业时，可对乡下的学生放宽要求；又如我在上《同底数幂的乘法》这一节课时，预计学生对幂的概念有点遗忘，及时布置了几道预习作业，在新授课时很好的解决了这个问题，所以我们设计出来的作业必须要适合自己当前的学生总之，作业是学生学习数学，发展思维的一种经常性的实践活动，教师应针对学生的具体情况，结合适当的巧秒的方式提高作业的有效设计，还学生一个丰富多彩的作业世界，从而积极调动学生学习数学的兴趣，并能在生活中运用数学，体验数学的无穷乐趣。

浅谈如何提高初中数学作业布置的效率作者：柏圣祥在中小学，作业的布置与批改一直教育教学工作中的一个重要环节。

毫无疑问，对于学生来说，适时、适量、适度的作业有利于及时巩固所学知识、训练技能、培养能力，但在实践中，大家更强调作业的工具目的。

作业为取得高分的有利武器，把考高分视为作业的唯一目的，忽视了作业促进学生全面发展的目的。

不仅在作业的数量上存在问题，在质量上也有不少弊端。

如只考察学生认知领域的发展，不考察情感领域，心智技能领域、操行领域的发展等等，难以培养学生在今后踏入社会后所需要的品质。

如何改革传统的数学作业。

关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。

这种作业模式有利于中学素质教育的实施，符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。

一、作业内容精练化教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。

首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。

在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。

其次，还应科学地控制数学作业的量。

一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。

当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。

减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。