幼儿行为观察
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察记录： 每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。
⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙⼦，可甜了!” 他抬头对我说:“我看看零件，等等去。
” “快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。
” “我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。
我没有让他，默默⾛到边上观察着。
他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。
观察思考： 每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。
他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。
就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。
对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考: 1.了解孩⼦⾏为背后的原因 南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。
我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。
2.联系孩⼦⽣活背景再指导 南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。
但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。
3.理解孩⼦的⾏为 ⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。
其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。
【篇⼆】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察分析： 对于刚刚⼊园的幼⼉，年龄普遍偏⼩，⾃理能⼒⽐较弱，班⾥⼤部分幼⼉已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼⼉却不愿意⾯对上厕所的现象，班⾥有个幼⼉就是这样，⼩名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤⼦⾥，因为⽼师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去⼏次厕所，记得有⼀次，⼩朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去⼀次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样⼦跟我去了洗⼿间，到了洗⼿间之后他对我说：“⽼师，我没尿”。
幼儿行为观察的定义与特点
幼儿行为观察的定义与特点标题：重新定义和描述幼儿行为观察的定义与特点引言：幼儿行为观察是一种方法和工具，用于研究和理解幼儿的行为模式和发展。
通过仔细观察幼儿在不同环境中的行为和表现，我们可以获得有关他们的认知、情感、社交和身体发展的宝贵信息。
本文将重新定义和描述幼儿行为观察的定义与特点，从而帮助读者深入了解幼儿行为观察的重要性和方法。
一、重新定义幼儿行为观察的定义幼儿行为观察是系统而有意识地观察、记录和分析幼儿行为的过程。
通过对幼儿行为的观察，我们可以深入了解他们的行为模式、反应和习惯，以及他们如何与他人和环境互动。
幼儿行为观察不仅局限于肉眼观察，还可以借助现代科技手段，如摄像机、红外线传感器等，来获取更准确的数据。
二、重新描述幼儿行为观察的特点1. 非侵入性：幼儿行为观察是一种非侵入性的方法，不涉及对幼儿的干预或干扰。
观察者应该尽量保持客观，避免对幼儿行为的干预，以获得真实和准确的观察结果。
2. 自然环境：幼儿行为观察通常在自然的环境中进行，如家庭、幼儿园或社交场所。
这种观察环境可以更好地反映幼儿在日常生活中的行为和表现，减少因人为因素引起的观察偏差。
3. 全面性：幼儿行为观察应尽可能全面地记录幼儿的各个方面，包括他们的情绪表达、认知能力、语言发展、社交互动和身体动作等。
这有助于全面了解幼儿的发展状况和个体差异。
4. 长期性：幼儿行为观察需要进行持续的观察和记录，以便观察者能够观察到幼儿行为的变化和发展趋势。
长期观察可以提供更深入的洞察，帮助我们理解幼儿发展的动态过程。
5. 定量与定性相结合：幼儿行为观察的结果可以采用定量和定性相结合的方法进行分析。
定量数据可以通过计数、频率和持续时间等指标进行量化，而定性数据则通过描述、分类和解释来提供更多的背景信息。
观点和理解：幼儿行为观察是研究和了解幼儿发展的重要工具。
通过观察幼儿在各种情境下的行为，我们可以更好地理解他们的需求、能力和兴趣。
幼儿行为观察不仅有助于识别幼儿的优势和困难，还可以为他们提供个性化的支持和指导。
幼儿园小班观察记录【10篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班观察记录 观察背景： 今天的“娃娃家”⾥可热闹了，客⼈们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的⼀声…… 教师分析： 在娃娃家游戏中由于这位孩⼦被其他的同伴所冷落，因此，他就⽤扔东西的⽅式来宣泄⾃⼰的不良情绪，这在⼩班幼⼉的⾏为中表现得较多，原因可能是这⼀年龄阶段的幼⼉缺乏⼀定的交往能⼒，在得不到同伴的友情时，也不会表达⾃⼰的想法和情感，以⾄于产⽣了不良的.情绪和⾏为。
游戏中出现这种情况，我觉得⽼师⾸先要正确看待孩⼦的⾏为，不能马上否定孩⼦，然后进⾏引导，学会⽤适当的⽅式来表达宣泄⾃⼰的情感，如：让孩⼦知道⽣⽓以后要把⾃⼰⽣⽓的原因讲出来等等，让他们在游戏中提⾼交往能⼒，建⽴融洽的伙伴关系。
2.幼⼉园⼩班观察记录 观察实录： 午餐快结束了,⼤部分幼⼉已经出去散步了，只见⼩⼩等三、四个⼩朋友仍在慢吞吞地进餐，我⽤眼神暗⽰他们稍快些。
只见⼏个幼⼉马上快速地嚼起饭来，只有⼩⼩⼀个⼈还慢吞吞地、不着急地、⾃顾⾃地悠闲地进餐，不时还玩弄⼀会⼉。
“⼩⼩，加油呀，你看只有你⼀个⼈了，需要我帮忙吗?”⼩⼩看了我⼀眼，终于说，我吃不下了。
分析： ⾬恩⼩朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿⾐慢、洗⼿慢。
从不争第⼀，有的⼩朋友甚⾄叫她⼩蜗⽜。
姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。
不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，⽐较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施： ⼀、“积极⿎励”策略 运⽤集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧⾃⼰的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
⼆、“感受代价”策略 我们与她家⼈交流，希望他们在家中配合使⽤此策略，帮助⼩⼩较快地完成⼀件事。
幼儿园日常行为观察记录3篇
幼儿园日常行为观察记录3篇幼儿园日常行为观察记录1篇行为记录自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：你看我们已经满了六个人了啊。
辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：我就要玩。
看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
行为分析与指导在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言交流的欠缺和任性的脾气，让辉辉缺少了解决问题的方法。
这时，老师就请他先起来，然后说：辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。
辉辉听了老师的话，先是停住了哭声，然后又点了点头，接着自己就去聪明屋里玩起了叠石头，一会就拼出了小花来。
虽然辉辉很任性，但是在抚平了情绪后和他讲道理还是通的，有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会，让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉，比起说教的方法要有效。
幼儿园日常行为观察记录2篇幼儿姓名：__幼儿性别：男幼儿班级：大班观察时间：20__.03-20__.06一、观察背景彦儿语言表达能力强，有很好的逻辑思维能力，但是不善于表达，彦儿的动作幅度较大，经常无意碰到别的小朋友，容易引起各种纠纷，发生同伴间的冲突，因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。
二、案例观察（一）摸小女生的辫子新学期，在安排座位时，我让彦儿和小云坐在一起，两个人相视一笑，就再也没有任何话语，彦儿在摸自己的衣服，小云在观察老师对其他小朋友的安排。
等到所有人都安排好了，我对彦儿说：彦儿，小云是一个很不错的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戏，好吗？彦儿对我点点头。
可是，没过一会儿，小云就抱怨了，老师，彦儿总是弄我的头发，我一点也不喜欢他。
彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发，小云一点也不高兴。
我问彦儿为什么要摸，彦儿说：我觉得她的头发很好看。
幼儿行为观察活动方案五篇
幼儿行为观察活动方案五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是小编为大家精心整理的幼儿行为观察方案五篇，希望对您有所启发。
幼儿观察方案1今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。
几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。
博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧!”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢?”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗?”正阳点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。
他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。
他站在一旁不住的抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。
”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。
”但是小车只是稍稍的翘起一点点。
经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗?”于是王意之就加入进来。
通过三人一起用力，小车轻松被抬起。
他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。
作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。
同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。
从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿观察方案2观察时间：20--.1.2观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。
有许多他这个年龄不该有的特点。
他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
幼儿园幼儿观察记录通用15篇
幼儿园幼儿观察记录幼儿园幼儿观察记录通用15篇幼儿园幼儿观察记录1孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。
一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。
”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。
”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他当一个孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，这样他有什么事才愿意告诉你，你才可以走进他的内心世界去了解他，关心他！幼儿园幼儿观察记录2这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。
——从幼儿争论中生成的教学活动在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。
”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。
”“蚂蚁是好的。
”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。
”“白蚁会把屋子都啃掉。
”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。
”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。
”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。
托班幼儿行为观察记录【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了托班幼⼉⾏为观察记录【三篇】，希望对您有所启发。
托班幼⼉⾏为观察记录【⼀】 幼⼉良好的⽣活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱⾐服等⼗多个环节，是幼⼉必须遵守的⽇常⽣活规则。
也就是我们平常经常说的常规，它是幼⼉园为了使幼⼉的⽣活内容丰富⽽有规律，调动幼⼉在⼀⽇⽣活活动中的主动性、积极性，培养⾃主性和独⽴性⽽采取的措施。
幼⼉⽣活习惯与⾃理能⼒是“动⼒定型”的建⽴过程。
若⼀开始由错误的教养⽅式可得错误的动⼒定型，将会导致⼀⽣的不良⽣活习惯或⽣活不能⾃理。
反之，若⼀开始建⽴良好的动⼒定型，⽆疑会终⾝受益。
现在的孩⼦⼤多数是独⽣⼦⼥，六个⼤⼈围着⼀个孩⼦转，饭来张⼝，⾐来伸⼿。
加上幼⼉年龄⼩、依赖性强、对⼀切都感到陌⽣、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽⽪，⼀旦整天⽣活在班集体⾥，势必很不习惯、很不适应。
众所周知，要搞好⼀个班级，建⽴常规是必要的，初⼊园的幼⼉，因⽽良好常规的培养显得尤为重要。
观察后的反思： 1、教师在活动中要多注意⼀些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太⼤，应多为选择性等较简单的问题，使幼⼉稍⼀动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语⾔相结合，创造愉快、宽松的⼼理环境，使常规管理声情并茂。
如多⽤⼀些⾝体的语⾔：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握⼿，通过这些与孩⼦情感交流，建⽴良好的师⽣同伴关系，让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，孩⼦会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。
3、和孩⼦⼀起制定常规，通过不断学习落实《幼⼉教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼⼉⾃⼰解决问题是让幼⼉主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩⼦的语⾔表达能⼒，还能发展他们的思维能⼒，增强责任意识。
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
优秀幼儿观察记录与分析五篇
优秀幼儿观察记录与分析五篇1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早晨来园后,我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸,我问小朋友这是谁扔的,旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有张x坐在那里低着头不说话。
“老师说过的,我们不能乱吃零食,这样对身体不好,而且,看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来,放在垃圾桶里。
”是的,我们应该讲卫生,注意环保才行。
”通过这次谈话,小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着,有事情时,家长们都舍不得孩子动手,或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过,甚至家长们也没有这方面的意识,使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食,不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早上,排队时间,晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕,纸屑洒了一路,当我正要进行制止的时候,发现孙xx落在了队伍的后面,他一边走,一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来,看看地面上的碎纸,先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受,然后再把孙xx请到前面来,让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑,他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下,我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比,孩子们知道了不能随地乱丢纸屑,要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童,父母打工在外,平时都由外公外婆带着,很宠他,几乎什么都顺着她,所以她是个较随心所欲的孩子,撕纸只是觉得好玩而已,并没有想到这样会弄脏操场。
而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的,卫生习惯也培养得很好。
措施：我抓住了这个教育契机,让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好,哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场,使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易,从而知道要去尊重别人的劳动果实。
幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)
幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。
观察环境：午间散步。
观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。
羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。
我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。
听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。
分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。
措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。
同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。
幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
幼儿观察记录（通用15篇）
幼儿观察记录幼儿观察记录(通用15篇)幼儿观察记录1观察情况：主题活动时老师带领幼儿到园内寻找春天，许多幼儿在教师的引导下，能大体说出前天的特征。
（如：树叶黄了，落了。
小草枯萎了河里的青蛙不见了）孩子们高兴地回到教室：“画秋天。
”只有江秋风小朋友看着彩笔不动。
分析：1、由于胆小不愿意表达2、他不会拿彩笔，拿不住笔。
措施：1、鼓励幼儿大胆讲话，课堂多提问他让他练习。
2、老师教他拿笔，握住笔画园。
幼儿观察记录2陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
幼儿观察记录38月18日晴过了两天了，对于那些喜欢上幼儿园的孩子来说两天一下子就过了。
可对于不愿意的孩子来说那简直是漫长的两天。
我们班哭的孩子占三分之一。
这是这两天看出来的！不过值得欣慰的是哭的时间已经缩短了，可能他们也领悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家长走的时候吆喝上两嗓子意思一下吧，否则就显得很喜欢上幼儿园了。
也因此，我和沈老师两人，能够偶尔在他们停顿、休息的那当口有时间喝上口水了！真是从没觉得水是那么的甜！可惜还是有那么几个家长还是放不下心，在孩子入园第三天的时候还在“陪读”，对此我们哭笑不得。
黄陆妍就是其中一个。
领教过了她的脾气后，我不敢在没有计划好之前太贸然行事，免得打草惊蛇。
于是我决定先向我个人认为好对付的孩子进攻！在我再一次以强硬措施攻下一个的时候，黄陆妍已经屁颠屁颠地跟在沈老师身后打转了！哈哈……我着实还高兴了一阵呢！事后据沈老师说也是采取强硬措施而征服她的！而且还很服沈老师，很喜欢她呢！不管怎样，反正她已经投降了！而我们终于在第三天的时候又有些成果了！真是可喜可贺啊！幼儿观察记录4观察对象：文文观察目标：在打击乐活动中，文文是否能够根据音乐的特点，掌握音乐节奏。
幼儿园幼儿行为观察记录40篇
对于刚入学的孩子，哭泣纯属正常情绪发泄
支持策略
要让孩子在幼儿园慢慢建立安全感，增加课程的趣味性
观察记录
观察对象
杜依娜
年龄
3
观察者
刘老师
时间
2016.9.6
观察时间
地点
过程实录
8:40
教室
新入学，小朋友的情绪都不高，杜依娜今天来的也比较晚，进了教室以后就嚷着要走，她奶奶和她说“我和老师说说话，你先去玩”杜依娜相信了奶奶的话走到一个小朋友身边拿了一个玩具，奶奶趁着她不注意从后门走了，杜依娜反应过来她奶奶已经走远了
分析评价
孩子在适应了幼儿园的生活后都希望得到老师的表扬，但同时由于家庭生活等方面的影响孩子身上带有一些霸道的脾气
支持策略
帮助孩子更好的适应幼儿园，并且引导孩子在与群体接触时应当选择怎样的方式，并且学会基本的交往礼仪
观察记录
观察对象
周俊篪
年龄
3
观察者
刘老师
时间
2016.9.12
观察时间
地点
过程实录
8：30
分析评价
孩子开始慢慢适应幼儿园的生活，并且逐渐和老师同学熟悉起来，有了初步的交流和沟通
支持策略
老师要尽快了解学生的脾气性格以及生活习性，为进一步个性化教育打下基础
观察记录
观察对象
杜依娜
年龄
3
观察者
刘老师
时间
2016.9.8
观察时间
地点
过程实录
14:30
教室
起床时间到了，我和小朋友说：听到音乐的小朋友可以起床了，能自己穿衣服的自己穿，不能穿的拿过来老师给穿。一会儿杜依娜走到我面前说：“老师你看我自己能穿”我夸奖了她，但是发现她穿反了，便帮她换了过来
幼儿园幼儿行为观察记录40篇
地点
过程实录
9:00
室内
晨诵时间到了，我带领孩子们一起读书，陆叙辰对读书活动不感兴趣，他站起来跑到区角去翻弄东西，我叫了他几次他像没听到一样继续摆弄，直到我走到他跟前他才回到座位上
观察时间
地点
过程实录
11:30
室内
午饭结束后，老师要求小朋友好朋友手拉手，开火车一起出去散步，陆叙辰径直跑到我跟前推开最前面的小朋友，说我要当火车头
观察时间
地点
过程实录
9:40
教室
讲授新课的时间，周俊篪做不住，他一会跑到区角翻翻东西，一会从地上捡起小物品在手里把玩
观察时间
地点
过程实录
11:50
教室
要准备午睡了，小朋友排队进厕所小便，周俊篪不愿意排队，在后面与小朋友打闹，我过去让他进厕所小便然后去睡觉，他进了厕所以后又与其他小朋友打闹
分析评价
因为周俊篪平时好动好打闹，老师批评的比较多，导致他有些不愿意上幼儿园
观察时间
地点
过程实录
15:00
教室
老师教孩子们手指游戏，彭喧露总是表现的非常积极，声音大有时老师没有相应的动作，她会自己创作一个动作，记忆力很好，总是先与其他的小朋友，表现非常积极
观察时间
地点
过程实录
15:15
教室
加点时间到了，彭喧露总是吃的特别快，然后小手举高高，告诉老师她还要，饭量很大一点不挑食（笑脸）
观察时间
地点
过程实录
14:50
教室
要出去活动了，我说小朋友过来我们一起开火车出去玩了，谁来当火车头呢？小朋友争先恐后的想当，杜依娜为了挤到前面了，使劲推到了前面的小朋友，我说杜依娜你到后面去，今天这个小朋友当火车头，明天再让你当，她还比较听话，没有再推挤
大班幼儿行为观察日记精选三篇
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察⽇记呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了⼤班幼⼉⾏为观察⽇记精选三篇，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 张**坐在阅读区的垫⼦上翻看着《⼤卫不可以》。
看着其他⼏⼈都在翻阅绘本，于是我就说：“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？”话语⼀落，就只见张**⾼⾼举起⼩⼿。
毫不思考，请出张**来说。
张**说：“今天，我看了⼤卫的书。
”⼀边翻着页码⼀边讲述着⾃⼰看到的内容：⼤卫他在吃东西，⼤卫没有坐好，⼤卫爬到别⼈的座位上去了。
⼤卫⼜要想尿尿了……张**⼀⼝⽓说了很多，听她讲故事的⼏位同伴都盯着平平皱着眉头，于是我反问他们：“你们都听懂了吗？”孩⼦们直摇晃着脑袋。
张**⽆任何表情，合上书站在原地⼀动不动地。
我摸摸她的头说：“刚才你说了很多，但是说得太轻、太快了。
以后讲慢点，让我们每⼀个⼈都听得清楚，好吗？”它没有任何表情，也没有点头就坐回⾃⼰位置上了。
分析： 张**能说说⾃⼰在绘本阅读中所看到的内容。
是她能积极发⾔的良好表现，值得表扬。
看来坚持⿎励和锻炼还是有⽤的。
她⼀开始就能告诉我们这本是⼤卫的书，看来她已经知道这本书的书名，因为现在班上有部分孩⼦都认识好多字了。
或许她也从别的⼩朋友那⾥听到的，不管怎样，张**还是知道这本书是讲谁的。
接下来她的“滔滔不绝”没有收到任何回应，⼀是声⾳太轻；⼆是讲得语速含糊、太快了。
连站在旁边的⽼师也听不清楚她在说什么。
从她的表情上看出她讲的话语没有得到⼤家的回应，最后⽼师给她的建议，她也没表现出积极的回应，哪怕是点点头也没有就⾃⼰回座位了。
其实这是她的正常表情，在游戏中、集体活动中等⽆论同伴夸赞她什么或者⽼师表扬她的话语，张**就是没有任何回应，要么不说话，要么就是⾃⼰坐在位置上。
措施： ⾸先，在与张**相处时，⽼师和⼩朋友们都要和她产⽣积极的互动。
幼儿行为观察名词解释
幼儿行为观察名词解释
幼儿行为观察是研究幼儿发展过程中行为的重要工具。
它具有多重意义，包括识别和评估学生当前行为，明确学习目标和活动，帮助教师
设计学习体验，监控学生的学习成果，并有助于诊断他们的学习风格。
术语是行为观察的基础，它们用来描述和分类行为，使你能更精确地
记录，分析和报告幼儿的行为。
行为描述是指一种行为现象，描述孩子正在做什么。
例如，孩子正在
安静地做游戏，这可以描述为“安静地玩游戏”。
另一种或更详细的
描述可以是“用玩具火车架构河流”。
行为分类是指将行为分为不同的类别，以汇总同类行为。
例如，“安
静地玩游戏”和“用玩具火车架构河流”都可以归类为“游戏行为”，这是一个更宽泛的分类描述。
行为环境是指影响幼儿行为的学习环境因素。
例如，一位幼儿可能会
受到其他孩子正在撒娇、哭泣或咆哮的影响，这就是行为环境。
行为策略是指教师在培养孩子行为时采取的步骤，以帮助孩子更好地
发展。
这些步骤可能包括提供体验，使用条件强化和不同的行为管理
技巧。
行为技能是指孩子主动获得的能力，如解决问题，关系技能，处理情绪，判断力和注意力等。
特殊行为是指与正常发展对立的行为，如反复和过度反应，持续逃避，持续行为或者学习障碍等。
行为观察是幼儿发展过程中重要的一环，它不仅可以帮助老师更好地观察到幼儿的行为，而且也可以让他们更清楚地了解幼儿的行为，以便在有针对性的帮助下帮助他们更好地成长和发展。
幼儿行为观察正类目和反类目
幼儿行为观察正类目和反类目一、引言幼儿行为观察是幼儿教育工作的重要环节，它有助于了解幼儿的身心发展状况，为教师和家长提供有效的教育依据。
本文将对幼儿行为观察的正类目和反类目进行详细阐述，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。
二、幼儿行为观察正类目概述1.社交行为：观察幼儿在与同伴、教师和家庭成员互动中的表现，如合作、分享、礼貌等。
2.情绪行为：关注幼儿在面对挫折、高兴、紧张等情绪时的表现，如情绪调节、情绪表达等。
3.学习行为：关注幼儿在课堂、游戏等场景中的学习态度、学习方法和学习成果。
4.生活习惯：观察幼儿在饮食、睡眠、卫生等方面的自理能力及规律性。
三、幼儿行为观察反类目概述1.不良社交行为：如攻击性行为、欺凌、排斥等。
2.负面情绪行为：如哭闹、发脾气、焦虑等。
3.学习困难：如注意力不集中、学习能力不足、学习兴趣缺乏等。
4.不良生活习惯：如偏食、晚睡、不爱运动等。
四、如何进行有效的幼儿行为观察1.观察方法：采用自然观察、定点观察、定时观察等方法，确保观察的真实性和客观性。
2.观察周期：根据幼儿的年龄和发展阶段制定合适的观察周期，如每天、每周或每月。
3.观察记录：采用文字、图片、表格等形式记录幼儿的行为表现，确保观察数据的完整性。
4.观察分析与反馈：对观察数据进行分析，发现问题并提出改进措施，及时与家长、同事沟通，共同促进幼儿成长。
五、观察结果的应用1.个别化教育计划：根据观察结果为每个幼儿制定个别化教育计划，有针对性地进行教育引导。
2.家庭与幼儿园合作：通过观察结果，加强与家长的沟通，促进家庭与幼儿园的教育共识。
3.环境创设：根据观察结果调整幼儿园环境布局，使之更符合幼儿的发展需求。
4.幼儿心理健康干预：针对观察中发现的心理问题，采取心理咨询、心理治疗等手段进行干预。
六、总结幼儿行为观察是幼儿教育工作中不可或缺的一环，通过正类目和反类目的观察，我们可以更好地了解幼儿的身心发展状况，为他们的健康成长提供有力保障。
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幼儿行为观察、分析与指导
客观事实记录
开始，小长对老师说:老师，小短用用黑色的（笔）画。
（小短）说：没关系的。
老师：不要用黑色的笔画画，不好看的。
小长：对的，不好看的，不要用黑色的画。
期间老师提醒小朋友们回到位子上，过程中小橙对老师说：老师，你看小黑用黑色的。
小黑对老师说：你看我有五颜六色的各种各样的。
老师：恩，真漂亮啊，你真厉害。
老师：小橙啊，你画的是什么啊，我要拍下来给你妈妈看了。
这时小蓝说：看，我有这么多绳子（气球）。
小红突然说：你怎么用黑色的画？黑色的看不出来的诶（重复四遍）。
老师：黑色的看得出来，白色的看不出来的，但是我们不要用黑色的画画，因为黑色的气球不好看哦。
主观分析
老师在开始画画之前对小朋友们强调了不要黑色的笔画画，因此在画画过程中不断有学生向老师告状，有人用黑色的笔画画。
在小长向老师告状时，小段将黑色的蜡笔放回了原处，并且说：没关系的。
期间老师一直在强调回到位子上，说明很多孩子的注意力是不集中的。
在小橙告小黑的状后，小黑也说：你看我有各种各样的颜色，说明小黑是相转移老师的注意力。
而小红在告小蓝的状时，重复了很多遍黑色是看不见的，是说他知道黑色是不能用的，但是不知道原因，只能说他认为的原油。
建议指导
在幼儿开始画画之前，老师可以向幼儿解释为什么黑色的蜡笔不能用，以此来避免多数幼儿使用。
当个别幼儿告状后，对个别使用黑色蜡笔的幼儿说，我们可以可以换很多种颜色，比黑色更好看的。
适当夸奖一些使用五颜六色蜡笔的小朋友画的更好看，可以起到示范作用。