全国统考教师资格考试《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)章节题库(教学设计)【圣才出品】

全国统考教师资格考试《信息技术学科知识与教学能力》（初级中学）章节题库
第2章教学设计
一、简答题
1．什么是学习需要分析？学习需要分析的方法和步骤是什么？
答：（1）学习需要是指在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。

学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。

（2）学习需要分析的方法有内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。

学习需要分析可以分为规划、收集数据、分析数据和写出分析报告四个基本步骤，在实践中可根据实际情况灵活掌握。

2．什么是学习者的一般特征？初中生的认知发展特点有哪些？
答：（1）特征
①学习者一般特征指学习者的遗传素质与环境、教育相互作用下形成的，对学习产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。

②它涉及学习者的年龄、性别、心理发展水平、学习动机、人格因素、生活经验以及社会背景等诸方面，它们虽不直接介入学习，但对学习的效果却间接地产生影响。

（2）特点
初中学生的认知发展已经达到形式运算思维阶段，具体特点从思维能力方面、观察能力方面、记忆力方面进行分析。

3．信息技术课程的教学方法有哪些？
答：信息技术课程的教学方法有讲授法、讨论法、任务驱动教学法、Web Quest教学法和基于问题的教学法。

4．简述信息技术教学设计中媒体选择的基本依据。

答：为了达到预期的教学目标，高效地完成既定的教学任务，在丰富多彩、功能各异的教学媒体中选择最为合适、最为有效的组合时，应该遵循的基本依据如下：（1）依据教学目标。

每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

（2）依据教学内容。

不同学科的教学内容、性质不同。

对教学媒体会提出不同的要求。

（3）依据教学对象。

不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。

（4）依据媒体特征。

各种教学媒体具有不同的适用性。

在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。

只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。

（5）依据教学条件。

教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

因此，理论上的最适用媒体，不等于实际上的最适用媒体。

选择什么样的教学媒体、怎样运用这些教学媒体，才能使教学更为有效，这是教学设计工作的重点和难点。

在选择的时候，一定要把握住问题的关键，在坚持基本原则的前提下，兼顾其它因素。

5．如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异。

答：（1）教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。

（2）教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学：
①对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；
②也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；
③对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。

6．任务驱动教学中，设置任务要考虑哪些因素？
答：（1）任务设置的趣味性原则：创设任务情境，激发学生求知欲望。

（2）任务设置的适宜性原则：要突出学习者的主体性，任务的设置要适宜学生的原有知识能力，增强成功感。

（3）任务实施过程中的互动性原则：注重自主学习和合作性学习，整体教学和个别化教学相结合，培养学生的自学能力和合作学习的能力，创新精神和合作意识。

任务设置要符合教学目标，要注意分散重点和难点，要符合学生特点，要有可操作性，具有生活性和趣味性，要有层次。

7．讲授法是最常用的教学方法，什么是讲授法？它分几种具体形式？讲授法的应用原则和注意事项是什么？
答：（1）讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法，它有讲述、讲解、讲演等几种形式。

（2）应用原则和注意事项是要科学性、逻辑性、启发性，突出重点，简明生动，讲解适当，留有余地，与其他教学方法有机配合等。

二、案例分析题
1．在一次教研小组的研讨会上，有一位刚从事教育工作的年轻教师提出了这样一个问题：“我在这段时间的教学中发现许多老师在课前总要设计教学目标，教学不就是把要学的知识教给学生吗？为什么还要那么麻烦地设计教学目标呢？我有些疑惑。

”
您能帮助这位年轻教师解除他的疑惑吗？
问题：
（1）请结合课堂教学实践说出为什么要设计教学目标？
（2）在设计教学目标时应该注意哪些问题？
答：（1）教学目标设计的意义：
①对教师教学方法的选择与应用具有指导作用；
②对学生的学习具有指引和激励作用；
③对教学结果的测量与评价具有指导作用；
④教学目标还有利于交流和沟通。

（2）教学目标设计时应注意的问题：
①教学目标陈述的是学生预期的学习结果，而不应该陈述教师做什么；
②教学目标的陈述应力求明确、具体；
③教学目标的陈述应反映学习结果的类型与层次性；
④教学目标的设计应考虑学生的先前经验、兴趣和要求；
⑤设计的教学目标应具有适应性，可随不同的教育和社会情景而变化。

2．在学生对信息技术发展趋势有所了解后。

李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品，用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。

李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”，可是课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单的复制粘贴，组合电子报刊的现象。

问题：
试回答下面的问题。

（1）李老师采用了什么样的教学方法？
（2）为什么会出现上述的问题？
（3）采用这种教学方法应该注意什么？
答：（1）李老师采用的是任务驱动教学法。

（2）在任务驱动教学中，教师是主导，学生是主体，任务是主线。

李老师提出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”，任务比较单一，对于一部分学生而言缺少足够的吸引力。

由此，设计的任务并没有激发学生的创作热情，没有让学生产生真正的内在驱动力。

（3）在任务驱动教学中，为了达到教师主导下学生主动探究解决问题的教学目标，使信息技术能力得到综合提升，应该注意下面的问题：任务的设计要恰当，任务要真实、有趣、开放，能够激发学生的兴趣，给学生留有自主开拓的余地，学生才会迸发出真正的内在驱动力，驱动他们主动探索，创造性地进行创作。

3．下面是一位教师在“计算机程序设计基础”课时教案中的教学重点和教学难点。

教学重点：
（1）体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程；
（2）知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想；
（3）能描述计算机信息加工的内在机制。

教学难点：
（1）能解释人的思维在计算机工作中发挥的作用；
（2）能用算法描述实际问题。

问题：
简要分析教案有什么错误，并对教学重点和难点进行修改。

答：对于教学重点和教学难点的描述应该是直接针对教学内容本身的，而不是行为目标。

教学重点：
（1）编程实现计算机加工信息的整个过程；
（2）利用计算机解决问题的步骤和基本思想；
（3）计算机信息加工的内在机制。

教学难点：
（1）人的思维在计算机工作中发挥的作用；
（2）用算法描述实际问题。

4．简述课堂导入的原则，并根据自身的教学经验谈谈您对课堂导入的看法。

答：阐述课堂导入的六大原则：关联性、灵活性、多样性、趣味性、适度性、参与性，并对每一个原则作简单的解释即可。