苏教版生物八上14.4《生物的分类》教案
苏教版初中生物八年级上册5.14.4 生物的分类 教案 (1)
二、新课教学指导活动（一）生物分类的依据别这些种类繁多的生物呢？根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
——尝试对生物分类：观察图片（金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公鸡、睡莲、老虎、玉米、蘑菇、海带、细菌、松树），这些图片呈现了不同的生物及其生活环境，其中有些生物你可能未曾见过，你能对这些生物进行初步的分类吗？讨论：怎样将这些动物进行分类？可以根据他们的营养方式的不同将他们分为动物、植物、真菌和细菌。
教师提问：怎样进一步将这些生物进行分类呢？（移动图片进行归类）可以根据生物的生活环境，也可以根据生物的形态、特征、生活习性和生理特点等进行分类。
教师提问：生物学家对生物分类的依据是什么？学生思考后回答：你能将上面已分类的生物再进一步划定亲疏远近关系吗？教师过渡：掌握了基本分类依据和具体的分类标准，我们就可以把所有的生物分门别类、安家落户了。
从此我们也要发现一个问题，我们在有细致的分类标准之后，一定也得有个清晰的分类层次，以把各种生物安放合理，这就相当于在对书籍的整理过程学生尝试分类1. 金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公鸡、老虎2. 睡莲、玉米、蘑菇、海带、细菌、松树学生自己补充更正，将2细分为：2. 睡莲、玉米、海带、松树3. 蘑菇、细菌小组讨论：（1）形（二）生物分类的等级中常用的书架，这个框架是必不可少的，同一层次之间和不同层次之间的关系就是刚才对生物分类的"异同"关系。
在教师的引导下，学生先阅读生物分类等级示意图，自主学习分类等级的名称及相互关系。
分组讨论——练习一：学生在教师指导下分析教科书中的“生物的分类等级”，具体由种出发，逐步向上发展，对它们之间的相同之处加以合并，最终分析到“动物界”。
通过教师的引导，使学生能清楚地认识到，只有异同的划分方法是远不够的，要想对生物进行全面的划分，必须要有多种分类依据，分类的标准越具体，对生物的分类就越细，对生物特征的掌握就会变得更快捷、更具体。
生物的分类-苏教版八年级生物上册教案
生物的分类-苏教版八年级生物上册教案一、知识导入在生活中，我们可以看到各种各样的动物和植物，它们外形不同、习性不同、生长环境不同。
那么，这些生物之间有没有一些相似之处？如果让你来对这些生物进行分类，你会怎么做呢？二、概念解析生物分类是将众多的生物按照一定规律归类的过程，也称生物分类学。
生物分类的本质是寻找生物间的相似性和差异性。
生物分类的目的是提高认识生物、探究生物普遍规律，促进生物科学研究和生物教学。
生物分类可以分为两个方面：物种分类和进化分类。
物种分类：按照外部形态、内部结构、生物化学等方面表现出来的相似性和差异性将物种分成不同类别。
物种分类的分类单位是物种。
进化分类：按照进化的程度将物种分成不同类别。
进化分类的分类单位是类。
分类的标准有形态学分类、生态学分类、历史分类和分子生物学分类等。
三、教学重点1.掌握生物分类的概念和目的。
2.掌握物种分类和进化分类的基本概念。
3.了解分类的标准和方法。
四、教学难点1.了解物种分类和进化分类的区别和联系。
2.掌握分类的标准和方法。
五、教学步骤1. 生物分类的概念生物分类是将众多的生物按照一定规律归类的过程，也称生物分类学。
生物分类的本质是寻找生物间的相似性和差异性。
生物分类的目的是提高认识生物、探究生物普遍规律，促进生物科学研究和生物教学。
2. 物种分类和进化分类的基本概念物种分类：按照外部形态、内部结构、生物化学等方面表现出来的相似性和差异性将物种分成不同类别。
物种分类的分类单位是物种。
进化分类：按照进化的程度将物种分成不同类别。
进化分类的分类单位是类。
3. 分类的标准和方法分类的标准有形态学分类、生态学分类、历史分类和分子生物学分类等。
形态学分类：以生物的形态、内部结构、生理特征、营养方式、生殖方式等为分类标准。
生态学分类：以生物栖息环境和生物之间的关系为分类标准。
历史分类：以化石形态、分布和遗传等为分类标准，用来研究生物的演化和起源。
分子生物学分类：以生物分子结构、代谢途径、遗传密码等为分类标准。
苏教版八年级生物上册：14.4 生物的分类 教案
生物的分类【教材分析】本节内容的课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义，是本章的难点，也是本单元的基础；在整个教材中起着承上启下的作用。
【教学目标】1.知识目标①说出生物分类的概念及依据。
②描述生物分类的意义。
2.能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3.情感目标①通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
【教学重难点】1.重点①根据生物的特征对生物进行分类。
②掌握生物的分类方法。
2.难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学策略在学生已有的知识和能力的基础上，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识；注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。
突出重点，突破难点，培养了学生的情感态度价值观。
【教学方法】教法：实物展示法、启发式教学法、直观教学法。
学法：观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、。
【教学准备】教师：制作微课学生：①收集我们身边常见的植物、动物的资料。
②调查我们生活中常见的分类活动。
活动设计的依据和意图：依据：八年级学生通过一年多生物课的学习，掌握了有关生物特证的知识并具有一定的抽象概括能力。
意图：通过展示优美的图片，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过小组讨论，培养学生的合作能力、分析、比较、解决问题的能力。
通过编写检索表，让学生运用所学知识来解决相关的问题，加深对所学知识的理解和运用。
【教学过程】一、创设情景、引入新课当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么呢？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
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第四节生物的分类一、教学目标：１．例举生物分类的依据。
２．举例说出生物分类等级3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；二、教学重难点：１．生物分类的方法；２．活动“尝试对生物分类”三、课时安排：1课时四、教学过程：《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
一、生物分类的依据【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：（1）你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）（2）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（3）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么来进行生物的分类？（生物特征差异）二、生物分类的等级生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
五、课堂练习：思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
六、尝试对生物进行分类（1）植物分类：形态结构特征，如被子植物的根、茎、叶，花、果实和种子，被子植物中，花、果实和种子作为分类的重要依据。
（2）动物分类：除比较形态特征外，还要比较动物的内部结构和生理功能。
小结作业。
八年级生物上册 14.4 生物的分类教案 苏教版 教案
讨论：马和驴是属于不同的物种，能繁殖出骡子，但是骡子却没有生殖能力，说明了什么？
3. 分类单位越小,他们之间相似程度就越大，反之分类单位越大，他们之间相似程度就越小。
总结和反馈：
1. 生物分类的单位从小到大依次为什么？
2. 人和黑猩猩、猫和虎哪一组的亲缘关系比较近，为什么？
14.4 生物的分类
教学目标
知识目标：
1. 举例说出生物分类的依据。
2. 举例说出生物分类的等级。
能力目标：
1. 了解生物分类的方法和基本依据。
情感态度和价值观：
1. 认同生物分类的意义。
重点难点
教学重点：
1. 生物分类的等级。
教学难点：
1. 种的定义。
教学方法
新授
教学辅助手段
讨论
教 学 过 程
复 备
界，门，纲，目，科，属，种
2. 如何理解等级分类单位之间的关系？
（1）分类单位越大，生物种类的数量如何？
（2）分类单位越大，生物之间的亲缘关系如何？
（3）同纲和同目的生物，亲缘关系如何？
（4）“亚”的概念，介于两个分类单位之间。亚科是介于什么和什么之间？
3. 四个学生为一组讨论“生物的分类的等级”
（1）五种动物之间有什么共同特征?
板
书
设
计
第一节 生物的分类
一、生物分类的依据
二、生物分类的单位
1. 单位：界、门、纲、目、科、属、种
2. 分类单位越小，亲缘关系越近
3. 种是最基本的分类单位
三、种的意义
教学反思
授课时间：
2. 指导学生阅读p21_23页的文字，找出以下问题：
苏教版：《生物的分类》教案
苏教版《生物的分类》教案一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本概念和原则。
2. 使学生掌握生物分类的方法和技巧。
3. 培养学生对生物的观察、描述和分类能力。
4. 增强学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学内容1. 生物分类的基本概念：分类单位、分类等级等。
2. 生物分类的原则：相似性和差异性、遗传关系等。
3. 生物分类的方法：形态学、生理学、遗传学等。
4. 生物分类的技巧：观察、描述、比较等。
5. 生物分类的应用：生物资源的利用和保护。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本概念、原则和方法。
2. 教学难点：生物分类的技巧和应用。
四、教学准备1. 教具：生物标本、图片、多媒体课件等。
2. 学具：笔记本、彩笔、分类卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物标本和图片，引导学生关注生物的多样性，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生物分类的基本概念和原则。
3. 课堂讲解：讲解生物分类的方法和技巧，示例操作。
4. 实践环节：学生分组进行生物标本的观察和分类，教师巡回指导。
5. 总结提升：引导学生总结生物分类的要点，探讨生物分类的应用。
6. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物分类的相关问题。
2. 利用直观教具和多媒体课件，增强学生对生物分类概念的理解。
3. 通过分组讨论和实践活动，培养学生的团队合作能力和动手操作能力。
4. 结合生活实际，引导学生关注生物分类在生活中的应用。
七、评价方法1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对生物分类基本概念的理解。
2. 实践操作：评估学生在实践活动中的分类能力和观察力。
3. 课后作业：通过作业完成情况进行知识的巩固和应用能力的检验。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的参与度和思维的深度。
八、教学拓展1. 组织学生参观动物园或植物园，实地观察不同生物的分类。
2. 开展校园生物调查，让学生参与到生物分类的实际工作中。
14.4生物的分类教学设计苏教版生物八年级上册
2.学生独立作答，教师对答案进行讲解，针对学生的错误，给予个别辅导，确保学生掌握所学知识。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，让学生相互学习，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的等级体系、分类依据和实际操作方法。
1.教师通过展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察它们的特征，提出问题：“这些生物有什么共同点和不同点？如何对它们进行分类？”激发学生对生物分类的好奇心。
2.学生分享自己对生物分类的了解，教师总结学生的观点，引出本节课的学习目标：掌握生物分类的等级体系、分类依据和实际操作方法。
（二）讲授新知
2.设计一道生物分类的应用题，要求学生运用所学的分类方法，解决实际问题。例如：给出几种生物的图片或特征描述，让学生进行分类，并说明分类理由。
3.请学生收集有关生物分类学家的事迹或贡献，以小组为单位，制作一份手抄报，展示生物分类的发展历程及生物分类学家的成就。
4.布置一道思考题：生物分类对人类有什么意义？请从生物资源利用、生物多样性保护等方面进行分析，撰写一篇短文，不少于400字。
4.了解生物分类的历史演变，认识生物分类学家及其主要贡献。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.借助实物、模型、图片等教学资源，引导学生参与生物分类的实践活动，提高学生的动手操作能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。
（4）拓展：介绍生物分类的历史演变和生物分类学家的贡献，拓宽学生的知识视野。
3.教学评价：
14.4生物的分类优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生对生物学探究的热情，促使学生在课后主动关注生物学知识。
2.培养学生团队合作的精神，使学生在探究过程中能与他人积极交流、合作，共同解决问题。
3.教育学生关爱生物，保护生态环境，培养学生环保意识和可持续发展观念。
在教学过程中，我将注重引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力和创新意识。同时，通过设置富有挑战性的实践任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，全面评估学生的学习成果。
14.4生物的分类优秀教学案例初中生物八年级上册（苏教版）
一、案例背景
初中生物八年级上册（苏教版）的“14.4生物的分类”一节，是学生在掌握了生物的基本特征、细胞结构和生物的营养、呼吸、排泄等生命活动的基础上，对生物进行系统化归类的学习。此节内容旨在让学生通过了解生物分类的基本方法，掌握生物的分类单位和生物分类的意义，培养学生的观察能力、分类能力和科学探究能力。
（二）问题导向
1.设计一系列关于生物分类的问题，引导学生思考和探究生物分类的原因、方法和意义。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生关注生物分类在现实生活中的应用，思考生物分类对人类和生态环境的影响。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一种生物进行研究，分工合作，共同完成生物分类的任务。
（二）讲授新知
1.介绍生物分类的基本方法和分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等，通过示例进行讲解。
2.讲解生物分类的原理和依据，包括生物的形态结构、生理功能、生长发育等方面的特征。
14.4生物的分类优秀教学案例苏教版生物八年级上册
一、案例背景
在苏教版生物八年级上册第十四章“生物的多样性”中，14.4节主要围绕“生物的分类”展开。生物分类是研究生物的一种基本方法，通过分类可以揭示生物之间的亲缘关系，帮助学生构建生物多样性的观念，提高他们对生物世界认知的整体性。本节内容涉及生物分类的原理、方法和分类单位，旨在使学生理解生物分类的意义，掌握生物分类的基本技能。在教学过程中，我将以“探索生物界的奥秘”为主题，设计一系列互动性、实践性强的教学活动，引导学生主动参与，培养他们的观察、思考、合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生物分类知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关注生物多样性的情感态度。
-通过学习生物分类，使学生认识到生物多样性的丰富性和生物之间的紧密联系，培养他们的生态保护意识。
-引导学生关注我国生物多样性的保护现状，激发他们积极参与生态保护行动的热情。
2.培养学生的科学精神，提高他们探索未知、追求真理的价值观。
1.利用校园、公园等身边的生态环境，引导学生观察身边的生物，激发他们对生物分类的探究欲望。
2.创设“生物博物馆”的模拟情景，让学生扮演“小小解说员”，向其他同学介绍各种生物的分类和特征。
3.通过分享生物学家的故事，让学生了解生物分类的历史发展，感受科学家们探索生物世界的艰辛和乐趣。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，旨在激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。我将设计一系列富有挑战性和层次性的问题，引导学生主动探究生物分类的奥秘。
-设计探究任务，鼓励学生观察身边的生物，培养学生观察、描述、分析生物现象的能力。
-组织小组合作，促进学生之间的交流与合作，共同探讨生物分类的规律。
14.4生物的分类优秀教学案例八年级生物上册备课优秀教学案例(苏教版)
4.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，既注重学生的自我反思，也注重同伴评价和教师评价。例如，在课后布置反思作业，要求学生回顾和总结自己在课堂上的学习情况和表现，找出自己的优点和不足，并提出改进措施。同时，教师及时给予学生反馈和评价，关注学生的学习进展和成果，鼓励学生的努力和进步。
2.引导学生通过观察、实验和讨论等方法，寻找答案和解决问题。例如，组织学生进行生物分类实验，让学生通过实际操作和观察，找到不同生物之间的相似性和差异性。
3.鼓励学生提出问题并主动寻找答案。例如，鼓励学生在课堂上或课后进行自主学习，通过查阅资料、询问教师等方式，培养学生的自主学习和问题解决能力。
（三）小组合作
2.组织学生进行同伴评价，促进学生之间的相互学习和成长。例如，在小组合作结束后，组织学生进行同伴评价，让学生相互分享和学习他人的优点和经验，并提供建设性的反馈和建议。
3.教师进行综合评价和反馈，关注学生的学习过程和成果。例如，在课堂中，教师应及时给予学生反馈和评价，关注学生的学习进展和成果，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议和指导。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本概念，掌握生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的知识对不同生物进行正确的分类。
2.掌握生物分类的基本方法，包括形态学分类、生态学分类和分子生物学分类等，能够运用这些方法对生物进行科学的分类。
3.了解生物分类的重要性和意义，能够运用生物分类的知识解决实际问题，如保护生物多样性和生态环境等。
苏教版八上生物 14.4生物的分类 教案设计
标
列学习活动，培养学生的自学能力和互助学习的
能力
情感态度与价值观 教学重点
通过探究活动，让学生体验分类的基本方法， 了解生物的价值，增强学生对生物的理解和兴趣， 培养团结协作的团体精神
对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体 验分类的基本方法
教学难点
寻找动植物分类的依据
课 前 准 备
主 教题
教师 学生 教师活动
纳
进行分类。
总
结
聆听，加深认识
开阔视野，提纲携
延伸、评价这节课同学
领，榜样示范
们的表现，表扬学习主
动、积极、认真的学生
课 投影：一、选择题 堂 点评 检 投影：二、简答题 测 巡视，个别辅导
（题目内容见附二） 巩 固 应 用
自主探究 抢答 同桌讨论，合作完成
检测、巩固学习效 果
作业布置——学以致用
技能训练：改进你家厨房调味品或衣柜衣服的摆放
有关美多商场货品摆设的录相、书报、生物 的多样性教学片、植物类群电脑课件、儿童识动 物模型（1 包，共 13 种动物）
七年级上册课本、儿童识动物卡片（10 张一 份，4 人共一份）
学生活动
设计意图
开场白：（播放一段美多商
场食品区的录相）同学们 异口同声：食品分类摆放 从日常生活逛商场入
都去逛过商场买东西吧？
手，启发思考，为生
学
引 入
商场货品的摆设有什么特 点？
物分类的必要性作铺 垫
新
课
对！分类摆放方便顾客找。 聆听、观察、七嘴八舌
那么，生物的种类（播放
说明生物分类的必要
过
师 生
教学片：“生物的多样性”） 比商品更繁多，更加有必
苏教版生物-八年级上册-第十四章 第4节《生物的分类》教案
第四节生物的分类重点：1.列举生物分类的依据。
2.列举说出生物分类的等级。
难点：描述种的概念。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物分类。
二、生物分类的依据问：为什么要对生物进行分类呢？答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。
问：那么现存的生物究竟有多少呢？答：课件展示。
课本标注关键词“现存至少400万种”。
问：如何对生物进行分类？答：课件展示。
标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并”问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
课件展示。
标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。
三、分类的等级总结后提问：如何再细分？以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
课件展示。
标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。
抽测记忆结果。
课件展示，举例说明生物的分类等级四、种的概念问：最基本的分类单位是什么？答：种。
问：为什么种是最基本的分类单位呢？课件展示。
种的概念和特点。
标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。
举例：狮虎兽等五、分类等级的特点课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？答：狗和狼的相同点多。
总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。
课件展示。
标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
八年级生物上册 14_4 生物的分类教案 苏教版
生物的分类第四节生物的分类教学目标1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。
2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。
4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力。
教学重点了解生物分类的依据和分类单位。
教学难点理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。
教学准备PPT教学过程一、导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。
请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。
八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。
曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。
原因就是两者不易区分出来。
如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。
从而引入课题。
二、探究（一）生物的分类方法１.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。
观察课本插图14—40中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。
学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。
学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。
教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。
通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
苏教版生物-八年级上册-第14章 第4节 生物的分类教案
《生物的分类》教学目标：知识目标：1、尝试根据植物和动物的特征进行分类.2、列举植物和动物的主要类群。
能力目标：学会生物分类的基本方法。
情感目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
教学重点、难点：根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
教学过程：创设情境，导入新课：以图片形式展示生活中一些实例：例如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、超市中物品的分区摆放等，使学生对分类就有了初步的感悟，从而导入新课：生物该如何分类呢？今天我们学习第一节《尝试对生物进行分类》。
这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。
设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。
讲授新课：在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节。
环节一：合作学习学生分组合作，利用7年级上册生物书回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，并完成讨论题：CAI展示问题：1、绿色开花植物有哪六大器官？（展示油菜植株：根、茎、叶、花、果实、种子）2、所有植物都有种子吗？（展示蕨类植物叶片背面的孢子囊，说明不是所有植物都有种子，引出种子植物和孢子植物）3、种子外面都有果皮包被吗？（展示桃子和松球果，说明桃子有果皮包被，而松球果的种子是裸露的，引出被子植物和裸子植物）4、种子里面的子叶片数一样吗？（展示玉米种子和菜豆种子，说明玉米种子有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶，引出单子叶植物和双子叶植物）5、所有植物的叶脉都是一样的吗？（展示几张叶片，寻找叶片上的奥秘，通过观察叶片上的脉络，引出网状脉和平行脉）6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（展示海带、苔藓和蕨的图片，说明藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔藓植物有茎、叶的分化，但根是假根，蕨类植物有根、茎、叶）这一环节以期使学生通过自主探究与合作交流，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。
苏教版八年级生物上册14.4 生物的分类教学设计
苏教版八年级生物上册14.4 生物的分类教学设计教学地址多媒体教室。
教学过程引入新课师：在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。
从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？生：对生物进行分类。
师：你们说得很对。
这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。
在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。
在这一节里我们要学习的目标是：［多媒体演示稿］学习目标１．例举生物分类的依据。
２．举例说出生物分类等级3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；师：我们先看两张图片。
［多媒体演示稿］昆虫标本师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。
生：便于识别和分类。
师：那么，分类的目的又是什么呢？一、生物分类的依据［学生阅读］课本内容生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。
［多媒体演示稿］生物的类群师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。
生：植物、动物、微生物。
师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。
［学生阅读］课本内容生：依据生物的形态结构特征、营养方式、等等，将生物分为若干类群。
例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。
师：很好，谁还有不同意见？二、生物分类的等级师：让我们看一段文字和图片。
［多媒体演示稿］课外阅读“生物的分类”师：归纳生物分类的依据等。
“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。
将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。
［多媒体演示稿］生物分类等级示意图分４人小组进行讨论：（１）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？（２）根据相似程度的不同，它们分为几大类？（３）图示中的分类等级如何准确地表述？（４）尝试根据图示给五种动物报“户口”。
八年级生物上册5.14.4《生物的分类》教案(新版)苏教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生物分类的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生物分类的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.增强社会责任感和保护意识：学生将能够认识到生物分类对于保护生物多样性和可持续利用生物资源的重要性，形成关爱自然、保护生物多样性的意识。
课后作业
1.根据所学内容，结合自己的生活经验，举例说明生物分类在实际生活中的应用。
答案：示例：我在超市购买水果时，看到标签上的苹果属于植物的果实，而果实又属于植物的分类中的被子植物门、双子叶植物纲、蔷薇目、苹果科、苹果属、苹果种。这样我就能够更好地了解苹果的分类和它所属的生物分类系统。
4.分析生物分类的实际意义，谈谈你对生物分类的认识。
答案：示例：生物分类的实际意义在于帮助我们更好地了解生物的多样性和亲缘关系，保护生物多样性和合理利用生物资源。通过生物分类，我们可以更好地研究生物的进化、生态和生物多样性。
5.运用所学的生物分类知识，对身边的一种生物进行分类，并描述其特征。
答案：示例：我对身边的一种生物进行了分类，发现它属于植物界、种子植物门、被子植物纲、双子叶植物目、蔷薇科、苹果属、苹果种。这种生物是苹果树，它的特征是具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官，能够进行光合作用和繁殖。
4.生物分类的实际应用：学生将能够理解生物分类在实际生活中的应用，如生物多样性保护、生物资源利用等，并能够举例说明生物分类在解决实际问题中的作用。
5.提升观察和分析能力：通过实践活动和实验操作，学生将能够培养观察生物特征的能力，运用比较和分析的方法进行生物分类。
苏教版：《生物的分类》教学设计
14.4《生物的分类》教学设计〔设计依据与构想〕本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。
本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。
本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
〔教材分析〕教学目标知识目标1．列举生物分类的依据并描述种的概念。
2．举例说出生物分类的等级。
能力目标1．增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2．在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类情感态度与价值观目标1.激发学习生物分类学的兴趣。
2．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
3．初步形成生物进化的基本观点。
教学重、难点教学重点1，列举生物分类的依据。
2．举例说出生物分类的等级。
教学难点描述种的概念。
课前准备生物类别图片，多媒体课件。
〔教学流程〕一、导入新课同学们，平时你们都逛过超市吗？（生：逛过）。
喜欢逛超市吗？（生：喜欢）。
好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么？（生：超市里的商品都是分类摆放的）同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。
那么，生物分类的依据是什么？生物分类的等级单位有哪些？带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。
二、出示学习目标三、新课教学（一）生物分类的依据学生自主学习生物分类的依据是什么？生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。
341.苏教版八年级生物上册《 14章 4节 生物的分类》教案
第四节生物的分类教学目标：知识目标：1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标：1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点：依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚定基础制定教学重点为1、列举生物分类的依据2、举例说出生物分类的等级教学难点：依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。
教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解学前准备：教师准备：多媒体图片演示学生准备：收集生物分类相关材料课时：1课时教学过程：一、导入新课：小游戏1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等2 、让学生当超市服务员：如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
4 、总结引出课题二、教授新课：（一）1 、出示图片2 、组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据3 、评价4 、引导学生总结出生物分类的依据，并看书找出生物分类的依据和自己的对比。
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第四节生物的分类
重点：
1.列举生物分类的依据。
2.列举说出生物分类的等级。
难点：描述种的概念。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物分类。
二、生物分类的依据
问：为什么要对生物进行分类呢？
答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。
问：那么现存的生物究竟有多少呢？
答：课件展示。
课本标注关键词“现存至少400万种”。
问：如何对生物进行分类？
答：课件展示。
标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并”
问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？
课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
课件展示。
标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。
学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。
三、分类的等级
总结后提问：如何再细分？
以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
课件展示。
标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”
学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。
抽测记忆结果。
课件展示，举例说明生物的分类等级
四、种的概念
问：最基本的分类单位是什么？
答：种。
问：为什么种是最基本的分类单位呢？
课件展示。
种的概念和特点。
标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”
通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。
举例：狮虎兽等
五、分类等级的特点
课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？
答：狗和狼的相同点多。
总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。
课件展示。
标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
”
六、课外阅读
林奈和双名法
七、总结回顾知识点
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