高中政治课中的多媒体运用
如何运用多媒体提高高中政治课教学效果
以及文科 综合学科进行整合 ，便成为 新时代课堂教 学的一个
迫切研究 的问题。
一
没有美术 功底 的教师完 全可 以制作 出一 些新颖的趣味性 强的
图片 ， 比如漫画 、 环画 ， 连 通过 ｆ ｓ ， ｌ ｈ 我们可 以制作一些流文 ａ 件， 用过程来演 示原理 ， 比如在 讲高一上册 “ 价值 规律 的作用
料， 则能培养学生 的理性 思维与探索精神 、 培养数 学素养等 。
数学课堂教学应从 具体的数学概念 、 理、 学思想 、 原 数 数学方 法 中揭示数学 的文化底 蕴，向学生多侧面多视 角地 展现数学 文化 ， 用数 学的精神 、 原则 、 思想提 升学生 的文化素养 。数学 教育只有深 入到文化层面 ， 而不仅仅局 限于数学的知识层面 ， 方 能从科 学的数学到作为文 化的数学 ，才 能铸造 出新世 纪的 科学文化人 。
理论经 过概括后产 生的本质认 识 。通过数的提 高。掌握数 学思想，就是 掌 握数学 的精 髓 。因此 ， 的《 新 课程标准 》 出强调 ：在 教学中， 突 “
应 当 引 导 学 生 在 学 好 概 念 的 基 础 上 掌 握 数 学 的规 律 （ 括 法 包
这对 矛盾统一 的孪 生兄弟 。课前 以精心 的教学预 设 向课堂预 约精彩 ；课堂上 以培 养学生 自主学 习能力和创新 素质 为出发 点， 不完全拘泥于预 设， 敢于放手 ， 以高超 的教育智慧 ， 坦然迎
则、 性质 、 公式 、 公理、 定理 、 数学思想和方法）” 。在数学教学中， 我 们应 当突 出数 学思想 的教 学，以赋 予数学技 能技 巧教学 以 灵魂 ， 并使数 学课堂厚 重起 来 。
、
高 中政治学科 中多媒体手段 的作用
浅谈多媒体在高中政治教学中的应用
第 二 ，利用 多媒体 教 学手 段 ，突 出时代特 色 ，理论 联 系实 际 ，解 决社会 热点 问题 理 论 联 系 实 际 是政 治 课 教 学 中 首先 应 遵 循 的 一个 基 本原 则 ， 也是 政 治课 的 一个 重 要 特 点 。 政治 课 不 能 仅 停 留在 说 教
浅谈 多媒体 在 高中政 治教 学 中的应 用
吉林省 大 安二 中政史 组 艾 好的 老师 。” 良好 的学 习兴趣 是 学习 活动 的 自觉动力 。在教 学过 程 中根据 教学 内容 ，采 取适 当的教 学 方 式 ，是激发 学 生的 学 习兴趣 的有 效途 径 。在 当今科 技 高速
在 教 学效果 相 当的情况 下 ，能 再黑板 上板 书 的 ，就不必 使 用 投影 ；简单 制作幻 灯 、投 影 即可使 用 ，就不 必运 用 大量人 力 物力去制 作 电脑 软件 ，应化 繁为简 。 第 三 、适 度原则 。 课 堂 教学 效果 、效率 的高 低取 决于 教师 的启 导是 否得 当 ，
相关 音 乐 的播放 ，把这 些情境 显示 给 学生 。 由于利 用多 媒体创 设 的这 些情 景 图文 生动 ，贴 近现 实生 活 ，学生 的兴 趣明 显被 调 动起 来 了，注 意力 集中 了 ，积极讨 论 发言 ，取 得 了较好 地学 习
效 果。
学生 的学 习责 任 感是 否强烈 ，思 维 是否专 注 、活跃 等 ，同时也 与教 师使 用现 代 化多媒 体教 学 手段 是否得 当有 关 。 比如 ，在 一 节课 教学 高潮 过 后 ，这时是 学 生学 习兴趣 淡化 之 时 、注意 力分 散 之时 、感知 模 糊之 时 、思维 抑制 之时 ，这时 如 能使 用富 于 声 色 、感染 力 的教 学媒体 调动 学 生的 学习兴 趣 、集 中其 注意 力 ， 是 十分有 利于提高教 学效果 的 。 总而 言之 ，现 代教 学 的发展 ，要求 我们 教师 既要 避免 不 利 用 多媒体 手段 的 “ 单 口相 声 ” ，叉 要避免 完 全依 赖于 多媒 体 手 段的 “ 形 同虚设 ” ；要求 我们 广泛 收集 各 学科 的媒体 资源 ，把 多 媒体 教 学的诸 种 因素 纳入 到课堂 教学 这 个环 境 中来 ；要求 我
高中政治课教学中应合理使用多媒体[论文]
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高中政治课教学中应合理使用多媒体多媒体正以惊人的速度渗透到教育领域。
这一新技术在呈现教学内容、创设教学情境、发现学生多种学习能力、生活化教学过程等生动方面有其独到的作用。
但是，对于在高中政治教学中的多媒体教学，不能过于迷信，而是要运用辩证思维，一分为二地加以审视、正确运用。
一、多媒体在政治课堂教学中的优势1.有利于激发兴趣，减轻学生的精神负担。
在政治课教学中，创设情境的目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维。
在教学过程中，教师要运用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，使学生乐意学、容易学。
2.有利于诱导学生探究的热情。
素质教育的核心在于培养学生的探究精神和实践能力。
在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的具有很浓的感性色彩的场景和氛围，调动学生的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。
3.有利于理论联系实际，增强学习的实效性。
政治课教学要求教师加强基础知识教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中理解知识和掌握知识，运用所掌握的知识分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。
多媒体用于创设情境的材料往往来自现实生活，是一些现实社会、政治生活中的热点问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜、有吸引力，有利于理论联系实际。
4.可以真正发挥学生的主体作用。
以多媒体创设情境，要根据学生的认识水平、兴趣，想方设法地使情境设计融入趣味性、思想性，以便更符合实现教学目标的要求。
在教学中，由于多媒体创设的情境能吸引人，教学一开始就处在教师的“导”之下，学生大多积极参与教学全过程。
教师创设的每个情境，学生都愿意观看、认真观看，对所提的问题积极加以思考，积极性得到了充分调动。
二、多媒体教学过程中出现的问题1.迷信多媒体信息技术，完全放弃传统教学方法。
有很多老师在采用现代化教学手段的同时，在实践中走向了另一个极端。
高中政治教学中多媒体技术的运用
高中政治教学中多媒体技术的运用摘要：高中思想政治课中运用多媒体辅助教学丰富了教材知识，增加了课堂知识容量；有利于激发学生学习兴趣；有利于解决教学的重点和难点问题。
同时，在教学中运用多媒体技术应注意的几个问题：坚持理论联系实际的原则、服务于教学的原则、适度性原则。
关键词：高中政治；多媒体技术；运用原则中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-248-01在高中政治课教学中正确运用多媒体辅助教学，可以很好的突破传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学模式，使许多抽象的、难以理解的思想政治理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。
它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。
一、高中政治课教学应用多媒体技术的优点1、利用网络资源丰富了教材知识，增加了课堂知识容量。
思想政治课是许多学生感到枯燥的课程，尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上社会日新月异的变化节奏。
要改变学生认为政治课枯燥乏味、空洞无用的认识，政治教师就要根据教学内容去收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题，把网上最新时政及时引入课堂，增加信息量和时效性，提高思想政治课教育的说服力。
这样既利于学生对知识的理解和掌握，也可以促使教学向课本外延伸，弥补教材不足，深化教材知识。
2、有利于激发学生学习兴趣。
传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。
而多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，大大调动了课堂气氛，提高了学生学习的主动性。
3、有利于解决教学的重点和难点问题。
高中政治教材理论性较强，有些重难点问题单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些重难点问题很难用语言表达清楚，这就需要借助多媒体手段来解决一些传统教学中不易解决的实际问题，提高课堂教学的效率。
多媒体教学在高中政治课上运用
试论多媒体教学在高中政治课上的运用摘要：新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。
在新的课程理念下，教师要转变教学观念，适应新课改，改变传统的教学模式。
教师可以充分利用电教媒体自身的现代化优势，完全可以在高中政治新课改中发挥重要作用。
关键词：多媒体高中政治学习兴趣现代教学过程应该是由教师、学生、教材、媒体四个因素构成的。
在政治课教学中运用多媒体教学技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，从而能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习政治课积极性的作用。
在一年多的时间里，通过几次多媒体教学的实践，我不断总结媒体应用在政治教学中的优势，希望达到优化政治课教学的目的。
一、运用多媒体教学激发了学生学习政治课的积极性政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、形成观点、增加信息量、并为今后付诸行动的复杂过程。
传统的初中政治课教育容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。
运用电教媒体教学，研究教法，增强教学效果。
充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，是现阶段我国各科教师常用的教学手段。
在高中政治教学中，有些教学内容抽象、理论性强，干燥乏味，又远离学生生活。
为了完成教学任务，增强教学功效，应该多采用多媒体手段进行教学。
例如在讲“邓小平理论”时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，也收到了良好效果。
从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。
二、运用多媒体是顺利完成任务的有效手段电教媒体在教育中的最大优势就是能集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣。
多媒体技术在高中思想政治课教学中运用论文
试论多媒体技术在高中思想政治课教学中的运用摘要：文章从当前高中政治课堂上多媒体使用的不足之处出发，提出了多媒体使用需要解决的双重矛盾，并提出了在实践中多媒体技术的应用时机。
关键词：多媒体运用；高中思想政治中图分类号：g633．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-027-001就思想政治课而言，在课堂教学中运用多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段，改变了过去政治课堂教学枯燥无味的“说教式”授课方法，有利于广泛的社会背景的引入，有效增强了课堂的信息量，利于学生扩大视野。
然而，不可否认，我们的课堂上多媒体的运用，很多情况下是有问题的，主要表现在以下几个方面：一、当前高中政治课堂多媒体运用存在的主要问题1.部分教师对多媒体运用的目的并不明确部分教师使用多媒体很多时候只是为了形式，而忽略了内容实质，因而既劳民又伤财，致使多媒体的使用出现了很多问题。
有些教师认为：只有多媒体教学才叫课改，课件成了教学的中心，而忽略了多媒体仅仅是教学的辅助手段。
忽略了多媒体辅助教学的真正目的──强化教学重点，突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。
2．部分教师对多媒体应用的时机掌握不佳教改后的新教材配以丰富的数字图表、图片和漫画来烘托主题，通过多媒体课件将这些知识尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。
而有些课件却喧宾夺主，多媒体运用的时机不当，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学的主题。
因此，我们在教学过程中，必须抓住多媒体使用的真正目的，力求找到传统式授课与多媒体展示之间的最佳结合点。
二、高中政治课堂多媒体应用应当解决的主要矛盾笔者认为，高中政治课有其独特性，多媒体的使用，应当克服以下矛盾：1.传统式授课的交流性和多媒体展示的单向性矛盾我们知道，课堂上，师生之间的交流，不仅是通过教师娓娓动听的语言，更是通过教师的眼睛、手势、神态等身体语言表现出来的。
关于《多媒体教学在高中政治课教学中的运用》的研究综述
我们通常说 的多媒体 教学就是 指多媒 体计算 机辅助 教学 ， 它
是一种 随着计算 机技术 的迅 速发展和普及 而为 中学 、 高校 普遍采 用、 较为广泛应用的新式 的教学方式 和教 学手段 。多媒体教 学方 式代表 了现代教育技术 的主要特点 ， 与传统教学方式相 比， 多媒体 教学具有直观性 、 动态性和高效性等 。如张 国栋在《 大学多媒体课 堂教学 中存在 的问题 与对 策研究》中提 出多 媒体 教学有 “ 题 材丰 富， 形 象直观” 、 “ 形式新颖 ， 气 氛活跃 ” 、 “ 信息 量大 ， 节约 时间 ” 三 个主要优点 。它能提供 图、 文、 声、 像， 形象生动 ， 可以对人 的视 觉 、 听觉甚 至心理触 觉产生全方 位的刺激 ， 有助 于多角度激发 学生 的 学 习兴趣 ， 调节学生学习情 绪 ， 集 中学生 学习注 意力 ； 它可 以使静 态变为动态 ， 连续转为定格 ， 抽象 变为具 体 ， 有 利于反 映概念 及过
究》 等。（ ３ ） 学术著作类 ： 关 于多媒体 教学在 高 中政 治课 中的运用
的专著 比较少 ， 充其量是 在信息技术 与课程整 合的教程 中附带有
近几 十年来 ， 随着计 算机产业的发展 ， 信息技术 已经 扩展到社 会 的各个领域 ， 以计 算 机为 主要 载体 的多媒 体 教学 也随 之产 生。 多媒体教学是现代教育技术在教 育、 教学上 的应用 ， 作 为一种先进
运用原则以 及存在的问题和对策等。在末尾 ， 指 出了目 前研究的缺 陷 和改进方向。
【 关键词】 多媒体教学； 高中政 治； 研 究综述
课情景教学 中的运用》 、 安子风 的《 多媒体教学 在高 中思想政 治课 中的应用》 、 张丽辉 的《 信息技术 与中学思想政 治课教 学的整合 研
多媒体网络在高中政治教学中的应用
【 要】 摘 运用多媒体网络教学， 可以创设政治情境 ， 激发学生的学习兴趣 ； 高课 堂效率 ， 提 加深学生对知识要点的理解 ； 还有助于适时
【 关键 词 】 多媒 体 网络 政 治情 境 课堂效率 研 究性 学 习
【 中图分类号】Ｇ ３ ． 【 ６ ３２ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ １ ７ （０ ９７ ０ ０ － １ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— １ ４ ０
在 这 种 以 学 生 自主 学 习 和合 作 学 习为 主 体 ， 以政 治 研 究 性
专 题 为任 务 驱 动 ， 多媒 体 计算 机 、 以 网络 环境 和网 络 资源 为 学 习 手 段 的学 习过 程 中 ． 生 不 仅 能完 成 基本 的政 治知 识 的学 习 ， 学 更 主 要 的 是 还使 他们 学 会 了 自主学 习和 合 作 学 习 的方 法 ， 时 也 同
戈
Ｖｏ ． Ｎ ｏ １ ７
考
Ｊ ｌ ０９ ｕｙ ２ ０
Ｌｍ ＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
多媒体 网络在 中政治教 学 中的应用 高
李 郡 德
（ 江苏 省 赣榆 县 青 Ｅ二 中 ｌ 归 纳 总结 、 精讲 巧 练 和探 索政 治研 究 性 学 习的 方 法。 江苏 赣榆 ２２ ０ ） ２ １０
一
、
运 用 多媒 体 网络 技 术 。 设政 治 情 境 。 创 激发 学 生 兴趣
“ 趣 是最 好 的 老师 ” 将 多 媒体 计 算机 引进 课堂 ， 目前 激 兴 。 是
发学 生学 习兴 趣 的有 效 而实 用 的手 段 之 一 。学 生 只有 对 本 学 科 知识 产生 了兴 趣 。 能有 探 求这 门学科 的欲 望 ， 才 而这 种 兴 趣 的 激 起 则 在很 大 程 度上 要 依靠 教 师 所创 设 的 教学 情 境 。教 师 可 以 根 据 教 学 内容 用 多媒 体 课件 创 设 声 、 、 、 并茂 的教 学情 境 ， 像 图 文 激 起 学 生 的注 意 ． 唤起 学 生 旺盛 的求 知欲 和 强 烈 的好 奇 心 ， 学生 使 的注 意力 和 求知 欲 与课 堂 教 学 融合 在 一起 ，来 思考 和 探 究政 治 知 识 的奥 秘 。 、 、 、 声 像 图 文并 茂 的教 学 情 境 对提 高 学 生学 习 兴趣 以及 对 教 材 的理 解 有极 好 的作 用 ． 样 不仅 活跃 了课 堂 的气 氛 ， 这 还增 强 了学 生学 习 的 主动 性 和课 堂 的 教学 效 果 。 多媒 体 课 件 能 较 好 地 实 现课 堂教 学 的最 优 化 ， 突 破 时 空 能 的限制 ． 变静 态 为 动态 ． 说 明政 治 事 件 、 念 、 实 时 简 明 准 在 概 史 确 ， 时省 力 ， 学生 提 供 一个 良好 的课 堂 教学 环 境 。 省 为 二 、 用 多媒 体 网络 技 术 ， 高 课 堂 效 率 ， 运 提 加深 学 生 对 知 识
多媒体在高中思想政治课教学中功能
浅谈多媒体在高中思想政治课教学中的功能托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”多媒体教学过程中适时恰当地运用声音、影像、图表、动画等形式就会使课本内容鲜活起来，更具形象化、直观化、具体化；更容易符合由特殊到一般再由一般到特殊的认知规律；更能增加课堂内容，课堂容量，以及练题的密度。
有助于创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，创设情境，培养学生探究精神，大大提高学生学习的效率和效果。
在高中思想政治课教学中，教师常常感到困惑：教学内容的时政性、变化性、教学方式的传统性、陈旧性让人不知所措。
学生拼命的记和背，但很难得高分。
这些是由传统的教学理念、教学方法、教学模式的制约性造成的。
这对学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提高学生正确认识问题解决问题的能力，缺少了创新的意义。
实践证明，在教学中使用多媒体进行教学，会给传统的教学方式注入新的活力，使之达到事半功倍的效果。
笔者在教学实践活动过程中，对多媒体产生的作用归纳为以下几点：一、多媒体的运用能够创建学习情境和氛围，激发兴趣在课堂上我们的目标是：“让每一位学生激情四射地去学习、去思考、去探索，用快捷而精准的语言回答每个问题，用真心去感悟和体验世界、生活，学习当中的乐趣，用知识充实人生，用能力实现价值。
”为此，教师上课前就要精心筛选、剪裁、归类大量的感性材料——知识卡片、影视声像、剪辑资料、统计数字图片、图表等。
精心加工制作本课所需的内容，紧紧围绕学生好奇心强的心理特征，设计好的导语，恰当运用多媒体来激发兴趣，创建情境，调动学生学习的积极性。
例如：在讲政治学常识“民族”内容时，设计如下：首先播放宋祖英唱的《五十六个民族，五十六枝花》，把学生引入到五颜六色欢聚一堂的多民族大家庭之中。
全国各民族和谐相处，其乐融融，从而得出我国各民族是平等互助和谐的新型的民族关系。
然后放映青藏铁路建设片段及少数民族地区政治经济文化发展的五十年新貌，使学生懂得建国以来特别是改革开放以来的翻天覆地的变化。
浅议多媒体技术在高中政治课堂教学中的运用
行， 这些理论是 多媒体课件开发 ］作的依据 。 教学信息的结构和编排是否科学 ， 是否符合学生 的认知规律 ， 直接关系和影 响着教学软件 的质量高低。 不必 要的内 容及与教学气氛不相容 的部分 ， 应当坚决摒除。
２政 治课 多媒 体课 件 要 充 分 注重 发挥 政 治课 的德 育功 能 。 ．
盘 ‘ ’ ▲溘 ‘ ‘∞ ， 。 ▲ ▲ ｔ ＿
｛一 、 用 体 技 术辅 助 政 治 教 学 是 时 代 的 要求 利 多媒
、 一 Ｔ ＿
在２ 世纪 的今天 ， １ 把现代化技术的成 就运用 到教学 活动中 ， 是教育发展 的必 然趋势 ， 也是实现素质教育的客观要 求。 中共 中央 、 《 国务 院关于深化教育改革全
用 的灵 活 性 、 点 的 突 出性 上 还 是 有 较 大 的局 限 性 。 果教 师 过 于依 赖 多媒 体 ， 重 如
就 如 同给 学 生 放 电 影 ， 生 会 对 教 学 目的难 以 了解 ， 学 把握 不 住 重 难 点 ， 终 使 课 最 堂 教 学 流 于形 式 。 ２多媒 体技 术 重复使 用教 材 。 ．
一 、 至２ｊ ” ＠ 简 夏 ０ 煎
一 、 ２ 。
… 。誓 ｌ ｌ
；议多媒体 技木在意【 政治课堂 ｌ 】 教学【的运用 ｌ 】
●辽 宁 省 大 迤 市 长 海 县 高 级 中 学 朱 铁英
课堂是实施新课 改的主阵地 ， 如何 向课堂教学要效益 ， 这是每一位 身在教学
思想政治课不仅仅要传授理论知识和培养辩证思维能力 ，而且要发挥其强 大的德育功能 。 我们 当充分利用多媒体 的优势 ， 为社会主义现代化培养合格的
建设 者 和 接班 人 。
ｒ ＾ ｌ ▲ ▲ ▲ ‘ ▲ ▲ ｌ
多媒体在高中思想政治课教学中的运用
５多媒体 的虚 拟交 互性 有利于 培 养学 生的 实践 能力
利用 多媒 体 技术 可 以方 便地将 现 实生 活 中典型 案例 组织 进 课堂 ，并通 过精 心 设计 交互 动 作 ，给 学生 参与 社 会实 践提 供 “ 拟 的真 实环 境 ”。利 虚
用 网络辅 以开 放式 教学 ，如 关于 法轮 功邪 教、 “ ． １ ９ １ ”事件 、Ｗ Ｏ 台湾 问 Ｔ、
１运 用多媒 体有 利于攫 高 学生学 习 的积极 性和 主动性
兴趣 是一 个人 力求 接触 和认 识某 种 事物 的意 识倾 向 ，一ห้องสมุดไป่ตู้ 有 了这种 意 识倾 向，学 生的思维 就会被 充分 调动起来 。在 政治课 教学 中充分合 理地利 用
多媒 体教学技 术 ，借 助它 的声、形 、色 ，创建 与课堂 教学相适 应 的情景和 意
先 做在 课件 中 。从而 节 省 了课堂 教学 时 间 ，增大 了教学 内容 的 容量 ，扩 展
６运 用 多媒 体促 进思 想 政治 信息 的 有效 反馈 。培 养 学生 的创 造思 维 ，
大大 减轻 学生 钓课 业负 担 多媒 体 教学 技术 的交 互性 是独 一 无二 的 ，它可 以将 授课 内容 和学 生协 调 、融 洽地 结 合起 来 ，充 分调 动学 生 的积 极性 ，培养 学 生的创 造 思维 ， 让 学 生回 归学 习 的主 体地 位 ，学 生可 以按照 自己的 学习 基础 、 学 习兴趣 来选 择所 要 学 习的 内容 ，并 进行 适 合 自 己水平 的练 习 ，从 中获 得学 习 的乐 趣与 成就 感 。运 用 多媒 体技 术辅 助 教学 ，还 可 以浓 缩 教材 精华 ，再 现 典型 历史 场景 ，使 学 生在 几 分钟 内 能跨越 几 千年 的历 史 时 空 ，纵横 跋涉 于广 袤 的 多 种 学 科领 域 ，从 而有 效 扩大 了教学 容量 ．使 许 多抽 象深 奥 的理 论 知识 在生
高中政治课堂教学运用多媒体技术的几点思考
１ 多媒体技 术在政 治课堂 教学 中的优越性
点 儿 地 展 示 给 学 生 ，吸 引 学 生 的 注 意 力 ，让 学 生 在
制 作 课 件 时 ，应 考 虑 窗 口或 面 积 的 大 小 ，这 有 利
பைடு நூலகம்
新 鲜 、 好 奇 心 的 驱 使 下 ， 重 新 唤 回对 政 治 课 的热 爱 之 于 学 习记 忆 。随着 面积 的增 大 ， 阅读 速度 、记 忆 效率 都
＼ 教学笔记 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ５ ０ ３ ６ ／ ． ｓｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ６ １ ０
高 中政治课 堂教 学运用多媒体技术 点 思 考 的几
王 作 军 在 高 中政 治课 堂 教 学 实 践 中 ，多 媒 体技 术 作 为 一 种现 代 教 学 的辅 助 手 段 势 在 必行 。它 可 以形 声 并 茂 、 音 画 同 步 地刺 激 学 生 的感 官 ，达 到 化 抽 象为 具 体 ，化艰 涩 为 通 俗 的 效果 ，从而 提 高 课 堂 教 学效 率 ，促进 学生 素 质 平 衡 发 展 。同 时 ，不 可 忽 视 的 是 多媒 体 自身存 在 的客 观 问题 。只 有扬 长 避 短 ， 才 能真 正 发 挥 多媒 体 技 术 辅助 课 堂 教 学 的
情 ，激 发 了他 们 学 习 的积 极 性 。
会 随 之 下 降 。政 治课 多 媒 体 课 件 还 应 注 意将 文 字 、 声 音 、 图像 、动 画等 进 行合 理 的 组合 ， 以适应 学 生 对 知识
多 媒 体 技 术 提 供 的 教 学 信 息 ，不 受 时 间 与 空 间 、
学生 的积 极 性 。
如何在高中政治课堂教学中运用多媒体技术
２ ２ １ ０ ０ ０ ）
、
１ ． 有 利 于激 发 学 生 热 情 ． 调 动 学 习积 极 性
我 国教 育 家孔 子 说 ： “ 知 之者 不 如 好 知 者 ， 好 知者 不 如 乐 知 者， ”心 理 学 研 究 表 明 ，青 少 年 的学 习 目的与 兴趣 是 相 辅 相 成 的 。兴 趣 是一 个 人 力 求 接触 和认 识 某 种 事 物 的意 识 倾 向 ． 一 旦 有 了这 种 意 识 倾 向 ， 学生的思维就会被充分发散 ， 而 多媒 体 辅 助 教 学 运 用 多 种现 代 化 手 段 ， 集光 、 声、 色、 像为一体 ， 对 信 息 进 行加工处理 、 显 示 与 重放 ， 并 配 以动 画 、 闪烁效果 ． 为学 生 营 造 种 亲 临 其境 的教 学 氛 围 ， 借 助 它 的形 、 声 、 色 唤起 学 生 的 注 意 力和求知欲 ， 提 高学 生 学 习政 治课 的极 大 热 情 。 同 时计 算 机及 时给予评价 ， 并 输 出 正确 的 信 号 加 以 强 化 ， 这 样 多 媒 体 就较 好 地 创 设 了 问题 情 境 ， 使 学 生 积 极 参 与且 体 验 到 成功 的喜 悦 。 例 如在讲授“ 提 高 企业 经 济 效 益 ” 一课时 ， 我 首 先 播放 一 段 海 尔公 司 从 一 个 集体 企 业 逐 步 发展 成 全 球 闻 名 的大 企 业 的 录像 ， 同 时 以投 影 的 形式 不 断 显 示 海 尔发 展 的数 据材 料 （ 条形 上 升 图 ） ， 一
一
下子就吸引学生的注意力 ， 进 而我提问 ： ①海尔 的成长依靠 的
是 什 么 ？ 当学 生 回答 是 经济 效 益 时 ， 我 通 过 点击 鼠标 使 得答 案
运用多媒体技术打造高中政治高效课堂
：
生 的理解 ， 并帮助其掌握做题 的方法。 其次 ， 有助 于发挥 学生的主体作用。 在课堂教学 中， 充分发挥学生 的主体作 用， 使学生积极主动地学 习， 积极 主动地思考 ， 并具有积极主动的参 与意识 ， 是现 代社会对学校培养人才的要求 。 多媒体可以通过屏幕呈现教学内容 、 展示学习 目
时． 内容抽象 ， 理论 性很强 ， 而且教 材上没有 有关通货 紧缩 的材料 面对这种 现
状 ， 用 多 媒 体 技 术 呈 现 了２ ０ 年 我 国 的 Ｃ Ｉ 势 和 猪 肉 、 蛋 等 一 系 列 产 品 涨 我 ０７ Ｐ走 鸡
价的视频 ， 通过直观现实的展示引导学生讨论 产生 这种 现象 的原 因、 危害以及 解 决 问 题 的 一 些 方 法 。 时 又 补 充讨 论 了我 国前 几年 发 生 的通 货 紧 缩 。 过 这 酶 个 同 通
的宏观调控 以及现在 的财政 、 币政策 ， 货 让学生充分意识 到 ， 我们要关注生活 。 关
注 社会 ， 关心 国家 。
同时 ， 能扩 大课 堂的练 习容量。 还 在讲清原 理的基础上 ， 需要通 过练习来进 的练 习尤其是选择题具有
育热点 ， 成为我们 迎接 知识经济的最佳抉择 。 多媒体辅 助教学通过对文字 、 符号 、
语言 、 声音 、 动画及视频图等进行实 时处理 ， 形成 图、 、 ｉ位一体 直接输 出， 文 声 为 学生提供了深入思考和评价的机会 ， 培养了他们的创新能力。 最后 ， 有助于促使 教师提 高 自身的素质。 政治课 中应用多媒体 辅助教学 ， 教 师上课 时只要手持 鼠标 与计算机打交道 ， 就能 自如地控制课堂 的进度 和对 各种 媒体 的使用 ， 表面上看 似乎教师的负担减轻了 ， 其实是对教 师的素质提出 了更高
浅谈高中政治课教学中多媒体技术的运用
闹后 ， 依然是一 问三不知 ， 降低政治课堂的 实效性 ， 也背离 了信息技术与学科教学整合 的初衷。因此多媒体的使用要 坚持两点论和
重点论的结合 ， 课件的制作一定要服务于教
学 的重难点 ，不能喧宾信息 ， 有利于
培养开放性思维和创造性思维 ， 能促进学生 进行有效学习 。另外 ， “ 多媒体教学 ”图文
声像并茂 ， 它的动态画面 、 逼真 的声响效果、 丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激 ， 能激发学生的学 习兴趣和学习欲望 ，强化学
２ ． 不 能过分 的依 赖 多媒体 ，政治课 堂
材重难点的分析少了 ， 表面上看起来课堂活
动热闹非凡 ，事实上学生 因流连于欣 赏这些
东西而转移了注意力 ， 这样就冲淡了教学 的 主题 ，最后的结 果是学 生笑 过 ， 课堂气氛热
可重复性 、 大信息量大容量性 ，它能打破时
间 、空间和资源限制 ， 实现共 享网络 资源 ，
表现 出来了 ， 学生也能无障碍地全面接受理 解， 诸 如此类的问题 如果用多媒体课件 ， 单 单课 件的制 作过程就 是一 个完全 没必 要的
应该 掌握一些技巧。
夺 主 。冲淡 了教 学主题 ， 要 坚持 两点论 和
重点论 的结合 。
在教学实践中 ， 有的老师为 了刻意追求
一
１ ．不能滥用多媒体 ，多媒体 的使用
要 因课制 宜 ，要 具体 问题 具体分 析 。
教学手段 的选择要因课而制宜 ， 具体问 题具体分析。使用多媒体课件 主要 为解决教
基础教 育 ２ ０ １ ３年 ２期 （ 中）
浅谈高中政治课教学中多媒体技术的运用
多媒体技术在高中思想政治教学中的作用
烈 ，踊跃举手发言 ，课 堂气氛 活跃 ，由此使学 生对这堂课
产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 。 通 过 学 生 自创 和 教 师 设 置 的 情 景 ，整
个课 堂就会洋溢着一 种 民主和谐 的气氛 ，并在师 生的共同
进社 会 生 活 。
于 学 生理 解
思 想政 治课 主 要 讲 授 马 克 思 主 义 的基 本 观 点 、基 本 理 论 ，这 些 理 论 一 般 比较 抽 象 、深 奥 ，理 解 起 来 比较 难 ，往 往 教 师 教 得 疲 惫 ，学 生 学 得 枯 燥 ，教 学 效 果 差 ， 网络 和 现
五 恕 霉雅
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嫌ｉｉ 术在高中思想政治教学中韵作用 体菽
◇广 东 龙 川县 第 一 中学 叶 坚强
随 现 代 信 息 技 术 的 发 展 ，现 代 教 育 技 术 的 应 用 方 式 也 在 不 断 地 发 展 ，特 别 是 网络 和计 算 机 辅 导 教 学 系 统 等 现 代 教 育 媒 体 在 教 学 中 的应 用 ，将 在 很 大 程 度 上 改 变 传 统 的课 堂 教 学 模 式 。 因此 ，现 代 教 育 技 术 对 高 中思 想 政 治 课 教 学 也 产 生 深 远 影 响 ，思 想 政 治 课 教 学 方 式 趋 向现 代 化 。 在 这
们 保 持 持 久 的 学 习 热 情 ，从 而 获 得 最 佳 的教 学 效 果 。创 设
一
种 使 学 生 兴 趣 浓 厚 、主 体 参 与 的 课 堂 学 习 氛 围 是 唤 起 学 中 容 易 积 极 参 与 教 学 活 动 ，并 且 能 激 发 其 内 在 的 学 习 要
浅谈多媒体技术在高中政治课堂教学中的运用
多媒体技术运用的过程 中也存在一些不 在 “ 矛盾就是对立统一” 这一原理的授课
容忽视的问题。 本文从 以下几个方面对多
性、 具体 要 求 、 注意 避免 的 问题 及误 区 需 中 ， 过播 放 战 争 中的进攻 与防 守 、 与 通 胜
《 经济生活 》“ 商品的价值量”所需理解 的内容很 多， 要在有 限的时间 内讲 授并
动时间、 价值量的决定、 劳动生产率等知 识， 课堂时间不够用； 但运用多媒体进行 设计、 编排后， 教师不用在黑板上板书，
媒体技术运用于课堂教学的必要性、 优越 败等电视画面， 使学生感到容易理解与记 让学生理解社会必要劳动时间、 个别劳
忆。 多种感 观 同时感 知的学 习效果 远 远优
３ Ｉ 信息技 ４ 中国 术教育 ２１／６ ０１０
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掌握和记 ， 是多媒体教学课件设计所应
遵循 的原 则。
好的德育效果 。 又如有一位老师教 高一 经济常识 《 积极发展第三产业 》 时， 制作 了几张江阴市特 色产业的图片 ， 既说 明
４ 媒体技术通过传输、 多 存储、 提取 或呈现大量的语音、 图形、 图像乃至活动
画面信息 ， 不仅 能让学生在较短的时间
内学习到更多的知识 ， 发学生的学习 激
兴趣， 调动学生的积极 陛， 使他们轻松愉
快地学习， 而且大大节省了教学时间， 有 利于实现教学过程的最优化。 例如 ， 高一
多媒体 技术在辅 助政治 课堂教 从而取得良好的学习效果。
学中的优越性
１ 究表明， 研 人们从语言方式获得的 知识能够记 Ｉ１％， Ｚ ５ 从视觉获得的知识能 ， 够记 ， ％， ｒ２ ｚ ５ 而同时运用视觉和听觉则可 接受知识６ ％。 ５ 视听结合 ， 形声统一的多 媒体技术 ， 能够直接强化教学效果， 形象 生动， 直观易懂， 便于记 和运用。 例如，
多媒体在高中政治课教学中的巧妙运用
多媒体在高中政治课教学中的巧妙运用摘要：《新课程标准》倡导素质教育，帮助学生掌握良好的学习方法，养成好的学习习惯，学会学习，做学习的主人，更好地适应当前的高考要求。
因此，广大教育工作者都应重视教法和学法的研究，想方设法提高学生获取和解读信息的能力，运用学科知识归纳分析解决实际问题的能力。
教无定法，重在得法，不同的教学手段和策略有着各自的优劣，多媒体教学手段较传统教学手段，其最大特点在于更能使教学内容直观化、教学素材生活化、教学方式民主化、学习方式自主化、教学效果实效化，值得广大同仁们不断深入探索，推广运用。
关键词：多媒体教学；导入新课；自主学习；提升能力；贴近生活；明理笃行多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的常规手段，因其能提供图,文,声,像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。
而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
现本人就实际教学中如何运用多媒体进行教学谈一些初浅看法，旨在抛砖引玉。
一、巧用多媒体教学，创设情景，导入新课诸多的学生及老师反映政治课枯燥无味，难以创造生动活泼的课堂氛围。
那么，政治课如何才能扣住学生心弦，增强学生兴趣，顺利而有效地完成教学任务，达到教学目的呢?俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
我认为解决问题的关键在于如何创设情境，导入新课。
因此我们可以充分利用现代多媒体教学手段，根据学生的兴趣需求,社会热点,名人典故，流行音乐等创设情境，导入新课。
如本人在讲授《积极参与国际经济竞争与合作》时，播放CCTV《入世十年》的相关视频，这样不用教师过多的言语讲解，通过直观的视频即可清晰明了地把学生带入新课。
在讲授《世界文化的多样性》时，用课件展示《2008北京奥运会开幕式、闭幕式》的部分视频，引导学生从服饰、饮食、语言、建筑等展开畅谈，体会中国文化与英国文化的不同特色，导入新课。
多媒体技术在高中政治课堂的运用
多媒体教学过程中的问题反思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ郝永 立
（ 河 南 大 学 附属 中 学 ）
多媒体 教 学 已经 是教 学 过程 不 可缺 少必 不 可少 的一 种 辅助 手 段 ，然 而 在 多媒 体 教学 过程 当中 ，如 何高 效 率的 使用 这 种辅 助手 段 呢 ？其 不得 不 成 为我 们大 家 反思 的一 个 大 问题 。现 就本 人教 学 过程 当 中遇 到 的一 些 具体 问 题提 出与 大家 共 同商 榷 。 多媒 体教 学 过程 当 中的主 体 性 问题 。 在我 们普 遍 的 观念 里 ，多 媒体 教 学一 直被 认 为是 一 种辅 助 手段 ，其 不 能 占据传 统 教 学的 主体 性 ，然 而在 使 用多 媒体 教 学 的最 初阶 段 ， 由于 教师 和 学生 对 多媒体 教学 手段 的 陌生 ， 往往 会 导致 整个 课 堂教 学 主体性 的 缺失 。 整 堂课 花花 绿 绿 的幻 灯片 一张 接 一张 、学 生 叽 叽喳 喳 、混 乱无序 或 是幻 灯 片 几十 张 、 课 堂 主要 内容 和外 延 内容 、学生 提 问、小组 讨论 、 课 堂练 习 … … 以致整 堂课 容量 过 大 ，学 生很难 消 化等 一系 列现 象 ， 导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊 、缺乏实践 经 验 其 不清 楚 课堂 教 学过 程 当中 的主 体性 应 该在 哪里 ，是 以多媒 体 或 是 教师哪个为主体； 或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体， 这是 多媒 体 使用 初 级阶 段最 常遇 见 的一 个 主要 问题 。对此 ， 我们 一要 在 对 多媒 体 的使 用上 下 功夫 ，而 且 应该 在 多媒 体教 学 的培 训上 下 功夫 。教 师 人 既 要认 真反 思每 堂 课 的教 学过程 ，还要 不 断 向同事 、领导 、 专家 、 学者 等 学 习 ，更要 及 时获 得 多媒 体教 学后 的 学生 反馈 信 息 ，内在 因 素和 外在 因素 同时作 用 ，以尽 早 克服 。 二 、 多媒体 教 学过 程 当中的 节奏 性 问题 。 这是多媒体教学过程当中最常遇见的第二个问题 。在多媒体教学过程 当中，教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息，而这大量的 知识和 信 息 同时 又必 须要 辅 以教 师 的课 堂讲 解 ，要 学生 在短 短 的一 节课 里 消化 ，因 此导致 很 多老 师在 课 堂教 学过 程 当中 ，把握 不好 整个 课 堂的节 奏 ，
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中学政治课中的多媒体运用
南昌二中周静霞
摘要
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入信息传播全球化的时代，它消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。
”的确，在新的课改活动中，我真正体会：利用多媒体新技术优化政治教学，如猛虎添翅，鱼儿得水，使思想政治课教学收到好的效果。
关键词：高中政治多媒体有效课堂
中学思想政治教学正面临着一系列全新的挑战，经济信息化、全球化的发展，高新技术、多元文化的冲击，以及世界各国纷纷开展的现代教育改革，都为中学思想政治课教学和教师提出新的课题和新的要求。
面对新任务、新挑战，我们应该转变教学观念，推动中学思想政治课教学改革的深入发展，提高教育教学的实效性。
结合教学实践，接下来从以下几点做出分析。
一、创设情境，引发兴趣
新课程改革给思想政治课教学带来了新鲜的空气，教学中“以教代学”、“以教代悟”的现象将会得到有效的遏制。
学生以个l生的凸显，带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动，将成为思想政治课教学的灵魂。
因此，我们在教学中运用启发式教学原则，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题；在教学中，要培养学生的创新精神和实践能力，采用启发式、讨论式和研究胜学习等方式进行教学，从而实现教育观念的转变。
在知识大爆炸的年代，教师不再是真理的完全占有者。
我们过去的教学是老师当演员，学生当观众；现在是教师当导演，由学生唱主角当演员。
我们的教育教学是为学生的终身服务的，教学活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。
我们的教学不仅要让学生学会，而是要让学生“会学”，即学会自己获取信息、处理信息、运用信息，甚至创造信息。
只有这样，才能使学生在积极主动的学习活动中获得本事，成为自己的知识，从而培养出创新精神。
学习兴趣是学习活动的强化剂，是成功的种子。
没有魅力的教学是乏味的、低水平的，能引起学生的兴趣的教学才是成功的教学。
引进多媒体新技术优化政治教学，在吸引学生注意力和学习兴趣方面具有其他教学手段所不能比拟的优势。
多媒体新技术集音像、动画于一体，可以创设出图像情境、现实生活问题情境、故事情境、悬念情境等等生动有趣的教学情境。
这些情境化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种丰富多彩的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的
学习兴趣。
例如：在讲述《“一国两制”指引祖国走向完全统一》这一课前，我安排2分钟时间播放中英两国政府香港政权交接仪式片段。
悦耳的音乐、美丽的画面、庄严的场面、优美动听的解说，使学生如身临其境。
一方面，不仅可以把学生分散的注意力自然而然地集中到课堂上，而且能快速地导入新课；另一方面，使学生触景生情，产生强烈的民族自尊心和自豪感。
然后，我让学生在这一轻松愉快的气氛中进行讨论：“一国两制”的构想是谁提出的一国两制”的基本内容是什么?“一国两制”在哪些地方得以实现?学生群情激昂、气氛热烈，通过讨论很快就得出正确的答案。
二、突出重点，提高质量
在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味。
而运用多媒体新技术进行教学，增加教材的形象性、生动性，借助形、色、声、情、奇配合，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。
例如：在讲述生产力和生产关系的概念及相互关系时，我运用多媒体新技术进行教学，不仅在屏幕展示了生产力、生产关系的文字内容，而且还用闪烁和变换色彩的方法展示图片和表格，还把一些习题打出屏幕上让学生进行练习。
结果不仅大大地减少了教材内容的难度，使学生很容易就清楚地理解了生产力、生产关系的概念及相互关系，而且大大地增强了学生的记忆。
三、启迪思维，培养能力
开发学生智力的核心，就是发展学生的思维能力。
要培养学生的
思维能力，就要注意优化教学方法、教学手段、激发学习兴趣，启迪学生的想像和创新能力。
将多媒体新技术引进课堂，发挥多媒体灵活快捷、生动形象、多方位变化等优势，不仅使静止教学变为动态教学，使枯燥无味的知识变得丰富、生动，而且能使知识的涉及面，从古到今、从天文到地理，超越时空、地域、学科界限，有利于调动学生学习兴趣，有利于培养学生思维的独立性、广阔性、灵活性和创造性。
例如：在介绍我国社会主义新时期所取得的成就的教学中，我有选
择地播放了“神州五号”载人飞船圆满成功的录影、申办2008年奥运会成功的录影、中英两国政府香港政权交接仪式录影和三峡水利枢纽建成录影等等。
播完录影后我提出问题：以上这些录影共同反映了什么问题?其根本原因是什么?在多媒体的导引下，师生边观察边讨论，使教师与学生融为有机整体，师生很快达成共识。
四、兼顾全面，因材施教
各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，运用多媒体时选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，有利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。
例如，在讲要有正确的择业观时，在有的班级教学中我就运用多媒体，在屏幕上打出近年来作为天之骄子的许多北大、清华毕业生，毅然放弃东部优越的就业环境，主动投身到西部大开发的滚滚洪流中的材料，而在另外的一些班级，我却选取播放多个先进青年的典型事迹的录像。
然后，让学生介绍在自己身边出现的先进事例，互相交流感想和体会，并围绕我提出的问题进行讨论。
这样，不仅满足不
同程度学生的需要，也有助于尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教、共同进步。
总而言之，多媒体教学是一种很好的教学方式和
手段，它为优化政治课堂教学，实现思想政治课的素质
教育注入了新的生机和活力。