浅谈小学数学课堂教学的有效构建
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（ ２） 看 到这 些信 息 后 ，你 对 其 他 家 庭 去 旅 游 有 什 么 建 议 呢？ 通过这样的教学设计 ，能有效培养学生独立思考的能力，使 不同 层 次 学 生 的创 新 性 都 会 有 所 提 高 ，人 人都 会 有 收获 。
思考 问题 、解决问题 ，这样 才有利于学 生发散思维 、求异思维、抽象 思 维 的培 养 ，有 利 于 促 进 学 生从 模仿 走 向创 新 ，使 学 生 真 正 成 为 一 个
创 新者。如学 习了 《 百分数应用题 》 后 ，可设计这样 的题 目：一个家 庭去某地 旅游 ，甲旅行社的收费标； 隹是 如果买 ３张全 票，则其余人
标 准 》指 出：“ 数学 教学应从学生 实际出发，创设有助于学生 自主学 习的问题情境。 ” 因此，教 师对新授内容的巧妙导入 ，对教学情境 的 有效刨设 ，对 于培养 学生的学习兴 趣、激发学生学习的积极性 ，有着 十 分 重 要 的 意 义 。在 教学 过 程 中 ，积 极 创 设 和 谐 的教 学 氛 围 ，构 建 有
四、鼓励学生质疑 ，培养学生的问题意识
古人云 “ 学 起于 思 ，思 起 于 疑 ” ，刨 新 源 于 “ 好 奇 ”和 “ 质疑 ” 。
每 个情节 历历在 目，问题 一提出 ，学生们争着 回答 ：“ 八戒不知道 自 己分得最 多ｌ ”“ 他真呆 Ｉ ”教师紧接着追问 ：“ 八戒 为什么 不知道 自己 分得最 多呢々 ”此 时学生跃跃欲试 ，达到 了 “ 口欲 言而不能 ，心 求通 而不得”的悱愤状态 ，教 师趁势而入 ，因势利导 ，展示课 题 ，这样就
象地把数学喻 为 “ 思 维 的体 操 ” 。 因此 ，我 们 必 须把 学 生 从 不 利 于 他 们 发展的 “ 题海 ”中解放 出来 ，要注 意现实性和挑 战性相结合 ，精心 设 计 能 促 进 学 生 思 维 发 展 及其 他 素质 发 展 的 问题 ，让 学 生 从 不 同角 度
课 堂教学情境是具 有一定 情感氛 围的课 堂教学 活动。《 数学课程
、
精 心 创 设 教 学 情 境 ，激发 学生 学 习 的 主 动性 与积 极 性
三、注重开放式教学 ，培养学生的创新能力
进行开放 式教学 ，是实施创新教 育的一 种 良好措 施，是培养学生 创 新能力的有效 手段。而学生创新能力的培养 ，必须 以发展学生的思 维 为 前 提 。现 代 数 学 教 学 把 发 展 学 生 的 思 维 提 到 了相 当 高 的地 位 ，形
勇于 质 疑 ， 才能 使 学生 的综 合 能 力得 到 有效 提 升 。 ［ 关键 词 】 构 建 有 效 课 堂 发 展 学 生 能 力 中图分类号 ： Ｔ Ｎ ９ １ １ ． １
文献标识码 ： Ｔ Ｎ
文章编号 １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ２ ０ ８ —０ １
效 愉 悦 的 教 学 情 为 探 求 新 知 的 动
力。学生只有对学 习有 了浓厚的兴趣 ，才会主动参与、积极探 索，从 中体 会学 习的乐趣 。如在 教学 《 比较分数的大小 》 时， 我们创设 了 “ 悟 空 分西瓜 ”的情境 ：唐僧师徒四人上西天取经 ，走得口干舌燥 。悟空 便 蹦蹦跳跳地来到 师傅面 前说 ：“ ９ 币 傅 ，口太渴 了，我去找点解渴 的 东 西来 ！ ”不～会儿 ，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来 了。悟 空道 “ 师傅和 沙僧吃西瓜的四分之一 ，八戒吃西瓜 的三分之一 ，我吃西瓜 的六分之一。 ”八戒一 听瞪大眼睛，很不高兴地说 ：“ 猴 哥明知我的肚 皮大 ，吃得 多 ，却 分给我最 少，你吃 得最 多。 ”话音刚落 ，悟 空便 哈 哈大笑道 ．“ 好一个呆子 ，呆子 ，呆子 ……”至此 ，教 师抓住 时机提 出 问题 ：“ 悟空 为什么 叫八戒呆子７ ”由于小学生特别喜欢 《 西游记 》 ， 课 一 开 始 ，学 生 便 被 生 动 的画 面 、富 有 个 性 的人 物 及 其 对 话 所 吸 引 ，
新课程改革实施 以来 ，在 新的课标理念 引领 下，课堂教学更加关 注 人 的发 展 。 面 对 新 课程 改 革 的 挑 战 ，如 何 转 变教 育 观 念 ，积 极 转 变
课 堂 教 学 模 式 ，培 养 学 生 能 力 ，提 升学 生 的综 合 素质 ，是 我 们 每 一 个 教 育 工作 者 都 必须 思 考 和 关注 的 问题 。
一
大小有什么变化。学生观察 到角的两边慢慢地延伸而角 的大小没有变 化， 这 样学 生 通过 深 入 的讨 论 和 进 一 步 观 察 明 白 了道 理 ， 统 一 了认 识 ， 不 仅 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，加 深 了对 知 识 的理 解 ，同 时 也 有利 于 学 生 刨 新思 维 的发 展 。
教 百
Ｉ ｌ－ ： ＿ Ｉ 时空
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
浅谈小学 数学课堂教学 的有效构 建
李建 新
（ 河南省 栾』 ｌ 『 县 新区小 学 ４ ７ １ ５ ０ ０ ） ［ 摘要］ ：《 数学课程标准 》提 出：“ 作 为教育内容的数学 ，有着 自身的特点与规律 ，它的基本出发点是促进学生的发展。 ”因此 ，课堂教学应 体现 以人的发展 为本”的理念 ，教 师要善于 营造生动活泼的教学环境 ，提供学生主动发展 的空间 ，让学生 自 主学 习，敢于表达 自己的见解 ，
（ ２） 看 到这 些信 息 后 ，你 对 其 他 家 庭 去 旅 游 有 什 么 建 议 呢？ 通过这样的教学设计 ，能有效培养学生独立思考的能力，使 不同 层 次 学 生 的创 新 性 都 会 有 所 提 高 ，人 人都 会 有 收获 。
思考 问题 、解决问题 ，这样 才有利于学 生发散思维 、求异思维、抽象 思 维 的培 养 ，有 利 于 促 进 学 生从 模仿 走 向创 新 ，使 学 生 真 正 成 为 一 个
创 新者。如学 习了 《 百分数应用题 》 后 ，可设计这样 的题 目：一个家 庭去某地 旅游 ，甲旅行社的收费标； 隹是 如果买 ３张全 票，则其余人
标 准 》指 出：“ 数学 教学应从学生 实际出发，创设有助于学生 自主学 习的问题情境。 ” 因此，教 师对新授内容的巧妙导入 ，对教学情境 的 有效刨设 ，对 于培养 学生的学习兴 趣、激发学生学习的积极性 ，有着 十 分 重 要 的 意 义 。在 教学 过 程 中 ，积 极 创 设 和 谐 的教 学 氛 围 ，构 建 有
四、鼓励学生质疑 ，培养学生的问题意识
古人云 “ 学 起于 思 ，思 起 于 疑 ” ，刨 新 源 于 “ 好 奇 ”和 “ 质疑 ” 。
每 个情节 历历在 目，问题 一提出 ，学生们争着 回答 ：“ 八戒不知道 自 己分得最 多ｌ ”“ 他真呆 Ｉ ”教师紧接着追问 ：“ 八戒 为什么 不知道 自己 分得最 多呢々 ”此 时学生跃跃欲试 ，达到 了 “ 口欲 言而不能 ，心 求通 而不得”的悱愤状态 ，教 师趁势而入 ，因势利导 ，展示课 题 ，这样就
象地把数学喻 为 “ 思 维 的体 操 ” 。 因此 ，我 们 必 须把 学 生 从 不 利 于 他 们 发展的 “ 题海 ”中解放 出来 ，要注 意现实性和挑 战性相结合 ，精心 设 计 能 促 进 学 生 思 维 发 展 及其 他 素质 发 展 的 问题 ，让 学 生 从 不 同角 度
课 堂教学情境是具 有一定 情感氛 围的课 堂教学 活动。《 数学课程
、
精 心 创 设 教 学 情 境 ，激发 学生 学 习 的 主 动性 与积 极 性
三、注重开放式教学 ，培养学生的创新能力
进行开放 式教学 ，是实施创新教 育的一 种 良好措 施，是培养学生 创 新能力的有效 手段。而学生创新能力的培养 ，必须 以发展学生的思 维 为 前 提 。现 代 数 学 教 学 把 发 展 学 生 的 思 维 提 到 了相 当 高 的地 位 ，形
勇于 质 疑 ， 才能 使 学生 的综 合 能 力得 到 有效 提 升 。 ［ 关键 词 】 构 建 有 效 课 堂 发 展 学 生 能 力 中图分类号 ： Ｔ Ｎ ９ １ １ ． １
文献标识码 ： Ｔ Ｎ
文章编号 １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ２ ０ ８ —０ １
效 愉 悦 的 教 学 情 为 探 求 新 知 的 动
力。学生只有对学 习有 了浓厚的兴趣 ，才会主动参与、积极探 索，从 中体 会学 习的乐趣 。如在 教学 《 比较分数的大小 》 时， 我们创设 了 “ 悟 空 分西瓜 ”的情境 ：唐僧师徒四人上西天取经 ，走得口干舌燥 。悟空 便 蹦蹦跳跳地来到 师傅面 前说 ：“ ９ 币 傅 ，口太渴 了，我去找点解渴 的 东 西来 ！ ”不～会儿 ，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来 了。悟 空道 “ 师傅和 沙僧吃西瓜的四分之一 ，八戒吃西瓜 的三分之一 ，我吃西瓜 的六分之一。 ”八戒一 听瞪大眼睛，很不高兴地说 ：“ 猴 哥明知我的肚 皮大 ，吃得 多 ，却 分给我最 少，你吃 得最 多。 ”话音刚落 ，悟 空便 哈 哈大笑道 ．“ 好一个呆子 ，呆子 ，呆子 ……”至此 ，教 师抓住 时机提 出 问题 ：“ 悟空 为什么 叫八戒呆子７ ”由于小学生特别喜欢 《 西游记 》 ， 课 一 开 始 ，学 生 便 被 生 动 的画 面 、富 有 个 性 的人 物 及 其 对 话 所 吸 引 ，
新课程改革实施 以来 ，在 新的课标理念 引领 下，课堂教学更加关 注 人 的发 展 。 面 对 新 课程 改 革 的 挑 战 ，如 何 转 变教 育 观 念 ，积 极 转 变
课 堂 教 学 模 式 ，培 养 学 生 能 力 ，提 升学 生 的综 合 素质 ，是 我 们 每 一 个 教 育 工作 者 都 必须 思 考 和 关注 的 问题 。
一
大小有什么变化。学生观察 到角的两边慢慢地延伸而角 的大小没有变 化， 这 样学 生 通过 深 入 的讨 论 和 进 一 步 观 察 明 白 了道 理 ， 统 一 了认 识 ， 不 仅 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，加 深 了对 知 识 的理 解 ，同 时 也 有利 于 学 生 刨 新思 维 的发 展 。
教 百
Ｉ ｌ－ ： ＿ Ｉ 时空
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
浅谈小学 数学课堂教学 的有效构 建
李建 新
（ 河南省 栾』 ｌ 『 县 新区小 学 ４ ７ １ ５ ０ ０ ） ［ 摘要］ ：《 数学课程标准 》提 出：“ 作 为教育内容的数学 ，有着 自身的特点与规律 ，它的基本出发点是促进学生的发展。 ”因此 ，课堂教学应 体现 以人的发展 为本”的理念 ，教 师要善于 营造生动活泼的教学环境 ，提供学生主动发展 的空间 ，让学生 自 主学 习，敢于表达 自己的见解 ，