小议“人人通”在班级管理中的有效应用
总结人人通
人人通·云教学培训工作总结我校根据教育局《关于开展“蜂窝行动”和“蒲公英教育计划”活动，启动网络学习空间“人人通”建设工作》的通知要求，及《岳阳镇中心学校关于开展小学“蜂窝行动”和“蒲公英教育计划”活动，启动网络学习空间“人人通”建设工作的培训方案》等文件精神,为切实提高我校教师运用信息化技术服务教学的能力,我校于2015年12月29日—2016年1月4日开展了培训工作,现总结如下：一、领导重视,制定方案2015年12月28日接到局培训的通知,李校长召开校委会会议,制定了关于"人人通"培训的方案,并决定由李珊和关玲参加局组织的培训,并要求她们认真领会培训精神,熟练并掌握平台的操作技能,以便进行学校级的二级培训,2016年1月4日下午,关玲和李珊又参加了岳阳教办在岳阳小学举办的云教学培训,两人进一步掌握了平台的各项操作.二、动员实施,二级培训2016年1月6日下午，我校全体教师在电脑教室开展“人人通·云教学”培训活动。
培训前李校长向全体教师传达“蜂窝行动”活动精神，对全体老师提出了更加具体的要求，并对本次及以后的云教学平台的使用进行了详细的规划，希望全校师生能积极参与到活动中来.首先由李珊老师对全体教师进行了培训，通过现场操作演示，让全体教师了解云平台的推广意义、优势和操作方法。
培训主要围绕教师对人人通的使用展开，老师们通过活动了解了平台的基本操作及其功能作用，尤其是利用手机可以直接备课、布置电子作业，并通过平台加强老师与家长和学生之间的互动等功能，产生了浓厚的兴趣。
为今后的提高班级管理、家校互动、教学质量奠定了基础。
云教学平台的全面推广，将实现教与学的全面互动，让教师教学更优化，让学生学习更快乐，让家校沟通更便捷。
随后教办的赵丽老师对李珊老师的讲解进行了补充说明,使老师们更加一目了然,熟记于心.讲解完之后,每位老师都进行了实际操作,并现场提出了疑问,两位老师都作了耐心详细地指导.通过培训活动老师们了解了“人人通”的基本操作及其功能作用，尤其是利用手机备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动；学生利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读等语音作业，与同学互动互评等实用功能，简单的操作、强大的交互功能让老师们产生了浓厚的兴趣。
“人人通云课堂”,助力小学数学课堂教学
“人人通云课堂”，助力小学数学课堂教学随着移动互联网的发展和智能手机的普及，云端教学平台成为了教育领域的热门话题。
在这个浪潮中，一款名为“人人通云课堂”的教学平台备受关注。
该平台以其便捷、高效的特点，极大地助力了小学数学课堂的教学工作。
本文将从平台功能、教学优势和未来发展等方面，对“人人通云课堂”进行全面剖析，探讨其在小学数学课堂教学中所发挥的作用。
一、平台功能“人人通云课堂”是一款融合了直播教学、云端资源共享、班级管理等功能的教学平台。
教师可以通过手机、电脑等设备，进行在线直播授课，学生可以在家里或者任何地方通过网络观看直播课程。
平台也提供了大量的教学资源，包括教材、习题、教学视频等，可以随时随地进行查阅和使用。
平台支持班级管理功能，教师可以方便地对学生进行课程安排和管理，提升了教学的便捷性和灵活性。
二、教学优势1. 弥补传统教学的不足传统课堂教学往往受到时间、空间和资源的限制，无法满足学生的个性化学习需求。
而“人人通云课堂”通过云端直播、资源共享等功能，打破了时间和空间的束缚，让每一个学生都能够随时随地接受优质的教学资源。
这种个性化的教学模式，有效地弥补了传统教学的不足，提高了学生的学习效率和学习兴趣。
2. 提升教学效果传统教学中，教师往往需要花费大量的时间和精力在课前备课和课后批改作业上，这些繁杂的工作不仅消耗了教师的精力，也影响了教学效果。
而“人人通云课堂”则为教师提供了丰富的教学资源和便捷的管理工具，极大地减轻了教师的工作负担。
教师可以随时在线进行授课，学生也可以随时查看教学资源，这有效地提升了教学效果和教学质量。
3. 拓展教学边界“人人通云课堂”为小学数学课堂教学带来了更多的可能性。
通过直播课程，教师可以邀请专业的数学老师进行授课，借助专业、生动的语言和丰富的教学经验，帮助学生更好地理解数学知识。
平台上的云端资源也丰富多样，可以为教师提供更多的教学素材和教学参考，为教学内容的拓展提供了更多的支持。
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识-2019年教育文档
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。
认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。
从2012 年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。
在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。
本文意在将实践中对“网络学习空间人人通” 作用的认识提出来，就教于大方之家。
实现信息技术“内化”的催化剂2000 年10 月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20 年的“中小学计算机教育”。
从2010 年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》将教育信息化提升为国家战略。
纵观中小学信息化30 余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质、职业能力和学生综合素养的一部分。
?合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。
在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。
笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。
内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等――内化正在悄悄地发生。
云端教室“班班通、人人通”解决方案
JoinNet云端教室“班班通、人人通”解决方案第一部分 JoinNet云端教室简介在Web2.0互动与分享的精神概念下，信息快速的传递，创新的教育模式打破传统的课堂教育概念，彼此的互动、远程教学以及专家讲座更加频繁，云端教室是全球教育的共同走向。
JoinNet云端教室完全解决了如何在任何网络环境下，集多种数字教学功能于简单、稳定、安全性高、移动性且易管理的平台上，拥有简易安装、人性化的操作接口以及随时随地上网使用的便利性。
JoinNet云端教室，正是为学校量身打造简便、稳定又符合新型云端教学的“班班通、人人通”最佳解决方案。
太御科技的JoinNet 云端教室具备下列特性：以类似于QQ或msn架构组群为学习模式的云端教室。
可调节带宽占用管理，最低24k即可进行实时教学。
自动全程影像、声音、数据与标记录像保存到单一档案，无须后制。
支持Windows各系统平台并支持Android安卓系统平台，随时随地进行教学讨论。
影像/声音/数据传输全程加密。
独特的MCU-Relay 架构，可支持最多25 万人同时上线。
能在NAT、防火墙与代理服务器环境下使用。
支持服务器备份与负载平衡。
独家录影档可继续会议功能。
提供可延伸、多样化的API 应用软件整合接口。
JoinNet云端教室的同步教学，让老师和学生在进行数字教学时，可以更友善、更贴近实体教室的教学情境，减少异步独自学习教材的孤立与寂寞感、增强与教师、与同学的教学与学习互动性。
第二部分产品特色为什么要选择JoinNet云端教室？简单——带宽需求低，只需3G 上网就能快乐学习，通过简单的设备，不需要购置昂贵的硬设备。
有效——仿真交互式教学的场景，多媒体讨论模式的效果更可媲美真实的课堂教学，大大提高教学的质量。
便捷——无需预约，上课时间自由，有访客拜访提醒机制，随时随地上课或答疑解惑。
稳定——大专院校目前共有189 个单位导入，而数字学伴计划导入1600 个互动连线数，更加证明JoinNet是一款稳定的软件。
利用“沁教云”,实现师生“网络学习空间人人通”
利用“沁教云”，实现师生“网络学习空间人人通”近年来，沁阳市第一小学以“沁教云人人通”平台为基础，以现代教育技术为手段，以面向教学一线的应用为首选，创建并完善网络学习空间的建设，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在学习，全面提升学校教育信息化水平。
一、网络空间人人通——以培训推动建设，以应用促深化为了让教师接受网络学习空间，学校以“通识培训、技术培训、自学提升”为主要模式，建立途径多、形式活的培训方式，引领教师接受空间、会用空间、参与空间、爱上空间。
通过培训，全体教师认识到网络学习空间是教育信息化深入应用的发展方向，能够极大地改变教师的教学方式和学生的学习方式，推进信息技术与教育教学的深度融合。
目前学校共建立126个教师空间、3120个学生空间。
全校教师、学生较为熟练地掌握了“沁教云人人通”的账号注册、上传资源、分类整理、空间美化等基本技能。
二、教师空间人人通——教师成长空间，促教师共同提高教师网络学习空间是数字化教师工作室，是教师开展教育教学活动、提升专业发展的重要阵地。
1.利用“沁教云人人通”，建设教师的备课中心。
现在利用“沁教云”解决了纸质教案不便的问题，从而使平台成为教师的备课中心。
教师可以把教案上传到“沁教云”教学设计栏目下，也可以把别人的教案拿过来，加上自己的想法、创新，放在空间里，以备上课使用。
教师还可以在日志栏目发表教学体会、感言、反思、随笔等。
学校通过空间检查教案，减轻了学校和教师负担，提高了工作效率。
2.利用“沁教云人人通”，建设教师的资源中心。
丰富的教学资源是教师备好课的基础。
“沁教云”的资源根目录下有教学设计、教学课件、作业习题、试卷、资料等栏目。
教师根据学科教学需要，自制、收集教学资源，上传到个人空间。
按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源。
学校平台进行整合，进行资源共享，使资源建设成为一个动态更新的过程，形成可持续发展机制。
3.利用“沁教云人人通”，积极开展网络教研。
有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式
基金项目：本文系甘肃省2019年度武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“应用‘人人通’空间转变学生学习方式的研究（课题立项号:WW[2019]GH097）研究成果作者简介：张小英（1984－），女，甘肃民勤人，二级教师，从事数学教学与研究。
在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。
有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。
依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，为学生推送优质的教学资源；依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动；依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性；依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。
二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。
教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。
在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。
在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。
校校通、班班通、人人通”
在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代随着互联网的快速发展，网络技术被应用到越来越多的领域当中，其中就包括传统教育领域。
在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。
在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。
可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，让这一切变得轻而易举，获取知识已变得非常快捷。
这种情况下，教师应该适时而变，主动而为，让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。
1主动拥抱而非被动接受新技术今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。
作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。
于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。
长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，在“互联网+”一切看起来都很简单。
如，可利用技术对学生用电脑答题的数据进行了分析，哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动;哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。
“这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。
”2借助互联网成为终身学习者“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢?俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。
教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。
只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”;只有不断吐故纳新，才能与时俱进。
互联网时代教师最重要的能力就是——学习能力。
两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。
一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。
如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。
初中学校人人通管理制度
一、总则为加强我校信息化建设，规范网络使用，提高教育教学质量，保障师生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国网络安全法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校全体师生，包括教师、学生、行政管理人员等。
三、管理原则1. 安全第一：确保网络信息安全和师生个人信息安全。
2. 公平公正：保障师生网络使用权益，维护网络秩序。
3. 规范有序：规范网络使用行为，提高网络管理效率。
4. 适度创新：鼓励技术创新，推动教育教学信息化发展。
四、管理制度1. 网络设备管理（1）学校为师生提供必要的网络设备，如电脑、手机等。
（2）师生需妥善保管网络设备，不得随意拆卸、改装或转让。
（3）网络设备出现故障，应及时报告学校相关部门进行维修。
2. 网络使用管理（1）师生使用网络时，应遵守国家法律法规，不得从事违法活动。
（2）师生应遵守学校网络使用规定，不得恶意攻击他人、传播不良信息、泄露国家秘密等。
（3）师生应自觉维护网络安全，不得恶意破坏网络设备、网络系统。
3. 信息安全管理（1）学校建立健全信息安全管理制度，加强信息安全防护。
（2）师生在使用网络过程中，不得泄露个人信息，如姓名、身份证号、家庭住址等。
（3）学校对师生个人信息进行保密，未经本人同意，不得向他人泄露。
4. 网络内容管理（1）学校加强网络内容审核，确保网络内容健康、积极向上。
（2）师生不得上传、传播违法违规、低俗、暴力等不良信息。
（3）学校对网络内容进行定期检查，发现违规内容及时处理。
五、责任追究1. 对违反本制度的行为，学校将依法依规进行处理。
2. 对造成严重后果的，将追究相关责任人的法律责任。
3. 师生有权对违反本制度的行为进行举报，学校将及时调查处理。
六、附则1. 本制度由学校信息化工作领导小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
“人人通”平台助力迈向智慧教育新时代
“人人通”平台助力迈向智慧教育新时代作者：肖陈慧来源：《发明与创新.教育信息化》2015年第05期【摘要】“三通两平台”信息化工程是国家教育信息化十年发展规划的重要组成部分。
其中，“人人通”平台对智慧校园的建设、智慧教育的推进起着至关重要的作用。
“人人通”云平台采用先进的云技术、移动互联网技术、物联网技术，是学校、师生、家长之间交流、分享、学习和管理的平台。
智慧教育引领教育信息化创新已成为信息时代教育信息化发展的必然趋势，“人人通”平台为智慧管理、智慧学习、智慧沟通、智慧德育提供了环境支撑，将助力智慧教育迈向新时代。
【关键词】“人人通”平台；智慧校园；智慧教育“三通两平台”信息化工程是国家教育信息化十年发展规划的重要组成部分，“人人通”作为“校校通”、“班班通”的落脚点，作为教育信息化的新应用，如何以空间为载体，通管理、通资源、通应用已成为“三通两平台”建设的重要课题。
随着云计算、大数据、物联网、移动互联网、社交网络等新一代信息技术在教育中的创新应用，使智慧学习成为现实，使智慧教育迈向新时代：建成以移动终端、智慧教室、智慧校园、智慧教育云等为主要标志的智慧教育环境，能够实施以自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，培养一大批适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有较高思维品质和较强实践创造能力的智慧教育人才。
“人人通”平台对智慧校园的建设、智慧教育的推进起着至关重要的作用，“人人通”云平台采用先进的云技术、移动互联网技术、物联网技术，是学校、师生、家长之间交流、分享、学习和管理的平台。
长沙市雨花区井圭路小学与湖南天天向上网络技术有限公司校企合作，在全省率先应用“人人通”平台，尝试建设智慧校园，推动智慧教育的发展。
一、智慧学习：移动学习云平台我校六年级学生黄宇阳是一位留守儿童，生活起居由爷爷奶奶照顾，可是对于小宇阳的课后辅导，二老却心有余而力不足，只能干着急。
巧用教学助手赋能高效课堂——“人人通空间”打造智慧课堂
巧用教学助手赋能高效课堂——“人人通空间”打造智慧课堂摘要随着现代信息技术的飞速发展教育信息化建设已经成为教育发展的主流。
为贯彻落实国家教育数字化战略行动，深入开展国家智慧教育平台整省试点工作，扎实推进全省智慧教育平台建设与应用，福建省教育厅电教馆开展年度优秀教师网络学习空间征集活动。
在此基础上实施的“人人通”网络空间平台,实现了学校的智慧课堂，那么在实施过程中，如何真正的做到赋能高效课堂，打造智慧课堂呢？如何更好的借助“人人通空间”，提高线上、线下的教学效率，增进师生互动，加强对学生的积极引导呢？【关键词】“人人通空间”；高效课堂；智慧课堂；随着现代信息技术的飞速发展教育信息化建设已经成为教育发展的主流。
为贯彻落实国家教育数字化战略行动，深入开展国家智慧教育平台整省试点工作，扎实推进全省智慧教育平台建设与应用，福建省教育厅电教馆开展的年度优秀教师网络学习空间征集活动。
在积极参与此次活动中，通过我对福建中小学教育智慧平台的这些应用(教学助手、互动课堂、人人通)的使用和实践，发现这些都是非常实用、便捷、多功能的教学助手，通过这些应用，真正的实现了智慧课堂，在“双减”背景下，为打造高效课堂赋能。
下面，我就把握经过一段时间的实践，摸索出来的一些有效的教学及学习方法，结合“教学助手”与“人人通空间”的常规功能，以及我在日常教学中开展的线上教学，谈谈个人在教学工作和班级管理上的经验。
一、同步备课，通过资源检索，共享海量云资源。
在⼈⼈通空间⼈有着丰富的课程资源。
它在教学助⼈⼈栏中为教师设置了移动讲台，教材资源，智能检测，国家云课堂等内容。
打开人人通APP空间里的“教材资源”，搜索到自己需要的备课章节，就会有关于这节课的教案、学案、课件、微课、习题、素材、拓展等多个资源供你挑选。
找到你需要的资源后，比如我找到这节课的课件，我就利用教学助手的“同步备课”，点击调用资源，就可以对课件在线编辑，并上传到我的备课，我们到教室上课的时候，只要打开班级一体机，电脑登录互动课堂就可以在线打开课件，非常方便。
人人通助力智慧课堂教学
人人通助力智慧课堂教学福建省漳州市第二中学 陈美坚当前，信息技术与学科融合掀起了教育改革浪潮，借助大数据、物联网、“互联网+教育”等技术，如何将信息技术更有效地融入学科教学中，是我们努力探索的方向。
我校智慧课堂正处于探索与研究阶段，各备课组教师以先锋队员为点带动每一位教师进行全面融课，掀起了一股学习与应用智慧课堂教学热潮。
目前，我校教师在智慧课堂教学中常用的平台有希沃白板、101课件、人人通空间及教学助手等。
这几个平台实际上大同小异，都是需要借助网络资源进行在线备课、互动课堂教学。
而人人通空间区别在于它能给教师和学生提供网络云盘存储空间，从而实现不带U盘完全网络化的教与学。
智慧课堂教学考验的是教师的综合能力，信息技术教师要起到带头学习、应用及引领的作用。
现结合本人教学实践，就人人通助力智慧课堂教学方面，从以下六点展开介绍。
一、账号连接你我他账号搭建起智慧课堂教学的桥梁。
学校从技术层面生成教师和学生账号及密码，分发给每一位师生，并导入相关班级信息，由班主任管理班级。
教师由技术员进行培训，学生由班主任组织学习。
教师和学生都可通过两种方式登录人人通空间平台，一是通过电脑PC端网页登录，二是手机端下载App登录。
师生通过账号登录后可绑定手机、邮箱，以后可通过手机或邮箱登录更易记住账号，或者通过手机端App扫描二维码登录PC端。
小小账号连接起师生网络沟通平台，为智慧课堂教学做好前期准备工作，同时也提升了师生的信息技术素养。
二、软件安装少不得教师要构建好的智慧课堂，备好课是关键，软件安装少不得。
教师端要安装好教学助手、互动课堂、高拍仪，有需要的情况下还得安装微课通录制视频资源等。
这里需要注意的是，首次进行授课前要先选好教材，上传资源到教材目录，加入任教班级并请班主任审核通过，方可进行授课预演。
因此，只有先安装好相关软件并熟悉前期操作流程才能安心备课，才可入智慧课堂教学的道。
三、空间主页促交流人人通空间主页可促进师生互动交流。
优教班班通人人通应用操作ppt课件
家校互动
家长可以通过优教班班通了解孩 子在学校的学习情况，与老师进 行实时沟通，促进家校合作。
自主学习
学生可以利用优教班班通提供的 资源进行自主学习，提高学习效
率和成绩。
03
人人通应用操作基础
登录与注册人人通账号
01
02
03
登录方式
介绍如何通过网页、手机 APP等不同方式进行登录。
注册流程
详细阐述新用户注册账号 的步骤和注意事项。
生成教学评估报告，帮助教师反思教学过程，优化教学策略。
整合第三方工具提升效率
云存储服务
整合云存储服务，方便教师存储和分享教学资源。
在线协作工具
支持多人在线协作编辑文档和表格，提高团队协作效率。
学科工具整合
整合各类学科工具和应用，为教师提供一站式教学服务。
06
优教班班通与人人通的结合应用
在优教班班通中调用人人通资源
优教班班通人人通应 用操作ppt课件
contents
目录
• 引言 • 优教班班通概述 • 人人通应用操作基础 • 人人通应用操作进阶 • 人人通应用操作高级技巧 • 优教班班通与人人通的结合应用 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
目的
推广优教班班通、人人通应用，提 升教育信息化水平，促进优质教育 资源共享。
课程目标和学习内容
学习内容 优教班班通、人人通应用的基本介绍和功能概述。
优教班班通、人人通应用的安装、注册和登录方法。
课程目标和学习内容
01
优教班班通、人人通应用的主要功 能和操作演示。
02
优教班班通、人人通在教育教学中 的应用案例和效果分析。
02
优教班班通概述
人人通应用研究
人人通教学研究潍坊市坊子区坊子工业发展区实验学校王德胜（一）资源存储1、个人资料：工作日志、工作总结、心得体会、教学考核、学术科研成果、个人工作影像乃至生活照片、视频等在内的带有私密性质的各类资料。
空间里，可对资料进行分年度、分类别、分层级的归纳、整理和存储，日积月累变形成一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库，也是一部鲜活的记录个人生活点滴的成长史。
对于一些带有隐私性质的资料，可以设置浏览全县，仅供自己使用，或与好友分享。
2、教学与学习资源的储备教学与学习资源主要包括课程资源、课程拓展资源及生活情趣资源等部分。
一般而言，这部分储备的资源面向的是所有大学城的居民，当然，某些资源也可根据不同情况设置不同的权限。
空间资源从来源上分主要有原创型资源、下载加工型资源和链接性资源等三种形式。
原创型资源是指包括教师本人编写的教案、授课计划、课程大纲；设计制作的试题、作业、评语、PPT课件；发表的文章、博客、评论；第一手获取的照片、图片；制作的影像视频等在内的各类资源。
下载加工型资源是指教师通过下载或下载后加工而形成的各类资源。
所谓加工是指按空间建设主题要求通过集合、整合、打碎、编辑、重构、合成等途径，有目的、有计划的资源再创造与再组合行为。
链接型资源是借助超链接技术，对大学城个人空间、机构空间或各种网络媒体资源进行有效链接，使之成为教师个人空间资源的有机组成部分，实现最大限度的资源共享。
这种资源的获取往往能起到“四两拔千斤”的功效，鼠标轻轻一点，即可做到“天下资源皆为我用”，当然使用者要尊重别人的劳动成果。
资源储备功能是教师个人空间功能实现的基础和前提，是基础性功能。
没有资源、空空如也的空间是没有任何意义的空间。
其他功能的实现也会成为水中花、镜中月。
二、开放式教学1、教学准备环节（“台上三分钟，台下十年功”。
教育教学也是如此，教师奉献一节45分钟的优质课，往往需要准备数个小时，甚至需要积累若干年；需要搜集、查询大量参考资料，耗费大量时间。
利用“人人通云平台”,提高数学教学质量
利用“人人通云平台”，提高数学教学质量“人人通云平台”是一个专业的教育教学平台，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，可以通过电脑、手机客户端等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛。
在小学数学教学过程中，恰当、合理地利用人人通教学平台，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
人人通云平台给数学教学的发展注入了更为广阔的空间。
一、有助于创设情境，激发学生的学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，巧妙导入，生动有趣，贴近生活，在课堂教学中科学合理地运用人人通中丰富的资源，如视频、课件中图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的好奇心，为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性的教学情境，为学生营造愉悦氛围，激起学生强烈的求知欲，学生对这样的教学会顿感精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛也会异常活跃。
特别是在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，才能激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
如在讲授《搭配问题》时，我通过搜索人人通中有效的视频，创设了一个国庆节出去游玩的情景。
“大家好，我叫童童，很高兴认识大家。
过几天就是国庆节了，爸爸妈妈要带我去游乐园。
瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服。
我穿那身衣服去游乐园好呢？想请你们帮忙出出主意，你们愿意吗？”通过画面、动态场景、声音，构造这一生活实际场景，从而引入课题。
小学生都有搭配穿衣服的经验，本节课就把复杂的搭配问题同学生原有的生活经验巧妙结合，从而更容易激起学生探索的兴趣。
二、有助于学生化抽象为直观，理解知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用人人通丰富的资源能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
人人通教学培训心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
在这个信息化、网络化的时代，人人通教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐走进我们的课堂。
近期，我有幸参加了学校组织的人人通教学培训，通过这次培训，我对人人通教学有了更加深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、人人通教学的理念人人通教学是一种基于网络、以学生为中心的教学模式。
它强调学生主体地位的体现，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
培训中，我们了解到人人通教学的核心是“以学生为中心”，通过信息化手段，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，提高教学效果。
二、人人通教学的优势1. 提高教学效率：人人通教学通过线上、线下相结合的方式，使教师能够更好地组织教学活动，提高教学效率。
2. 丰富教学资源：人人通教学平台汇集了大量的教学资源，教师可以根据学生的需求进行筛选和整合，为学生提供丰富的学习材料。
3. 培养自主学习能力：人人通教学鼓励学生自主探究、合作学习，使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4. 促进师生互动：人人通教学平台为学生提供了便捷的交流渠道，有利于师生之间的沟通，提高教学质量。
三、培训心得1. 深入了解人人通教学：通过培训，我对人人通教学的理念、特点、操作方法有了全面的认识，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 学以致用：培训结束后，我将在课堂教学中尝试运用人人通教学手段，提高教学效果。
3. 激发创新意识：人人通教学为教师提供了广阔的创新空间，我将积极探索，将信息技术与学科教学相结合，打造独具特色的教学模式。
4. 关注学生需求：在人人通教学中，我要关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异，因材施教。
总之，人人通教学培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，充分利用人人通教学平台，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，我也将不断学习、积累经验，提高自己的教育教学水平，为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
小学高段语文教学中人人通运用现状
小学高段语文教学中人人通运用现状人人通是一种新兴的小学高段语文教学模式，在现代教育环境中起到了积极的推动作用。
它通过借助信息技术手段，实现教与学的双向交流，打破了传统教学中单向传授的模式，为学生提供了更广阔的学习空间和更高效的学习方式。
本文将从结构和内容两个方面来详细阐述人人通在小学高段语文教学中的应用现状。
人人通在小学高段语文教学中的结构具备如下几个特点。
一是教师和学生通过信息技术与通讯工具进行互动交流。
教师通过网络平台布置任务、推送学习资源、答疑解惑等，学生则通过平台进行作业提交、学习讨论等。
这种双向交流的结构有效地提高了教与学的效率和质量。
二是人人通模式通过设置个性化学习路径，满足学生个别差异化的学习需求。
每个学生可以根据自身的兴趣和学习能力，在规定的范围内选择适合自己的学习内容和方式。
这种个性化的学习结构有助于激发学生的主动学习兴趣和积极性。
三是人人通模式借助数据分析和评估工具，实现对学生学习情况的全面监测和评价。
通过数据的收集和分析，教师可以及时了解学生的学习进展和问题，从而调整教学策略和方法，提高教与学的质量。
人人通在小学高段语文教学中的内容涵盖了多个方面。
一是语言基础知识的教学。
小学高段语文教学的重点是巩固和拓展学生的语言基础知识，包括字音、词意、语法等方面。
人人通模式通过为学生提供在线教学资源和个性化学习路径，使得学生能够根据自己的需求进行自主学习和复习巩固。
二是文学作品的学习和阅读。
小学高段语文教学要注重培养学生的文学素养和阅读能力。
人人通模式可以提供丰富多样的文学作品资源，帮助学生进行文学作品的阅读、分析和解读，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
三是写作能力的培养。
写作是语文教学的重要组成部分，人人通模式可以提供写作范文以及写作指导和评价，帮助学生掌握写作技巧和提升写作水平。
人人通在小学高段语文教学中还具备以下优势。
一是教学资源丰富多样。
人人通模式通过网络平台可以获取到海量的教学资源，包括文本、图片、音视频等。
人人通使用工作总结
曲阜市小雪街道办事处中心小学人人通使用工作总结我校根据济宁市电教馆《关于举办学乐“人人通”云教学平台应用培训的通知》（济教电函字【2015】17号）的要求，选派我校信息技术骨干教师孔祥波老师于2015年9月24日在曲阜市实验中学为参加了全市“人人通”云教学平台应用培训。
为了切实提高我校教师运用信息化技术服务教学的能力，我校自接接受市级培训的当天起，为每一名教师和学生都注册了人人通账号。
并于于2015年10月7日——2015年11月6日开展了学校校本培训工作，让学校的全部教师都参加了“人人通”校本培训。
我校现在对前几个月的使用情况做一下总结如下：一、领导重视2015年9月25日，张校长召开制定了关于"人人通"培训的方案,决定由副校长孔祥众和孔祥波负责，并要求他们认真领会培训精神,熟练并掌握平台的操作技能,以便进行学校级的二级培训。
要求全校教师都要进行校本培训，了解“人人通·云教学”的技术能操作。
以便提高教学效率，打造高效课堂。
二、动员实施自2015年10月7日起到2015年11月6日，我校利用各学科教师教研活动的时间，分批次在多媒体会议室开展“人人通·云教学”培训活动。
通过现场操作演示，让全体教师了解云平台的推广意义、优势和操作方法。
培训主要围绕教师对人人通的使用展开，老师们通过活动了解了平台的基本操作及其功能作用，尤其是利用手机APP 操作，就可以布置作业和批改作业，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，分享给学生家长；学生利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读等语音作业，与同学互动互评等实用功能，简单的操作、强大的交互功能让老师们产生了浓厚的兴趣。
为提高班级管理、家校互动、教学质量奠定了基础。
为充分提高平台使用，2016年3月25日，我校邀请学乐云平台培训讲师温老师来我校来为全体教师再次进行平台使用的培训。
三、过程实施随着人人通的开通和近段时间的使用，我们学校通过云平台支撑搭建了小雪街道办事处中心小学的网站。
人人通使用教程
科技助力教育，教育改变未来，“乐教乐学”一一一款完全根据教师、家长、学生的特性设计的平台。
致力于让老师的教学与学生的学习变得更快乐。
在这里主要针对老师常用的模块进行操作介绍作业通知班级空间资源中心活动班级管理通讯录速算森林作业通知乐教乐学的作业通知在传统教育的基础上，辅助老师更好的教学,不仅能方便老师快捷发布作业通知，检查学生作业的完成情况，还是老师的小助手，帮助老师实现自动阅卷，提高老师的工作效率。
老师发布作业发布操作流程简单，模块将老师常用的作业类型进行归类划分，老师可选择多种作业类型进行发布，操作简单便捷。
进入发布页：标题：默认是“当天+作业类型”范围：默认选中自己所任课的所有班级截止时间：默认选择当前日期的第二天上午作业要求/通知内容：可填写文字进行作业说明，可添加图片、音频、视频、文档或投票等多种辅助说明点击“发布”按钮，就完成了作业的发布，手机端可分享到微信和QC群，方便家长查看。
右上角的更多设置诜项可设置短信提醒: 设置为提醒：可在家长没有及时阅读作业时，给予短信提醒，短信提醒时间为：0-18点发送的作业，在18点会给未阅读者短信提醒；18-20点发送的作业，在20点会给未阅读者短信提醒。
设置为不提醒：则不发送免费短信；设置为紧急：可在作业发布的同时，免费发短信提醒，但每天限1次自动发红花设置：打开时，可选择“一小时内阅读”、“两小时内阅读”、“前30%阅读”、“前50%阅读”，根据老师设置的选项，系统自动给学生发红花例如：发布电子作业ooa进行中 已减止 全班 孩子 错题录旨作11如的读.背诵蓉•学生以录膏或按瞰的形式權交作业多媒体作业根掘老师喪求9以文孝I 图片、音趣，視频、文档等方式电子作业秒发咸暂练习，学生在绒箸题，系鏡自动到题*无爲批产翻勞课堂作业13意姐督多种宾理的作业・用于诩耦畳住胡不胃SE 求其中，电子作业可以直接引用资源库中成套的练习题发给学生学习，并可以 根据自己的需要对题目进行编辑，学生可直接在线上完成作业。
班级 人人通 实施方案
班级人人通实施方案一、背景介绍。
班级管理是学校教育管理工作的重要组成部分，而“班级人人通”是一种新型的班级管理模式，旨在通过信息化手段，提高班级管理效率，促进学生全面发展。
为了更好地实施“班级人人通”方案，我们制定了以下具体实施方案。
二、目标。
1. 提高班级管理效率，减轻教师管理负担；2. 加强班级管理与家校沟通，促进家校合作；3. 促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力和综合素养。
三、具体措施。
1.建立班级管理信息化平台。
在学校内部建立班级管理信息化平台，包括学生信息管理、成绩管理、考勤管理等功能模块，实现对班级管理工作的全面覆盖和信息化管理。
2.推行班级管理APP。
为每个班级配备班级管理APP，实现班级管理工作的移动化，教师和家长可以随时随地通过手机进行班级管理和沟通。
3.建立班级管理微信群。
每个班级建立班级管理微信群，方便教师与家长之间的沟通，及时了解学生在校情况，促进家校合作。
4.丰富班级管理内容。
在班级管理信息化平台上发布班级管理公告、学习资料、教学计划等内容，丰富班级管理内容，提高管理的实效性和针对性。
5.开展班级管理培训。
组织教师参加班级管理培训，提高教师信息化管理水平，使教师更好地运用信息化手段进行班级管理。
四、实施步骤。
1.确定班级管理信息化平台建设方案，明确功能模块和实施计划；2.选定班级管理APP，进行试用和培训；3.建立班级管理微信群，邀请家长和学生加入；4.教师参加班级管理培训，提高信息化管理水平；5.逐步推行班级管理信息化平台和APP，全面实施“班级人人通”方案。
五、效果评估。
1.教师管理效率提高，管理工作变得更加便捷高效；2.家校沟通更加顺畅，促进了家校合作，提升了学生学习积极性；3.学生全面发展得到促进，学生自主学习能力和综合素养得到提高。
六、总结。
“班级人人通”实施方案的推行，将有力促进班级管理工作的信息化和便捷化，提高了教师管理效率，促进了家校合作，促进了学生全面发展。
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小议“人人通”在班级管理中的有效应用
作者：龚燕升
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第03期
【摘要】随着“三通两平台”在中小学校深入普及，班级信息化管理得到了广大班主任教师的推广应用。
“人人通”作为一款最直接的现代信息化互动平台，极大的方便了教师与家长的及时沟通，使家校合力，彰显了在“家校联系、共同教育及人文关怀”等方面的优越性，在班级信息化管理中起到了举足轻重的作用。
教师、学生和家长通过“人人通”这个平台，在实现即时互动的同时，还可以更好地针对每个学生制定个性化的辅导方案，让家长积极参与到学校的教育管理中，有效地提高班级管理水平。
【关键词】人人通；班级管理；家校教育
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0106-02
随着互联网+时代的來临，推进教育信息化是当前教育教学的主旋律。
2012年9月5日刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
在信息化背景下，如何更加有效地进行班级管理，这对我们工作在教学第一线的小学班主任来说，提出了更高更严的新挑战。
“人人通”以家校互动为切入点，以师生实名制实时互动交流为主打功能，在推进班级信息化管理中起到了纽带的作用。
一、人人通使学校教育和家庭教育相辅相成
人人通主要表现为教师和家长的直接沟通，它在一定程度上有效地解决了教师和家长之间沟通困难的问题。
学校和教师通过人人通这个平台，可以进一步提高学校的的信息化建设的水平，升级学校的管理模式，更好地针对每个学生制定个性化的辅导方案，提高教育管理水平。
同时，人人通帮助家长和学校的去建立一种现代化的家校沟通方式，促进家长和学校之间的沟通，使得学校对学生的教育管理从静态的一维观念中转变为动态的三维观念。
1.“人人通”使家长更加了解学校的教育理念
通过“人人通”，班主任与家长进行有效沟通，能让家长了解学校的教育方式、内容和要求，使家长能在对孩子的教育过程中配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，从而使班主任工作顺利展开。
在没使用人人通的时候，班主任与家长的联系是比较少的，只能通过家长会和家访或者电话联系。
而家长会和家访在时间、内容、次数上都是有限的，这样家长平时是比较难以了解自己孩子在学校的表现及学校的一些要求的，同时，班主任也不了解孩子在家情
况，沟通上有困难，对孩子出现的问题不能“对症下药”，对孩子的教育不能做到有针对性，使教育效果大打折扣，从而增加班级管理难度。
而人人通就可消除沟通上的困难，及时互通信息，即时交流延时交流并用，有效加强了教育的针对性。
2.“人人通”使教师更加了解学生和家庭的情况
“人人通”给教师和家长提供了一个互相交流的平台，使得教师与家长沟通更细致、更平常、更舒心。
通过人人通实现了教师、家长、学生的信息互通，达到了学校教育和家庭教育的融合，极大的方便了班主任和家长的及时沟通。
利用人人通班主任可以进一步了解学生家庭情况，提高教育效果。
有些家长对孩子宠爱有加，使孩子娇生惯养，养成了许多不良习惯。
也有一些家长缺少正确的教子方法，对孩子放任自流、粗暴打骂的现象屡见不鲜。
因此，班主任经常通过人人通与家长联系，在反馈孩子在校表现的同时询问孩子在家的情况，更加深入地了解学生，就可以更加有针对性的对学生开展心理辅导，因材施教，提高了教育效果，加强了班级管理。
二、人人通使学校教育和家庭教育形成合力
现在的孩子大多都是独生子女，同时有大部分是双职工家庭，这样的家庭现状，造成了很多家长无暇去关爱孩子。
但是关爱孩子是每个家长的天性，他们想要更多地了解自己的孩子，了解他们在学校的表现，了解他们在学习中的成长。
因此，教师通过人人通平台评价学生的信息，是每位家长都期盼的，特别是针对每一个学生的个性化信息，更是家长深入了解孩子在校表现的重要信息来源。
教师通过人人通平台与家长交流的信息内容可以是学习评价、德育评价、在校表现等等多方面的信息。
与此同时问题就此显现出来了，个性化的信息给教师带来了除工作以外的额外的挑战。
这就要求教师更加细心观察每个学生的在校表现，包括学习表现，心态变化等等。
这对教师来说是一个难度很大的工作，尤其是对一些较为粗心的男教师来说更是如此。
但是细想一下，其实每天班里都会有几个学生在学习状态、课堂表现、情绪变化、学习态度、考试分数等等方面产生一些变化。
教师只需要每天选择几个变化较为突出的学生，将他们的个性信息发送给家长，这样子一个月平均班里每个孩子的家长大概都能收到几条这样的个性信息。
这样选择性的信息，不仅减轻了教师的工作负担，而且个性化的信息会让家长感受到教师对学生的关心，更加了解自己的孩子在学校中的表现，在成长中的变化，家长接收到这种信息内心一定是欣喜的，而且会对教师心存感激。
这样一来，家长也会更加全力配合老师，协助老师的指导教育孩子，形成家校一体的教育合力。
个性化的信息不应该只是在孩子在学校有不良表现或者是成绩不佳时才传达到父母手上，还应该向家长传达孩子好的信息，就更能够促进家校之间的联系，加强教师与父母之间的沟通，使得孩子的教育方针在家长和教师之间能够达成一致性，促成孩子健康地成长快乐地学习。
家庭和学校作为学生健康成长的两个重要“摇篮”，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
学校教育和家庭教育在对学生的教育管理上是密不可分的，缺一不可，两者必须密切配合，否则就不能促进学生健康成长。
“人人通”以其快捷、实时两大优点，充分发挥了其在家校沟通联系上的桥梁作用。
可以实现家长每天都了解孩子在校的情况，也可以让家长随时、随地的向教师提出建议或反映孩子在家里的表现，同时，班主任和家长可以通过沟通交流，“合谋”对孩子出现的问题，有针对性的进行教育，达到事半功倍的效果。
三、人人通使师生关系融洽促进人文关怀
在人人通里，全班同学与本班老师都在同一个群空间里，这是师生交流最具优势的方式。
在这个群空间里，学生是真正的主人，他们不受家长的影响，特别是不受家长市侩言论的干扰，他们有他们这个年龄段的共同语言，措词用语心照不宣。
在人人通班级群里，每天都有许多学生在线交流，互通生活中的心得，共探学习中的难题，有时晒晒照片唱首歌，其乐融融。
大多数学生，更喜欢在人人通里跟老师交流，老师的赞许，老师点击的一个大拇指，老师送出的一朵鲜花，都是小学生喜闻乐见的。
一些学生平常在班里不敢与老师对话，却愿意在人人通里用文字与老师交流。
人，都有与人交往，被人了解的需要，特别是一些性格内向学生，人人通班级群给他们提供了一个大胆展现自我的平台。
小学生愿意舍弃游玩时间改而进入到网络空间里去交流，渴望认可，也是一个十分重要的内因。
小学生尤其需要老师、家长、同学的了解和鼓勵。
随着学生在“人人通”里的大规模普及，在线学生的活跃率日益上升，学生急于表达自己观点的欲望也逐渐增强。
学生以文字、图片等方式，就自己日常的生活感悟、学习心得、阅读感受等等发表了自己的见解，超越传统时空的局限，在属于自己的网络空间里倾吐心声，展现自我。
教师可以从中感悟到学生的思想、心理状态。
如一位学生就真实地发表了自己的看法，节选如下：……许多同学对老师产生了恐惧感，因此开始讨厌学习，害怕学习。
其实学习是一件非常快乐的事情，却在同学们的心中蒙上阴影。
现在的老师呢？很多老师是十分烦躁的，事实其实明摆着，这些老师做什么事情都没有耐心去倾听学生们的心声，让我觉得老师和学生之间的距离很远很远……比如说我，每当我走进老师的办公室，那种感觉简直让人窒息……这留言让我们班的三位老师深深的震撼了。
其实，孩子们用自己的眼睛看着这个世界，会有自己的观点，他们也许慑于老师的威严不敢出声，但在“人人通”空间里找到了倾吐、宣泄的最好方式，同时，也让老师倾听了来自学生最真实的心声。
人人通，当前仍是普及初期的一个教育辅助工具，在推进教育信息化进程中，它将发挥着越来越重要的作用。
特别是在班级管理方面，更需要我们去深度挖掘其辅助功能，发挥其信息化管理优势，促进人文关怀，提升班级管理。
参考文献
[1]甘霖.班主任工作技能训练[M].华东师范大学出版社，1995.
[2]施晓红.基于网络的现代班级管理途径新探[J].中国德育，2007（3）：74-75.
[3]吴秀华.在班级管理中有效利用“细节”资源的研究[J].心事·教育策划与管理，2013.。