EDA技术在数字电路课程教学中的应用探索
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电子技术的理论知识 ， 而且能够通过 Ｅ Ｄ Ａ技 术进行数 字电路 的 系统设 计。 因此 ， 在教 学过程 中需要将数 字电子技 术
与Ｅ Ｄ Ａ技 术这种极其 紧密的联 系体现 出来。本文主 旨是在探 索该课程的教 学过程 中将 两者 的结合渗 透于课 堂教 学
和 实验 。
关键词 ： 数 字电路
其次 ， 目前 的教学理论部分更偏向数学模式 ， 也就是更在乎
概念和定理的阐述 ， 和对定有模型的电路进行分析设计 ， 忽视了
法， 采用硬件描述语言对电路进行编程描述 ， 完成从软件仿真到 硬件测试的整体学习操作过程。
第四部分， 数字电路及其 Ｅ Ｄ Ａ技术课程设计 在课程的最后， 让学生采用传统的设计方法和 Ｅ Ｄ Ａ设计方 法对数字电路进进行设计分析 ， 学生通过思考 ， 对 比， 掌握基本 理论和实际电路的设计能力 ，完成基于可编程逻辑器件 的 Ｅ Ｄ Ａ
通过对—个简单的数字电路设计案例进行讲解 ，使学生对
数字电路具有基本的认识 。了解数字 电路信号的特点和逻辑关
系， 通过对 门电路的学 习掌握 电路简单 的化简方法 ， 为逻辑电路
的分析和设计打下基础。
第二 部 分 ， Ｅ ＤＡ技 术的入 门
通过对 Ｅ Ｄ Ａ技术软件工具的学习 ， 在数字电路基本理论知
领
技术应用 可
Байду номын сангаас
辨
Ｅ Ｄ Ａ技术在 数字 电路课程教 学 中的应用探索
◆ 内蒙古 电子信 息 职业技 术 学院 电子工 程 系 李 慧
摘 要： Ｅ Ｄ Ａ （ 电子设 计 自动化１ 技 术解 决了传 统 电路 设计 的诸 多弊 端 ， 把 原有 的大部分硬件 工作转换成 以 Ｅ Ｄ Ａ
软 件 为设 计 平 台 电路 设 计 ， 并 通 过 可 编 程 逻 辑 器件 和 硬 件 描 述语 言 的 结 合 完成 数 字 电路 的 设 计 ， 它 为 电子 技 术 设 计
人 员提供 了一种现代 电子设计手段。在数 字电子技术 的教 学中加入 Ｅ Ｄ Ａ技 术的设计元素 ， 不仅使 学生能够直观掌握
技术 的工 程设 计 整体开 发 。
学生 自身的体验。由于高职高专院校培养的人才以技术型为主 ，
所 以在理论讲解的过程中，学生对该课程的兴趣和探索意愿逐 渐消磨。
再次 ， 目前的实验部分缺乏激发学生兴趣的形式和内容 。 传 统的数字电路教学实验内容千篇一律 ， 其形式单一段 计模式 固
定。 学生 自我思考的主动性差， 实验环境和实验步骤及需要完成 的实验内容 ， 由学生按照老师指示或实验指导书来完成。 最后 ， 学生无论是在课堂教学中还是在实验过程中， 独立的
三、 教学案例引入
基于上述课程的整体划分 ，我们在完整的授课过程中引人 Ｅ Ｄ Ａ技术 ， 并使 Ｅ Ｄ Ａ技术穿插到每一教学环节。 利用 Ｅ Ｄ Ａ工具
度较大 ， 电路故障排查较复杂。 大多数的学生认知层面局限在芯 识的掌握基础上 ，利用相关的设计软件进行简单的电路原理图 的设计 、 分析和仿真。让学生能直观掌握数字电路 ， 提高其对实 际电路的分析和排障能力 。老师也能更方便考察学生的掌握情
况。
结合应用。这使得理论部分和实验部分的教学从形式上没有达
通过 Ｅ Ｄ Ａ技术将课程的理论 『 生和实践 陛结合起来 ， 能够使学生
的积 骸 陛和创造 性 激发并 调动 起来 的教 学 方法 。
通信、 机电 、 楼宇等专业的重要专业技术课程。Ｅ Ｄ Ａ技术是一种 工具软件对数字 电路进行分析、 设计、 检测、 仿真等操作。我们在 数字电路教学 中引入了 Ｅ Ｄ Ａ技术 ， 弥补了传统数字电路教学 的 不足。为了更好地诠释 Ｅ Ｄ Ａ技术在数字电路 中的作用 ， 将该 门
课程拆分为四大部分 。
第一 部 分 ， 数 字 电路 的认 识
目前 ， 该课程的教学过程中主要存在以下问题 ： 首先 ， 从学生学 习本门课程 的角度进行分析 ， 本 门课程的特 点是数字 电路的基本原理及其设计分析方法 学生不易理解 掌 握 。由于该课程的传统 主流教学方法还是教学部分以介绍理论 为主， 伴有简单 的案例 ； 而实验部分则往往是利用实验箱和大量 的集成芯片与导线连接完成 ，对于复杂的数字电路实验实现难 片和实验箱上 ，而对数字电路的整体设计思路和理论知识不能
Ｅ Ｄ Ａ技 术
案例教学 高职
一
、
课 程定 位及 现状 分析
Ｅ Ｄ Ａ技术代表了当今 电子技术 的最新发展方向， 。 它为数字
电路的教学提供 了一种更为直观 、更为灵活的手段。利用 Ｅ Ｄ Ａ
数字电路是电子类专业 的专业基础课 ， 同时也是应用电子 、 现代的电子设计手法， 是一门理论实践结合极为紧密的学科 ， 并 有极为广泛和实际的应用。本文探索了在数字 电路教学过程中
被动的学习者 ， 而做实验时 ， 学生只是完成规定的实验 内容 ， 这 样学生在管理方面没有得到很好的锻炼 ，而在问题的寻找和实 际的创新方面也没有到提高。
二、 引入 Ｅ Ｄ Ａ技术 后课 程整 体架 构划 分
蒙古盏 有 职 教版 ５ ￣ ｏ １ ４ ７ ３
黼 Ⅲ ｛ Ｎ Ｇ Ｏ Ｇ 技 术 应 用
到真正的统一 ， 而从 时问上来说 ， 也没有使二者进行无缝链接 。 这使得学生无论从理论和实践的连接上还是从二者的时间联系 上都无法进行平稳的过渡。
第三部 分 ， 数 字 电路 与 Ｅ ＤＡ技 术结合 的设 计 与分析
通过这部分的学习 ，使学生掌握组合电路时序逻辑电路的
设计与分析和相关集成电路的应用 ， 并能通过用 Ｅ Ｄ Ａ的设计方
对数字电路和 系统设计进行仿真设计 ，并在整个课程中贯穿案 例教学法对于学生掌握该课程具有积极 的意义 。教学的具体细 节是我们首先为整个课程编写案例 ，这个案例涵盖 了整个课程 所有重要的知识 ， 并与课程主线完全一致。 然后我们按照课程
积极的作为主体的主动性并没有发挥出来 。课堂上学生是完全
与Ｅ Ｄ Ａ技 术这种极其 紧密的联 系体现 出来。本文主 旨是在探 索该课程的教 学过程 中将 两者 的结合渗 透于课 堂教 学
和 实验 。
关键词 ： 数 字电路
其次 ， 目前 的教学理论部分更偏向数学模式 ， 也就是更在乎
概念和定理的阐述 ， 和对定有模型的电路进行分析设计 ， 忽视了
法， 采用硬件描述语言对电路进行编程描述 ， 完成从软件仿真到 硬件测试的整体学习操作过程。
第四部分， 数字电路及其 Ｅ Ｄ Ａ技术课程设计 在课程的最后， 让学生采用传统的设计方法和 Ｅ Ｄ Ａ设计方 法对数字电路进进行设计分析 ， 学生通过思考 ， 对 比， 掌握基本 理论和实际电路的设计能力 ，完成基于可编程逻辑器件 的 Ｅ Ｄ Ａ
通过对—个简单的数字电路设计案例进行讲解 ，使学生对
数字电路具有基本的认识 。了解数字 电路信号的特点和逻辑关
系， 通过对 门电路的学 习掌握 电路简单 的化简方法 ， 为逻辑电路
的分析和设计打下基础。
第二 部 分 ， Ｅ ＤＡ技 术的入 门
通过对 Ｅ Ｄ Ａ技术软件工具的学习 ， 在数字电路基本理论知
领
技术应用 可
Байду номын сангаас
辨
Ｅ Ｄ Ａ技术在 数字 电路课程教 学 中的应用探索
◆ 内蒙古 电子信 息 职业技 术 学院 电子工 程 系 李 慧
摘 要： Ｅ Ｄ Ａ （ 电子设 计 自动化１ 技 术解 决了传 统 电路 设计 的诸 多弊 端 ， 把 原有 的大部分硬件 工作转换成 以 Ｅ Ｄ Ａ
软 件 为设 计 平 台 电路 设 计 ， 并 通 过 可 编 程 逻 辑 器件 和 硬 件 描 述语 言 的 结 合 完成 数 字 电路 的 设 计 ， 它 为 电子 技 术 设 计
人 员提供 了一种现代 电子设计手段。在数 字电子技术 的教 学中加入 Ｅ Ｄ Ａ技 术的设计元素 ， 不仅使 学生能够直观掌握
技术 的工 程设 计 整体开 发 。
学生 自身的体验。由于高职高专院校培养的人才以技术型为主 ，
所 以在理论讲解的过程中，学生对该课程的兴趣和探索意愿逐 渐消磨。
再次 ， 目前的实验部分缺乏激发学生兴趣的形式和内容 。 传 统的数字电路教学实验内容千篇一律 ， 其形式单一段 计模式 固
定。 学生 自我思考的主动性差， 实验环境和实验步骤及需要完成 的实验内容 ， 由学生按照老师指示或实验指导书来完成。 最后 ， 学生无论是在课堂教学中还是在实验过程中， 独立的
三、 教学案例引入
基于上述课程的整体划分 ，我们在完整的授课过程中引人 Ｅ Ｄ Ａ技术 ， 并使 Ｅ Ｄ Ａ技术穿插到每一教学环节。 利用 Ｅ Ｄ Ａ工具
度较大 ， 电路故障排查较复杂。 大多数的学生认知层面局限在芯 识的掌握基础上 ，利用相关的设计软件进行简单的电路原理图 的设计 、 分析和仿真。让学生能直观掌握数字电路 ， 提高其对实 际电路的分析和排障能力 。老师也能更方便考察学生的掌握情
况。
结合应用。这使得理论部分和实验部分的教学从形式上没有达
通过 Ｅ Ｄ Ａ技术将课程的理论 『 生和实践 陛结合起来 ， 能够使学生
的积 骸 陛和创造 性 激发并 调动 起来 的教 学 方法 。
通信、 机电 、 楼宇等专业的重要专业技术课程。Ｅ Ｄ Ａ技术是一种 工具软件对数字 电路进行分析、 设计、 检测、 仿真等操作。我们在 数字电路教学 中引入了 Ｅ Ｄ Ａ技术 ， 弥补了传统数字电路教学 的 不足。为了更好地诠释 Ｅ Ｄ Ａ技术在数字电路 中的作用 ， 将该 门
课程拆分为四大部分 。
第一 部 分 ， 数 字 电路 的认 识
目前 ， 该课程的教学过程中主要存在以下问题 ： 首先 ， 从学生学 习本门课程 的角度进行分析 ， 本 门课程的特 点是数字 电路的基本原理及其设计分析方法 学生不易理解 掌 握 。由于该课程的传统 主流教学方法还是教学部分以介绍理论 为主， 伴有简单 的案例 ； 而实验部分则往往是利用实验箱和大量 的集成芯片与导线连接完成 ，对于复杂的数字电路实验实现难 片和实验箱上 ，而对数字电路的整体设计思路和理论知识不能
Ｅ Ｄ Ａ技 术
案例教学 高职
一
、
课 程定 位及 现状 分析
Ｅ Ｄ Ａ技术代表了当今 电子技术 的最新发展方向， 。 它为数字
电路的教学提供 了一种更为直观 、更为灵活的手段。利用 Ｅ Ｄ Ａ
数字电路是电子类专业 的专业基础课 ， 同时也是应用电子 、 现代的电子设计手法， 是一门理论实践结合极为紧密的学科 ， 并 有极为广泛和实际的应用。本文探索了在数字 电路教学过程中
被动的学习者 ， 而做实验时 ， 学生只是完成规定的实验 内容 ， 这 样学生在管理方面没有得到很好的锻炼 ，而在问题的寻找和实 际的创新方面也没有到提高。
二、 引入 Ｅ Ｄ Ａ技术 后课 程整 体架 构划 分
蒙古盏 有 职 教版 ５ ￣ ｏ １ ４ ７ ３
黼 Ⅲ ｛ Ｎ Ｇ Ｏ Ｇ 技 术 应 用
到真正的统一 ， 而从 时问上来说 ， 也没有使二者进行无缝链接 。 这使得学生无论从理论和实践的连接上还是从二者的时间联系 上都无法进行平稳的过渡。
第三部 分 ， 数 字 电路 与 Ｅ ＤＡ技 术结合 的设 计 与分析
通过这部分的学习 ，使学生掌握组合电路时序逻辑电路的
设计与分析和相关集成电路的应用 ， 并能通过用 Ｅ Ｄ Ａ的设计方
对数字电路和 系统设计进行仿真设计 ，并在整个课程中贯穿案 例教学法对于学生掌握该课程具有积极 的意义 。教学的具体细 节是我们首先为整个课程编写案例 ，这个案例涵盖 了整个课程 所有重要的知识 ， 并与课程主线完全一致。 然后我们按照课程
积极的作为主体的主动性并没有发挥出来 。课堂上学生是完全