教育随笔：问题导向,让活动“乱”而有序
幼师教育随笔：如何正确应对课堂中的“乱”
幼师教育随笔：如何正确应对课堂中的“乱”汇报人：日期:contents•课堂“乱”的原因•如何正确应对课堂中的“乱”目录•具体实施方法•实例分析•总结与反思课堂“乱”的原因总结词详细描述学生注意力不集中总结词缺乏自我管理能力详细描述学生难以自我约束，容易违反课堂纪律，导致课堂混乱。
学生缺乏自律性教师课堂管理不当总结词管理方法不当详细描述教师可能没有制定明确的课堂规则和纪律要求，或者没有有效地执行，导致课堂混乱。
如何正确应对课堂中的“乱”建立良好的课堂秩序制定明确的课堂规则建立积极的课堂氛围合理安排教学时间鼓励自我反思和自我评价提供个性化的支持培养学生的时间管理能力提高学生的自律性组织小组活动引导学生明白团队的目标是共同完成任务或达成目标，而不是个人的表现，强化团队合作的重要性。
强调团队目标提供反馈和指导培养学生的团队合作意识具体实施方法建立清晰的课堂规则奖惩制度制定课堂规则通过提问、讨论、小组合作等方式，增强师生之间的互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。
运用教学技巧运用互动式教学方法有效组织课堂激发学生兴趣提供个性化支持引导学生参与课堂活动实例分析详细描述幼师可以选取具有教育意义的故事，如《小猫钓鱼》、《三只小猪》等，通过生动有趣的讲述，引导学生理解故事中的道理，培养他们的自律意识。
总结词以故事为载体，让学生在听故事的过程中意识到自律的重要性，从而培养良好的学习习惯。
注意事项确保故事的选取与学生的年龄和理解能力相匹配，同时要注重故事的趣味性和教育意义的平衡。
案例一：通过故事引导学生自律案例二：运用游戏提高课堂趣味性总结词01详细描述02注意事项031 2 3总结词详细描述注意事项案例三：通过小组合作培养学生的团队意识总结与反思记录教学过程提高教学质量促进专业成长030201教育随笔的意义03加强家园沟通01帮助幼师更好地了解幼儿02优化教学方法教育随笔的实践价值拓展研究领域推广应用价值激发创新思维教育随笔的未来展望感谢观看。
教育随笔：如何应对教室的混乱局面
教育随笔：如何应对教室的混乱局面
教育随笔：如何应对教室的混乱局面
这段时间，有时在班上课会发现学生过于活跃，难以控制，就觉得是不是自己对于学生太过放纵，没有做到有的放矢，还是上课的方法不对。
一直在反思几个问题：
1.有没有在备课时预料到学生可能会产生的问题。
2.上课时呈现的学习材料是太难还是太易，有没有做到难度适中。
3.有没有和学生保持沟通。
4.上课时条理性够不够强。
反思后发现了一些问题。
如：现在上课时课堂的时间分配不是很合理。
有时新课太多，练习的时间太少。
有时又新课太少，练习的太多。
现在发现上课时一定要有足够的时间讲解新课，并且预留出学生在课堂上做作业的时间，这样可以在教室四处走动，及时的解决学生所出现的问题。
另外，不要对学生做出无法兑现的承诺，或者是发出无法实施的威胁。
如果失去学生的信任和尊重，在课堂上的任何事情都会变得更糟。
六年级数学教师教育随笔
六年级数学教师教育随笔六年级数学教师教育随笔(5篇)在日常学习、工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。
那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编收集整理的六年级数学教师教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级数学教师教育随笔1一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。
把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，撰写教案，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复推敲完善出精彩的案例。
实践表明，这种备课方式，既照顾到班集的实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。
课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
幼儿教育随笔中班[幼儿教育随笔-发现问题及时调整]
![幼儿教育随笔中班[幼儿教育随笔-发现问题及时调整]](https://img.taocdn.com/s3/m/c593e163001ca300a6c30c22590102020740f2fc.png)
幼儿教育随笔中班[幼儿教育随笔-发现问题及时调整]这段时间孩子们已学习了加法板、减法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。
通过这几天对区角活动的观察，我发现有几个小朋友从来不去取这些材料，而只是做那些不太动脑筋的，祁帅豪就是其中的一个。
今天区角活动时，我给了他一个刚性的指标，那就是必须完成十道加法题，才能再去取别的材料。
他取来加法板的工作后，却不知道定规应该怎样摆，在我的指导下才勉强摆好。
他选择了7﹢﹖﹦﹖的那张题卡，我教他做了第一道题：7﹢1﹦8，让他按同样的方法继续做下面的题，我便去指导其他孩子了。
可一转眼他就拿着那张题卡过来说：“老师，我做完了。
”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步骤认真操作一定不会这么快就做完的。
于是我便问他怎么做出来的，他说是按顺序写上的。
看来他已发现了答案的规律，那就是后一道题的得数比它前面的题的得数多“1”，于是他就钻了空子偷懒了。
出现了这样的问题，我们不能怪孩子，换一个角度看，孩子能发现规律也是他的聪明之处。
所以我没有责备他，而是又打乱顺序，重新给他出了十道题让他做，这下他可没有空子可钻了，只好认认真真的一步一步地去操作了。
其实，区角活动的时候，经常会发现有的孩子不认真、不投入，对于这一点，我们老师不能光埋怨孩子，也要认真地想一想我们给孩子所提供的材料是不是存在问题，要善于发现，及时调整，让每个材料都能最大限度的发挥其教育价值。
小学教师教育随笔《把无绪变有序》
把无绪变有序
春节过完了，寒假也结束了，到了该上班的时候了。
可突然觉得脑子一片空白，没有头绪，在开学的第一周里简直有些云里雾里的感觉。
看来得好好的总结和反思了！
“脑子越用越灵活！”这话一点不假，我请了几个月的产假，再加上寒暑假期，一共有近半年的时间在家带小孩。
由于一个人在家带宝宝，在这半年的时间里根本没有怎么用脑，更没有去思考教学方面的东西。
因此在这学期的第一周里简直有些不适应。
压力使自己感觉没有头绪，应学校要求，这学期我又接回了原来的5、2班，当然这学期已经是六年级了，我从来没有教学过六年级，六年级的任务肯定要重一些，再加上开学的集中会议就给我们敲响警钟，要向三、六年级要质量，由于上期我请产假了，班上的数学是其他老师代上，不知道是因为换老师的原因还是什么原因，我们班的成绩有些下降，而我又初次接六年级，想整好可没有经验，所以显得茫然。
时间精力是有限的，毕业班肯定花的精力会多些，更何况我家宝宝还小，才5个月，还在吃奶，每天中午我得回家给宝宝喂奶，再加上宝宝一直是我在带，现在上班了没有办法只有请人带小孩，可是小孩会认人，她只要我，其余的人带她时都要哭，因此我每天在学校时都还牵挂着小孩是否在哭闹，于是把本来教学都不够的精力又分散给了我家宝宝。
所以工作起来似乎还很茫然，没有什么头绪。
第一周很快就结束了，总结起来就两个字“无绪”，时间不会待
人的，因此我决定尽快转变角色，变单纯的妈妈为妈妈老师；尽快多用脑子，把脑子越用越灵活，多参考资料，为学生寻找一些好的学习方法；尽快让我的宝宝适应阿姨，好把我的大多精力用到六年级的教学中去，使自己的教学变得有头有绪，有条有理的！当然我的宝宝我也不会全部忽略，在将自己的教学进行得有序的同时也照顾好我亲爱的宝宝。
教育随笔：有序环境 潜移默化
教育随笔：有序环境潜移默化近一周时间来，我们发现班上的幼儿在区域活动中出现了操作不专心，情绪浮躁、持久性差、学具乱放的现象。
因此在活动前适当地进行安静活动、活动中因势利导，灵活采用多种方法，在培养幼儿良好的规则意识方面取得了较明显的效果。
一、营造让幼儿有序操作的良好氛围。
蒙台梭利的秩序敏感期理论认为人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长。
秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。
所以根据幼儿特点，创设有序环境，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。
二、分隔小区域，有目的投放材料。
根据班级教室面积的实际情况，用小隔断或者小家具将操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开，减少了互相干扰，在材料投放方面，重视投放丰富性、游戏性、趣味性、开放性强的材料，让幼儿根据自己的兴趣及需要自选。
例如，生活区有喂小动物吃食物、分豆豆比赛、给娃娃穿衣服、洗衣服、晾衣服等多种操作材料，语言区除了有可以幼儿看的图书，可供幼儿讲述的背景版和人物、动物指偶、图片外，还增加了立体有声的玩具和利于合作讲述、创编的道具让幼儿操作。
三、建立活动区规则，使幼儿自觉形成有序的规则意识。
布置好活动区后，首先向幼儿介绍各个区域并相应规定一些规则。
如“医院”物品玩后要放回原处摆放整齐，美工材料看完后要放好。
为了加强幼儿的自律意识，我们设计了各种进入区域的标志牌，让幼儿挂牌进区。
为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯，我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地，同时，我们在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志，提醒幼儿有序就坐，避免幼儿在活动中拥挤在一起，互相干扰。
久而久之，幼儿不但在活动区中学会了本领，强化了区域游戏的规则意识，同时也养成了良好的行为习惯。
幼儿教学反思：教育随笔
幼儿教学反思：教育随笔在幼儿教学中，我认为反思是一项重要的工作。
通过反思，我可以发现自己在教学中的不足之处并加以改进，同时也可以总结成功经验，以便在今后的教学中能够更加有效地指导幼儿的学习。
首先，我发现自己在幼儿教学中经常犯的一个错误是忽视了幼儿的个体差异。
在一些活动中，我往往只关注幼儿的整体表现，而忽视了他们的个体差异。
比如，在数学活动中，我只关注幼儿的答题情况，而忽视了他们在理解问题、解题思路等方面的差异。
这导致一些幼儿在学习过程中感到困难，没有得到足够的支持和鼓励。
为了解决这个问题，我努力改变自己的教学方式。
我开始更加关注每个幼儿的学习情况，了解他们的优势和困难，并根据他们的个体差异来设计教学活动。
比如，在数学活动中，我鼓励幼儿多采用各种解题方法，培养他们的多样化解决问题的能力。
同时，我也更多地与幼儿沟通，了解他们的学习心理需求，给予他们足够的支持和鼓励。
其次，我发现自己在幼儿教学中往往缺乏足够的教学资源和材料。
在一些活动中，我只凭借自己的经验和想象设计活动，而忽略了幼儿教材和其他教学资源的使用。
这导致一些活动过程单调乏味，缺乏吸引力，无法激发幼儿的学习兴趣。
为了解决这个问题，我开始加强对教学资源和材料的使用。
我认真研读了幼儿教材，了解了其中的内容和活动设计，在教学中有意识地将其融入活动中。
同时，我也开始积极寻找和使用其他教学资源，比如图片、音频、视频等。
通过使用这些资源，我发现幼儿的学习兴趣得到了显著的提升，活动效果也更加理想。
最后，我发现自己在幼儿教学中经常忽视反馈的重要性。
在一些活动中，我并没有及时给予幼儿反馈，导致他们对自己的学习成果没有清晰的认识，对下一步的学习目标也没有明确的了解。
为了解决这个问题，我开始更加重视对幼儿的反馈。
我及时观察和记录幼儿的学习情况，通过评价和鼓励的方式给予他们反馈。
同时，我也鼓励幼儿自我评价，培养他们对自己学习情况的观察和评估能力。
通过这些措施，我发现幼儿对自己的学习情况有了更清晰的认识，对下一步的学习目标也有了更明确的了解。
活跃好动思维发散纪律淡漠的班级教育随笔
活跃好动思维发散纪律淡漠的班级教育随笔全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：要解决这个问题，我们需要在班级教育中建立一个积极向上的氛围。
学生应该被鼓励表达自己的观点，即使这些观点与传统的观点不同。
让学生知道他们的声音是重要的，而不是被忽视的。
在这种氛围中，学生会更愿意思考、探索和创造，从而培养他们的发散能力。
为了让学生在思考和创造中保持活跃，我们需要设计有趣且具有挑战性的任务。
这可以是开放性问题，让学生自由发挥想象力和思维，也可以是实际项目，让他们应用所学知识去解决现实问题。
通过这些任务，学生可以接触到真实的挑战，并学会如何克服困难。
纪律对于班级教育是至关重要的。
在一个没有纪律的环境中，学生会变得懒惰、松散，无法保持专注力和自律。
作为教育者，我们需要设立一定的规则和条例，确保学生尊重规则、遵守纪律。
只有在一个有秩序的环境中，学生才能更好地发挥他们的思维和创造力。
我们不能忽视一种叫做淡漠的现象。
淡漠是指对于事情缺乏兴趣和热情的状态，这种状态会严重影响学生的学习和成长。
我们需要通过激发学生的兴趣，让他们感受到学习的乐趣和意义，从而打破淡漠的状态。
这可以通过丰富多彩的教学方式和活动来实现，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
要在班级教育中培养学生的好动思维和发散能力，我们需要在纪律、活跃、思维和发散性之间找到一个平衡点。
只有在这种平衡的状态下，学生才能享受学习的过程，获得真正的成长和发展。
作为教育者，我们有责任引导学生成为具有创造力和发散性思维的人才，帮助他们塑造未来的自我。
【2000字】第二篇示例：活跃好动思维发散，发展淡漠的班级教育在班级教育中，学生的活跃程度和思维发散能力是至关重要的。
活跃好动的学生能够更积极地参与课堂学习和活动，而拥有良好思维发散能力的学生则能够更灵活地思考和解决问题。
随着现代社会的快节奏发展，学生们的思维发散能力逐渐减弱，甚至有些学生变得淡漠和消极。
班级教育需要多方面的改进和创新，以激发学生的活跃性和思维发散能力，提高他们的参与度和学习效果。
幼儿教师治三乱心得体会
作为一名幼儿教师，我深知教育工作的重要性，特别是幼儿时期的教育，更是关系到孩子们未来的发展。
在教育教学过程中，我始终秉持着“关爱每一个孩子，尊重每一个孩子”的原则，努力营造一个和谐、有序、充满爱的班级氛围。
然而，在实际工作中，我们不可避免地会遇到“三乱”现象，即幼儿的乱跑、乱叫、乱扔。
为了解决这一问题，我进行了一系列的尝试和探索，现将心得体会如下：一、了解原因，对症下药针对幼儿的乱跑、乱叫、乱扔现象，我首先分析了产生这些问题的原因。
经过观察和与家长沟通，我发现这些现象主要源于以下几个方面：1. 生理原因：幼儿年龄小，注意力不集中，容易受到外界刺激的影响，导致行为失控。
2. 心理原因：幼儿渴望得到关注和认可，当他们的需求得不到满足时，便会通过乱跑、乱叫、乱扔等行为来吸引他人的注意。
3. 教育原因：教师在日常教育中，对幼儿的行为缺乏规范，导致幼儿没有形成良好的行为习惯。
针对以上原因，我采取了以下措施：二、加强引导，培养良好习惯1. 制定班规，明确要求。
在班级中制定明确的规则，如不乱跑、不乱叫、不乱扔等，让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
2. 加强教育，提高认识。
通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解乱跑、乱叫、乱扔的危害，提高他们的道德认识。
3. 重视榜样作用，树立良好形象。
教师要以身作则，做到不乱跑、不乱叫、不乱扔，为幼儿树立良好的榜样。
4. 丰富教学内容，转移幼儿注意力。
通过开展丰富多彩的活动，让幼儿在活动中体验快乐，减少乱跑、乱叫、乱扔的机会。
三、家园共育，形成合力1. 加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的表现，共同关注幼儿的行为习惯。
2. 定期开展家长讲座，提高家长的教育意识，让家长了解如何培养幼儿的良好习惯。
3. 鼓励家长参与幼儿园活动，与幼儿共同成长。
通过以上措施，我班幼儿的乱跑、乱叫、乱扔现象得到了明显改善。
在今后的工作中，我将继续努力，为幼儿营造一个和谐、有序、充满爱的成长环境。
2020年小班下学期教育随笔《善待教学中的“乱”》
小班下学期教育随笔《善待教学中的“乱”》在幼儿集体教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。
这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教学中的“乱”呢?通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。
但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。
一、是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。
二、是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，孩子们想表达自己想法的愿望太急切，这是他们就会说个不停，我想这时的乱，乱的有意义，有价值。
教学中一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。
应该针对个别情况对症下药。
如果确实是因自己的活动设计不够新颖，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容进行活动，寻求治乱的途径以集中孩子的注意力。
如果是老师的问题孩子太感兴趣，他们还有无限的答案要争着说，我们应该高兴，最起码说明我们的问题激发起了孩子们的好奇心。
这是我们应该给孩子足够的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽，没必要一定在本节活动中完成自己设置的教学目标。
活动不怕乱，就怕不明辨。
灵活的因势利导，就会“乱”中取胜，因此说,教学中只有善于发现，善于反思，才会善于创造。
在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们的老师才会进步，我们的活动才会“乱”而有序，以“乱”启“智”。
模板,内容仅供参考。
幼师教育随笔如何正确应对课堂中乱
幼师教育随笔如何正确应对课堂中的乱人对如何正确应对课堂中的乱的看法。
乱的意思通常是形容事物无秩序,无条理,乱得不成样子。
而在课堂中乱是只学生不按照老师的指令去照做，而随着自己的意愿做事情。
但是我们仔细观察就可以分析出课堂中孩子们的乱都是事出有因的，我针对此情况主要归结以下几点：
一、教师设计的活动孩子是否感兴趣
怎样使孩子认真、主动地参与到学习中来幼儿园孩子的年纪小，枯燥的文字对孩子肯定是没有吸引力的，这时有些老师的教学设计缺少情景化，设计重难点不突出，孩子听得索然无味。
同样的备课时间，我们不妨考虑下上课班级幼儿的年龄特点，比如小班幼儿年龄特点经常会把现实和梦幻混淆，我们不妨在教学中多一些梦幻的素材在其中。
这样在课堂中，相信他们的注意力一定会紧紧被锁在梦幻当中，这种乱的情况还会出现吗
〓、正确的建立好教师威信
纪律乱不去解决，久而久之，小问题变大问题。
针这个问题，我们就要在平日休息的时间多和他们交流，他们还是孩子，不懂纪律更不知老师上课的辛苦，我们可以去听听他们的心声，在交流的同时告诉他们老师的辛苦，让他们明白作为幼儿园的学生要遵守课堂秩序。
三、提问要有启发性
老师提出的问题要有启发性，如果您做到了，那么您的课堂将是一场争前恐后的辩论，与此同时，这种乱才乱的有价值
老师们，如果您的课堂一旦乱，你不妨先冷静下来，仔细想想究竟乱的原因在哪里，或许是您的课堂设计不新颖、又或许是您还不曾在孩子当中树立威信。
活动不怕乱，就怕不明辨。
教育随笔-问题导向让活xxx而有序让幼儿学会互相帮助教育随笔
教育随笔-问题导向让活xxx而有序让幼儿学会互相帮助教育随笔教育随笔：问题导向，让活动乱”;而有序这是一个让幼儿通过运用触摸、观察、比较、品尝等方法来认识水果的活动，整个活动始终围绕活动目标进行，同时每个环节中的游戏又让孩子不感到乏味。
第一环节：摸一摸，猜一猜水果的名字。
抓紧口袋，不要让果子跑出来哦！”;既让孩子感到神奇，又不需要强调操作的要求。
在触摸的过程中，激发了孩子猜测的兴趣；在打开口袋拿出水果这一证实的过程中又让孩子体验成功的快乐。
也许有的孩子会因为没猜对而感到失落，但也会被老师的拥抱而感到快乐。
第二环节：看一看、比一比，认识水果的外形特征。
在观察、比较、交流中孩子们自主获得了知识。
由于孩子刚刚进入幼儿园近两个月，生活经验、语言的描述还比较贫乏，如果没有相对的比较，孩子们不可能自主地发现水果间颜色、形状、大小的不同。
而摸一摸、看一看自己的果子，再和旁边的小朋友比一比，看看你的果子长什么样？”;这个问题的导向，让孩子们不仅仅关注自己手中的水果，同时也去发现同伴手中的水果，这样通过比较就会让孩子说出水果的特征之一。
你的果子叫什么名字？你用一句好听的话说说你的果子。
”;尽管这句好听的话只是孩子运用重叠的词语红红的......或大大的......或圆圆的”;来表示水果的一种外部特征，但对于小班孩子来说也是语言表述一个提高。
科学活动中，探究和表述是相辅相成的，既能运用多种感官来探究，又能运用语言表述操作的结果，这样才达到了科学活动的目的。
但是，在这一环节中，我有的问题语言的导向并不明确，如：呀，他说得真好，说到了苹果的颜色。
你说说你的果子是什么颜色的？”;改成还有哪种果子的颜色也是红色的？”;这样让孩子可以得以迁移发现石榴也是红红的。
接着再让孩子们去发现不同果子的不同颜色，同样的方法让孩子逐个发现果子的别的特征。
这样就不会导致孩子的表述零星与无序。
整个环节看起来也不会觉得有东打一棒子，西打一棒子的感觉。
小学教师《防范未然 乱而有序》教育随笔
防患未然，“乱”而有序
1、充分准备。
课前教师除了要准备各种必要的探究材料、检查学生带的材料是否符合探究的要求、是否安全可靠之外，还要对学生在探究活动中可能出现的问题，通过精心备课、预做实验等方式，尽可能地做到心中有数。
2、明确目标。
每一次探究活动都有它的目标和要求，明确这些，教师才会围绕它有的放矢地展开教学，学生才会有目标地去发现问题、探究未知。
如《声音是怎样产生的》一课，师生一起准备塑料尺、皮筋、钢尺、盒子、鼓、锣、二胡、口琴、口哨、铃、铁尺、音叉等材料，这么多东西摆在学生面前，教师若不引导学生明确“探究什么”，那么后果就可想而知了。
另外目标要适当，既要让学生“跳一跳”，也要让学生能摘到“果子”。
3、及时反馈。
让学生把他在“无序”活动中的思维过程有序地说出来，引导学生从“自我”的角度进行整理与加工，变为有序，从无序回归到有序，这样才能使“无序”活动达到应有的效果。
小学教师教育随笔《让课堂活而不乱》
让课堂活而不乱
如何让课堂充满活力，并且保持活而不乱。
我一直被这个问题困扰着，一直在思索一个较为有效的方式。
在新一轮的课程改革中，特别强调尊重学生，提倡孩子思维的独特性，了解孩子行为的年龄特点。
在这里，老师们真正的蹲下身子来倾听儿童，一改往日统一规划的老做法，赞扬个性化，还给孩子们一个丰富多采的童年。
于是课堂上出现了这样的情景：孩子们再也不规规矩矩的坐在自己的座位上两手平放了，井然有序的发言顺序变成了迫不及待的抢答，安静的教室里人声鼎沸……这样热闹的场面，有的听课者大加赞许：孩子们有了自己的思想，课堂活了起来；有的听课者直摇头：讨论时老是跑题，大多数人只急于表达自己而不愿意倾听，没有秩序的课堂就是乱课堂。
到底什么样的课堂才是活的课堂，怎样的课堂才是乱的课堂呢？
要让课堂活而不乱，教师不仅要设计出真正可以让学生思维得到发展的教学方案，更要与学生讨论形成一个统一的认识——在课堂上发言要举手按序发言，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。
相信在这样的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些实实在在的知识；少一些毛病，多一些良好的学习习惯。
教育随笔-活动调整
教育随笔-活动调整各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
今天活动最大的败笔就是的播放，由于我的电脑无法连接多功能活动室的多媒体，只能使用别人的电脑，由于播放器的不同，致使视频片段播放时出现了不顺畅的现象。
这次的失误也是我在活动前考虑不周全所致。
在教学活动那个中出现了这样的情况，孩子们有的哈哈笑起来，有的随意谈论起来，孩子们的注意力已经不再专注，我及时的调节说：“小朋友这段视频不太清楚，但小朋友的耳朵特别灵，我们仔细来听听。
”同时我也及时补充视频的不足，补充其间的内容，在我的引导下孩子们的注意力及时的拉了回来。
在活动设计时我非常想利用有客人老师在场，引导幼儿运用调查法来询问客人老师害怕什么？从而了解成人也有害怕的时候，不管是小朋友还是大人都
有害怕，害怕很正常，可以大胆说出来。
可是又担心孩子们是新中班的年龄可能他们不太适应这样的尝试，但又不想让孩子失去这样的好机会。
在活动中，我就先询问孩子孩子是否愿意去采访一下老师，有几位孩子高高举起了小手，我就请他们去采访，那两位大方而积极找到熟悉的班级老师，邀请韦老师来到大家面前，接着我与孩子们坐在一起集体采访韦老师。
大家从中获得了经验，积累的相应的情感体验。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
我的教育行动读书随笔
我的教育行动读书随笔我的教育行动读书随笔1为了能让我们提高教学质量，减少了教学中盲目性，感谢学区为我们组织的“新入职教师教学感悟交流会”。
也同样感谢郭校长为我提出的几点建议：1、规范行为。
“无规不成方圆”，只有规范自己才能规范学生。
“学高为师，身正为范;百年大计，教育为本”。
所以对自己无论生活习惯还是教学都要严格要求，对学生无论听写，坐立行走都要规范要求。
做到为人师表，身正为范。
2、注意研究学生的心理。
注明教育家陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”新课标呼吁新型师生关系，师生应该在平等，和谐的气氛中共同探究知识。
良好的师生关系是教育成败的关键之一。
当然在学生管理上要避免放任不管，又要防止方法简单粗暴，要在学生中及早树立威信。
3、备好每一节课。
叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，乃是教学生学”。
首先我会三问，这堂课让学生学什么?我有什么让学生学?学生们应该怎么学?因此正如郭校长告诉我们的每堂课要有工匠精神，精雕细磨每节课，认真研读课标、教参、教材、教法、学法以及最重要一点便是学生特点;同时要利用好一切可利用的教具和资料。
4、用好批语。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的哪些地方，儿童才会产生上进心。
”所以在课堂评价上或作业批改上要发现孩子们的亮点并进行积极向上的鼓励语言评论。
使其变成促进我们师生关系的催化剂，帮助学生振士气增强信心的兴一奋剂和同时成为帮助学生改错进步的方向标。
5、多向有经验的老教师学习请教。
“志在所趋，无远弗届”。
学生的梦想有很多，而教师的目标只有一个，那就是成为一名能教育好学生的优秀教师。
我要达成这样的慕白，就要更加加深自己的专业能力，虚心向同行请教经验，发扬我的优点，改善我的缺点。
6、充实自己。
活跃好动思维发散纪律淡漠的班级教育随笔
活跃好动思维发散纪律淡漠的班级教育随笔一所学校的班级氛围往往决定了学生的学习态度和成长发展。
而在我所就读的班级中，活跃、好动、思维发散和纪律淡漠成为了我们班级教育的特色。
活跃是我们班级的显著特点之一。
每当老师提出问题或者安排活动时，我们的手就会迅速地举起，踊跃地参与其中。
无论是课堂上的讨论还是校外的实践活动，我们总是能够积极投入，敢于表达自己的观点和想法。
这种活跃的态度不仅让我们在学习中获得更多的启发和收获，还培养了我们的团队合作和沟通能力。
好动是我们班级的另一个突出特点。
无论是体育课上的足球比赛还是课间的操场活动，我们总是精力充沛，充满激情地投身其中。
好动的特点使我们的班级充满了活力和朝气，也让我们在学习之余能够得到身心的放松和锻炼。
同时，好动也培养了我们的合作意识和竞争意识，让我们在团队中能够更好地协作和竞争，提高自己的综合素质。
思维发散是我们班级教育的重要内容。
在每一堂课上，老师都鼓励我们多角度思考问题，不拘泥于传统的思维方式。
我们经常进行小组讨论和思维导图的制作，以培养我们的逻辑思维和创新能力。
这种思维发散的教育方式让我们能够更好地发现问题、解决问题，培养了我们的批判性思维和创造力。
然而，纪律淡漠也是我们班级教育中的一大难题。
有时候，我们会因为纪律不严而导致课堂秩序混乱，影响了学习效果。
这是我们需要改进的地方，我们需要更加自觉地遵守纪律，尊重师长和同学，以营造良好的学习氛围。
总的来说，我们班级的教育充满了活力和创造力，让我们能够充分发挥自己的潜力和优势。
活跃、好动、思维发散的特点让我们在学习中不断突破自我，成为了一个充满活力和创新的集体。
然而，纪律淡漠也是我们需要改进的地方，我们需要更加自觉地遵守纪律，提高班级的整体素质。
相信在全体师生的共同努力下，我们的班级教育一定能够取得更好的成果。
幼儿教育随笔：没有问题才是最大的问题
幼儿教育随笔：没有问题才是最大的问题幼儿教育随笔：没有问题才是最大的问题幼儿教育随笔：没有问题才是最大的问题侯寨乡中心幼儿园徐梦珂为了提高教师的理论知识和教育教学能力，无论是幼儿园还是小学、中学、高中甚至是大学，都会有相应的各种各样的培训，培训的形式一般是专家在讲，我们在认真的做笔记认真的听，有时候为了活跃一下气氛或者到最后环节，都会有一个现场答疑的环节，每当这个时候，如果有老师勇敢的站起来提问问题，现场交流就会，那么这个氛围就很好，可是如果这个时候鸦雀无声，那么这个时候就会有一些些的尴尬。
由于我们幼儿园新老师居多，再加上我们用的是新教材，就为老师提供了一些内部培训，来帮助老师尽快的熟悉教材和能很好的灵活的使用教材。
每次培训结束，我们都会让老师询问讲师，在使用教材的时候有哪些困难，自己不能解决的问题，或者在教学的时候觉得哪些地方无从下手，只要是自己觉得有问题的地方都可以提出来，让讲师为我们答疑解惑。
但是，似乎老师的问题并不是很多。
初步一看，就会觉得老师们是不是掌握得很好，运用教材很熟悉了。
但是如果细细探究的话，其实这才是最大的问题。
举个例子，我们都是老师，给孩子讲完一节课或者讲完习题的时候，我们可能都会问一句"你们有没有哪些不明白的地方，提出来，我再给你们讲一遍"或者"这对这节课或者这道题有哪些不懂的地方",有时候孩子都会说没有，那么我们就会想当然的认为孩子是不是已经掌握知识了，放心的开始进行下一个教学环节。
但是如果考试的时候，或者遇到类似的问题，还是会有不明白还是会出错，我们可能就会很生气。
心想"我讲完以后让你们提出来，你们为什么不说哪些地方不懂呢？""既然不懂，为什么当时不问呢？".估计孩子内心也是无辜的，想问但是他不知道问什么啊。
和我们老师出现的问题是一样的，看着老师对于教材没什么问题，可等到我们教研的时候或者听课的.时候仍然觉得老师似乎对于教材还是存在很大的问题，教学活动差强人意。
教室里不乱跑教育随笔
教室里不乱跑教育随笔
教室里，孩子们在座位上认真听讲，老师们在讲台上用心讲解知识点，这是我们理想中的教育场景。
然而，现实并非总是这样美好。
有些学生喜欢在教室里不停地走动，一张嘴就是一堆咳嗽声，还有不少的学生拿出手机，开始玩游戏甚至睡觉，这会严重影响教学的效果。
学校教育是一项为学生人生奠基的工作，如果不能有效教育孩子，他们就不能学到知识和技能，以至于未来的发展将受到影响。
因此，我们应该重视课堂纪律的建设。
首先，需要明确规则，并在课堂上进行公告，告诉学生哪些行为是不允许的。
例如，不准吃零食、不准使用手机，不准随意离开座位等等。
如果有任何违反规则或干扰教学的行为，老师应该及时制止并惩戒。
这样可以有效减少学生在课堂上的各种干扰行为，使课堂变得更加安静、有序。
其次，师生间的沟通也很重要。
老师们应该尝试与学生进行对话，了解他们的诉求和意见，让他们知道为什么需要注意课堂纪律。
当学生了解到有更好的课堂纪律会带来更好的学习成果时，他们自然会遵守规则和自觉参与课堂活动。
最后，家长也需要扮演重要的角色。
他们应该与老师交流，关注孩子的上课情况，及时整改孩子的不良行为。
即使在家长不在场的情况下，孩子们也应该知道家庭和学校的团结，让他们在课堂上更加自觉。
在这个充满信息和诱惑的时代，课堂纪律建设对于学生的未来至关重要。
家长、老师和学生应该共同努力，维护良好课堂秩序，为学习和成长创造更好的环境。
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教育随笔：问题导向，让活动“乱”而有序
这是一个让幼儿通过运用触摸、观察、比较、品尝等方法来认识水果的活动，整个活动始终围绕活动目标进行，同时每个环节中的游戏又让孩子不感到乏味。
第一环节：摸一摸，猜一猜水果的名字。
“抓紧口袋，不要让果子跑出来哦！”既让孩子感到神奇，又不需要强调操作的要求。
在触摸的过程中，激发了孩子猜测的兴趣；在打开口袋拿出水果这一证实的过程中又让孩子体验成功的快乐。
也许有的孩子会因为没猜对而感到失落，但也会被老师的拥抱而感到快乐。
第二环节：看一看、比一比，认识水果的外形特征。
在观察、比较、交流中孩子们自主获得了知识。
由于孩子刚刚进入幼儿园近两个月，生活经验、语言的描述还比较贫乏，如果没有相对的比较，孩子们不可能自主地发现水果间颜色、形状、大小的不同。
而“摸一摸、看一看自己的果子，再和旁边的小朋友比一比，看看你的果子长什么样？”这个问题的导向，让孩子们不仅仅关注自己手中的水果，同时也去发现同伴手中的水果，这样通过比较就会让孩子说出水果的特征之一。
“你的果子叫什么名字？你用一句好听的话说说你的果子。
”尽管这句好听的话只是孩子运用重叠的词语“红红的……或大大的……或圆圆的”来表示水果的一种外部特征，但对于小班孩子来说也是语言表述一个提高。
科学活动中，探究和表述是相辅相成的，既能运用多种感官来探究，又能运用语言表述操作的结果，这样才达到。