求一个数的认识几分之几是多少
二年级上数学说课稿-认识几分之几-苏教版
二年级上数学说课稿-认识几分之几-苏教版一、引入大家好，今天我给大家说的是二年级上的数学课，主题是“认识几分之几”。
作为数学的基础知识，掌握好几分之几的概念对后续学习十分重要。
本文以苏教版为例，详细讲解几分之几的相关知识。
二、概念认识几分之几前，我们先来认识一下什么是分数。
我们都知道，1/4、1/2、3/5等都是分数，它表示了一个整体被分成若干个相等的部分，其中分母表示这个整体被分成的份数，分子表示我们需要的部分数。
例如，1/4就表示一个整体被分成了4份，我需要其中的1份。
接下来，就能够理解几分之几的概念了。
几分之几，指的是一个数被分成若干个相等的部分，其中分母表示这个数被分成的份数，分子表示我们需要的部分数。
例如，2/3就表示2被分成了3份，我需要其中的2份。
三、教学内容1. 认识几分之几首先，我们与学生交流生活中关于几分之几的例子，例如一个蛋糕分成了4份，吃了其中的2份，这就是2/4，也可以化简为1/2。
我们可以让学生在板书上画出这个蛋糕图像，以此来直观地理解几分之几。
接下来，我们可以让学生通过把同样的物品分成不同的部分，并询问他们需要几个部分，来帮助学生更好地掌握几分之几的概念。
2. 认识分数的大小关系在掌握了几分之几的概念后，我们可以让学生通过比较分数的大小关系，来加深对分数大小的理解。
例如，比较1/3和2/5，可以让学生们在纸张上画出这两个分数所代表的长方形比较大小，通过比较纸张上的大小来判断分数的大小。
3. 分数的加减法最后，我们可以通过例题来让学生掌握分数的加减法。
例如，我们可以让学生解决如下题目：玲玲带来了1/2瓶牛奶，妮妮带来了1/4瓶牛奶，他们一共带来了多少瓶牛奶？通过实际计算，学生们可以获得正确的答案，1/2 + 1/4 = 3/4。
这样，学生便掌握了分数的加法概念。
四、总结通过本文的课程介绍，我们已经了解了二年级上关于几分之几的基本知识以及教学方法。
希望本文可以帮助到您掌握教学方法，提高学生的学习成绩。
人教版四年级上册数学《认识几分之几》教学设计三篇
【导语】《认识⼏分之⼏》主要是利⽤直观的⽅式，使学⽣通过折⼀折、涂⼀涂等动⼿操作的⽅式，初步理解分数的意义，掌握分数的⼤⼩。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、使学⽣初步认识⼏分之⼏，会读、写简单的⼏分之⼏，知道分数各部分的名称，会⽐较分数的⼤⼩。
2、通过⼩组合作学习活动，培养学⽣的合作意识、归纳推理能⼒与语⾔表达能⼒。
3、在动⼿操作、观察⽐较中，培养学⽣勇于探索和⾃主学习的精神，使之获得运⽤知识解决问题的成功体验。
教学重点： 1、初步认识⼏分之⼏，会读写⼏分之⼏。
2、理解分数⼏分之⼏的含义。
教学准备： 课件、圆形、长⽅形、正⽅形纸若⼲。
教学过程： ⼀、创设情境，激发兴趣。
师：上节课我们学习了⼏分之⼀，你能⽤你⼿中的长⽅形纸表⽰你喜欢的⼀个⼏分之⼀的分数吗？ 学⽣折纸、涂⾊，表⽰出长⽅形纸的⼏分之⼀。
展⽰，并让学⽣说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份⼜该⽤哪个分数表⽰呢？ 今天我们就来认识“⼏分之⼏”。
（板书课题） ⼆、动⼿操作，探究新知。
1、初步认识⼏分之⼏。
（1）学⽣4⼈⼩组，每⼈将⼿中的正⽅形纸平均分成4份，你喜欢涂⼏份就涂⼏份，然后写出涂⾊部分是正⽅形的⼏分之⼏，再向⼩组同学说出⾃⼰是怎样想的。
学⽣动⼿操作，⼩组合作交流。
（2）谁能上来展⽰⼀下，并说说⾃⼰的想法？ （3）多媒体演⽰图⽚。
问：你能发现他们是怎样表⽰出来的吗？它与四分之⼀有什么不同？ （把正⽅形平均分成4份，1份是它的四分之⼀，2份是它的四分之⼆，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取⼏份就是四份之⼏，它与四分之⼀⽐，只是取的份数不同。
2、拓展思维，认识分数名称。
（1）让学⽣⽤尺⼦在本⼦上画出1分⽶长的线段再对着尺⼦上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。
（学⽣画线段）你能说出每份是它的⼏分之⼏吗？ （2）同桌互相取其中的⼏份，说出相应的分数。
（3）你能仿照这些分数，⾃⼰说出⼀个分数来吗？ （4）认识分数各部分的名称。
苏教版数学三年级下册教案几分之几的认识
苏教版数学三年级下册教案几分之几的认识一、几分之几的定义几分之几指分数的一种表示方法，通常由两个整数构成，一个作为分子，一个作为分母，用分数线将它们连接起来，如1/2，2/3等等。
几分之几通常用来表示一个物体的部分与整体之间的比例关系，分子表示部分的数量，分母表示整体的数量。
比如说，一只盘子里有2个苹果，盘子里总共有4个水果，这时可以用分数2/4来表示其中苹果所占的比例。
二、几分之几的基本应用1. 分析生活中的比例关系生活中比例关系非常广泛，如购物时的优惠折扣、饮料的糖度等等。
我们可以用几分之几来分析这些比例关系。
比如说，小明去超市买了一件原价为200元的衣服，但是有7折的打折优惠活动，那么他实际支付的价格是多少呢？这时，我们就可以用几分之几进行分析：打折价格 = 原价 × 折扣将原价和折扣代入公式，得到小明实际支付的价格是：打折价格 = 200 × 0.7 = 140 元因此，小明实际支付的价格是140元。
2. 解决实际问题几分之几不仅可以用在生活中的比例关系分析中，还可以用来解决一些实际的数学问题。
比如说，小明的身高是1.4米，小红的身高是5/7 m，那么小明比小红高多少呢？这时，我们可以用几分之几进行分析：首先将小红的身高转换为米：小红的身高 = 5/7 m = 0.71 m（保留两位小数）然后将小明和小红的身高之差用几分之几表示：身高之差 = (小明身高 - 小红身高) / 小明身高 × 100%将小明和小红的身高代入公式，得到小明比小红高了：身高之差 = (1.4 - 0.71) / 1.4 × 100% = 49%因此，小明比小红高了49%。
三、几分之几的教学方法在进行几分之几的教学时，我们可以采用以下的教学方法：1. 创设情境可以通过故事、图片等方式创设情境，让学生更好地理解几分之几的概念和应用场景。
比如，在故事中讲述小明去超市购物的经历，通过计算打折之后的价格，让学生理解几分之几在生活中的应用。
求一个数的几分之几是多少
求一个数的几分之几是多少引言在数学中，我们经常需要将一个数表达为另一个数的分数形式，这里的分数就是指一个数被另一个数整除所得到的结果。
例如：将12表达为24的几分之几，其实就是一个简单的除法运算：12÷24=0.5，即12是24的1/2。
求一个数的几分之几，是数学中的一个常见问题，也是初中数学中一个非常重要的知识点，对于学生来说，正确理解和掌握这个知识点，会对后续的学习和生活产生积极的影响。
因此，本篇文章将从教学设计的角度，结合中学数学的教学大纲，对求一个数的几分之几是多少这一知识点进行讲解。
教学设计教学目标1.了解分数的概念和意义；2.能够正确理解和应用求一个数的几分之几是多少的方法；3.通过练习，掌握求一个数的几分之几是多少的技巧；4.提高学生的计算能力和运用能力，培养学生的数学思维能力。
教学内容1.介绍分数的概念和意义；2.讲解求一个数的几分之几的定义和方法；3.练习求一个数的几分之几；4.深入讨论分数的化简和四则运算。
教学方法1.教师讲解法；2.课堂练习法；3.合作学习法；4.情境创设法。
教学过程第一步：引入1.教师通过简单的问题，引导学生认识分数，如“一半是几分之几？”，“4被8整除是几分之几？”2.学生阅读有关分数的内容，并完成练习题。
第二步：讲解求一个数的几分之几的定义和方法1.定义：求一个数的几分之几，就是要找出一个分数，使得这个分数的值等于所求的数。
2.方法：假设所求数为a，被除数为b，求a是b的几分之几，可以用a÷b，然后将结果化为分数形式，即a÷b= a/b。
第三步：练习求一个数的几分之几1.将一些数转化为一个数的几分之几，让学生进行计算；2.通过类比分析，让学生深入理解并掌握这个方法。
第四步：深入讨论分数的化简和四则运算1.讲解分数的化简方法和意义，如找最大公约数，化为最简分数等；2.讲解分数的四则运算方法和规律，如加、减、乘、除的方法和技巧。
求一个数的几分之几是多少教学设计及反思
求一个数的几分之几是多少教学设计教学内容教材17页的内容及练习四的2、3、5、9教材分析这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法意义和分数乘法方法的基础上进行教学的，它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合应用题也是在它的基础上扩展的。
因此学生掌握这类应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。
学情分析全班学生8人，经过课前检测，学生对分数的意义和分数乘法的意义及计算方法掌握的比较好。
教学目标1、理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系；2、通过教学，使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几” ，借助线段图，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题3、经历分析数量关系的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力教学重点、难点重点：使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图分析数量关系，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题难点：根据“一个数是另一个数的几分之几”正确得出等量关系式突破难点方法：找准单位“1”，借助线段图教法、学法教法：借助导学案，通过“探究-讨论-展示”达成目标；学法：探究、讨论、展示、练习课前预习：预习内容：教材第17页内容预习提纲：1、你能画线段图表达题意吗？抓住那句话来画？2、例1中单位“1”是谁，谁和单位“1”作比较，要求我国人均耕地面积就是求什么？3、这道题中的关键句是哪一句？根据这句话你得出的等量关系式是什么？教学过程一、引入新课咱们已经学习了一个数乘以分数。
30×的意义是求什么？(课件出示)1、口头列式：20的是多少？一个数是30，它的1/6是多少？(课件出示)今天我们来运用一个数乘以分数的意义解决问题。
（板书课题：求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题）二、展示目标本课目标1、会用线段图标表达题意2、学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答重点：学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答为了达成以上目标，大家一起来探究导学案中的例一三、达成目标(一)例一1、探究例一：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5,我国人均耕地面积是多少平方米？小问题？学分数意义时，我们知道把一个整体平均分成若干份，这个整体也叫做单位“1”。
苏教版六年级数学上册练习题及答案：2.3 求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题
六上第二单元分数乘法的认识第三课时
1.凤凰小区有36棵柳树,杨树的棵数比柳树少 。
杨树比柳树少多少棵？
2.一件上衣的价钱是84元,一条裤子的价钱是上衣的 。
一条裤子的价钱是多少元？
3. 一件上衣的价钱是84元,一条裤子比一件上衣便宜 。
一条裤子比一件上衣便宜多少元？
4.王大伯第一天摘了40筐苹果,第二天比第一天多摘 。
第二天比第一天多摘多少筐？
5.学校新购一批图书,其中连环画比科技书多 。
买来科技书280本,买来连环画比科技书多多少本？
41737485101
答案： 1.36× =9（棵）
2.84× =36（元）
3. 84× =48（元）
4. 40× =25（筐）
5. 280× =28（本）
10185747341。
求一个数的几分之几是多少的问题
求一个数的几分之几是多少的问题教学内容 解决问题（1）分数乘法一步应用题 新授课 备课人：凌成礼课时：1教学目标1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。
教学重点 理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教具准备 直尺等。
教学过程一、复习１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
12×4352×21２、列式计算。
（１）２０的51是多少？ （２）６的43是多少？3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
二、新授1、教学例1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的52”，结合线段图理解题意，找到解题思路。
（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是 求2500的52是多少）（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。
2500×52＝1000（平方米）2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。
3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。
三、练习1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数2000只。
2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。
四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）板书设计：教后反思：教案教学内容两步分数乘法应用题新授课新授教学目标1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
《已知一个数的几分之几是多少求这个数》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“已知一个数的几分之几在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
另外，我觉得在课堂总结环节，应该更加注重学生对知识点的掌握程度。在今后的教学中，我可以尝试让学生们用自己的话来总结所学内容，这样既能检验他们对知识点的理解程度，也能提高他们的表达能力。
最后，我觉得自己在课堂教学中的语言表达和引导方式还有待提高。在今后的教学中，我会更加注意用简单明了的语言解释复杂问题，尽量让每个学生都能跟上课堂节奏。同时，我也会不断学习，借鉴其他老师的优秀教学方法，努力提高自己的教学水平。
举例：引导学生通过画图、列式等方法，逐步掌握已知一个数的几分之几是多少的解题过程。
2ห้องสมุดไป่ตู้教学难点
（1）理解分数与整数乘法之间的关系，将分数乘法应用于实际问题中。
举例：学生会误以为分数乘法与整数乘法无关，难以将分数乘法应用于求解已知数的几分之几。教师需引导学生理解分数乘法的意义，突破这一难点。
（2）在实际问题中，找出已知数和未知数，构建数学模型。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《已知一个数的几分之几是多少求这个数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过已知一个数的几分之几，然后需要求这个数的情况？”（如：已知苹果的价格是每斤5元，小明买了2/3斤，需要计算小明花了多少钱。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索已知一个数的几分之几求这个数的奥秘。
三年级数学下册七分数的初步认识(二)求一个数的几分之几是多少课件苏教版
教学新知
例1：用圆片来摆一摆，分一分，12个蘑菇的34 是多少个？
【答案】把12个蘑菇平均分成4份，每份3个，取出这样的3份，是9个。
教学新知
例2： 12个蘑菇的34 是多少个？用算式怎么算？
【答案】第一步：12÷4=3（个）； 第二步：3×3=9 (个)。 综合的算式表示分蘑菇的过程：12÷4×3=9(个)。
课堂练习
5.盘草莓30个，小红已经吃了23，小红吃了（20 ）个。
6.兔妈妈上山采了24个蘑菇，把这些蘑菇的 2 分给了小兔，分给小兔 3
（16 ）个。
7.一段路长20千米，工程队已经修了它的
2 5
，是（8 ）千米；没修的
3
是这条路的
，是（12 ）千米。
5
课堂练习
8.小红带20元钱去买学习用品，买笔记本用去这些钱的14，买钢笔
用去这些钱的
2 5
，买笔记本和钢笔各用去多少元钱？
【答案】20÷4=5（元） 20÷5×2=8（元） 答：买笔记本用去5元，买钢笔用去8元。
课后习题
1.一堆小棒，共24根。
3 （1）这堆小棒的 4 是（ 18 ）根。
（2）这堆小棒的 5 是（ 15 ）根。
8
2.一块布料长16米，用它的
1 4
做衣服，用它的
求28的 2 是多少，列成算式是28÷7×2=8（天）。
7
7
课后习题
6.一本书，小明已看了42页，正好是这本书的
1 4
，这本书有多少页？
【答案】42×4=168（页）
答：这本书有168页。
【解析】考验的是学生的逆向思维，小明已看了42页正好是这本书的Fra bibliotek1 4
，也就是把这本书平均分成4份，其中的1份是42页。而这本书有这
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思（通用10篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？下面是本店铺为大家收集的《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思（通用10篇）欢迎阅读与收藏。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思 1反思今天的数学课，我觉得由于课前对学生的学习情况做了较充分的分析，即在认真钻研教材的同时又认真“解读学生”，所以教学目标基本达成。
1、课始部分作好复习铺垫。
由于前一课时学习的内容是“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，与本课时联系较紧密，所以一上课，我先出示了前一课时学习的求一个数的几分之几是多少的实际问题中的一些关键句，然后让学生来分析题中单位“1”的量以及题中两个数量间的关系。
2、课中抓住关键句进行数量关系分析。
例3中的一句关键句是：红花比黄花多1/10，我请学生思考“1/10”是什么意思，把谁平均分成10份，什么占了其中的1份？有了这几个问题的思考，大部分学生能正确分析出：红花比黄花多的朵数是黄花的1/10、在此基础上，我再放手让学生自己画线段图来帮助分析，有了线段图的帮助，学生们从图上清晰地看到红花比黄花多的那一部分是黄花的1/10那么多，所以求红花比黄花多几朵也就是求红花的1/10是多少。
在“试一试”的教学中，我再次让学生根据关键句来思考题中分数的意义，然后分析数量关系，最后再通过画线段图来帮助学生理解。
3、练习重点突出数量关系的分析。
由于首次完整书写数量关系式，对于大部分学生来说有一定的困难，所以第14题的练习我加强了对数量关系如何表述的指导。
当然，仅仅靠这两小题的练习是远远不够的，在下节练习课中要加强这方面的训练。
尤其是要给予学生思考和交流的时间，让学生加深对分数乘法意义的理解，从而提高解决实际问题的能力。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思 2在教授《求一个数的几分之几是多少》这一课时，我进行了深入的思考和总结。
三年级下册数学习题课件7.5“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题苏教版
他俩谁吃得多？多吃几只虾？
七 分数的初步认识（二）
提示：点击 进入习题
把一个整体平均分成几份，求出的分数不能带单位名称
七 分数的初步认识（二） 运用求一个数的几分之几是多少的方法解决实际问题
5
答：小强吃得多，多吃1只虾。
七 分数的初步认识（二）
15÷5＝3(条)
5
4
15÷5×4＝12(条) 图略
答：白金鱼有( 3 )条，花金鱼有( 12 )条。
3
)厘米。
第5课时 “求一个数的几分之几是
熟练掌握求一个数的几分之几是多少的 提升点 2
2 20÷5×3＝12(元) 20－12＝8(元) (2) 米是( 36÷4＝9(只) 36÷9×2＝8(只) 9－8＝1(只) 5 第5课时 “求一个数的几分之几是
4Leabharlann )分米。提示：点击 进入习题
15÷5×4＝12(条)
易错点 答：小强吃得多，多吃1只虾。
15÷5×4＝12(条)
把一个整体平均分成几份，求出的分数
提升点 2 36÷4＝9(只) 36÷9×2＝8(只) 9－8＝1(只)
不能带单位名称
把一个整体平均分成几份，求出的分数不能带单位名称
20÷5×3＝12(元) 20－12＝8(元)
第5课时 “求一个数的几分之几是
20÷5×3＝12(元) 20－12＝8(元)
他俩谁吃得多？多吃几只虾？
提示：点击 进入习题
熟练掌握求一个数的几分之几是多少的
提升点 1
提升点 1
20÷5×3＝12(元) 20－12＝8(元)
SJ 三年级下册
熟练掌握求一个数的几分之几是多少的 把一个整体平均分成几份，求出的分数不能带单位名称
三年级下册数学教案-7.2 认识一个数的几分之几是多少丨苏教版
三年级下册数学教案-7.2 认识一个数的几分之几是多少丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 让学生理解一个数的几分之几的含义，并能正确表达。
- 培养学生通过观察、操作、交流等活动中，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法- 引导学生通过观察、思考、交流等活动，探索一个数的几分之几的概念。
- 培养学生运用数学语言表达、交流、思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和好奇心，增强学生的自信心。
- 培养学生合作、交流、分享的良好品质。
教学内容1. 一个数的几分之几的含义2. 一个数的几分之几的表达方法3. 一个数的几分之几的应用教学重点与难点1. 教学重点：理解一个数的几分之几的含义，并能正确表达。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察、操作、交流等活动中，提高解决问题的能力。
教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的思维能力。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中体验、感知数学知识。
3. 合作学习法：引导学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作能力和交流能力。
教学步骤1. 导入新课- 通过提问，引导学生回顾分数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知- 利用教具或图片，引导学生观察、思考，理解一个数的几分之几的含义。
- 通过举例，让学生掌握一个数的几分之几的表达方法。
3. 实践应用- 设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
- 引导学生进行小组讨论，交流解决问题的方法，培养学生的合作能力和交流能力。
4. 总结反馈- 对学生的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
- 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导，提高学生的学习效果。
课后作业1. 完成课本第XX页的练习题。
2. 家长签字确认，对学生的学习情况进行反馈。
教学反思1. 本节课的教学内容较为抽象，如何通过具体的例子和教具，让学生更好地理解一个数的几分之几的含义。
2. 在教学过程中，如何关注每一个学生的学习情况，确保每一个学生都能掌握所学知识。
《连续求一个数的几分之几是多少的问题》教案
《连续求一个数的几分之几是多少的问题》教案教学目标1.认识连续求一个数的几分之几是多少的问题模型特征，理解单位“1”、分率与所对应量的相对性及一一对应关系，掌握解答这类题目的思路和方法，并能正确列式计算。
2.经历应用分数乘法解决问题的过程，体验问题解决策略的多样性，体会画图是分析问题、解决问题的重要策略，进一步发展学生分析、比较、推理的能力，提高问题解决能力。
3.增强自主探究与合作交流的意识，感受分数在日常生活中的应用价值。
教学内容教学重点：正确解答连续求一个数的几分之几是多少的问题。
教学难点：理解单位“1”、分率与所对应量的相对性。
教学过程一、谈话引入师：今天我们继续学习人教版六年级上册第一单元《分数乘法》中的解决问题。
琪琪周末和家人去蔬菜大棚采摘，看看你能提出哪些数学问题？二、探究新知（一）情境引入，提出问题师：你能提出哪些数学问题？问题1：萝卜地有多少平方米？问题2：红萝卜地有多少平方米？解答问题1：480÷2=240（㎡）师：有的同学在解决第二个问题时感觉条件太多了，那么怎样找到数量之间的关系呢？（二）探究新知，解决问题1.阅读与理解。
（1）回顾解决问题的三个步骤。
师：重温解决问题的三个步骤：“阅读与理解”、“分析与解答”、“回顾与反思”。
（2）学生汇报阅读与理解收获。
生1：利用画批注的方法梳理条件，把“一半”改写成12。
生2：把条件补充完整，理解题意。
小结：像“一半”这样的条件，虽然没有直接呈现数据，但却是不可缺少的解题信息。
这样对条件进行批注和补充的方法，让我们更好的理解了它的含义。
生3：提出新问题，条件②和③中单位“1”是不同的。
2.分析与解答。
（1）学习任务：用你喜欢的方法解决问题。
可以画一画、算一算，清晰地表达你的想法。
（2）汇报交流。
①分数角度：单位“1”不转化。
方法1：线段图480×12=240（㎡）240×14=60（㎡）师：通过画线段图帮助分析解决问题，介绍了寻找中间问题的方法。
人教版数学三年级上册几分之几的认识说课(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之几的认识说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识说课第【1】篇〗说教学目标：1、运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
2、进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
教学说重点难点：学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。
说教学过程：一、教学新课1、谈话：（出示）森林里的小白兔们在采蘑菇，小白兔一会儿就采了一大箩筐（演示：12个）。
聪明的小白兔说：“我们来做个小游戏。
你能拿出这些蘑菇的3/4吗？”（1）让学生拿出12个圆片摆一摆、分一分。
（2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇，我们还能算一算。
怎样算呢？同桌讨论。
学生汇报，板书算式：12÷4=3（个），3×3=9（个）指名说说每步算式的含义。
（3）小结：把12个蘑菇*均分成4份，12÷4，求出每份是3个。
再取出这样的3份，3×3，算出12个蘑菇的3/4是9个。
2、谈话：你还能拿出这些蘑菇的几分之几呢？是几个？先分一分，再和同桌说说可以怎么算。
二、巩固练习1、做“想想做做”第1题（1）默读题目，明确要求。
（2）自己动手分一分，算一算。
（3）和同桌交流，看算得对不对。
2、做“想想做做”第2题同桌分别按两题的要求摆圆片，拿圆片，列式计算。
指名在班内汇报操作情况和计算结果。
3、（出示）小白兔采了12个蘑菇，准备拿出这堆蘑菇的2/3送给妈妈；小灰兔采了9个蘑菇，也准备拿出这堆蘑菇的2/3送给妈妈。
它们送给妈**蘑菇同样多吗？猜一猜。
你愿意帮它们算一算吗？有困难的学生可以借助学具摆一摆。
指名汇报算法。
**：都是拿出所采蘑菇的2/3，为什么送给妈**个数不一样呢？4、做“想想做做”第3题（1）默读题目，明确要求。
认识几分之几-人教版三年级数学上册教案
认识几分之几-人教版三年级数学上册教案一、课程目标通过本课的教学，学生应该能够掌握以下知识和技能：1.理解几分之几是指将整体平均分成几份而言，并能正确使用“几分之几”的概念；2.具备认识部分与整体的能力；3.能够通过游戏和实践的方式感受几分之几。
二、教学重点和难点教学重点认识几分之几的概念，学会使用“几分之几”表达法。
教学难点将整体分成几份，将分数转化为日常生活中的实际对象。
三、教学方法本次课程采取以下教学方法：1.情境教学法：通过游戏、实践以及日常生活中的例子创建合适的情境，激发学生的兴趣和学习热情；2.互动式教学法：在课堂上设置互动环节，与学生进行互动交流，增强师生之间的互动；3.合作式学习法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习、思考和解决问题。
四、教学步骤第一步：导入新知老师通过教师出示物体标：如一个样本袋子中的球，并引导学生计算出其中红色球占的比例，领悟几分之几是整体分成几份的概念。
第二步：认识几分之几通过游戏和实践，让学生感受几分之几。
老师出示三个不同形状的图形，通过指导学生将图形分成不同份，让学生学会认识几分之几。
同时，在游戏中让学生感受几分之几的实际应用，如分糖果、分蛋糕等。
第三步：练习巩固老师针对课堂情况，设计不同形式的练习，如口算、填空题等，帮助学生巩固对几分之几的认识和应用。
第四步：课堂作业老师布置一些简单的课堂作业，巩固学生对几分之几认识的掌握。
五、教学评估1.通过询问和互动交流，了解学生对几分之几的掌握情况；2.观察学生在实践、游戏及练习环节中的表现；3.收集学生的作业、记录学生的课堂表现，并及时反馈给家长。
六、教学注意事项1.学生对几分之几这种概念的理解是非常抽象的，需要通过合适的情境和实践引导学生理解；2.要注重课堂的互动交流，避免让学生单纯的接受知识，能更好地掌握知识；3.要根据学生的实际情况，灵活应用不同的教学方法，取得良好的教学效果。
《连续求一个数的几分之几是多少》教学设计1
《连续求一个数的几分之几是多少》教学设计1《连续求一个数的几分之几是多少》教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第13～14页例8及相关练。
教学目标：1．使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。
2．让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，在共同探讨中培养学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。
教学重点：理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握解题的基本方法。
教学难点：在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中，理解单位“1”“分率”与所对应的量的相对性。
进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与具体数量之间的一一对应关系。
教学过程：一、复引入，唤醒旧知1.找一找，谁是表示单位“1”的量，并说说数量关系（1）某养鸡场母鸡只数是公鸡的；（2）六（6）女生人数是男生人数的。
2.解决问题（1）篮球有35个，足球的个数是篮球的，足球有多少个？（2）六（6）班有男生40人，女生人数是男生人数的，六（6）班有女生多少人？3.揭题：这节课我们就继续利用单位“1”的量，来解决更多的问题。
二、自主探究，思辨交换（一）阅读与理解出示例8情境图：这个大棚共480m，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占整块萝2卜地的。
红萝卜地有多少平方米？你获取了哪些数学信息呢？全部大棚的面积是（）。
萝卜地的面积占整个大棚面积的（）。
意思是说以（）为单位“1”，（）是（）的（）。
红萝卜地的面积占萝卜地面积的（）。
意思是说以（）为单位“1”，（）是（）的（）。
要求的是（）的面积。
（二）分析与解答1.分析：如果我们用一张长方形的纸来表示整个大棚，你能折出或画出红萝卜地的面积吗？学生动手操作。
2.解答：看着这张图，你能解决这个问题吗？（学生尝试解决。
）3.交流：谁来说说你是怎么解决的？（1）先求萝卜地的面积，算式是480×=240（m）；2再求红萝卜地的面积，算式是240×=60（m）。
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三 年级数学 下 学期导学案 主备人：邱荣姬 复备人： 课型：新知探究课 领导签字：
班级： 小组： 姓名： 教师评价：
求一个数的几分之几是多少的实际问题P71—72
【学习目标】
1.能记住“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的解题方法。
2.学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。
3.知道分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。
【重难点】
会用“求一个数的几分之几是多少”的解题方法解决实际问题。
一、知识铺垫
1.用分数表示下图中的涂色部分，并照样子说一说:（ ）的
（ ）分之（ ）是（ ）个。
（ ）
二、我会探究
1.认真学习课本第71页的例题，你知道了什么数学信息？（和
对子说说）
2.想一想：课本上的算式的数中各表示什么？
3.先分一分，再列算式计算。
（1）下面图形的43是几个？ （2）下面图形的
43是几个？
思考：以上图形都是求43
是几个，你发现了什么？
- 2 -
3.小组讨论： 求一个数的几份之几是多少应先求什么？再算什么？
4.总结。
三、我能达标
1.完成想想做做第1题。
（写在课本上）
四、拓展提升
1.法官在线。
一根10米长的绳子，剪下了103，还剩107
米。
（ ）
2.学校开展植树活动，共要植树60棵，高年级负责21
，中年级负责剩下的53。
低年级植树多少棵？
五、总结全课
1.这节课我学会了 ：
2．我还有问题：
我的满意度：
小组的满意度：。