《机械制图》教法探讨
浅谈机械制图教学法
方法S KILLS ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 0668浅谈机械制图教学法文／张 霞机械制图是中等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课，也是学生入学后的第一门技术基础课。
它将为学生后续课程的学习及今后工作中解决工程实际问题打下必要的基础，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。
怎样根据不同的教学内容和学生实际选用恰当的教学方法，是决定教学效果好坏的重要因素。
根据机械制图教学实践，笔者对中职机械制图的教学法进行了探讨。
一、直观教学法直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。
实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。
在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。
在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其他各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。
有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单了许多。
例如，在讲授剖面图（断面图）这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。
多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。
【关于技工学校《机械制图》课教学方法的探索】机械制图第六版答案ppt
【关于技工学校《机械制图》课教学方法的探索】机械制图第六版答案ppt为增强技工学校毕业生进入社会后的适应能力，改进教学方法，提高教学效果是教授《机械制图》课的教师应不断探索的问题。
一、校企结合，合理调整教学内容技校生入学后层次不齐，文化底子和组织纪律性偏差，自主学习能力不强，但思想活跃，有好奇心，动手能力较强。
技校的专业课教学应以“实用为主，够用为度，培养学生实践能力”为原则的专业课教学。
为此，在教学内容上要进行适当的调整，以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”的原则培养学生。
尤其强调对机械零件图、装配图的识图能力的培养，使学生能正确地阅读和绘制机械零件图和中等复杂程度的装配图。
模型制作和徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器零件的测绘，其中很重要的一步就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。
通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具备有利于计算机熟练绘制零部件图和装配图的能力。
所以在教学中改革教学内容，学生必须正确掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等机械制图的基础知识，并强化组合体、标准提、装配体的教学训练。
在讲授组合体的教学过程中把二维与三维有机结合起来，逐步培养学生建立和发展空间想象能力。
二、以教风促学风，科学设置教学方法1.备课、编写教案要认真编写一份具有实用价值的教案，是保证课堂教学顺利进行的前提。
编写教案，可采用问题驱动教学法，在领会大纲、吃透教材的前提下，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后逐步解决每个问题。
如《机械制图》的三视图这一内容可分解为：（1）什么是三视图？讲清正投影和三视图概念（主视图、俯视图、左视图）。
（2）画三视图前要做什么？掌握三视图投影关系及尺寸标注。
浅谈机械制图教学策略
浅谈机械制图教学策略
机械制图是工程专业中的重要课程，对学生培养具备实际工作能力和创新能力的人才
具有重要意义。
传统的机械制图教学往往是以知识传授为主，缺乏实践操作和创新思维。
为了提高机械制图教学的效果，以下是一些浅谈的教学策略。
要注重实践操作。
机械制图是一门实践性很强的课程，仅仅靠理论知识是无法真正掌
握的。
教师需要设计一些实际操作的实践活动，如图纸绘制、零件组装等，让学生亲自动
手进行操作，从而巩固理论知识并提高实际操作能力。
要注重培养创新思维。
机械制图是一门需要创造力的学科，因此教师需要激发学生的
创新思维。
可以通过布置有一定难度和灵活性的课程设计，引导学生思考和解决具体问题。
教师还可以引导学生开展一些创新性的设计和研究项目，培养学生的创新能力。
要注重培养团队合作能力。
机械制图是一门需要团队合作的学科，因为一个完整的机
械产品往往需要多个人的协作。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成一个机
械产品的设计和制图过程，从而培养学生的团队合作能力。
要注重综合实践能力的培养。
机械制图是一门综合性的学科，与其他工程学科密切相关。
在教学过程中，教师应该注重与其他学科的联系，并引导学生进行相关的综合实践活动，如机械样机的制作、实验数据的分析等。
通过这样的综合实践，学生可以将机械制图
知识与其他学科的知识相结合，提高自己的综合实践能力。
机械制图教学需要注重实践操作、创新思维、团队合作和综合实践能力的培养。
只有
通过这样全面的教学策略，才能够培养出具备实际工作能力和创新能力的人才。
《机械制图》教学方法探析
《机械制图》教学方法探析《机械制图》是研究机械图样的图示原理和方法的一门技术基础课,培养学生的读图能力、空间想像能力和绘图的技能是机械制图教学的重点。
针对中职生的心理特点和实际情况,笔者从事《机械制图》教学几年来,运用以下方法培养学生,取得了一定的效果。
一、技巧式教学法根据教学内容的特点,灵活地采取某些技巧教学法,收到事半功倍的效果。
1.把较为复杂的内容规律化例如,圆弧连接的作图方法可归纳为:“一求圆心;二找切点;三画圆弧”。
在基本体三视图中:圆柱体是“一圆两方框”;球体是”三图均为圆”;读视图步骤归纳为:“分部分想形状,合起来想整体”。
通过重复口诀化的语言,使学生可以高效地记忆、联想和应用,学起来既省力又较容易掌握。
2.通过一题多解训练法和视图变化训练法,快速培养学生的空间思维能力(1)一题多解训练法。
在制图教学中,一图多解训练能极好地培养和提高学生的空间想象力。
所谓“一图多解”就是只给出立体的一面或两面视图,要求学生对形体进行广泛联想,设计出符合已知视图要求的空间立体,最后补画出其他视图。
这种构思训练能激发学生的创造力和创新意识,而且能活跃思维,提高思维能力和空间想像力。
如图1所示,已知组合体俯视图,判断主视图正误。
在图1中,已知俯视图为两同心圆,可以想象出两个物体是圆柱体、圆锥体、圆球、半球等的组合体,结合所学过的相交线、相贯线的画法,判断第a、c、e、f 图为正确。
(2)视图变化训练法。
在制图学习中我们会发现,有的立体视图很相似,但在空间却代表完全不同的两种立体。
因此教师精心设计一些视图较为类似但立体却完全不同的题目,让学生通过比较、分析、补图,从而拓宽思路,加深认识和理解,达到提高空间想象力的目的。
如图2,要求学生补画主视图漏线。
先让学生对三组视图进行分析比较,找出不同点:底面与两圆柱的相对位置不同,再让学生分析判断相邻表面的连接关系:图2(A)中底面与圆柱不共面,图2(B)中底面与左圆柱相切,切点在圆柱轴线处;底面与右圆柱相交,图2(C)中底面与两圆柱均为相切关系。
浅谈《机械制图》说课
浅谈《机械制图》说课《机械制图》是机械专业学生必修的一门基础课程，它是机械设计与制造专业中非常重要的一门课程。
在实际教学中，如何进行有效的说课是提高教学效果的关键。
下面将结合自己多年的教学经验，浅谈一下《机械制图》这门课程的说课方法和要点。
一、说课任务的准备说课之前，首先要对教材进行认真的研读和理解。
《机械制图》教材系统、全面，内容丰富，既有理论又有实务，因此在准备说课任务时，要对教材内容有一个全面的了解。
还应该根据学生的实际情况，合理地设置说课任务。
由于《机械制图》涉及到很多工程图样的表达和绘制方法，因此在说课之前，最好能准备一些生动的案例，以便学生能够更加直观地理解和掌握这些内容。
二、说课的流程在开展《机械制图》的说课任务时，最好能够按照以下几个步骤进行：1. 说教材知识点在说教材知识点时，首先应该从整体上对本节课的内容和目标进行简单的说明。
然后，可以通过举例、对比等方式，逐一讲解各个知识点。
在讲解的过程中，可以结合实际案例，用生动形象的语言和图示进行说明，增强学生对课程内容的理解和记忆。
2. 说课外拓展知识点除了教材中的知识点外，还可以在说课过程中适当加入一些拓展性的知识点。
可以通过引用专业文献、实际工程案例等，让学生更好地理解和应用所学知识。
也可以向学生介绍一些相关领域的最新进展和应用，增强课程的吸引力和实用性。
3. 说课的方法和技巧在说课过程中，还应该注重教学方法和技巧的运用。
可以采用启发式教学法、案例教学法、问题教学法等多种教学方法，让学生在参与讨论、实际操作中更好地掌握知识。
还可以利用多媒体技术、实物模型、实验演示等手段，增强学生的学习兴趣和动手能力。
三、说课的要点1. 突出重点、难点在说教材知识点时，一定要突出重点、难点，对于那些抽象难懂的内容，可以通过逐步分解、引导学生等方法进行讲解。
还可以通过举一反三的方式，引导学生把难点问题与其他知识点进行关联，加深学生的理解。
2. 注重实践性教学《机械制图》是一门应用性很强的课程，因此在说课任务中，除了注重知识点的讲解外，还应该注重实践性教学。
机械制图课程教学方法探讨
机械制图课程教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨机械制图课程的教学方法。
首先从课程目标设定的角度出发，教师需明确学生应具备的知识与能力。
在教学内容设计方面，应结合实际案例和应用场景，帮助学生理解理论知识。
在选择教学方法时，可以采用案例分析、小组讨论等互动性较强的方式，提升学生的实践能力。
准备丰富的教学资源也是关键，如实验设备、图书资料等。
通过合适的教学评估方法，可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
在强调优化教学方法，提高教学效果，为未来的教学做出展望。
通过本文的讨论，可为机械制图课程的教学提供一定的参考和启示。
【关键词】机械制图、课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估、优化教学方法、教学效果、未来展望1. 引言1.1 机械制图课程教学方法探讨机械制图是机械工程专业的重要课程之一，其教学方法的选择对学生的学习效果和专业发展起到关键作用。
本文旨在探讨机械制图课程的教学方法，以期优化教学过程，提高教学效果，为未来的教学工作提供参考和借鉴。
在现代教育环境下，教学方法不断创新和改进是教师们必须面对的挑战。
针对机械制图这门专业课程的特点和要求，如何设置合适的课程目标、设计有效的教学内容、选择恰当的教学方法、准备充分的教学资源以及评估学生的学习效果等，都是教师们需要认真思考和研究的问题。
通过本文对这些问题的探讨和分析，希望能够为相关教师和教育工作者提供一些可行的建议和指导，使机械制图课程的教学质量不断提升，培养出更多优秀的机械工程专业人才。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标的设定是机械制图课程教学中至关重要的一环。
通过明确的课程目标，可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，帮助学生更好地理解课程的重点和要求。
在制定课程目标时，需要考虑到学生的实际水平和学习需求，同时也要顾及课程的整体目标和发展方向。
对于机械制图课程而言，课程目标应该包括以下几个方面：1. 理论基础：学生应该掌握机械制图的基本理论知识，包括各种图样的绘制方法、尺寸标注规范等内容。
《机械制图》成功教学法探讨
而 达到 深化 课程 改革 的 目的。多 媒体 具有 图 、 、 文 声并 茂 以及 活
动影 像 等特 点 ， 充分 发挥 多媒 体 的形 象化 教学 ， 以弥 补传 统 教 可 学 方法 在直 观性 、 体感 等方 面 的不 足 ， 得 传统 教学 方 法无 法 立 取 比拟 的教学 效果 。
到学 生将 来就 业 时 的发 展 。 以 ， 所 寻求 ～些 直观 有效 的教学模 式
和方 法 以适 应 当前 中职 学生 的接受 能力 ．并 在运 用 这些 方法 的 过程 中培 养学 生探 索 知识 的能 力 、 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 ． 更 为 重要 的是 培养 学 生 的创 新 能力 ，是 实现 机 械制 图课 程 的基 本教 学 目标 的需 要 。 １ 讲 好绪 论 ． 培养 学 生学 习课 程的 兴趣 和信 心 《 械 制 图 》 程难 学 ， 多 学 生在 还 没有 接 触 课程 之 前 已 机 课 许 经 有畏 难情 绪 ．在学 习 中一 但遇 到 困难则 更容 易 丧失 学 习的 兴
问题 和解 决 问题 的能 力 ． 以及创 新 能力 关键词 ： 直观教 学 分 层教 学 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 探 究教 学 文章 编 号 ： ６ ２ １ ７ ２ １ ）８ Ｏ ８ — ２ １ ７ — ５ ８（ ０ １Ｏ 一 １ ２ ０ 境 的 产生 有赖 于教 师 的 民主教 学作 风 。 因此 ， 教师 在教 学 中应 做
第 ８卷 第 ８期
Ｖｏ． Ｎｏ８ １８ ．
读
与 写 杂
志
Ｒ ｅ ｄａ ｒｔ ｒｏ ｃ ｌ ａ ｎｄ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｄｉａ
２ １ 年 ８月 ０１ Ａｕ ｕ ｔ ０ １ ｇ ｓ ２ １
技工学校《机械制图》教法探讨
技工学校《 机械制 图》 教法探讨
蒋文琴 （ 晋煤集团职教 中心 ， 山西 晋城 ０ ４ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 职业教 育是一种专业教育 ， 是定向培养技 术人才的技 术学校 。《 机械制 图》 是机械 专业 中一 门理论性和 实践性都较强的基础 课， 它主要培养学生看图、 画 图、 空 间想 象力和应用能力。我一直 觉得机械制 图从 某种程度上讲是 一门只能意会 不能言传 的学科 ， 所 以在 教学 ＂ ３ 中很 有挑战性 。本文着眼于《 － 机械制图》 的教学方法 ， 目的是与 同行 ｆ ｎ ＿ ￣切磋 ， 摸 索机械 制图的教 学方法 ， 提 高教学水平。
关键 词 ： 机械制图； 教学方法 ； 因材施教
随着 国家职业教育体制改革的发展 ， 技工学校教育 的改革势在 ２ ． １ 培养兴趣 ， 提高效率 必行 ， 《 机械制 图》 是技工学校机械专业 的一 门重要技术基础课 ， 《 机 学 习跟我们做任何事情一样 ， 有了兴趣 ， 就有动力 ， 就能产生事 械制 图》 教学的 目的 ， 就是让 学生掌握 机械制图的相关内容 ， 既学会 半功倍的效果。《 机械制 图》 的学习也不例外 。由于学生初 次接触专
看懂零件 图 ， 能画简单零件 图 ， 能看懂简单装配图 ， 让学生更好地掌 业课 ， 专业课 的内容 、 学习方法 、 思维方式与基础课 不一样 ， 心理上 握《 机械制 图》 相关知识 内容。 往往会 产生一种 陌生感 和畏惧感 。有时会 出现这样 的现象 ：学 习 笔者通过《 机械制 图》 二十多年的教学 ， 慢慢 的从 中积 累了一些 “ 数、 理、 化” 成绩 之优者 ， 学 习制图课很吃力 ； 而其差 者却 感到得心 经验 ， 下面就谈谈 我的几点体会 ： 应手 。 因此我们在教学 中， 要注意运用各种手段 ， 调动学生的学 习积 １教 学 内 容 与教 学 方 法 极性 ， 要采用启 发式教学 ， 引导学生把理论与实际联系起来 ， 激 发学 １ ． １ 教材 内容应适当删减 ， 并 注意课时分配 生 的学 习热情 。 通过多年来的教学总结 ， 为了让学 生感兴趣 ， 使学生 技工学校教材改革至关重要 ， 现在教材 的通病是各 门课程 都企 便 于记忆 ， 我对每一章节 的教学 内容编写 了顺 口溜 ， 例 如对截交线 图 自成体系 ， 内容多 、 本子厚 ， 不顾及技工学校 教材结构 的全 局 ， 逼 和相贯线 内容 ： 平面切 割基本 体 ， 截交 线形为封 闭 ； 作 图方法找交 得任课教师讲 得又多又细 ， 不 利于启发 学生思考和培养学生 自学能 点 ， 光 滑连接图形现 ； 回转两体欲相 交 ， 表 面相 交相贯线 ； 空 间曲线 力， 教材 的改革要本 着“ 针对性 ” 、 “ 实用性 ” 、 “ 速成性 ” 的原则 ， 在不 很 复杂 ， 圆柱正交需 掌握 ； 表面取点作相贯 ， 简化 画法解难 点。有时 影响教材 自身的逻辑性 和学生对知识可接受性 的前提下 ， 应删减除 我还让学生和我一起 编写 ， 在诗情画意 中了解制 图课 的美 ， 从 而激 只为后面打基础而现实用不着的章节内容 。 发 学生 的学 习热情 。 例如相贯线部分 ， 只要求 正交的相贯线 ， 偏交 的相贯线应删 除 ， ２ ． ２分层教学 ， 因材施教 这部分学生花费大量的时间， 对学生识图帮助又不大 。但重要的章 我校的学生基础参差不齐 ， 教 师在 教学 过程 中要注 意分层次教 节部分应加大课时量讲解和练习 ， 例如讲 到零件图 、 装配 图模块 时， 学。 上课 时把基本 问题讲清楚 ， 使每个学生都能听懂 ， 差一点 的学生 由于这一阶段是培养学生综合能力阶段 ，要保证一定 的课时量 ， 要 “ 吃饱 ” 了， 布置作业 时也把题 目分 为两 种难度 ， 基本题 ， 要求每个学 采用多媒体教学 ， 看大量零件图 、 装配 图 ， 并将有关技术要求穿插播 生都会做 ， 中等 的学生再做加 强题 ， 通过一段 时间的学 习 ， 一些学 习 放进行讲解 ， 使学生变被动学习为主动学习 ， 让学生 自己动手 、 动脑 基础较差的学生可能转为好的 。 测绘零件图 ， 理论和实际相结合。 ３ 《 机械制 图》 这 门课离不开一位重要的朋友——模型 １ ． ２坚持板 书和多媒体教学相结合 的原则 因为制图是一 门比较抽象的课 ，需要一 定的空间想象能力 ， 而 采用多媒体教学 ， 是很好 的直观教学手段 ， 通过动画效果 ， 可变 职业类学 校的学生数学基础普 遍较差 ，尤其是 没有上过 高 中的学 静 为动 ， 从 而建立牢 固的概念 ， 例如 ， 相贯线 的形状是 封闭 的曲线 ， 生， 缺乏空间想象力 和形象思维 ， 所 以只有充分 选择与新课 有关 的 我们通过多媒体播放相贯线 ， 从立体 中跳出 ， 由静变动 ， 学生从理性 模型直接演示 ， 让学生在看得 到 、 摸得着 的情况下获得初 步印象 ， 才 认识到感性认识 ， 使学生更加 明确 了相贯线 的性质 。因机械制 图教 有利于培养学生的观察能力 。 在学生对这部分内容有了一定的初步 学是双边活动 ， 学生基础参差不 齐 ， 基础 差的多 ， 所以， 单 纯用多媒 印象之后 ， 选择一些类似 的模型 ， 让学生 自己进行 思考 ， 慢慢锻炼他 体 教学是不够 的 ， 应灵 活掌握教 学方法 ， 有些基础部分应 按 旧的教 们 的空间想象能力。对于课后 的练 习 ， 我让学生先根据 图形想 象空 学 方法进行讲解 ， 老师在黑板上 一画一边讲解 ， 这样学生 学起来 比 间结构 ， 如过有 困难 的可 以借助橡皮泥或萝 ｂ、 土豆等食物 ， 自己动 较直观 ， 同时也可 以培养学 生的绘 图能力 ， 例如 ： 几 何作 图 ， 老师教 手构 出模型 。 这样深入浅出 ， 循序渐进 ， 有助于学生更好的掌握所学 学生怎样使用尺规画 图等 。 内容 。 １ ． ３精讲多练 ， 综合提高 ， 增加课堂练习 ４考试 制 度 改 革 学 生往往在学 习《 机械制 图》 课时都有这 样感觉 ， 上课 听懂了 ， 对于机械制图课 ，目前的考试 制度 是期末老师出试卷考学生 ， 而课后作业又不会做 。《 机械 制图》 教学和其他课不一样 ， 要讲 练结 学生把老师 的复 习题 死记硬背 ， 这种考试方法应改 进 ， 我认为可 分 合， 练 习和讲解 的时间按 １ ： １ 进行 ， 采用讲练结合 ， 老师讲 完一个内 段 考核 ， 第一学期是基础部分 ， 可以出试卷考学生 ， 第 二学 期是综合 容就安排学 生进 行相关 内容练 习 ， 在老师 的指 导下趁热 打铁 ， 所 学 部 分 ， 可让 学生做课题练 习代替 考试 ， 使 学生 由被动学 习变为 主动 内容就很牢 固 ， 老 师巡 回在课堂上指导 ， 发现学生练 习错误及 时指 学 习 ， 让他们 自己动手 ， 根据给定的零件图和装配示意 图， 让学生能 导更正 ， 学生就不会把 错误堆积起来 ， 所 以机械制 图教学应安 排一 够读懂 图的意思 ， 有条件的用 图纸 画装 配图 ， 进行零件测绘 ， 这样学 定 的课堂练习。另外《 机械制图》 的主要教学 目的 ， 是培养学生 的识 生就不会 面对考试 的压力又学不到知识 。 以上是本人在多年的教学 中得到的点滴体会 和肤 浅认识 ， 愿与 图和绘 图能力。 为此要 精心选题 ， 类 型和数量可多些 ， 难度 以基本题 为 主， 适当选一些提高题 ， 以满足不同层次学生的需要 。 各位同仁共 同探讨 、 共同进步。 １ ． ４总结评 价 ， 纠正错误 参考文献 １ 】 郭建尊． 机械 制图及计 算机绘 图第二版． 【 Ｍ】 ． 北京 ： 中国劳动社会 保 这 是教学过程 的最后一个 环节 ， 学 生练习结束 后 ， 教 师要检查 【 ２ ０ ０ ９ ， ６ ． 学生 的练习 ， 包括学 生想 的过程 ， 迅速 正确地 找出 问题 所在 ， 查 出 障 出版 社 ， ２ ］ 国连成 ． 机械 制 图第二 版． １ Ｍ】 ． 北京： 中国劳动社 会保 障 出版 社 ， “ 病 因” ， 及时纠正错误 ， 特别是对学生极 易出现错 误 ， 或者错误 率较 ｆ
《机械制图》教学方法浅析
《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。
创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。
这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。
浅谈《机械制图》说课
浅谈《机械制图》说课《机械制图》是现代工程技术教育中的一门重要课程，它是培养学生工程设计能力的关键环节。
本文将浅谈《机械制图》的说课内容，涵盖课程的教学目标、重点难点、教学方法和评价方式等方面。
我们来看一下《机械制图》这门课的教学目标。
本课程的目标主要体现在三个方面：一是培养学生的机械制图基本技能，包括手绘制图和CAD绘图；二是培养学生的设计能力，使其能够根据实际需求进行机械零件的设计和制图；三是培养学生的团队协作能力，使其能够与他人合作完成复杂的机械设计任务。
通过达到这些目标，学生将能够在工程领域中具备一定的实际操作能力和设计思维能力。
接下来，我们来看一下本课程的重点难点。
本课程的重点主要是机械制图的基本技能和设计能力的培养。
在学习机械制图的基本技能时，学生需要掌握几何图形的绘制方法、标注方法和尺寸公差的表达方法等。
这些基本技能是学生能否顺利完成后续的设计工作的关键。
而在培养学生的设计能力方面，学生需要学会进行机械零件的设计，包括选择合适的材料和加工工艺，进行零件的尺寸和形状设计等。
这些都需要学生具备较强的工程实际操作和思维能力。
针对这些重点难点，我们可以采用多种教学方法进行教学。
可以采用理论与实践相结合的教学方法。
在课堂上，教师可以通过讲解理论知识，让学生了解机械制图的基本原理。
然后引导学生进行实际操作，通过绘制一些基本的机械零件图纸来巩固所学知识。
可以采用案例教学的方法。
在课堂上，教师可以给学生提供一些实际工程案例，让学生根据案例进行机械零件的设计和制图。
通过实际案例的引导，可以培养学生的设计能力和解决问题的能力。
还可以采用小组合作的教学方法。
在课堂上，教师可以把学生分成小组，让学生共同进行机械零件的设计和制图。
通过小组合作的方式，学生可以相互讨论和交流，培养学生的团队协作能力。
我们来看一下本课程的评价方式。
由于本课程是一门实践性较强的课程，因此评价方式应该以实际操作和设计思维能力为重点。
高职《机械制图》教学方法探讨
高职《机械制图》教学方法探讨随着机械制造行业的发展，机械制图作为机械工程师必备的一项技能，也越来越受到关注。
《机械制图》是高职机械专业必修课程之一，是培养学生具备机械制图能力的基础课程。
在教学过程中，如何更好地培养学生的机械制图能力，是一个需要探讨和思考的问题。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面进行讨论和探索。
一、教学目标1. 理解机械制图的基本概念以及相关标准和规范，掌握机械制图的基本符号、线条和图形的绘制方法。
2. 熟悉工程图纸的读法和标注方法，能够正确理解工程图纸中各种符号和信息的含义。
3. 能够根据机械产品的设计需求，绘制出合理、精确的三维机械制图，并能够完成相关的绘图陈述和技术说明。
二、教学方法1. 理论讲解与实践结合机械制图是一门应用性很强的课程，理论知识和实践技能是相辅相成的。
在课堂教学中，应当注重理论知识的讲解，并以实例进行详细分析和讲解，让学生很容易地理解并掌握相关的制图技巧和方法。
同时，教师应该引导学生通过多做练习和实践，巩固并升华相关知识。
2. 小组讨论与案例教学在教学中，应该尽可能地营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习热情。
为此，可以采用小组讨论、学生汇报等方式，让学生积极参与课堂讨论，共同探讨问题，促进学生之间的交流和合作。
同时，应该注重案例教学，让学生通过各种实际案例掌握更多的知识和技能，提高应用能力和实际动手能力。
3. 环境创设与互动交流在教学中，应该营造一个良好的学习环境，提供良好的学习资源和条件。
例如，利用计算机辅助设计软件，提供更加便捷高效的制图工具，增强学生的学习动力和兴趣。
同时，应该注重互动交流，鼓励学生之间和学生与教师之间在制图过程中的交流和互动，促进思想碰撞，共同探讨问题，提高学生的学习效果和成果。
三、教学评价教学评价不仅能够对学生的学习成果进行检查和评估，还可以促进教师的教学质量不断提高，具有非常重要的意义。
在机械制图的教学评价中，应该注重以下几个方面：1. 检查和评价学生的制图作品，包括纸质图纸和计算机辅助设计图纸，对其准确性、完整性、逻辑性等方面进行评估和分析。
《机械制图》教学方法探讨
２ ． 通过 画立体草 图培养空间想象力和分析能力
由于画立体 图较 费时 ，而 画立 体草 图则 省时得多 ， 所 以可培养 学 生画立体草 图的能力 。首先 ，老师教 学生按正确 法抄 画一遍立 体 图 ，然后 引导 学 生徒 手画一 遍 ，并指 出画 图要领 。让学 生如 此 反 复几次 ，通 过画一些立 体图形 ，自然就会领 悟到画立体 草图 的要 领 。在 教学 中 ，经 常要求 学生 把想象 到的形 体用 立体草 图画 出来 。 画出立体 草图 ，既能检 验 自己的想 象是否正 确 ，又能使 想象变成 看 得 见 的形体 ，对发 展想 象力 和分 析能 力很 有 帮助 。所 以 ，在教 学 中也要 充分 利用 这个 积极 因素 。
看到 这一 幅 幅布 图合理 、图线规 范 、字体 工整 、图 面整洁 的机 械
图样 ，必然会 对学生 产生深刻的影 响 。然后结 合展 图将 本课程 的学 习 内容 、学习 方法及 其重 要 性讲 述清 楚 ，引发 学生 的好 奇心 。有 了好 奇 ，必然 就会产 生兴 趣 。另外 ，学 生 的学 习兴趣 是在 一定 条 件 的影 响下发 展变 化 的 ，具 有反 复 的特点 。因此 ，在整 个教 学过
程 中 ，应 采用 各种 手段 ，不 断 的激 发 学生 的兴 趣 ，是提 高教 学效
果 的重 要方 法 之一 。
二 、 注 重 培 养 学 生 的空 间想 象 力和 分 析 能 力
汽 车专业 《 机 械制 图 》课 部 分 内容 ，主要 是通 过 空间几 何形 体投影 过程的分 析而归纳得 到它们 的投 影规律 ， 并 用于读 图和画 图
汽 车专 业 《 机械 制 图 》是 一 门实践 性很 强 的课 程 ，也 是 一 门 容 易形 成 “ 眼高 手 低 ” 的 课程 。 听老 师 讲 课 ，什 么 都 明 白 ，什 么都 简单 ，但要 求 去作 图时 ，却不 知如 何 下手 。这 说 明在 教学 过 程 中 ，重视 作 业 ，强化 训 练是 至关 重要 的。 因此 ，必须 通过 大 量 的作业 来熟悉 作图过程 和作 图方法 。一方面 可强化理论 知识 ，另一 方面 通 过作 图 ，可提 高 学生 的识 图 和绘 图能 力 。
机械制图教学方法
机械制图教学方法现代机械制图教学方法现代机械制图教学方法的创新是当前教育改革的重要内容之一。
传统的机械制图教学主要以教师为中心，学生被动接收知识，课堂教学形式单一，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而现代机械制图教学方法注重培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神，更加注重学生的自主学习和实践操作能力的培养。
下面来探讨一下现代机械制图教学方法的几种具体操作方式：一、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种以项目为主线，体验为导向的教学方法。
在机械制图教学中，可以设置一些实际项目，让学生通过设计、绘图、加工等一系列环节来完成项目，从而深入理解机械制图的知识。
通过项目驱动教学法，学生可以主动参与学习过程，培养团队合作意识和实际操作能力，激发学生学习的积极性和兴趣。
二、问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向，让学生主动探究、解决问题的教学方法。
在机械制图教学中，可以提出一些实际问题，引导学生通过分析问题、设计解决方案、绘制图纸等过程来解决问题，从而掌握机械制图的基本原理和方法。
通过问题导向教学法，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力。
三、互动式教学法互动式教学法是一种以学生为主体，教师为引导，通过互动交流促进学习的教学方法。
在机械制图教学中，可以引入多媒体、互动课件等教学工具，通过互动式教学平台进行实时答疑、讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互动式教学法，学生可以主动参与课堂，加深对知识的理解和运用，提高学习效果和学习满意度。
综上所述，现代机械制图教学方法的创新对于提高教育教学质量，培养学生实践能力和创新意识具有积极的意义。
希望未来教育界能够进一步完善和推广现代机械制图教学方法，为培养更多优秀的机械制图人才做出贡献。
中职《机械制图》教学方法探讨
中职《机械制图》教学方法探讨机械制图是中职机械专业的一门重要课程，是学生掌握机械图纸基本知识和技能的基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
本文将从理论和实践两个方面探讨中职《机械制图》教学方法。
首先，在机械制图理论教学方面，教师应该注重理论与实践的结合。
教师可以通过多媒体教学相结合的方式，以图为中心，通过分析典型图样来讲解各种制图知识。
同时，教师可以引入案例分析，让学生通过分析实际工程案例，深入理解制图原理和方法。
除此之外，教师还应该注重学生的操作能力培养，通过示范操作和学生亲自操作，让学生从实践中理解理论。
其次，在机械制图实践教学方面，教师应该将实践与创新结合起来，注重培养学生的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生进行实际工程图纸的绘制和修正，培养学生的图纸绘制技能和操作能力。
同时，教师还可以组织学生进行机械产品的拆装、实际测量和设计改进等实践活动，培养学生的实际操作能力和创新思维。
此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作，开展设计竞赛等活动，提高学生的团队合作和创新能力。
此外，在机械制图教学中，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习意识。
教师可以引导学生学习制图专业书籍和相关材料，提高学生自主学习能力。
同时，教师还可以组织制图技能竞赛，激发学生学习的兴趣和动力。
此外，教师还可以鼓励学生定期参加实习和实践活动，提高学生的实际操作能力和实践经验。
综上所述，中职《机械制图》教学应该注重理论与实践的结合，培养学生的实践能力和创新思维。
教师应该注重学生的操作能力培养，通过示范操作和学生亲自操作，让学生从实践中理解理论。
同时，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习意识，提高学生的自主学习能力和实践经验。
只有通过全面的教学方法，才能使学生真正掌握机械制图的基本知识和技能。
机械制图课程教学方法探讨
机械制图课程教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨机械制图课程教学方法，在现代教育背景下对传统教学方法进行分析，并提出教学方法优化建议。
文章首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后对机械制图课程教学现状进行了分析，探讨了传统教学方法的优缺点，并引入现代教学方法的应用。
通过案例分析，对教学方法进行深入探讨，并提出了优化建议，以提高教学效果。
结论总结了本文的研究成果，并展望未来的研究方向。
通过本文的探讨，可以为机械制图课程的教学提供新的思路和方法，促进教学模式的创新和改进。
【关键词】机械制图、课程教学、教学方法、现状分析、传统教学、现代教学、案例分析、优化建议、结论总结、展望未来、研究成果1. 引言1.1 研究背景为了解决这些问题，有必要对机械制图课程的教学方法进行深入探讨和研究。
通过对传统教学方法和现代教学技术的比较与分析，可以找到更适合当前学生学习特点的教学模式。
结合实际案例分析和教学方法优化建议，可以有效提升机械制图课程的教学质量，促进学生综合能力的发展。
本研究旨在探讨机械制图课程教学方法，旨在提高教学效果和培养学生的创新思维和实践能力。
通过本研究的开展，有望为机械制图课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义机械制图课程作为工科专业重要的基础课程，对学生掌握工程绘图技能和理论知识具有重要意义。
研究机械制图课程教学方法的意义在于提高教学效果，提升学生学习兴趣和积极性，培养学生的动手能力和创新精神。
通过深入探讨教学方法，可以更好地适应学生的学习特点和需求，实现知识的传递与应用的有效结合。
研究机械制图课程教学方法也有利于促进教师的教学水平和教学质量提升，为工科教育的发展注入新的活力和动力。
深入研究机械制图课程教学方法的意义重大而深远，对于提高工科专业教学质量、培养优秀人才和推动学科发展具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨和分析机械制图课程教学方法的现状，寻求更有效的教学方式，提高学生的学习效果和实践能力。
《机械制图》,教法探析
《机械制图》,教法探析教学结果关系到机械类其他课程的学习效果。
基于它的重要性，笔者结合自身的教学实践经验，从课程建设、任务驱动、实践教学等层次，对《机械制图》教学内容整体进行探析、并在教学方法和教学手段的创新等方面进行了有益探究。
机械制图高职教学实践性基础性教学策略机械制图课程是高职制造类专业的主干专业基础课，其教学与改革的成败直接关系到高职机械专业人才培养的最终效果。
高职培养的学生应是在理论知识上以应用为目的，以“必须”和“够用”为度，培养动手能力强的高技能人才。
基于对紧缺型高技能人才培养的客观实践要求，迫切需要调整制图课程教学策略。
1.狠抓课程建设，对《机械制图》课程内容进行整体优化1.1建立制图课程的综合能力培养体系能力是一种习得，是学习者在认知过程中的习得，并通过运用而发展，它并不抽象，它反映在学习者习得前后处理事物的行为与态度，是教与学共同作用的结果。
制图课程中的基本理论、基础知识与基本技能是学生获得职业本领、继续学习的重要基础，制图课包括课堂教学与实践教学两大部分，通过课堂教学和实践环节，达到培养学生三个基本能力的目标，即（1）培养学生的空间思维能力，（2）培养学生认知图形的能力（从简单的三视图到零件图、装配图的识读），（3）培养学生绘制图形的能力（包括仪器绘图、徒手绘图和计算机绘制图形的能力）。
这三个能力实际上是构形、识图以及绘图能力，体现了课程原有的精华，即空间思维能力和识图能力。
并对学有余力的学生，适当增加学时的前提下，与其他课程相结合，扩展实践教学环节，培养由构形到建型的能力。
1.2《机械制图》课程要从培养目标入手《机械制图》课程首先讲授机械制图基础知识，还要完成计算机绘图的能力培养，如何使画法几何、机械图样和计算机绘图三者紧密结合，如何处理好它们之间的关系，就成为制图课程改革的主要方向。
有限的课时与繁重的教学任务的反差，迫切要求调动学生自身的学习积极性，因此，按照“以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点”高技能人才培养要求，以“三法并重”、“三图并举”、模块结合为基础、识图与绘图能力培养并重为主线、空间思维能力和认知图形能力培养为核心，构建模块化、融合式的课程教学新体系。
机械制图课程教学方法探讨
机械制图课程教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨机械制图课程的教学方法。
在介绍了研究背景、研究目的以及研究意义。
在首先分析了机械制图课程教学的现状，然后探讨了传统教学方法和现代教学方法的优缺点，并通过案例分析展示了不同教学方法的实际效果。
提出了教学方法改进的实践经验。
结论部分对文章进行了总结回顾，展望了未来机械制图课程教学的发展方向，并给出了建议和启示。
通过本文的讨论，可以为机械制图课程的教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】机械制图、课程、教学方法、探讨、现状、传统、现代、案例分析、实践、总结、展望、建议、启示。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，机械制图课程在工程领域起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展和工程行业的日益发展，机械制图课程的教学方法也亟待改进和创新。
目前我国的大部分高校仍然采用传统的机械制图教学方法，导致学生对于复杂的工程图纸难以理解和掌握。
有必要对机械制图课程的教学方法进行深入研究和探讨，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将从机械制图课程的现状出发，分析传统教学方法的局限性，探讨现代教学方法的应用，通过案例分析和教学方法改进实践，最终总结回顾并展望未来，提出建议和启示。
通过对机械制图课程教学方法的探讨，可以为提升学生的学习兴趣和实践能力提供有效的参考和指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨机械制图课程的教学方法，深入分析传统教学方法的优缺点，并探讨现代教学方法在该课程中的应用。
通过案例分析和教学方法改进实践，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
通过本文的研究，旨在总结回顾目前机械制图课程教学的现状，展望未来该课程的发展方向，并提出建议和启示，为提高机械制图课程教学质量和效果提供参考。
1.3 研究意义：机械制图课程作为工科学生必修的重要课程之一，对于学生在未来工作中的能力培养和实践能力提升具有重要意义。
通过对机械制图课程的教学方法进行探讨和研究，可以帮助教师更好地把握课程教学的方向和方法，提高教学效果。
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和 最 低 点 ， 学 生 先 获 得 感 性 认 识 ， 生 兴 趣 ， 随 后 重 点 讲 授 相 配 让 产 与 合 ， 现 语 言 表 达 对 象 的具 体 形 象 。 们 相互 映证 和 充 实 ， 极 大地 提 呈 它 能 高 教 学 效 率 和 学 习兴 趣 ， 到 降 低 教 学 难 度 的 目的 ， 利 于 学 生 更 快 达 有 更 好 地 理 解 与 把 握 讲 授 的 内容 。第 二 阶段 为 重 点 讲 授 （ 影 的对 应 投 性 ） 在 直 观 演 示后 ， 阶段 是 将 感 性 知 识上 升 到理 性 知 识 ， 生 飞跃 。 本 发 的 过 程 ， 是 学 生 掌 握 最 佳 知 识 结 构 的 关 键 ， 利 于 培 养 学 生 的接 受 也 有 力 、 意力 、 忆力 、 注 记 理解 力 。讲 授 中对 学 生 易懂 的 可 略 讲 ， 清 关 键 讲 点 ， 出重点 ， 破难点 ， 利于 以点带线 ， 突 突 以 以线 带 面 ， 分 体 现 教 师 充 “ ” 作 用 。 三 个 阶 段 为 归 纳小 结 阶段 。 导 的 第 于重 点 讲 授 之 后 。 于 以上 由 二 个 阶 段 基 本 上 完成 了课 堂 教 学 任 务 。这 时 根 据 各 个 阶段 内容 不 同 。 采 用 不 同 形 式 的小 结 来 浓 缩 教 学 内容 ， 明重 点 。 点 和 精 华 所 在 。 指 难 借
要Ｊ机械 制图》 《 课是 当前职业技 术学校师生普遍反应较难 的一 门课程 ， 程的难点是 学生识 图、 图技能的培 养， 课 绘 在复杂的立体转化
为平 面 和 平 面 转 化 为 立 体 的 空 间认 识 、 体 思 维 活动 中 ， 多 数 的 学 生都 存 在 难 以适 应 的 情 况 。 文 对如 何 抓 住 关 键 因 素提 高 学 生对 课 程 的 适 立 大 本 应 ， 效 地 培 养 学 生 空 间认 识 能 力 、 体 思 维 能力 和 识 图绘 图 的技 能进 行 了探 讨 ． 有 立
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此， 对学生思维进行整理 ， 使杂乱零散的知识在学生头脑里“ 成珠 一连 串” 理顺层次 ， 学生形成 比较系统的、 使 完整 的知识 。利 于学生信 息归
具 。 时 还要 说 明 ， 何 机 械设 计 和 制 造 人 员 。 果缺 乏 绘 制 和 识 读 机 档 储 存 、 于 知 识 的迁 移 运 用 并 转 化 为能 力 。如 相 贯 线 规 律 ：． 贯线 同 任 如 便 １相
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２０ ０ ８年
第３ 期
《 机械制图》 教法探讨
杨荣顺
（ 徐州 技师学 院
【 摘
江苏
徐州
２ １ ２ ０ ４）
械 图 样 的 能 力 ， 无 法 从 事 技 术 工 作 ， 最 简 单 的 车 工 和 钳 工 生 产 实 只 在 一 个 投 影 面 中画 出 其 投 影 。２ 贯 线 投 影 弯 向 大 圆柱 轴 线 方 向 。 就 以 湘 选 由学 生 习 为 例 ， 看 不 懂 图 ， 无法 生 产 零 件 。 让 学 生们 意 识 到 ， 好 机械 第 四 个 阶 段 为 巩 固性 练 习和 辅 导答 疑 ， 择 有 代 表 性 的 题 目 ， 如果 就 学 制 图 对 他们 今 后 的工 作 有重 要 影 响 。
力 去 创 造一 些 引 人 人 胜 的情 景 ， 置 一 些 对 比 、 设 多解 的 题 目。 迪 学生 启
自己 独 立 完 成 。 师 巡 回 ， 时 得 到 反馈 信 息 ， 现 问 题 ， 时 辅导 ， 教 及 发 及 可 提 高 全 班 学 生学 习积 极 性 ， 强 求 知 欲 。 增 以上 四个 阶 段 衔 接 紧 凑 ， 环 一 连 接 一 环 。 直 观演 示 和 重 点 讲 授 是 传 授 知识 的 主要 渠 道 ： 小 结 归 纳 而 是 知 识 浓 缩 、 深 印 象 的重 要 环 节 ； 固性 练 习和 辅 导答 疑 是 知 识 巩 加 巩 固 、 力 提高 的体 现 ， 分 体 现 了 教 师 “ ” 能 充 导 与学 生 “ ” 学 的相 互 作 用 ， 以
【 关键词Ｊ 机械制 图； 法探讨 教
《 机械制图》课是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课 程， 课程的难点是学生识图 、 绘图技能 的培养 ， 在复杂的立体转化为平 面和 平 面 转 化 为 立 体 的空 间认 识 、 体 思 维 活 动 中 ， 多 数 的 学 生 都 立 大 存在难 以适应的情况 。那么 ， 在教学中应该重点解决好哪些关键因素 才 能 提 高 学 生 对 课 程 的适 应 ． 效 地 培 养 学 生 空 间 认 识 能力 、 体 思 有 立 维 能 力 和 识 图绘 图 的技 能 呢 ？ 着 力 培 养 学 生 的兴 趣 和 信 心 首 先 ， 让学 生 充 分 认 识 课 程 的意 义 和 价 值 。在 学 生 初 次 接 触 课 要 程的时候 ， 讲清课程特点 、 内容 、 用途， 吸引学生的注意力。 使学生产生 种 新 奇 感 。 为 这 门课 有 东西 可学 ， 奥 妙 可 探 ， 发 学 生 的 学 习 的 认 有 激 冲 动 和 探 索愿 望 。 。 论 ” 的教 学 中通 过 对 该课 程 的性 质 和 任 务 的 在 绪 课 介 绍 ， 学 生 明 确 。 样 是 工 程 技 术 界 的共 同 语 言 ” 是 设 计 、 造 、 使 图 ， 制 使 用 中外 重 要 技 术 资 料 ， 以及 人 们 发 展 和 交 流 科 学 技 术 思 想 的 重 要 工
其 次， 愉快学习是发展兴趣 ， 树立学习信心的关键 因素 。 教师要把 教 学 的 过 程 精 心 设 计 成 “ ” 。 ” 方 创造 性 劳 动 的 过 程 。 教 学 的 教 、学 双 对 内 容 要 反 复加 工 、 理 ， 分 把 握 好 重 点 和 难 点 ， 用 直 观 、 动 又 富 整 充 运 生 有情趣 的方法组织教学和解决 问题 。 物体的三视 图” 如“ 是重点 。 “ 而 补 图” “ 或 补线 ” 难 点 。 无论 是在 讲 课 、 导 、 是 辅 还是 在答 疑过 程 中都 要 努