最新新版人教版九年级英语第五单元sectionb
人教版英语九年级全一册教案：Unit5SectionB(2a-SelfCheck)
Unit5 SectionB（2a-Self Check）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit 5 What are the shirts made of ?
【课时】SectionB 2a-Self Check （第5课时）
【课型】Reading and Writing（读写课）
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附：教学活动设计
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2.Ask Ss to talk about 3a with their partners. And the following tips may help you .
1）What the product is
2）What it is made of/from
3）Who it is made by
4）Where it I made 阅读后与同学一起讨论自己家乡的
有名产品，做好笔记，由读到说，语
音输入到语音输出，为下一步写作作
准备。
读后说和写都是语言输出，学生能运
用所学知识写作创作自己的英语，学
以致用。
通过课后对自己家乡
的名产品的讨论，加
强对家乡的了解，检
测学生在课后是否能
基本运用本堂课的所
学内容，提炼表达自
己的观点，创作自己
的英语，学以致用，
体现对学生的可持续
性评价。
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Unit+5Section+B+教案+2024-2025学年人教版英语九年级全册
Unit 5 What are the shirts made of?Section B（1a-1e）Teaching Aims 1.语言能力：能够了解风筝是用什么材料制作的。
2.文化意识：了解山东潍坊的国际风筝节3.思维品质：能够从听力材料中获取相关的信息。
4.学习能力：有意识地运用被动语态谈论产品用什么制造，在哪儿制造。
TeachingDifficulties Develop Ss’ ability to use the target language to talk about certain topics. TeachingAids A tape recorder; CAI or multimedia coursewareTeaching Procedures Tips Step 1 Warm-up➢The T can play a video about kinds of kites to arouse Ss’ interest and broaden their eyes. Then Ss can have some discussions usingtheir prior knowledge. The T may use these prompts:Have you ever seen so many kites?How do you like them?Have you ever tried flying kites ?...➢Then the T can play the other video about Weifang International Kite Festival to introduce some background knowledge to Ss . Thenthe T can make Ss brainstorm what materials are needed to make akite. The T can use these prompts:Have you ever made a kite?What materials or tools do we need to make a kite?Then the T can list the materials and tools on the board so that Ss can have a review of these words and phrases.Step 2 Presentation & Practice➢1aThis activity is to review the target language for talking aboutwhat things are made of. If feasible, the T may bring one or twokites to class and have Ss identify the materials used to make those kites. Alternatively, the T may ask Ss prior to this lesson to bring any kites they might have for this lesson.➢1aSs look at the pictures in 1a and the T can ask some questions such as“Are they bees? Are they flies? Is this a butterfly? ” to help Ss toreview the learned words. Ss finish the task in 1a and share their answers by making conversations using the target languagestructure in pairs.Suggested answers: paper, silk, nylon, wood/bamboo➢1bBefore-listening, the T can ask Ss to look through the context in 1b to predict. The T may use these prompts:If Laura wants to know what Zheng Yun did on his vacation,she may ask Zhang Yun:What did you do …?What happened …?What took place …?If Laura wants to know what Zheng Yun thinks about Weifang,she may ask Zheng Yun:How is …?How do you find …?How do you like …?➢1bThe T can play the recording and Ss finish the task in 1b. Then the T can invite some Ss to share answers by asking the followingquestions and then the T can make feedback.What is Laura trying to find out more about?Does Zheng Y un tell Laura about a kite festival or how to make akite?Why did you choose that answer?Answers: 1.A 2.A➢1bAfter Ss have completed activity 1b, the T may want to ask Ss to listen to the recording again and identify the superlatives used to describe the kites. (best/highest)➢1cThis activity is to give Ss practice in listening for specificinformation. The T can ask Ss to look through the sentences in 1c before playing the recording .Ss finish the task in 1c and the T can nominate Ss to share their answers .Answers:1.Z2.L3.Z4.L5.L➢1dThis activity is to give Ss further practice in listening for specificinformation. Before playing the recording again, the T can have Ss work in pairs to predict answers in 1d so that they can be morefocused when listening. Then the T present the correct answers.Answers:1.kites2.April3.all over the worldpetitions5.silk or paper; drawings.➢1eTo provide Ss with speaking practice using the target language, the T can invite Ss to role-play the conversations between Laura and Zheng Yun. Or make them work in closed pairs. The T can observe the Ss’ performance and provide support when necessary.Other options:The T may have Ss work in pairs to make a conversation aboutother festivals they have been to, then invite a few pairs torole-play their conversations for the class.Step 4 Language points learning➢international adj. 国际的international作形容词，由“inter-（前缀）+ nation（n. 国家；民族）+ -al（形容词后缀）”构成。
人教版九年级英语全册Unit5SectionB2a2b教学设计
-教师提问：“What do you think are the key factors to success?”，引导学生分享对成功的看法。
3.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的语言能力、合作意识、情感态度等方面的发展。
-结合课堂表现、作业完成情况、小组活动等，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一个名人故事引入新课，如讲述马云创立阿里巴巴的经历，引导学生思考成功背后的因素。
-提问：“Can you guess what made Ma Yun successful? What do you think are the key factors to his success?”
-提示：可以从词典、网络资源、英文文章中寻找相关词汇和短语。
5.课后反思：回顾本节课的学习内容，思考以下问题，并在下节课上与同学分享：
- What have you learned from the success stories of celebrities?
- How will you apply these lessons to your own life and studies?
1.写作练习：请结合本节课所学的重点词汇和语法知识，以“Fame and Success”为主题，写一篇英文短文。要求不少于80词，描述你心目中的一个成功人士，并阐述他/她的成功原因。
-提示：可以从名人的努力、坚持、团队精神等方面入手，结合具体事例进行描述。
2.小组活动：小组内讨论并分享各自采访家人或朋友的成功经历。每组选取一个最具启发性的故事，准备在下节课上进行课堂展示。
人教版九年级英语《Unit5Whataretheshirtsmadeof？》SectionB说课稿
人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》Section B说课稿一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》Section B主要讲述的是关于衣服的材质和颜色的询问与回答。
本节课的主要语言点是掌握询问衣服材质和颜色的句型以及相应的回答，能够熟练运用所学的语言知识进行日常交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流已经有了一定的掌握。
但是，对于一些特定的句型和表达方式可能还不够熟练，需要通过课堂上的练习和复习来加强。
同时，学生对于实物和图片的观察和描述能力也需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问衣服材质和颜色的句型以及相应的回答，能够熟练运用所学的语言知识进行日常交流。
2.能力目标：学生能够观察实物和图片，并用英语进行描述和表达。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣和热情，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握询问衣服材质和颜色的句型以及相应的回答，能够熟练运用所学的语言知识进行日常交流。
2.教学难点：对于一些特定的表达方式和句型的运用，以及实物和图片的观察和描述能力。
五. 说教学方法与手段本节课主要采用任务型教学法和交际法进行教学。
通过设定不同的任务和场景，让学生在实际的语言环境中进行交流和练习。
同时，利用多媒体教学手段，展示实物和图片，帮助学生更好地观察和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同材质和颜色的衣服，引起学生的兴趣，导入新课。
2.新课呈现：通过展示实物和图片，引导学生观察和描述，引出询问衣服材质和颜色的句型。
3.课堂练习：通过设定不同的场景和任务，让学生进行小组合作，运用所学的句型进行交流和练习。
4.巩固练习：通过回答问题和小游戏等方式，巩固所学的知识。
5.课堂总结：对本节课所学的内容进行总结，强调重点和难点。
人教版初中英语九年级英语全册Unit 5 Section B 2a-2e
the structure of this writing:
1
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1
23
234
4
4
A
B
C
Gerneral Introduction
Specific details (具体细节)
One kind of structure of expositions(说明文)
Step3 While-reading—Scanning Read para.1 and fill in the blanks.
3. Retell the steps for making clay art pieces.
The steps for making clay art pieces
First,
Then,
They are __s_h_a_p_e_d_
They _a_re__f_ir_e_d_ at very high
Q1.What do traditional Chinese art forms try to show? Traditional Chinese art forms try to show thes_p_e_c_ia_l_f_o_rm__s_o_f_t_r_a_d_itiionnlaiflea, rstuch
1. Review the key knowledge of this lesson. 2. Retell the passage.
Unit 5 What are the shirts made of ?
Section B 2a-2e
Step1 Lead in
Some forms of tradtional art
facial makeup
新人教版九年级英语 unit5 Section B-优质课件.ppt
4.There are__c_o_m_p__et_i_ti_o_n_s_ for the best kites. 5.Some of the kites Zheng Yun saw were
made of __s_il_k_o_r__p_a_p_e_r. Some were painted with colorful __d_r_a_w_i_n_g_s .
Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small but they look very real. The pieces are usually cute children or lively characters from a Chinese fairy tale or historical story. The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of
Unit 5 What are the shirts made of?
Have you ever heard of Weifang, Shangdong province? What is it known as?
Weifang, “the World's Capital of Kites”
Kite flying is a traditional sports game widely popular among the Chinese people.
paper cutting
cloisonne
2a What do you know about folk or traditional art, like paper cutting? Tell your partner about it.
人教版英语九年级全册Unit5SectionB(1a～1e)教学设计
-设计不同难度的阅读和听力练习，引导学生逐步提高阅读速度和听力技巧。
-利用多媒体教学资源，如旅游视频、播客等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
-教师适时给予阅读和听力策略指导，帮助学生掌握获取关键信息的技巧。
3.针对口语表达和跨文化交际的教学：
-创设多样化的口语表达场景，如模拟旅游咨询、介绍旅游景点等，培养学生的口语表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握与旅游相关的词汇和表达方式，以及一般现在时的被动语态。此外，提高学生的阅读理解能力和听力技巧也是教学的重点。
难点：学生对于一般现在时的被动语态的运用，以及在实际语境中灵活运用旅游相关词汇进行表达。
2.重点：培养学生运用英语进行旅游咨询和交流的能力，提高跨文化交际意识。
3.各小组向全班展示讨论成果，其他同学认真聆听，互相学习，提高口语表达能力。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列与旅游相关的练习题，如填空、选择、改写句子等，让学生巩固词汇和语法知识。
2.学生完成练习题后，教师及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
3.教师组织学生进行角色扮演，模拟旅游咨询场景，提高学生的实际应用能力。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多使用英语，不断提高自己的语言水平。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.请学生以小组为单位，选择一个国内外著名的旅游景点，用英语撰写一篇旅游攻略，内容包括景点介绍、特色活动、交通方式、住宿推荐等。要求使用一般现在时的被动语态描述景点和活动，不少于100词。
2.学生根据课堂所学，编写一段旅游咨询对话，涉及询问景点信息、预订门票、了解开放时间等。要求ຫໍສະໝຸດ 话内容丰富，语言流畅，不少于5个来回。
人教版英语九年级全册Unit5 SectionB(1a-1d)优质课教案
Unit5 SectionB〔1a-1d〕优质课教案一、【教材分析】教学目标语法Grammar1.能正确的使用一般现在时的被动语态〔Passive voice with preset tense〕。
2.能正确使用一般过去时的被动语态表达简单句型〔Passive voice with past tense〕。
词汇和常用表达Words & expressions1.能正确使用以下单词〔Curriculum words〕international, competitor2.能正确使用以下常用表达法〔Useful expressions〕be made of 能够熟练运用所学单词和被动语态构造句型，介绍事物的材质和构成，恰当使用被动语态。
学习策略Strategies1.通过动画人物的肢体语言和关键词等判断语境。
2.通过捕捉关键词细信息获取听力文本主旨大意。
3.通过关键词的word-map；question map联想记忆和描述事物特征。
文化知识Culture1.了解中国的传统文化元素之一——风筝。
2.了解中国传统工艺制造的吸引力和优势。
教学重点：能够熟练运用被动语态，描述事物特征，制作工艺。
教学难点：被动语态的过去时态。
教学方法和手段：情景教学法；任务型教学法；自制动画配音等。
多媒体技术的应用和主要亮点传统听说课主要的多媒体手段就是音频，多媒体技术的应用也不多，本课将自制动画应用于听说课堂，创设较为逼真的情景，在制作动画时，结合不同的环节，做了4个版本的动画，1.有声无字幕版：主要训练听力环节，动画的优点是将情景真实化，动画人物的肢体语言表达可以辅助听力，降低听力难度。
2.有声有字幕版本：运用于模仿跟读环节，配合动画的字幕声音的结合可以让模仿更全面，更有趣味。
3.无声字幕版：应运用配音环节，在前面模仿根底上，操练的趣味性更强，动画的存在对学生的语速提出更高要求，训练难度有所提升。
4.无声无字幕版本：主要运用于拓展作业，一那么在课堂的根底上再次拔高训练难度，稳固提高。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit5sectionB
3.能够理解并运用目标语言描述名人的生平事迹，提高学生的英语阅读和写作能力。
4.培养学生运用英语思维进行问题分析和解决问题的能力，提高学生的英语综合素质。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论等形式，让学生在互动中学习英语，培养合作意识和团队精神。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改错等，让学生巩固所学词汇、短语和时态。
2.学生互相交换练习题，进行互评，发现并改正错误。
3.教师挑选部分典型错误进行讲解，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、短语、时态等方面的知识点。
2.学生分享学习心得，谈论在本节课中收获最大的部分。
3.课前布置预习任务，让学生搜集名人的相关资料，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。
4.课堂上注重培养学生的阅读策略和写作技巧，引导学生通过分析、总结，提高语言表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的需求，及时调整教学策略，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，不断提高他们的综合语言运用能力。
三、教学重难点和教学设想
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以名人的图片或名言引入新课，激发学生的兴趣。如：“Do you know who they are? What have they achieved?”通过提问，让学生自由发言，分享他们对名人的了解。
2.教师简要介绍本节课的学习目标，让学生明确将要学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit5sectionB
一、教学目标
（一）语，如：fame, achievement, contribution, success, aim, take pride in, devote to等，并能熟练运用这些词汇进行日常交流。
人教版九年级英语全册Unit5SectionB2a2e教学设计
4.重视写作教学，指导学生运用一般过去时编写故事或日记。在此过程中，关注学生的语言表达，及时给予反馈，提高学生的写作能力。
5.情感态度与价值观的培养，结合教学内容，设计相关话题，引导学生关注环境保护、跨文化交际等方面。例如，在讨论过去经历时，引导学生思考如何保护环境，从自身做起。
5.阅读一篇关于历史事件的英文文章，并完成相应的阅读理解练习。文章中涉及一般过去时的动词形式和句子，要求学生在阅读过程中注意理解并运用。
6.结合教材中的语法知识点，整理一般过去时的动词变化规则，制作成语法卡片，便于随时复习。
7.学生针对本节课的学习内容，总结自己在一般过去时运用方面的优点和不足，并制定相应的提高计划。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组图片，图片内容为学生熟悉的日常场景，如：去公园、参观博物馆、过生日等。引导学生观察图片，并提问：“What can you see in these pictures? What do you think happened in these situations?”
3.教师展示一段与一般过去时相关的听力材料，引导学生捕捉关键信息，并示范如何用一般过去时回答问题。
4.教师挑选一些典型句子，让学生分析句子结构，理解一般过去时的用法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个话题，如：my last vacation, a memorable day等。
4.关注环境保护，从自身做起，养成良好的生活习惯；
5.培养良好的团队协作精神，学会与他人共同学习、共同进步。
英语人教版九年级全册unit5 section B (2a-2e)
Unit5 What are the shirts made of?(Section B 2a-2e )一、教学内容分析本单元主要讨论关于“Things made in China”这一话题。
Section A的中心话题是掌握日常生活用品和制造该用品所需原材料。
涉及一个语言项目：被动语态。
Section B 进一步巩固和加深了本单元的话题内容，重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等，通过介绍传统的中国文化艺术，进一步巩固了本单元的目标语言结构---被动语态。
2a-2e是本单元的阅读部分，旨在培养学生的阅读能力，同时介绍最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。
这篇文章还渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之一———先总体介绍，后细节描述。
二．教学对象分析进入初三以后，学生在英语学习方面呈两极分化状态，大部分学生态度积极，求知欲旺盛，部分学生缺乏兴趣及自信心，在听说读写方面也没有形成良好的习惯和能力，课堂学习上一直处于被动，参与意识薄弱，很难启发他们能够用英语表达他们的想法。
同时很多同学的阅读能力差，基础薄弱，所以本节课，我利用视频和图片等媒介，并且加入竞争机制，能够把每个学生调动起来，使他们参与到课堂中去。
三.教学目标分析（一）语言知识目标：1.能掌握以下单词短语：its, form, clay, balloon, scissors, lively, fairy, heat, polish, complete2．能掌握以下句型：① They are made of bamboo and covered with paper.② According to Chinese history, sky lanterns were first used by Zhuge Kongming.③ They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.④ After drying, they are fired at a very high heat.3.能掌握被动语态的结构（二）技能目标熟练掌握阅读技巧：Moving from general to specific(先总体介绍，后细节描述)。
Unit5SectionB(1a2e)课件人教版英语九年级全册
1d Listen again. Fill in the blanks with what you hear.
1. Weifang is a city in Shandong. It is famous for ___k_i_te_s___. 2. The international kite festival is held in ____A__p_r_i_l __ every year. 3. The competitors at the festival are from _a_l_l_o_v_e_r__th_e__w__o_r_ld_. 4. There are _c_o_m_p__e_ti_t_o_r_s for the best kites. 5. Some of the kites Zheng Yun saw were made of _s_il_k__o_r_p_a__p_e_r.
4. Seen ad symbols of _____h_a_p_p_i_n_e_s_s_a_n_d__g_o_o_d_w__is_h_e_s_____
Let’s make a mind map of Para. 3 together.
Tips: 1. Find the main topic of the paragraph. 2. Divide the given information into some key aspects and fill each aspects with key information. 3. Use different colors and pictures to make the mind map clear and eye-catching.
Para. 2 Sky lanterns
人教新目标九年级英语Unit5SectionB(2a2e)教学设计
-目的是培养学生自主学习和搜集信息的能力，同时激发他们对目标设定的兴趣。
5.家庭作业：家长协助学生制定一个家庭学习计划，为期一周，关注学生在家的学习目标和完成情况。
-此作业旨在培养学生的时间管理能力和自我监督意识，同时增进家长对子女学习的了解和参与。
2.词汇教学：
-采用图片、实物等直观教学手段，帮助学生形象记忆词汇。
-通过词义猜测、词汇接龙等游戏，增加词汇学习的趣味性。
3.语法教学：
-使用图表、时间轴等视觉辅助工具，帮助学生直观理解一般现在时和一般过去时的区别和用法。
-设计填空、改错等练习，巩固语法知识。
4.听说教学：
-播放与目标相关的音频材料，引导学生进行听力训练，并鼓励他们复述所听内容。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法培养英语学习能力和思维方式：
1.小组合作：学生通过小组活动，共同讨论和分享各自的目标和经验，培养团队协作和沟通能力。
2.问题解决：学生针对设定目标过程中可能遇到的挑战，提出解决方案，培养分析和解决问题的能力。
3.自主学习：学生在课后进行词汇和语法练习，培养自主学习能力和良好的学习习惯。
（二）讲授新知，500字
1.教师呈现新课的词汇和短语，通过图片、例句和情境让学生理解和记忆。
-利用PPT展示词汇和短语的含义，结合语境进行讲解。
-通过互动问答，检查学生对词汇的理解。
2.讲解一般现在时和一般过去时在描述目标、动机和挑战时的用法。
-使用时间轴和示例句子，帮助学生区分两种时态的用法。
-安排课堂小练习，让学生即时运用所学语法。
3.情感共鸣：学生通过分享和倾听他人的目标和经历，学会理解和关心他人，培养同理心。
人教版英语九年级全册Unit5sectionB优秀教学案例
3.教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟过去的情境，运用一般过去时进行交流，提高学生的口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现和总结一般过去时的构成和用法。
3.学生能够通过学习英语，了解和欣赏不同的文化，培养跨文化交际的能力。
4.学生能够认识到学习英语的重要性，树立正确的学习态度，努力提高自己的英语水平。
5.教师注重培养学生的团队合作精神，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和自我价值感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过展示图片、播放视频或音频等方式，创设生动、真实的情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和积极性。
（一）导入新课
1.教师通过展示一张过去的照片或播放一段过去的视频，如“yesterday”的照片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考和描述过去发生的事情。
2.教师提出引导性问题，如“What did you do yesterday?”，让学生尝试用英语表达过去的事情，引出一般过去时。
3.教师引导学生回顾已学过的一般现在时和一般过去时的区别，为新课的讲授做铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并运用一般过去时，正确使用过去时间状语，如“yesterday”，“last week”，“in 2010”等，以询问和描述过去发生的事情。
2.学生能够听懂、说出一般过去时的句子，并能运用过去时进行简单的交流。
3.学生能够通过阅读和听力材料，理解并运用一般过去时描述的情境，提高阅读理解和听力理解能力。
2.教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，及时给予反馈，促进学生的持续发展。
人教新目标英语九年级Unit 5 Section B(2a-2e)(共33张PPT)
Reading strategy: Mind-mapping 思维导图:
Changing the information you read into a mind map may help you remember it more easily.
Careful reading
文化自信。唤醒对于传统民间艺术的保护、传承意识。
Step I Prevision and presentation(预习展示)
Work in pairs, translate the phrases and check each other.
7. 传1统. 孔艺明术灯的特殊形式 8. 美2的. 剪物纸品 9. 作3为. 中……国的泥象塑征艺术 10. 4被. 手最精普心通地的塑东形西 11. 5以. 一由种……非所常制高成的温度 12. 6被. 抛被光……、所绘覆画盖
1. ……were used to …… when…… 2. ……are used at…… 3. ……are made of…… and covered with…… 4. ……are seen as……
Careful reading
2 minutes GO!
Read para.3 and write T for true and F for false.
（议论文）
3 Specific
2.Which part gives the
details
general introductio先n对?话题概括介绍，后描述具体细节、举例
4
3.Where can you find
specific details ?
(具体细节)
Step III Self-exploration and cooperation