一年级语文《自己去吧》评课稿
自己去吧评课稿
自己去吧评课稿最近听了一堂名为《自己去吧》的课，感受颇深。
这堂课给我留下了许多值得思考和回味的地方，下面我就从几个方面来谈谈对这堂课的看法。
一、教材理解与目标设定《自己去吧》是一篇童话故事，语言生动活泼，富有童趣。
课文通过小鸭和小鹰分别请求妈妈带它们去游泳和飞翔，而妈妈鼓励它们自己去尝试的故事，告诉孩子们要勇敢地面对挑战，学会自己去探索和成长。
授课教师对教材的理解十分准确，能够紧扣教材的特点和育人价值来设计教学目标。
目标明确且具体，既关注了学生的语言文字运用能力，如识字、写字、朗读、理解等，又注重培养学生的思维能力和自主学习意识。
例如，在识字教学方面，教师通过多种形式的认读，让学生熟练掌握了生字的读音和字形；在理解课文内容时，引导学生通过角色朗读、想象画面等方式，体会小鸭和小鹰的心情以及妈妈的用意，培养了学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学过程与方法1、巧妙导入课程伊始，教师以生动有趣的谜语导入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
同时，谜语也与课文的主题紧密相关，为后续的教学做好了铺垫。
2、识字教学扎实有效识字是低年级教学的重点，教师在这方面下了很大的功夫。
采用了随文识字、集中识字、字理识字等多种方法，让学生在不同的语境中反复接触生字，加深记忆。
例如，在学习“自”字时，通过展示字理演变过程，让学生直观地了解了字形与字义的关系；在学习“吧”字时，结合句子“自己去吧”，让学生体会“吧”字的语气。
3、朗读指导形式多样朗读是语文教学的重要手段，教师在这堂课中非常注重朗读指导。
通过范读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，让学生在读中感悟，读中理解。
特别是在分角色朗读时，教师引导学生抓住小鸭和小鹰以及它们妈妈的不同语气，读出了角色的特点，使学生更好地理解了课文的内容。
4、注重语言训练在教学过程中，教师善于抓住文本中的语言训练点，进行有效的语言训练。
例如，让学生仿照“小鸭说：‘妈妈，您带我去游泳好吗？’妈妈说：‘小溪的水不深，自己去游吧。
自己去吧评课稿
自己去吧评课稿在观摩了课程名称的教学过程后，我对这堂课有了较为深入的思考和评价。
以下是我对这堂课的一些看法。
一、教学目标的达成这堂课的教学目标明确，教师在教学设计中紧紧围绕着目标展开教学活动。
通过课堂的实际表现来看，大部分学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度上都有了一定的收获。
在知识与技能方面，学生通过学习，较好地掌握了具体的知识点，能够正确运用相关的技能解决实际问题。
例如，在具体的教学环节中，教师通过具体的教学方法，让学生清晰地理解了知识点的重点和难点，并通过练习加以巩固，学生的答题正确率较高，这表明他们对知识的掌握较为扎实。
在过程与方法方面，教师注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
在教学环节中，教师引导学生通过自主思考、小组讨论等方式，探索解决问题的方法，培养了学生的思维能力和创新意识。
同时，学生在合作交流中学会了倾听他人的意见，提高了团队协作能力。
在情感态度与价值观方面，教师通过具体的教学内容或活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自信心和积极向上的学习态度。
例如，在某个教学情境中，学生感受到了情感教育的主题，从而树立了正确的价值观。
然而，在教学目标的达成方面，也存在一些不足之处。
比如，对于个别基础较弱的学生，教师在关注和指导上还不够到位，导致这部分学生在某些知识点的掌握上还存在一定的困难。
二、教学内容的处理教学内容的选择和组织合理，具有较强的逻辑性和系统性。
教师能够根据课程标准和学生的实际情况，对教材进行了合理的整合和拓展，使教学内容更加丰富、生动。
在知识点的讲解上，教师能够做到深入浅出，将抽象的概念转化为具体、形象的实例，帮助学生理解和掌握。
例如，在讲解抽象知识点时，教师通过具体的例子，让学生直观地感受到了其内涵，降低了学习的难度。
同时，教师还注重知识的迁移和应用，通过设计具有实际情境的练习题，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生解决问题的能力。
不过，在教学内容的安排上，也存在一些需要改进的地方。
《自己去吧》评课稿
《自己去吧》评课稿《自己去吧》评课稿一、遵循识字教学的规律和学生识字认知的规律1、创设识字情境：在本堂课上，王老师十分巧妙地将生字容入文本中去。
通过“妈妈，您带我去游泳好吗?”“小溪的水不深，自己去游吧。
”“过了几天，小鸭学会了游泳”“山那边风景很美，自己去看吧”这几个句子的学习，无形中让学生接受了由字到词由词到句的训练。
字不离词、词不离句，这样既识记了生字，同时也积累了语言，又为下文的阅读准备了基础。
2、识字有法：一堂课，十二个生字。
对于一年级的小学生来说，这的确是个比较困难的事。
虽然新课标没有要求一节课解决所有的生字，但识字方法的渗透无疑也是更好记住生字的好途径。
王老师的这堂课就充分体现了这种精神。
她采用了“加一加”“编一编”“数一数”“减一减”“找朋友”等各种识字方法，反复记忆，强化训练。
使识字教学显得很有效率，同时也不失趣味性。
3、识字有层次没有一个学生能一步登天，对于识字教学也是同样。
王老师也深知这点。
她通过“句中读”、“单个读”、“指名读”、“开火车读”、“带拼音读”、“去拼音读”等方式，一层一层解开生字的神秘面纱，让学生扎扎实实地记住本课的生字。
二、在体验中朗读，在朗读中体会1、感受文本，感知情感：如何让学生充分感受文本，感知文中人物的情感，是阅读教学的难点，更是一年级阅读课的难点。
葛老师的课堂则通过“演读法”，让学生走进文本，增强对课文的理解和感悟，具有趣味和形象性。
在反复的朗读中，不仅尝试了阅读，享受了阅读，也提高了阅读能力。
2、由扶到放，自主学习：由于本文两段内容比较相似，王老师则采用让学生自己理解感悟的方式，让学生自己体味自己观察，自主学习。
总之，王老师的这堂课没有一个鲜明的闪光点，却处处体现语文教学的实质。
扎实，实在。
以文本为载体，环节清晰。
真正将识字、阅读、写字等语文目标落到实处。
在新课标“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的`运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的精神带领下，一种不可避免的“浮夸风”也在悄然而至。
自己去吧说课稿15篇
自己去吧说课稿15篇自己去吧说课稿1《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文试验教科书一班级上册第五单元中的一篇课文。
这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图布满童趣，对话简洁但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞行的过程。
本课的教学重点是识字、写字、练习朗读；难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
在上这一课时，我结合本课的特点，根据《新课程标准》，对课时目标的制定、课的开头、展开、拓展与结尾作了如下设计：一、课时目标的制定依据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：1、能认识12个生字，结合课文理解意思，并能用“自己”一词说话。
（写字教学将放在第二课时进行）2、通过读一读，说一说，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
同时发展想像力和创新思维，培养自学能力和合作精神。
3、了解课文内容，领悟到不要事事依靠父母，只要自己做，就能学到本领，从而树立自强独立的人生态度。
二、课的开头《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。
所以在课的开头，我首先用歌曲《母鸭带小鸭》吸引学生的留意力。
抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。
这是口语交际教学的一条有效的途径。
就此引导学生奇怪地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。
三、课的展开与拓展《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和制造性不断得到发展。
所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。
自己去吧评课稿
自己去吧评课稿近期有幸聆听了一堂以“自己去吧”为主题的课程，这堂课给我留下了深刻的印象，也让我有了许多思考和感悟。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确教师在课程开始就清晰地阐述了本节课的教学目标，即让学生通过阅读和理解课文，明白自己的事情要自己做的道理，同时培养学生的自主阅读和语言表达能力。
整堂课始终围绕着这一目标展开，教学内容的选择和教学活动的设计都紧密服务于教学目标的达成，这使得教学过程具有很强的针对性和有效性。
二、教学内容合理1、课文选取恰当“自己去吧”这篇课文情节简单，语言生动，非常适合低年级学生的认知水平和阅读能力。
课文通过小鸭和小鹰分别请求妈妈带它们去游泳和飞翔，而妈妈鼓励它们自己去的故事，传递了独立自主的价值观，具有很好的教育意义。
2、知识讲解透彻教师在讲解课文时，不仅注重对生字词的教学，还通过引导学生反复朗读、理解关键语句等方式，帮助学生深入理解课文的内涵。
例如，在讲解“小鸭说：‘妈妈，您带我去游泳好吗？’鸭妈妈说：‘小溪的水不深，自己去游吧。
’”这一段时，教师让学生分别扮演小鸭和鸭妈妈，通过角色朗读，体会小鸭的依赖和鸭妈妈的鼓励，从而更好地理解了“自己去吧”的含义。
3、拓展延伸丰富在完成课文教学后，教师还进行了适当的拓展延伸，让学生联系生活实际，说一说自己在生活中有没有像小鸭和小鹰一样自己尝试做过事情，以及当时的感受。
这不仅加深了学生对课文主题的理解，还培养了学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学方法多样1、情境教学法教师通过创设生动的情境，如让学生扮演小鸭和小鹰，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中来。
2、朗读指导法朗读是语文教学中非常重要的一种方法。
在这堂课中，教师注重对学生朗读的指导，通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会课文的情感，提高朗读水平。
3、问题引导法教师在教学过程中，通过提出一系列有针对性的问题，如“小鸭为什么要妈妈带它去游泳？”“鸭妈妈为什么让小鸭自己去？”等，引导学生思考和探究，培养了学生的思维能力。
小学语文《自己去吧》分析评价
小学语文：《自己去吧》的分析与评价
一、对教学目标的评析
1、课例中对各个层次教学目标的表述都很具体，有利于对实际教学的指导。
教学目标中“知识”与“技能”并重，既重视学生对基础知识的掌握，又注重培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
“过程与方法”目标体现了“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生获得不同层次的发展。
本案例的教学目标分析在“情感态度与价值观”方面，教育学生懂得从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。
2、在课堂学习过程中教师重视培养学生“倾听”、“表达”、“合作”的能力，实质是重视培养学生的非智力因素。
二、对学习者特征分析的评析
１、学习本文的学生是７岁左右的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等。
２、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字。
３、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
自己去吧评课稿
自己去吧评课稿《自己去吧》是一篇富有教育意义的童话故事，对于这堂课的教学，有许多值得探讨和学习的地方。
首先，从教学目标的达成来看，教师对课程目标的把握非常准确。
通过这堂课的学习，学生不仅能够熟练认读课文中的生字词，还能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上，明白了自己的事情自己做的道理，很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
在教学过程中，教师的导入环节设计巧妙。
以生动有趣的问题引导学生进入课文情境，比如“小朋友们，你们在生活中有没有自己做过什么事情呀？”这样的提问瞬间吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和积极性。
识字教学是低年级语文教学的重点，在这堂课中，教师采用了多种识字方法，让学生轻松掌握生字。
例如，通过字形演变的方式，让学生了解汉字的起源和发展，加深了对生字的记忆；利用游戏的形式，如“摘苹果”“开火车”等，增加了识字的趣味性，使学生在快乐中学习。
对于课文内容的讲解，教师注重引导学生自主思考和感悟。
通过分角色朗读、小组讨论等方式，让学生深入理解小鸭和小鹰妈妈的话，从而明白自己去尝试、自己去锻炼的重要性。
在这个过程中，教师充分发挥了学生的主体作用，给予了他们足够的时间和空间去表达自己的想法，培养了学生的思维能力和语言表达能力。
在朗读指导方面，教师也做得非常出色。
根据课文中小鸭和小鹰不同的心情和语气，指导学生进行有针对性的朗读。
比如，小鸭的请求带着一些撒娇和期待，小鹰的兴奋和自豪等，让学生通过朗读更好地体会人物的情感，增强了对课文的理解。
此外，教师还注重了课堂的拓展延伸。
在学习完课文后，引导学生联系生活实际，说一说自己在生活中还有哪些事情可以自己去做，将课文中的道理应用到实际生活中，进一步深化了学生的认知。
然而，这堂课也存在一些可以改进的地方。
在课堂时间的分配上，识字教学环节占用的时间稍长，导致后面课文内容的讲解和拓展有些仓促，学生可能没有充分理解和消化。
自己去吧评课稿
自己去吧评课稿近期有幸聆听了一堂名为的课程，这是一篇充满童趣和教育意义的课文。
在这堂课中，授课教师展现出了扎实的教学功底和独特的教学魅力，以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标清晰明确教师在课程开始就明确了本节课的教学目标，即让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要从小树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
这一目标不仅符合课程标准的要求，也与学生的实际情况相适应，具有很强的针对性和可操作性。
在教学过程中，教师始终围绕这一目标展开教学活动，通过多种教学方法和手段，引导学生逐步达成目标。
例如，在朗读指导环节，教师通过范读、领读、分角色读等方式，让学生在反复朗读中体会课文的情感，提高朗读水平；在理解课文内容环节，教师通过提问、讨论、角色扮演等活动，帮助学生理解小鸭和小鹰是如何在妈妈的鼓励下学会本领的，从而明白自己也要勇敢地面对困难，学会独立生活。
二、教学内容合理丰富1、教材处理得当教师对教材进行了深入的研究和分析，准确把握了课文的重点和难点，并根据学生的认知水平和心理特点，对教材内容进行了合理的取舍和重组。
例如，在讲解小鸭学游泳的部分，教师重点引导学生体会小鸭的心理变化，从“不敢”到“勇敢”，从而突出了“自己去吧”这句话的鼓励作用；在讲解小鹰学飞翔的部分，教师则注重让学生感受小鹰的坚持不懈和妈妈的信任，使学生在学习过程中能够抓住关键，突破难点。
2、拓展延伸适度为了丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，教师在教学过程中进行了适度的拓展延伸。
例如，在学习完课文后，教师让学生说一说自己在生活中学会了哪些本领，是怎样学会的，引导学生将课文中的道理与自己的生活实际相结合，进一步深化了学生对主题的理解。
此外，教师还向学生推荐了一些关于独立自主的绘本故事，让学生在课后阅读，培养了学生的阅读兴趣和自主学习能力。
三、教学方法灵活多样1、情境教学法教师善于创设情境，让学生在情境中学习。
在导入环节，教师播放了一段小鸭和小鹰的动画视频，生动形象地展现了小鸭和小鹰的可爱形象，激发了学生的学习兴趣。
《自己去吧》教学实录及评析（精选12篇）
《自己去吧》教学实录及评析（精选12篇）《自己去吧》及评析篇1一、导读1、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。
这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
2、设计思路：本课以“体验”为中介设计教学。
根据“课文内容简洁，两段结构相似”的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑；图文对照，联系实际，共同释疑。
教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。
在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事；参与评价，内化自强自立意识。
学生在朗读中、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的成功解读。
教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到“自信、自立”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
二、〖教学目标〗1、认识十二个生字，会写“自、已”等四个字。
认识新偏旁“?”2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
〖整体设计〗根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。
合作表演，加深对文本的理解与体验。
评价人物，内化“自信、自立”意识，在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计〗课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。
听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识“自己”两个字。
小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在“身临其境”的情感体验中开始了学习……《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。
自己去吧评课稿
自己去吧评课稿在教育的长河中，课堂教学如同璀璨的明珠，闪耀着知识与智慧的光芒。
而评课，则是对这光芒的审视与剖析，是促进教学质量提升的重要环节。
近日，有幸聆听了一堂以“自己去吧”为主题的课程，感触颇深，现从以下几个方面进行评课。
一、教学目标这堂课的教学目标明确且恰当。
教师能够紧紧围绕课程标准和学生的实际情况，制定出具有可操作性和可测量性的目标。
通过学习，学生不仅能够理解课文的内容，掌握生字词，还能在情感态度价值观方面得到培养，学会独立自主，勇敢面对生活中的挑战。
在知识与技能方面，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识了文中的生字，并理解了重点词语的含义。
教师通过多种形式的教学活动，如识字游戏、朗读指导等，有效地落实了这些目标。
在过程与方法上，教师注重引导学生自主学习、合作探究。
例如，在理解课文内容时，教师让学生通过分角色朗读、小组讨论等方式，深入思考小鸭和小鹰的心理活动，培养了学生的阅读理解和语言表达能力。
在情感态度与价值观方面，教师巧妙地挖掘了课文的内涵，引导学生从小鸭和小鹰的经历中领悟到独立自主的重要性，激发了学生在生活中勇敢尝试、不断进取的精神。
二、教学内容教学内容的选择合理且充实。
教师以课文《自己去吧》为载体，将识字、阅读、理解、感悟等多个教学环节有机地融合在一起。
在识字教学中，教师采用了多种识字方法，如偏旁部首归类法、形近字对比法、加一加、减一减等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字。
同时，教师还注重生字的书写指导，通过示范、临摹等方式，规范了学生的书写。
在阅读教学中，教师充分利用了多媒体资源，为学生播放了生动有趣的动画视频，激发了学生的阅读兴趣。
在朗读指导上，教师注重语气、语调的变化，让学生通过朗读感受到小鸭和小鹰的不同心情。
在理解课文内容时，教师抓住了重点词句，引导学生进行分析和感悟。
例如，“妈妈，您带我去游泳好吗？”“小溪的水不深，自己去游吧。
”通过对这两句话的对比分析，让学生体会到小鸭从依赖妈妈到勇敢尝试的心理转变。
人教版一年级上册语文《自己去吧》评课稿
人教版一年级上册语文《自己去吧》评课稿人教版学校一班级上册语文《自己去吧》评课稿《自己去吧》评课稿赵素敏这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培育同学自强自强，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。
老师从同学的生活阅历和知识基础出发，并考虑到同学爱好的需要，细心创设情境，奇妙的使同学通过思索、想象、沟通、合作、表演等多种学习和教学手段，让同学在同等、民主、宽松的教学氛围中通过同学动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。
这一过程具有以下特点：一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发同学深厚的学习爱好“爱好”是最好的老师，是同学学习的动力。
吴老师在教学中非常重视创设活动情境，使同学的求知欲贯穿始终，让他们主动地参加学习。
上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。
大大激发了同学的爱好。
在整节课中，老师把很多设计精致的卡通标识送到同学的手中，更加大大的提高了同学学习的爱好，加上老师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了全部同学的留意力。
二、营造民主、同等、和谐的教学氛围课堂气氛在很大程度上影响着同学学习主动性的发挥。
尤其是对于刚入学不久的一班级小同学来说，老师的亲和度径直影响着师生的沟通。
因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。
课堂上老师用亲切、生动、同等的语言组织学习活动，特别好。
比如：“老师知道你们都是好孩子，肯定会做许多事。
”“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家肯定要记住不能做危急的事情。
”等等。
这些发自老师内心的谆谆教导，不仅使同学感动，更使同学产生了与老师沟通的渴望。
在沟通中，老师尊敬同学的看法，让每一个同学都有展示的机会，老师乐教，同学乐学，课堂气氛轻松活跃。
三、培育主动探究的意识当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。
新课标要求我们要培育同学自学意识，掌控肯定的学习方法。
本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。
例如课的开始，同学在老师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。
《自己去吧》评课稿5篇
《自己去吧》评课稿5篇《自己去吧》评课稿1听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时，有以下几点感想与大家分享一下：1、闯关情景设计的很好。
陈老师在教学自、己、吧等12个生字时，设计了一个“过河翻山得胜利”的情景，比较有效的调动了学生学习的积极性。
我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议，就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关，这样比赛的气氛会更浓一些，也更容易调动学生参与的积极性。
2、多种形式让学生熟悉生字。
（1）音形义的结合。
例如教学“您”时，问到了是前鼻音还是后鼻音（音）、什么的您（什么情况下用您？组词，属义）、数笔划空写（强调了竖勾和卧勾，属形）。
（2）多种形式读。
例如教学“带”时，用到了师范读、开火车、齐读等形式让学生反复的读生字词，以便让学生在不断的读中熟悉生字。
在教学生字方面，我针对陈老师每个字都带着学生学提个意见，就是一些简单的字，如吧、吗等，可以试着放手让学生自己说“我是怎样记的”，这样有松有弛可能会比较好。
3、“景”字的“日（ri）”字头教错了说成了“曰（yue）”字头。
4、陈老师的课堂管理能力很好。
我们去听课的时候大部分学生纪律都很好，我认为这对于一年级来说很不容易，要是在个别同学起来回答时，其他同学能认真倾听就更好了。
最后是针对陈老师的示范板书的.。
因为这一课时学生需要学写两个生字，所以黑板上画了两个田字格（上下连接的），我认为两个格子连的太紧了，我在下面看时，都看不太清，觉得会影响到教学在田字格中写生字的效果。
这点陈燕飞老师提了个办法就是干脆直接用投影仪在纸上示范，我觉得这个办法不错，以后可以试试。
以上是我对陈倩倩老师上的《自己去吧》的几点看法，可能不太成熟，多包涵了！《自己去吧》评课稿2尊敬的领导，来宾，老师同学们，上午好!今天，x公司带着对社会的责任，对我校孩子的无限关爱，为x小学慷慨捐赠，作为x小学的校长，我此刻心情澎湃，激动万分，千言万语，难以言表。
一年级课《自己去吧》语文教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿教案
一年级课《自己去吧》语文教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿教案《自己去吧》教学设计浙江省义乌市稠城镇第一小学虞蔚英《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。
注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。
感悟课文、拓展课文。
［教学过程］一、创设情境，引导拓展1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。
师：小河边的早晨美丽而又宁静。
河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。
小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。
学生自由读，要求读准字音，读通句子。
提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。
3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。
师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。
二、启发想像，尝试拓展1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。
第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
一年级上语文评课稿14自己去吧2份
一年级上语文评课稿14自己去吧2份评课稿一《自己去吧》这篇课文，主要讲的是小鸭和小鹰在妈妈的勉励下，自己学会了生活的本领。
传授中，李老师根据学生的年龄特点，紧扣传授主题，把学生带进了一个有趣的童话世界。
传授中，李老师注重了以下几点：1．兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
上课开始，李老师用提问的方法激趣，把学生带进了讲堂：我带来了几位小朋友，你明白它们吗？出示图片小猴、小鸭、小鹰。
有一天小猴想学爬树，小鸭想学游泳，小鹰想学飞行，你们想知道产生在它们身上有趣的事吗？这样一个贴近一年级学生特点的导入，把学生带进了讲堂，集结了小学生注意力，激发了学生学习兴趣，引发了学生的学习动机。
2．李老师保证了学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。
如：让学生借助自己喜欢的识字要领自由读课文。
查抄字时，西席进一步让学生先自主明白，再交流查抄。
3．重视了合作学习能力的培育，改变信息传递的简略性。
传授中，西席注重了师生交往，积极互动，互助成长的历程。
西席与学生一起分角色朗读课文、生与生之间的角色表演，表现了讲堂传授中，师生这种和谐融恰的传授环境，越发激发了学生的学习兴趣.4．注重读。
昔人云：“书读百遍，其义自见。
”由此可见，“念书”是语文传授中的重要环节，小学生习惯于形象思维，这就要在传授中，让学生根据课文的描写和说明，在头脑中形成事物的形象，产生正确的理解，做到语言与形象的相同,抵达理解课文内容，成长思维能力的目的。
同时，西席还充分利用多媒体，帮助传授，让课文变的越发有灵性，越发贴近学生的生活。
朗读方法也很多，有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等，西席能够灵敏掌握讲堂传授内容。
评课稿二陈老师这节课的闪光点很多，给我印象最深刻的有以下三点：一、创设相符儿童年龄特性的情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。
陈老师在传授中就十分重视情境的创设，上课伊始，陈老师以讲故事的形式，用生动的语言加上精致的图片，吸引学生的注意力，设置悬念大大激发了学生的学习兴趣。
《自己去吧》说课稿2篇
《自己去吧》说课稿4【教养目标】1、学会本课的四个生字及两个新偏旁，会认10个生字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
【发展目标】有节奏、有感情的朗读课文。
【教育目标】通过本课的学习，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。
【教学重、难点】正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。
自己去吧说课稿_自己去吧评课稿【教学方法】朗读法、表演法。
【课时安排】两课时。
【教学用具】挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件【教学过程】第一课时一、导入新课，进行听说训练老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。
听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？板书课题。
二、质疑读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）自己去吧说课稿_自己去吧评课稿三、初读课文，认读生字1、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。
2、学生自由读课文，要求读准字音。
3、学生再读课文，要求把本课要学会的四个生字用“。
”划出，用“—”划出本课要求认识的十个生字，多读几遍，读准字音。
4、出示生字卡片，以“开火车”的`游戏检查字音。
5、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。
四、理解课文内容，朗读、背诵课文1、学习第一自然段：⑴这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。
）⑵让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。
指名两人读对话。
⑶演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。
⑷四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。
这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。
一年级上册《自己去吧》教学实录及评析(附板书)
一年级上册《自己去吧》教学实录及评析（附板书）找多生充分读，其他同学评价。
师范读后，生再次读。
[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。
]3、你认为小猴愿意去吗?(生：可能愿意――想试一试或看看远处的风景。
也可能不愿意――害怕或想吃现成的。
)4、妈妈怎么说的?(生答)妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?生1：妈妈想让他锻炼一下。
生2：自己不学会永远不会摘。
生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。
到那时候再练，肯定晚了。
生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。
师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。
”而且妈妈以后总这样，结果会怎样?生1：他肯定永远也不会爬树。
因为他不知道主动锻炼自己。
生2：自己的事情自己做。
他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。
生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。
生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。
这是不负责任的表现。
生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的生继续发表看法)师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质?(勇敢、自立、自信、自己的事情自己做)我们在“综合学习六”学了一首儿歌――《自立歌》。
“滴自己的汗”(学生随着一起说起来。
)5、在读妈妈的话时应强调那个词?(自己)轻读还是重读?自己体会一下。
(重读)找多生充分读，其他同学评价。
师范读，生再读。
这样，小猴学会了爬树。
(板书：学会了爬树)[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。
]6、小猴爬树时可能遇到了那些困难?他是怎样克服的?学会以后心情怎样?生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。
生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。
一看这棵果树，哇，好高啊!他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。
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一年级语文《自己去吧》评课稿
一年级语文《自己去吧》评课稿
12月29日，我听了新教师张**上一年级《自己去吧》一文。
本文是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。
这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。
张畅畅老师是这样设计本课的：1.直接引入，板书课题。
板书课题的时候，要求学生要认真看板书。
并伸出小手，随老师书空。
接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。
比如，自：目字加一撇。
识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。
将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。
接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。
如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。
用这些字组词、说句子。
去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。
接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。
特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。
最后让学生说一说自己学会了哪些本领。
总的说来，张畅畅老师这节课有以下特点：
1、重视识字方法的指导。
本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。
拆字法：吧、吃、呢、这、样。
也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。
分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。
我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。
赏识和激励孩子，永远是教育的法宝。
课堂上，我运用了很多激励性语言，如：你真棒！你真聪明！真好！分组比赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。
不足：
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。
学生书写生字时间还需要进一步的落实，以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领，问题过于宽泛。
放第二节课后就降低了难度，让学生有话可说。