富饶的细沙群岛教学反思
富饶的西沙群岛教学反思(精选3篇)
富饶的西沙群岛教学反思（精选3篇）富饶的西沙群岛教学反思（精选3篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的富饶的西沙群岛教学反思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
富饶的西沙群岛教学反思 1 《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文,这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的风景优美、物产丰富。
条理清楚，用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练更是本册阅读教学的重点。
因此，在备课过程中，我的教学目标很明确： 1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料等。
2、有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、通过对重点句段的品读，感受西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情及审美素质。
4、学习课文先总后分的构段方式。
在教学过程中，我第一课时的大致安排如下：第一步，激趣导入，揭示课题，通过画面感官，使学生对西沙群岛留下深刻的第一印象：风景优美，物产丰富。
第二步，对课文整体感知，读通课文。
第三步，细读课文，重点探究海水的美。
下面，我想谈谈对某些教学细节的一些想法。
第四步，学习先总后分的构段方式。
因为在导入时学生已经对西沙群岛的风光有大致的感受，所以在第三步：细读课文，重点探究中，我将学生先引向描写海水具体风光的句段进行品读，抓住关键词语如“五光十色”进行赏析，我让学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感受西沙群岛的美丽。
对“五光十色”的理解。
我采用的方法是先引读，让学生对“五光十色”引起注意，接下来提问必须精炼、准确，比如针对五光十色的问题“西沙群岛的海水颜色这么多，课文用了一个什么词来形容的？”，这样学生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰丽无比”。
富饶的西沙群岛教学反思(10篇)
富饶的西沙群岛教学反思（10篇）小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思篇一《富饶的西沙群岛》是第三单元中的一篇课文，作者用优美的文字从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，介绍了祖国南疆海防前哨美丽的热带风光和丰富的物产。
这一单元的主要教学目标是“读懂每一节的意思”，这个教学目标不仅是本单元的主要教学目标，也是三年级阅读训练的重点，而这篇课文各段的段式结构非常典型，有并列、因果和总分关系。
因此，我们在备课时把训练归纳节意作为这一堂课的重点，以朗读作为主要训练手段。
通过反复推敲，我们进行了三次实践。
第一次实践中，我们错误地将教学目标单一化，纯粹地以训练学生概括节意为教学目标，因而造成课堂气氛沉闷，知识教学枯燥。
将语文课上成了基本技能的训练课，语文的学习只是停留在“读”的层面上。
一堂课中，学生没有任何的语言积累和运用。
第二次实践中我们虽然补充了语言文字的积累与运用，但学生反复无效的朗读与没有估计学生的学情而让学生进行语言文字的训练都造成时间上的浪费。
没能让学生在有限的时间里完成预定目标。
有了前两次的经验教训，我们做了第三次修改。
1、为了解决课堂气氛沉闷，机械地进行节意训练这一问题。
我们从课题进入后，请同学默读课文，说说写了哪些地点的景物。
找到4个地点后，老师把所有的景物随意地摆出来，让学生按地点归类。
这样做既检查了学生预习课文的情况，了解他们对课文内容的熟悉程度，又能整体进入课堂教学，不像第一次备课那样把课文分解得支离破碎。
为了更有效地阅读，我们将第二次实践中设计的三次自由读，前二次改为快速默读，因为学生已有了预习的基础，可以让学生一目十行地快速读，按要求找到相关内容即可。
第三次让学生看着黑板上凌乱的小卡片默读，一边读，一边归类。
这样的三次读只须5分钟，比原来减少一半时间，而且，读的方式不同，有利于调动积极性。
我们觉得课文的第三小节结构清晰，语句优美，在整篇课文中具有代表性，学生也容易概括，因此把概括节意训练这个教学重点放在第3小节，其它小节的节意我们决定放在其他课文中有机渗透。
富饶的西沙群岛教学反思(15篇)
富饶的西沙群岛教学反思(15篇)富饶的西沙群岛教学反思1《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景__。
我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受__语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美。
__介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。
__在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。
我在修辞方法上作了一些点拨。
因为修辞是表达作者的思想情感，__没有思想情感，就无法体会出语言的优美。
比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的`花朵，有的像分枝的鹿角。
”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。
“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。
”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”这一句采用了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。
学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。
特别是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础。
写作法是我在本课中必须落实的重要环节，专门拿出一节课来训练。
先让学生回忆或是复述本课的写作结构。
这点学生能准确回答__是按“总—分—总”的式安排的。
__先概述了西沙群岛是个可爱的地方，然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
再如，文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最后又总结鱼多。
在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着__结构去写一段话，开始学生说的话都很笼统，不够具体。
通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了。
我在这个环节，又结合《同步训练》的练习题，进行写话练习，学生完成还不错。
相信这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的。
《富饶的西沙群岛》课后反思（精选12篇）
《富饶的西沙群岛》课后反思（精选12篇）《富饶的西沙群岛》课后反思篇1《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。
这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。
这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。
根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的1、直观——情境教学法在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。
这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。
所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。
不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。
2、朗读，学生自读自评法在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。
而且，朗读的形式应该是各种各样的。
这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。
同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。
学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。
3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。
所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。
《富饶的西沙群岛》课前教学反思（通用8篇）
《富饶的西沙群岛》课前教学反思（通用8篇）《富饶的西沙群岛》课前教学反思（通用8篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《富饶的西沙群岛》课前教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
《富饶的西沙群岛》课前教学反思篇1第一部分：解剖误区三年级是小学阶段重要的转折时期，孩子们面临的是阅读与写作要求的提高，面对这种转变，多数孩子是惘然失措的，如果老师不注意，往往会陷入以下误区：一、还停留在低年级阶段，过于帮扶，还像保姆一样当知识的喂哺者；具体表现：阅读课的分析以自己的讲代替学生的讲，以自己的理解代替学生的理解。
是十足的以己度人。
这样的教法的弊端是显而易见的：1.学生因为不用动脑动手，只是被动地接受，根本没经过自己的劳动，所以印象不深，掌握不牢是正常的现象。
2.学生的阅读技能根本没得到培养。
3.久而久之，学生会失去学习的兴趣。
二、高估了学生的实际水平，没站在学生实际年龄的高度也没了解学生的学识水平，只是单凭教者的视点去学生的看问题，站在成年人的高度去臆测学生的需要。
具体表现：1.对学生到底不懂什么根本不清楚或者干脆视而不见，把他们当作已经具备一定理解力的成年人。
2.不交代任何阅读方法就让学生自己去解决问题。
3.误解以读代讲的作用，只让学生毫无目标地拼命读。
这种教法的弊端：因为教师没正视自己在教学中的引领作用，所以，学生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，没有方向。
当然，学习的收获，有效课堂的建设，更是无从说起了。
三、阅读与写作生硬分离结合，都说读懂一篇文章是吸纳，能写一篇文章是倾吐。
如果写文章是树上开出的花，那阅读就是泥土里的营养。
可惜的是，明白其中道理的教者，却在实际操作中忽视了他们俩亲密的关系。
课内的阅读，除了培养学生的理解能力外，一大重要目的就是仿写的好对象。
因为教材的文本是经专家选录的佳作。
更重要的原因，是这些文本紧贴孩子的年龄特点，学业水平。
《富饶的西沙群岛》教学设计及反思(优秀5篇)
《富饶的西沙群岛》教学设计及反思（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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富饶的西沙群岛教学反思（通用7篇）
作为⼀名⼈民教师，我们需要很强的教学能⼒，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是店铺为⼤家收集的富饶的西沙群岛教学反思（通⽤7篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
富饶的西沙群岛教学反思篇1 《富饶的西沙群岛》是本册第五的⼀篇精读课⽂,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。
课⽂按海⾯、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。
学习课⽂⼀是让学⽣了解西沙群岛是个美丽、富饶的地⽅，培养学⽣热爱祖国的思想感情;⼆是感受课⽂语⾔的优美，积累好词佳句。
经过全组⽼师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓⼀条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学⽣⾃主学习的能⼒;精讲多读，在读中感悟升华。
我们⼜经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中，我先让学⽣通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。
再读课题质疑，从⽽理出“西沙群岛是怎样富饶的?”，让学⽣带着问题读课⽂。
通过检测学⽣在预习时认读词语的效果，正⾳，巩固。
然后由问题“读了课⽂，你觉得西沙群岛是个怎样的地⽅?”从⽽引出本⽂的中⼼句“哪⼉风景优美，物产丰富，是个可爱的地⽅。
”围绕这⼀句学习课⽂，着重学习第⼆段和三四段。
第⼆段主要是写西沙群岛风景优美的，⽽课⽂对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放⼿让孩⼦们⾃⼰去学习。
对于第⼆、三、四段，我主要采⽤通过让学⽣朗读，通过穿插图⽚让学⽣充分体会感悟再读的⽅式进⾏学习。
现反思⼀节课，我个⼈感觉整节课教学思路⽐较明确，要教给学⽣什么知识，要培养学⽣什么能⼒，都体现得⽐较突出，教学各环节过度也⽐较⾃然。
在进⾏第四段教学时，让学⽣欣赏海底世界的影⽚剪辑，学⽣⾮常感兴趣，都看的⼗分认真和投⼊，激发了学⽣的学习热情。
让学⽣看海底的各种产物，⾮常形象直观，学⽣犹如⾝临其境，感受深，利于朗读感情的提升。
⽽⼆、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩⼦都参与其中。
小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思(精选12篇)
小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思（精选12篇）小学语文《富饶的西沙群岛》教学反思篇1《富饶的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的__，在新课程人教版三上年级的教材中仍旧保留了这篇课文，可见有其存在的价值。
__按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解__构段上的一些特点。
__所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的`风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。
课上下来，我觉得自己的基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。
如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”，学习“海底”部分时：每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五光十色的海水中，去寻找那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。
二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
三、恰当处理教材，加强语言实践在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践，如在学习“海底”段时，让学生发挥想象，用打比方的方法说说其他鱼的样子。
又如在学习海底生物部分时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为喜爱的海产品作个自我介绍，学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力。
富饶的西沙群岛教学反思(通用5篇)
富饶的西沙群岛教学反思（通用5篇）富饶的西沙群岛教学反思1《富饶的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。
这篇__通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
全文围绕题眼”美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还应该鼓励学生学习段落的写法。
特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。
我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出”美”字。
这篇课文的'一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。
所以我在教学中采用了多媒体教学，在ipad中设置了很多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美之中学习语言美。
第二，突出”练”字。
三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点”重视语言的积累”，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。
另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。
这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。
引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚，我主要抓住第三和第五自然段进行教学。
（1）第三自然段围绕”西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明了海底鱼儿数量多，鱼姿美。
（2）”西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是”鸟的天下”。
教学不足：1、开头的导入不够灵活。
富饶的西沙群岛的教学反思（通用5篇）
富饶的西沙群岛的教学反思（通用5篇）富饶的西沙群岛的教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的富饶的西沙群岛的教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
富饶的西沙群岛的教学反思1总的感觉这节课教学过程扎实，教学重点、难点落实到位，实现教学效果。
教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导，并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。
《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语，在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。
例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合已有的知识进行想象来理解。
课堂上识字教学方法的灵活运用，充分发挥学生的学习主观能动性，也体现了学生是课堂学习主人，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
建议：1、在时间意识安排上要紧凑，前面学习字词句环节容易把握不准时间，导致推进得太慢，会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分，影响了学生写字的反馈效果。
2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些，以便给课堂注入更多的活力。
富饶的西沙群岛的教学反思2这节课是进行的本课的第二课时，在课堂上的第一个环节，首先小组间相互检查上节课学习的字词，然后我抽查学生的掌握情况。
这一环节的用时是3分钟。
富饶的西沙群岛反思总结（通用24篇）
富饶的西沙群岛反思总结（通用24篇）富饶的西沙群岛反思总结篇1这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
由于有，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。
这样，抽象的事物具体了。
如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。
在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。
另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。
其次，在教学这一课时，我采取以“读”为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。
正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。
在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢?请大家打开书，认真地把课文读一读。
”一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍。
在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
富饶的西沙群岛反思总结篇2一张张图片的出示立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。
在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。
《富饶的西沙群岛》教学设计及反思【优秀5篇】
《富饶的西沙群岛》教学设计及反思【优秀5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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富饶的西沙群岛教学反思【优秀4篇】
基于DSP磁阀式可控电抗器的无功综合补偿系统
田新强;张志文;俞华;刘刚
【期刊名称】《科学技术与工程》
【年(卷),期】2007(007)002
【摘要】电气化铁路中常采用并联电容器-电抗器组等无源设备进行无功补偿并兼作滤波.但由于负载经常处于变化之中,采用固定容量补偿方式常常不能满足要求.通过分析磁阀式可控电抗器及动态无功补偿装置工作原理,论证了磁阀式可控电抗器在电气化铁路无功补偿的优越性和可行性.通过利用DSPTMS320F2407设计出磁阀式可控电抗器的控制装置,对可控电抗器的电感进行有效、平滑地调节,从而实现动态无功补偿的目的.本控制系统具有运算速度快,执行效率高等特点.
【总页数】4页(P179-181,185)
【作者】田新强;张志文;俞华;刘刚
【作者单位】湖南大学电气与信息工程学院,长沙,410082;湖南大学电气与信息工程学院,长沙,410082;湖南大学电气与信息工程学院,长沙,410082;湖南大学电气与信息工程学院,长沙,410082
【正文语种】中文
【中图分类】TM761.12
【相关文献】
1.磁阀式可控电抗器无功补偿系统 [J], 李光生;叶华;陈丹
2.电气化铁路的磁阀式可控电抗器动态无功补偿系统 [J], 钱建华;陈柏超;王庆春
3.基于磁阀式可控电抗器的无功补偿系统 [J], 钱建华;陈柏超
4.基于DSP的磁阀式可控电抗器无用补偿系统研究 [J], 赵建青;程汉湘;林桂龙;欧振国;黄沃林
5.基于磁阀式可控电抗器的无功补偿系统 [J], 刘韶春
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《富饶的西沙群岛》教学反思15篇
《富饶的西沙群岛》教学反思15篇《富裕的西沙群岛》教学反思1教学时，我选择课文其次自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。
在同学明确了这个句群的总——分——总关系之后，即将同学的思维导向“总——分——总”段式这一学问的关键处——分述部分：师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？生：写鱼的各种样子。
师：写出了西沙群岛一带海里全部鱼的样子吗？生：不是。
只是举了一些例子。
师：说说理由。
生：由于它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。
师：很好！老师为你兴奋。
你发觉了一种分述方法：举例分述法。
举例可以用“有的……有的……”句式，也可以详细说几个事物。
“总——分——总”］段式的学问点，应当包括“总——分——总”关系和分述方法两部分。
教学中，后者往往被忽视。
这位老师对教材和大纲领悟较深，抓住其间学问要点，引导同学发觉探究。
师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结始终。
不清晰的可以互相提示，也可以问老师。
〔师出示已学课文中的句群〕生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。
生：《肯定要争气》是分时间分述。
生：《赵州桥》是分几部分分述。
这个环节很有“瞻前”意识。
在前册教材中，同学已在不少课文中接触过“总——分——总”关系的段落，但却对分述方法熟悉模糊。
此时，同学诧异地发觉这么多分述方法，是由于老师变革学习方式，营造创新气氛，将同学从“汲取——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探究——转化——制造”，从而激励同学自由探究，乐中求知。
师：请同学们完成以下两个填空。
其次题需发挥想象后再描述。
１、西沙群岛也是鸟的天下，有〔〕，有〔〕，〔〕鸟〔〕，〔〕鸟。
２、西沙群岛也是鸟的天下，早晨〔〕，黄昏〔〕，到了晚上〔〕。
这种练习设计，是“顾后”的表现。
既让同学获得学问立刻运用，进行强化，又使同学将学到的学问转化为技能；既进展了同学制造性思维，又激活了同学写作的欲望。
2023最新-富饶的西沙群岛教学反思(优秀5篇)
富饶的西沙群岛教学反思（优秀5篇）《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美，内容详实的课文。
作者为了生动描述神秘的西沙，大量运用了书面语言这些文字给学生以美的享受。
的小编精心为您带来了富饶的西沙群岛教学反思（优秀5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
富饶的西沙群岛教学反思篇一篇一这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：一、创设情境，激发阅读兴趣著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。
在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。
课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。
这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及参、划两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。
三、迁移写法、读写结合本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。
在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。
因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。
我觉得这是本课教学的一大亮点。
富饶的西沙群岛教学反思15篇
富饶的西沙群岛教学反思15篇富饶的西沙群岛教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的富饶的西沙群岛教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
富饶的西沙群岛教学反思1《富饶的西沙群岛》是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课，是一篇老课文。
课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
今天我上的是第一课时，主要解决本课的生字词，理解课文的主要内容，然后通过海水、海底的教学，让学生体会到西沙群岛的风景优美和物产丰富。
由于西沙群岛与我们学生的生活不是很密切，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。
本以为会为学生、课堂都带来意外的收获，但由于播放课件时间选择不当，使学生的注意力仅仅停留在图片的感性认识当中，没有取到很好的效果。
当学生不能很好的理出预期的效果时，作为老师的我没有从容的运用教育机智，把学生引导回来，进行文本的分析，因而忽略了文本的内涵。
如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。
但在此基础上没有充分引导学生赏读内化，读出鱼的美丽可爱，读出了鱼的种类繁多。
特别是气鼓鱼那里，没有抓住鱼“眼睛圆溜溜的”、“满了刺”“ 像皮球一样圆” 的特点。
在分析时，学生虽然对鱼有了一点感性的认识，但没有真正从文本当中体会到鱼的可爱美丽。
其实这里可以通过学生的朗读和教师的评价语，使学生了解到主要是从这几个方面来体会鱼的美丽可爱。
还有在教给学生新的写作方法时也应该通过板书，这样就更有条理，而且与文本的分析相结合了。
语文《富饶的西沙群岛》教学反思（精选6篇）
语文《富饶的西沙群岛》教学反思（精选6篇）语文《富饶的西沙群岛》教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文《富饶的西沙群岛》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
语文《富饶的西沙群岛》教学反思1《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的风景优美、物产丰富。
在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。
一是让学生通过有感情的朗读了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
在这节课的教学中，我设计并运用简笔画的形式教学。
首先，我根据课文通俗易懂的特点，让学生自主朗读课文，找出文中的中心句，然后再指导学生有顺序的读书去了解课文内容。
其次，同时让学生用自己的方法表达自己的情感。
在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。
第三，让学生在练说中积累、运用语言。
在讲到西沙群岛水面的颜色时，我采用画简笔画的形式，提示学生去理解句子所描写的情景，这样大大降低了学生理解句子的难度。
在学习西沙群岛鱼多的时候我反复让学生朗读书中写鱼的词语，培养学生积累语言、并运用语言的能力。
第四，对课内容进行拓展延伸，开拓学生眼界。
我收集了许多相关的课外知识放在课件中。
回顾这节课的教学，我发现学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。
但由于匆忙，在指导几个有特点的词语时忽视了。
如“拣”和“捡”的意思的区别课上没有强调，但是课后我还是加以补充了。
在今后的教学中应重视对重点字词的区别教学。
语文《富饶的西沙群岛》教学反思2《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜明。
作者按照"海水"，"海底"，"海滩"，"海岛"的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。
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富饶的西沙群岛教后反思
纸房小学左映《富饶的西沙群岛》课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习本课，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。
我上的是第一课时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。
对西沙群岛有个深刻的印象。
课上下来，我觉得自己的目标基本达成了。
回顾课中做得比较好的主要有这么几点：
一·课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。
在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。
另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。
二、多种形式朗读，拉近学生与文本距离
课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。
在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、互相听读，合作读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。
四、培养学生不动笔墨不读书的习惯
整堂课，始终坚持贯穿不动笔墨不读书的理念，培养学生养成读书的良好习惯，让学生边读边勾画重点。
第一次上公开课，上完后发现自身存在很多不足，有些方面还可以做的更好：
一、教师表扬不到位。
上完这节课之后才知道我的语言虽还算有激情，但表扬不够到位，没有起到及时准确的激励作用，今后在这方面要加强训练。
二、这节课安排学生读的训练很多，方式也多样，但没有提出明确要求，导致学生在读的过程中有些欠缺，学生读得缺少感情，以后我要注意注意点拨，阅读培养到位。
三、没能及时抓住课堂上学生的闪光点
1、课件出示“海水”段落时，有学生指出我课件存在的错别字，未及时表扬学生，鼓励发现错误的细心。
2、学习海底生物时，（）的珊瑚、（）的海参、（）的大龙虾，原来的预想是让学生答出课文的词语，并通过词语引导学生的朗读，有的学生答出了平时积累的好词，没有鼓励学生积极应用，而是按照原来的设想把学生拉回课文中，可以鼓励学生的发言并让他们写下来。
4、我在教学第三自然段中，学生对大龙虾特别感兴趣。
于是，我让学生看着图片说大龙虾的样子可以用哪个词来概括？学生马上找到了“威武”。
可以继续深入挖掘文本，让学生更形象的理解威武，如：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，那威武的样子穿着盔甲的士兵……鼓励学生积极发挥类似想象。
理解了威武的感觉之后再让学生又感情的读出来。
由于前面感悟得很投入，学生的朗读自然深情并茂，甚至还可以让学生把动作比出来，仿佛自己就是这位龙虾大将军了。
5、海底的珊瑚各种各样，但课文只具体写出了2种，学生学习完课文对这两种珊瑚的描写后，可以让学生学者课文的样子再说说其他珊瑚的样子，让学生从课内走向课外，拓展延伸。
从一开始的认真备课，指导老师的精心指导，到最后开课结束，虽然还有很多地方做的不够好，但这一过程已经让我学到了很多知识，在今后的教学过程中我也将继续不断充实自己，多听课，多请教，争取在以后的教学取得更大的进步。
最后谢谢各位老师的用心指导。