4.刮脸

4．刮脸
教学要求：
1．自主学习课后生字。

会多音字组词“发”。

能为“焕”换部首组成新字并组词。

能正确书写“嚷”。

积累词语“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得’’等词语。

2．进行默读训练，要求学生依据思考题的提示，“小贝为什么要求理发师给自己刮脸？”，边读边思考，从而读懂课文内容。

3．分角色朗读，读出每个人物的不同语气，体会孩子渴望长大的情感。

4．学会用“但是”说、写一句通顺、连贯的话。

教学重点、难点：
1．读出人物的不同语气。

2．默读训练，理解小贝当为什么要求理发师给自己刮脸，读懂课文内容。

教学准备：
多媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，引出课题
1．小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸?你们知道他们为什么要刮脸吗?(交流) 2．原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。

出示：容光焕发
3．学习生字：焕。

1)出示生字：焕
2) 随机学习：多音字组词“发”
3)指名读，换部首组成新字并组词
4)练习用“容光焕发”说一句话
4．一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢?让我们一起来学习。

出示课题：4．刮脸
指名读，齐读
5．通过预习，你知道文中谁要刮脸？板书：小贝当
二．默读课文，学习生字
1．默读全文，边读边想：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸？
2．接龙分小节读课文，检查默读情况，回答问题
3．小贝当为什么要求理发师给自己刮脸？
集体交流，板书：天真可爱渴望长大
4．原来小贝急切地盼望自己早些长大啊！四人小组再读课文，找找小贝的哪些言行表现了他的这个愿望。

想想应该怎么读好这些语句。

四人小组读文讨论
5．集体交流，学习重点词句：
A．小贝当大摇大摆地走进理发店。

他嚷道：“我要剃头!”
1）“大摇大摆”是什么意思?(用动作来理解，说明很神气)
2）“嚷”书空，换成“说”好吗?
3）指名读，齐读
B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。

”
(样子、语气都非常老练)
C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。

”
理解：“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？
D．小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?”E．小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗大摇大摆，嚷道：“我要剃头。

”
1)指导朗读(“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人)
2)用“但是”说一句通顺、连贯的话
6．小结：这么小的一个小孩子，却渴望自己长大，好干大人的事。

这篇课文写的真是有趣极了，让我们一起来分角色读读课文。

7．你在生活中有这样的想法么？
三．再读课文，个性演艺
1．刚才我们学习了课文，体会了人物的神态、动作、语言（我们以后写作中要学习这样的写法。

）接下来让我们来根据课文内容来演演这个有趣的小笑话。

学生小组准备，教师巡视指导。

2．在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？
小组交流，教师点评（围绕人物的渴望长大特点，趣味性）
四．复习巩固
1．出示：选字填空
闲闪闯
南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯( )烁，橱窗里的商品琳琅满目。

人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆( )人的。

步行街可真是休( )的好场所！
2．做“火眼金睛的孙悟空”游戏 (找出错别字)
出示：
(第一组)剃刀境子讨论容光换发
(第二组)环镜车轮传剃调换
五．课外延伸，练习说话
语言大冲浪，笑话大擂台
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。

大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他“小笑星”的称号。

板书：
5．刮脸
天真可爱
小贝贝当先生
渴望长大
课后反思
一、结合生活，感悟文本
刮脸是日常生活中成年男性常见的生活习惯，三年级学生已经有了一定的认知基础，所以我一出示课题后马上问学生：平时，你看到谁需要刮脸？为什么刮？感觉怎么样呢？通过学生的回答，使学生感受到刮脸是大人的行为，这和小贝当因为渴望长大而想要刮脸的行为形成了对比。

分析小贝当这个人物时，我以小贝当说的话为切入点，结合学生的生活实际，采用各种方式帮助学生理解。

例如情境表演“大摇大摆”、请戴眼镜的同学来设身处地想一想小贝当“扶了扶鼻梁上的眼镜”这个动作是什么意思呢？揣摩特定情境下小贝当的心情等等。

这些方法在课堂上既调动了学生的积极性，又使学生抓住语言文字体会人物性格。

二、反复读文，激情感悟
朗读是形成语感的主要途径。

朗读的过程是一个语言内化的过程，也是情感、思想文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获得内隐知识的过程。

每次朗读课文教师都有明确的要求，这样的朗读才会有收获。

如教师在教学课文时先让学生自由读文，找出小贝当说的话，再进行充分的交流（1）读准音；（2）根据标点，读出语气；（3）根据提示语，联系课文情境读好语气；朗读形式多样，自由读、男女生读，表演读，老师引读等，激励学生始终保持高涨的阅读情绪，在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。

三、发挥想像，训练表达
在《刮脸》一课的学习中，我抓住了对话中的提示语教学，引导学生提示语不光对朗读有帮助，而且对分析人物的心理也有极大的帮助。

并在教学中分层次仿照课文，进行想象说话：
在教学中引导学生积累储存语言材料，在特定的情景下，学生进行语言实践活动，促使学生将积累的规范的语言内化为自己的语言。

学生通过这样的语言实践活动既展开丰富想象，又训练了规范说话.从而在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。