贴近生活,让地理课堂更加精彩
让地理课堂贴近学生的生活
让地理课堂贴近学生的生活荆州区楚都中学罗定坤学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是当前初中课改的关键。
如何让地理课堂贴近学生的生活？笔者认为应从以下几个方面入手，往往会收到一定的教学效果。
一是从地理与生活入手，激发学生的学习兴趣。
当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机。
为了使学生更好地了解自己生存的环境，在地理课堂教学中，教师应从地理与生活入手，引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，初步尝试从周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。
这也是“学会生活”的思想理念的重要体验。
既能使学生的学习兴趣得到培养，又能使学生的创新能力不断得到提高。
二是从关注生活入手，培养学生的地理情感。
地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说，自然地理中的每一个因素都会对人们的生活发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。
因此我们要积极引导学生关注地理与服饰、地理与住房、地理与饮食、地理与民俗、地理与交通等方面的关系。
使其能阐述其中所蕴含的地理背景和原理，这将有助于培养学生学习地理的情感，体会其价值。
三是从引入生活素材入手，唤起学生求知欲望。
要把生活搬进课堂教学，教师除了自身解读教材外，还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换，改造教学内容，尽可能使学习内容生活化。
如讲“地球的表面积是多少”可换成“有人想给地球做一件外衣需多少布匹？”，又如“有人想造一座四面都朝南方的房子应建在什么地方？”等，因为这样能使枯的理论知识，数据转化为现实生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。
四是从借助生活经验入手，让学生学会思考问题。
人类生活于地理环境之中，但环境要素又时刻在作用影响着生活，许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。
让初中地理教学走进生活
让初中地理教学走进生活【摘要】引言部分首先介绍了初中地理教学的现状，指出目前教学重在传授理论知识，缺乏与生活实际的结合。
接着，正文部分提到了通过结合生活实际进行教学、利用实地考察、引入生动案例、开展地理实践活动、探索多种教学方式等方法来让初中地理教学走进生活，丰富教学内容，提升学习兴趣。
结论部分总结了让初中地理教学更贴近生活的重要性，培养学生实际操作能力，提高学生学习兴趣。
通过这些方式，可以让学生更好地理解地理知识，增强实践能力，激发学习兴趣，从而提高教学效果。
这些措施将为初中地理教学带来新的活力，使学生更好地应用所学知识，为未来的发展做好准备。
【关键词】初中地理教学、生活实际、实地考察、生动案例、地理实践活动、教学方式、教学效果、学生实际操作能力、学习兴趣、教学质量、教学内容、教育改革、教学方法。
1. 引言1.1 初中地理教学的现状初中地理教学的现状存在着一些问题。
传统的地理教学往往注重理论知识的传授，缺乏与实际生活的联系，导致学生对地理知识的学习产生难度和抵触情绪。
很多学生觉得地理只是一门枯燥的理论学科，缺乏趣味性和实用性。
教师在教学过程中也常常只注重教科书的内容，缺乏创新和灵活性，难以激发学生的学习热情。
在信息化时代，学生接触到的信息越来越丰富和多样化，地理教学的方式和内容也需要不断更新和改进。
只有与时代接轨，让地理教学更贴近学生的生活和实际需求，才能真正激发学生对地理学科的兴趣和学习动力。
如何让初中地理教学走进生活，成为了当下亟待解决的问题。
通过创新教学方式和方法，结合生活实际，让学生在实践中感受地理知识的魅力，才能真正实现地理教学的有效传达和学习。
1.2 初中地理教学重视理论知识初中地理教学在传统教学模式下往往过于强调理论知识的灌输，学生在课堂上大量接收地理理论知识，缺乏与实际生活的联系。
教师以讲授地理概念、地理定理等为主要内容，课堂上学生被passively taught，缺乏主动性，学习兴趣不高。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性生活情境一：户外探险地理课堂上，老师可以设计一个户外探险活动，让学生在实地中亲身感受地理知识。
可以选择一处风景秀丽的地方，比如山间、湖畔或是海边，让学生在这里进行地理考察和探险。
在探险中，老师可以为学生设计一些任务，比如观察周围的地形、研究当地的地理特征、收集地质样本等。
通过亲身体验，学生可以更加深入地了解地理知识，感受到地球的壮丽和变化。
生活情境二：城市规划游戏老师可以设计一个城市规划游戏，让学生在游戏中学习地理知识。
在游戏中，学生可以分组，每个小组代表一个城市规划团队，通过规划城市的过程来学习地理知识。
他们需要考虑城市的地理位置、气候特点、自然资源分布等因素，制定合理的城市规划方案。
通过这样的游戏活动，学生可以更深入地了解城市的地理特征，培养他们的地理思维和规划能力。
生活情境三：地理实地考察老师可以组织学生进行地理实地考察，让他们亲自去实地观察和研究地理现象。
可以选择当地的一处自然景观或地理特征，让学生利用所学的地理知识去解释这些现象。
通过实地考察，学生可以更直观地感受到地理现象的实际情况，培养他们的观察和分析能力，加深对地理知识的理解和记忆。
生活情境四：地理探索活动生活情境五：地理文化体验老师可以设计一些地理文化体验活动，让学生通过参与活动来感受地理文化的魅力。
可以组织学生前往当地的一个风情民俗村，让他们了解当地的地理环境和文化特色。
或者可以组织学生参观地理博物馆，让他们通过博物馆展品来了解世界各地的地理特征和人文景观。
通过这样的活动，学生可以体验到地理知识的丰富性和多样性，加深他们对地理文化的认识和理解。
通过设计生活情境，老师可以让地理课堂更加生动有趣，提高地理课堂的有效性。
通过亲身体验和实践活动，学生可以更深入地了解地理知识，加强对地理学科的兴趣，同时也可以培养他们的观察力、分析力和实践能力。
希望老师们可以根据实际情况，灵活运用生活情境，让地理课堂更具魅力和教育价值。
携手生活,打造“生动”地理课堂[论文]
![携手生活,打造“生动”地理课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c2210c44fe4733687e21aa4f.png)
携手生活，打造“生动”的地理课堂《义务教育地理课程标准》指出，要学习对生活有用的地理。
对于地理课堂来说，“生活”就是它的“源头活水”，只有把生活引进课堂，才能使地理课堂真正“活”起来，“生动”起来。
生活生动兴趣《义务教育地理课程标准》指出，要学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
教学经验告诉我们，在课堂中学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特别感兴趣。
因而，地理教学立足于生活，引导学生从生活现象中发现地理知识规律，这是渗透新课程理念的有效途径，也是打造“生动”的地理课堂的必要途径。
一、创设生活情境，激发学习兴趣课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在短短的2～3分钟内把学生的注意力集中起来，并激发起强烈的兴趣和求知欲。
而生活是实实在在的，更能够引起学生的共鸣。
因此，在设计课堂导入时，我们更应该从生活实际出发，设计生活情境，从而为课堂教学的“生动”与“高效”创造一个良好开端。
例如，在讲述《世界的气候》第一节《天气与气候》时，我用屏幕展示了一封e—mail——来自新加坡地理教科院的“邀请函”，请学生帮忙解除我的困惑：元旦时，我该带什么衣物去新加坡？这样，在学生为我出谋划策时，就要联系自己平时掌握的信息——新加坡在热带，接着引出世界各地的天气与气候是有着很大差异的，从而让学生认识到学习这节课的重要性。
而在讲授第二节《气温和降水》时，我则借用潍坊地区当日的天气预报来导入：人们每天收看天气预报，最关注的就是气温和降水情况。
气温和降水对生活和生产的影响最大，也是人们最为关注的气候要素，然后举例说明。
这样，就让学生认识到学好气温与降水是非常必要的。
当然，课堂导入的方法还有很多，如图片与视频导入法、故事导入法、谜语导入法，等等，在此不一一赘述。
总之，我们设计的导入语要像说书人开讲前拍的醒木一样，一拍之下，即抓住学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣，使地理课堂更加“生动”起来。
让初中地理学习更贴近生活
教学篇•经验交流地理学科与生活实际联系较为密切，但因为教材局限等原因，我们的教材内容不但滞后于生活，且和生活存在着一定的距离。
学生单纯地从教材中获取信息显然会感到缺乏鲜活感，会降低学习地理的兴趣。
因此，在初中地理的教学过程中，我们应该学会充分利用生活中的内容，有效地把现实生活中的有效资源补充到我们的课堂中，然后引导学生利用教材的基础理论知识分析生活内容，在初中地理教学中融入生活现象，让地理学习更贴近生活，以更好地提高课堂教学效果。
一、让学生动手收集生活资料，感受生活中学教育的目的是让学生以后更好地走向社会，走向生活。
所以，初中地理教师应该鼓励学生走出课堂，走向社会，贴近生活。
这样我们培养出来的学生才能更好地适应未来的社会。
我们知道，教材不是教学的唯一资源。
学生的社会生活本身就是一个非常丰富的教学资源库。
学习的途径是多方面的，地理学科的学习只有紧密联系学生的生活，联系社会，把从生活、社会和通过媒体得到的熟悉的事件引入课堂，才能让学生感受到学以致用的乐趣，才能真正激发学生学习地理的兴趣。
我在初中地理教学过程中，总是利用各种机会、各种可能，让学生动手收集与地理学科有关的课外生活资料，让学生走向生活，贴近生活。
比如，教学《中国的民族》这一内容时，我就让学生在网上收集有关少数民族的风土人情、风俗习惯等，并且让学生认真观察人民币。
让学生观察辨别人民币上的各少数民族人物分别属于哪个民族，了解这些少数民族的生活习惯，同时让学生了解周围少数民族同学的生活习惯等等。
学生通过亲自收集材料，了解事实，不但很感性地了解了我国主要的少数民族风俗习惯，同时也增长了课外知识，更为重要的是让学生深深地感受到原来地理学科的学习还可以这样富有生活气息，这大大提高了学生参与地理课堂教学的积极性，提高了教学效果。
二、让初中地理教材“本土化”，贴近生活长期在初中一线教学，我有一个很深刻的感受，就是在给学生讲授地理课本知识时，若能联系学生比较熟悉的人与事，学生听讲的兴趣、参与课堂的积极性就会大大提高。
贴近生活,活跃课堂
贴近生活，活跃课堂——对提高地理教学有效性的一些思考兴趣是学生最好的老师，是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，兴趣它可以激发学生主动参与寻求知识、探索真理的热情。
只有学得有趣，才会产生学习科学知识的欲望，主动去学，才能学得更好，并且在兴趣中得到启迪、升华，成为不竭的动力。
地理发展到今天，不再是高考必考科目，教师以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，很多学生原有的初中地理基础又相当薄弱，对地理漠视，难以保持浓厚的学习兴趣。
这就迫使高中地理教师改变种种不利因素，走出应试教育的限制，转变教学理念和教学行为，积极地探索新的教育教学方法。
在实际的教学中运用多种方法和手段，营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生主动参与课堂，乐于探究，使课堂“活”起来了，激发学生学习兴趣。
学生有了学习的兴趣，学习热情高涨了，学习态度自然会积极主动，对他们来说学习不再是负担，而是快乐，事半功倍，极大提高课堂有效性。
地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，因而地理教学的内容具有广泛性(涉及的领域广阔) 、综合性(各地理事物和现象之间的综合联系性)和区域性(地区差异性)的特点。
由于学生的认知、知识和经验的积累有限,教师在组织教学内容时应尽量贴近学生的实际生活经验,引入学生身边的事和物，吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的，使课堂充分活起来。
高中地理教材中很多地理概念、地理规律与实际生产、生活有很强的联系性，教师在授课中注意更多地理论联系实际，设置有效的方法让它们“活”起来，引领学生积极参与到实际的课堂教学过程中，展开热烈地讨论。
学习中，学生认识到地理学在日常生活中的实用性，可以极大地唤起学生学习地理的兴趣，调动了学习的积极性，激发学习热情，推动学生进行学习的内部动力，这对提高教学质量有着十分重要的作用。
教学的根据地在课堂，所以，老师还是应以课堂为根本，从课堂着手，激发学习兴趣，不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣，引领他们入迷地酷爱这门学科，变“要我学”为“我要学”。
链接生活,让初中地理教学充满活力
链接生活，让初中地理教学充满活力地理是一门关于地球的学科，它研究的是地球的表面现象、自然环境和人类活动。
而初中地理教学作为学生接触地理知识的第一步，对于激发学生对地理学科的兴趣和好奇心至关重要。
如何让初中地理教学充满活力，激发学生的兴趣和热情，是每一位地理教师都需要思考和探索的问题。
一、引导学生参与实地考察地理学科最大的特点之一就是联系生活，它不仅关注地球表面的自然现象，更关注人类的生活和活动。
引导学生参与实地考察是激发学生兴趣的重要方法之一。
通过实地考察，学生可以亲身感受到地理知识所涉及的现象和问题，增强他们的认知和体验。
带领学生到当地的自然景点、城市规划区域或者农村地区进行考察，让他们亲身感受自然环境的美丽和人类活动的多样性。
这样的实践活动不仅可以让学生对地理知识有更深入的理解，同时也能激发他们对地理学科的兴趣和好奇心。
二、开展地理实验和实践活动在初中地理教学中，开展地理实验和实践活动是非常重要的，它可以帮助学生巩固所学的地理知识，培养他们的观察和实验能力。
在教学中设置模拟气候变化实验，让学生亲自动手操作、观察现象，从而理解气候变化对地球的影响。
又如，在教学中组织学生开展地图测绘实践活动，让他们了解地图的重要性和制作方法。
这些实验和实践活动不仅可以让学生在动手操作中更好地理解地理知识，同时也能增加他们对地理科学的兴趣和信心。
三、运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中地理教学中，利用多媒体技术辅助教学是非常有效的方法，它可以使地理知识更加直观生动，吸引学生的注意力。
教师可以利用地球仪、地图软件等多媒体工具展示地球的自然景观、人文景观和地理现象，让学生在视觉上更直观地理解地理知识。
又如，教师可以利用网络资源、地理卫星图等多媒体技术展示地球的实时数据和变化趋势，让学生更加直观地感受地球的变化和发展。
这些多媒体技术的应用不仅可以使地理教学更加生动和有趣，同时也可以激发学生对地理科学的兴趣和好奇心。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理是一门关于地球和人类活动的学科，它包括地球的自然环境、人类活动和社会文化等内容。
在学生的日常生活中，地理知识无处不在，而地理课堂又是学生获取和学习地理知识的主要场所。
地理课堂的效益往往受到学生对地理知识兴趣的限制，导致学习效果不尽如人意。
在地理课堂中巧妙地设立生活情境，是提高地理课堂有效性的关键之一。
一、生活情境的重要性生活情境是指让学生在课堂上通过模拟或体验生活情境来学习知识的方式。
在地理课堂中，通过构建生活情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，使得地理知识更加贴近生活，更容易为学生所接受。
生活情境还可以帮助学生更深入地理解和掌握地理知识，提高学习效果。
巧设生活情境对于提高地理课堂有效性具有重要意义。
二、巧设生活情境的方法1. 制定案例分析在地理课堂中，通过制定案例分析生活情境，可以让学生更加贴近实际，更深入地了解地理知识。
以城市规划为例，可以选择一个著名的城市进行案例分析，学生可以通过该案例了解城市规划的相关知识，包括城市的地理位置、交通规划、人口密度等方面的内容。
通过案例分析，学生可以在实际的情境中发现地理知识的重要性，从而提高学习的兴趣和积极性。
2. 进行实地考察实地考察是巧设生活情境的有效方式之一。
在地理课堂中，老师可以组织学生前往当地的自然环境或人文景观进行实地考察，让学生亲身感受自然环境和人类活动对地理的影响。
可以组织学生到当地的山川河流进行实地考察，让学生亲自感受地理环境的变化和地理知识的重要性。
通过实地考察，可以加深学生对地理知识的理解和掌握，提高地理课堂的有效性。
3. 制作沙盘模型在地理课堂中，制作沙盘模型是巧设生活情境的有效方式之一。
通过制作沙盘模型，可以让学生更加直观地了解地理知识，包括自然环境和人类活动等方面的内容。
可以让学生通过制作沙盘模型来模拟城市规划的过程，让学生自己设计和建造一个小城市，从而更好地理解城市规划的相关知识。
通过制作沙盘模型，可以让地理知识更加具体和生动，提高地理课堂的效益。
如何让小学二年级的地理学习与生活紧密结合？
如何让小学二年级的地理学习与生活紧密结合？在小学二年级阶段，地理学习可以通过与生活紧密结合，为学生提供更加有趣和实用的学习体验。
地理不再仅仅是书本中的抽象概念，而是与他们日常所见、所闻、所感密切相关的内容。
以下是一些方法，帮助教师和家长将地理学习融入到孩子们的日常生活中：首先，让我们来思考地理学习是如何成为日常生活一部分的。
比如，孩子们在家庭、学校周围所见的地理元素——山川、湖泊、道路等，都可以成为教学的起点。
教师可以通过实地考察或者课堂展示的形式，让孩子们亲自去观察、感受，从而更深刻地理解地理知识。
其次，地理知识与孩子们的日常经验和游戏活动结合起来，能够增强他们的学习兴趣和参与度。
例如，通过模拟小型社区或城市，让学生扮演不同角色，了解地理位置的重要性和各地的特点。
这种角色扮演的方式不仅仅是知识传授，更是对地理概念的生动演示和理解。
进一步来说，利用当地的文化、节庆和传统活动，帮助学生理解地理背景对人类活动的影响。
例如，通过节日庆典的地理背景介绍，让孩子们了解为什么在特定的地理环境下，会有不同的庆祝方式和文化表现。
这种方式不仅仅是学术性的知识传授，更是文化和社会意识的培养。
最后，地理学习也可以通过简单的日常技能培养来实现生活紧密结合。
比如，学生可以通过简单的指南针和地图使用，学习如何在户外环境中定位和导航。
这种实用技能不仅增强了他们的地理空间意识，还培养了解决问题和自主学习的能力。
总的来说，将地理学习与日常生活紧密结合，可以使学生们在更加实际和有趣的情境中学习和理解地理知识。
这种方法不仅提升了他们的学习效果，也为他们未来更深入的地理学习奠定了坚实的基础。
联系生活,提高初中地理课堂教学效率
联系生活，提高初中地理课堂教学效率地理课是初中学生非常重要的一门学科，它与我们日常生活息息相关。
教师在授课时，应该采用一些创新的教学方法，与学生沟通、联系生活，提高课堂教学效率。
首先，教师可以利用生动的实例帮助学生理解课程内容。
比如，教师讲解地球自转和公转的内容时，可以列举出日出日落的现象。
学生们应该都有亲身体验过，日出以后就是早晨，太阳开始从东方升起；日落以后晚上开始，太阳又慢慢地落到西方地平线以下。
这样的例子可以让学生更加生动地感受到地球的自转和公转的真实存在。
其次，教师可以让学生参与课程的讲解和探讨。
通过提供一些问题或疑惑，激发学生思考、探究的欲望。
例如，让学生观察自己身边的地景，想象出它们在地图上的位置，这样可以更好地帮助学生理解地理位置的概念。
再次，教师可以利用桌游、模拟实验等方式让学生亲身参与实践。
比如，设计一些地图游戏，让学生将课堂上学到的知识应用于实践中。
学生可以分组，通过角色扮演的方式，模拟出不同的地图场景，互相竞争，加深对地理知识的理解和记忆。
最后，教师可以引导学生走出教室，进行实地考察和观察。
地理教育强调实践，除了学生自然体验的生活中，到户外进行实地考察也是非常必要的。
教师可以选择一些有意义的地点，如公园、湖泊、山地等地带，带领学生进行考察和体验，让他们感受到地球上的自然风景和地理环境。
这样可以更好地激发学生探究探索地球的兴趣和热情。
总之，地理课的教学应该贴近生活、贴近实际，让学生通过生动的实例、活跃的参与、丰富的实践和实地考察等多种方式感受地球之美，掌握地理知识，提高教学效率，增强学生的学习兴趣和学习质量。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理课是学生了解世界、理解地球的重要途径之一。
由于地理知识的抽象性和复杂性，很多学生对地理课的学习兴趣不高，课堂效果也不尽人意。
针对这一问题，我们可以通过巧妙设定生活情境，提高地理课堂的有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
一、采用案例分析法地理课堂教学中，可以通过采用案例分析法，让学生参与真实地理案例的探讨和分析。
可以选择一些有关气候变化、环境保护、自然灾害等方面的案例，让学生分析案例的原因和影响，并提出自己的看法和解决办法。
通过这种方式，学生可以更深入地了解地理知识，培养自己的分析和解决问题的能力。
二、组织地理实地考察活动在地理课堂中，可以组织学生进行地理实地考察活动，让学生亲身感受自然环境和地理景观，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到市区、农村进行考察，让他们了解城市规划、土地利用、气候变化等方面的实际情况。
这种考察活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察和调查能力。
三、开展地理知识竞赛通过开展地理知识竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握程度。
可以组织地理知识问答比赛、地图绘制比赛等活动，让学生在比赛中巩固和拓展地理知识，提高地理学习的效果。
通过比赛的形式，还可以培养学生的合作意识和竞争意识。
四、设计地理实验和模拟活动在地理课堂中，可以设计一些地理实验和模拟活动，让学生通过亲身实践来理解和探索地理知识。
可以设计一些关于地球自转、地球公转、地形地貌等方面的实验，让学生亲自动手进行操作，从而更深入地了解地理知识。
这种实验和模拟活动不仅可以增加地理课堂的趣味性，还可以提高学生对地理知识的理解深度。
五、运用多媒体技术辅助教学在地理课堂教学中，可以运用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频、地图等形象直观的方式展示地理知识，提高教学的效果。
可以利用多媒体技术展示一些地理景观的图片和视频，让学生在丰富的视听刺激下更加深入地理解地理知识。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理课堂是学生了解世界、理解自然的重要场所，但很多学生对地理知识产生了抗拒情绪，觉得地理知识枯燥且难以理解，因此在教学过程中如何增加学生的兴趣，提高地理课堂的有效性成为教师们面临的重要问题。
巧设生活情境，是一种有效的地理教学方法，可以帮助学生将抽象的地理知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的有效性。
一、利用生活情境引发学生兴趣地理知识对于学生来说可能是陌生的、抽象的，而利用生活情境可以帮助学生将抽象的知识与日常生活联系起来，引发学生的兴趣。
在学习地理区域分布时，可以通过展示不同地区的旅游景点、美食特产、民俗风情等生活情境，让学生从中找到感兴趣的内容，从而激发学习兴趣。
也可以通过举例生动地描述不同地理环境对人们生活的影响，比如讲述河流对人类的影响、山地对居民生活的影响等，让学生能够通过生活情境感受到地理知识的重要性和实用性，从而将抽象的知识转化为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣。
二、利用实地考察拓展学生视野地理是一个实践性很强的学科，而实地考察是巧设生活情境的重要方式之一。
实地考察可以拓展学生的视野，让他们亲身感受到地理知识的真实性和生活性，从而提高地理课堂的有效性。
教师可以组织学生参加地理实地考察活动，比如到当地的自然保护区、风景名胜区、田野考察、水资源、环境污染等地方进行考察，让学生近距离地感受到大自然的美好和力量，让学生在实地感受到地理知识的也增加了学生对地理知识的兴趣和了解。
实地考察可以帮助学生从生活情境中感知到地理知识的重要性和实用性，拓展学生的视野，提高地理课堂的有效性。
三、运用地理实例让抽象知识更具生动性地理知识在教学中往往是抽象的、难以理解的，而通过运用地理实例可以让抽象的知识更具生动性和可理解性。
在教学中，教师可以结合实际生活中的地理现象和事例，用具体的地理实例来讲解知识点，比如通过气候变化对人类的影响、自然灾害对生活的影响、环境保护对人类生存的重要性等，让学生通过具体的事例来理解地理知识，从而提高地理课堂的有效性。
地理教学中如何贴近学生生活实际
地理教学中如何贴近学生生活实际，扩展学生人文地理知识如何把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，应是当前地理教学改革的重要课题。
一、立足教材，面向生活把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要，带到一定情景中去，把抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景，营造良好的学习情感，使学生能积极主动、全身心的投入学习。
例如：在《海洋资源》教学中，采用互动教学策略，从生活中情景导入（我们学校位于沿海地区，许多学生从小就生活在海边）：海洋是资源的宝库，你在平时生活中见到过哪些海洋资源？我们是怎样加以利用？人类在开发海洋资源中存在什么问题？对海洋资源利用持续发展的途径如何？这些问题，把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说，回答热烈，情绪高涨。
二、把生活搬进课堂教学教师除了自身解读教材外，还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能使学习内容生活化。
如教学《大气对太阳辐射的削弱作用》时，可设问：为什么朝霞、晚霞呈桔红色？（近地面大气中尘埃多，颗粒较大，散射能力强，波长较长的红光、橙光难被散射。
）三、借助生活经验，学会思考问题人类生活于地理环境之中，但环境要素又时刻在作用、影响着生活，许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。
因此，在地理生活化教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。
四、从生活实践中，学会解决问题从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。
从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。
因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。
在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。
让生活走进地理教学
让“生活〞活化地理课堂新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理〞，因此，在课堂上教师应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学地理知识指导生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，即“从生活中来，到生活中去〞，从而实现地理知识的自身价值。
根据这一理念，教师在平时课堂教学过程中，应从实际生活出发，将学生的生活融入教学之中，努力实现“生活化〞的地理课堂，在教学情境的营造、教学过程的设计、课堂训练题目的选取上都要面向生活，让学生和教师真正“活〞起来。
一、营造“生活化〞教学情境“生活化〞教学情境的呈现方式可以是多样化的，直观的图片、耳熟能详的谚语、成语和诗歌、日常生活经历、新颖的案例、幽默幽默的漫画、全新的时事热点等都可作为设置教学情境的材料。
以中图版必修2“人口迁移的影响因素〞为例，笔者设计了一个小剧情，引导学生从实际生活中去发现并提出简单的地理问题，在充满好奇和求知欲下快乐学习，并学会利用地理知识解决生活中的问题。
剧情如下：①经过高中三年的不懈努力，你以高分考入大学；②假设干年后你学有所成，毕业后在XX找到一份非常不错的工作，前途无量；③几年后，你找到了梦中人，但对方在工作，是你牺牲还是对方牺牲？这个纠结的问题让你深思了好久，最终决定放弃现有工作前往跟他〔她〕在一起，你们结婚了；④成家后，发现自己离家太远，父母一年也没见到几次面，于是把父母接来团聚。
教师设问：以上的小剧情涉及几次人口迁移现象，引起人口迁移的因素有哪些？教学观察：学生一边看剧情一边偷着乐，其一乐自己考上大学，其二乐自己有了梦中情人，其三乐有情人终成眷属。
学生开场七嘴八舌、互相讨论，很快得出答案：经历了4次人口迁移，影响因素分别是文化教育、经济、婚姻、家庭。
剧情涉及学生目前及未来几年的人生轨迹，根本上每个学生都会经历的事情，所以大家很感兴趣。
考上大学是许多学生的梦想，故心情非常愉悦。
正处在青春期的他们能够“有情人终成眷属〞，也是梦寐以求的事情，愉悦的心情跃然纸上。
链接生活,构建初中地理活力课堂
链接生活，构建初中地理活力课堂地理学科是初中学习中非常重要的一门学科，它帮助学生了解和认识世界，认识自然和人文环境，培养学生的环境意识和地域意识。
在地理教学中，教师们应该注重培养学生的地理思维和地理能力，帮助学生建立正确的地理观念和认识，引导学生积极参与地理探究和实践活动。
为了构建初中地理活力课堂，我们需要做到以下几点：一、关注生活，贴近实际地理学科是以地球为研究对象的学科，而地球就是我们生活的家园。
地理教学首先要关注生活，贴近学生的实际生活，让学生在学习中能够感受到地理知识与自己的生活环境密切相关，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中，教师可以借助学生身边的实例和案例，让学生亲身体验地理知识在生活中的应用，比如通过实地考察、调查研究等方式，让学生感受到地理知识的生动和有趣。
二、注重实践，培养能力地理学科注重实践性和综合性，地理知识需要通过实践活动才能更好地理解和掌握。
在地理教学中，教师应该注重引导学生进行实践活动，培养学生地理思维和地理能力。
比如组织学生进行实地考察、地图阅读、气象观测等活动，让学生亲身参与，从而增强他们对地理知识的理解和掌握能力。
三、多媒体辅助，提高效果随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已成为一种趋势。
在地理教学中，教师可以利用多媒体技术，如地图软件、地理模拟软件等，增强地理教学的多样性和趣味性，提高教学效果。
通过多媒体辅助教学，可以生动地展示地理知识，帮助学生更直观地理解和掌握地理概念，从而提高地理教学的吸引力和实效性。
四、开展实践活动，增强体验五、激发探究，培养兴趣地理教学应该激发学生的探究欲望，培养学生对地理知识的兴趣和热情。
教师可以通过设计问题情境、提出探究课题、组织研究性学习等方式，引导学生主动探索和发现地理知识，从而培养学生的地理思维和地理能力。
通过激发探究，可以让学生在实践中感受到地理知识的趣味和挑战，从而提高他们学习地理的主动性和积极性。
构建初中地理活力课堂需要关注生活，贴近实际，注重实践，培养能力，多媒体辅助，提高效果，开展实践活动，增强体验，激发探究，培养兴趣。
联系生活,提高初中地理课堂教学效率
联系生活，提高初中地理课堂教学效率地理课堂教学是初中学生学习过程中不可或缺的一部分，通过地理课程，学生可以对世界各地的地理环境、人口分布、资源分布等有所了解，从而加深对世界的认识。
目前地理课堂教学效率不高的问题也是不可忽视的。
为了提高初中地理课堂的教学效率，我们需要从联系生活的角度来进行教学总结和改进。
要提高初中地理课堂教学效率，需要联系生活，让地理知识贴近学生的生活实际。
在教学中，教师要充分挖掘学生身边的地理资源，比如学校周围的地理环境、城市规划、自然景观等，通过这些资源让学生亲身体验和感受地理知识。
可以组织学生实地考察当地的地理特点，让他们亲身感受地理环境对人们生活的影响，增强学生对地理知识的实际应用能力。
教师可以通过生活案例进行教学，让地理知识更具体、更易理解。
在讲解地理理论知识的可以结合生活中的案例，比如讲述一些自然灾害的发生原因、影响和防范措施，或者讲解一些城市规划的成功案例和失败案例，这样可以激发学生对地理知识的兴趣，有利于提高他们的学习积极性和主动性。
引导学生积极参与，通过小组合作、互动交流等方式促进学生的学习。
地理知识本身就是与生活息息相关的，没有必要让地理课变得枯燥乏味。
可以通过讨论、小组合作等方式，让学生分享自己的见解和观点，鼓励他们提出问题和疑惑，培养他们的思辨能力和团队协作能力。
利用多媒体手段加强地理课堂教学的互动性和趣味性。
在讲解地理知识的可以通过多媒体展示图片、视频等资料，让学生更直观地了解地理景观、地理标志、地理现象等，在视觉上给学生带来新鲜感。
还可以利用互联网资源，让学生在课后进行自主学习和扩展阅读，拓宽他们的地理知识面。
定期组织地理实践活动，让学生身临其境地感受地理知识。
可以组织到地理景点进行实地考察、举办地理知识竞赛、参与地理环境保护活动等，让学生在实践中感受地理知识的魅力，激发他们对地理学科的兴趣和热爱。
只有让地理课堂教学与生活联系起来，才能更好地提高初中地理课堂教学效率。
如何让小学三年级地理作业更加贴近生活？
如何让小学三年级地理作业更加贴近生活？在帮助小学三年级学生更好地理解和喜爱地理学科方面，教育者们扮演着至关重要的角色。
通过使地理作业更加贴近学生日常生活，我们可以增强他们的学习兴趣和理解能力。
以下是一些方法和建议，可以帮助教师们在这方面取得成功。
首先，让我们想象自己是一位小学三年级的地理老师。
我们要确保学生们对地理概念的理解不仅仅停留在课堂和教科书上，而是能够融入到他们的日常生活中去。
这意味着我们需要选择那些与他们生活经验紧密相关的主题和例子来作为教学内容的一部分。
例如，可以通过引导学生们观察和描述他们生活中的地理特征来开始。
让他们观察周围的地形和自然景观，如小区附近的山丘、河流或湖泊。
引导他们观察不同季节的变化对自然景观的影响，比如春天的绿意盎然和冬天的白雪皑皑。
通过这种方式，学生们可以将抽象的地理概念与他们熟悉的场景联系起来，从而更深入地理解地理学的实际意义。
其次，我们可以利用现代科技手段来增强学生的学习体验。
例如，利用互动地图应用或虚拟现实技术，带领学生们“走出教室”，在虚拟的环境中探索不同地理地点的特征。
通过这种方式，学生们可以在仿真的环境中亲身体验地理知识，从而增强他们的学习兴趣和记忆效果。
另外，我们还可以通过生活中的实际问题和案例来引导学生思考地理知识的应用。
例如，讨论当地社区面临的环境挑战，如水资源管理或自然灾害预防。
通过这些实际案例，学生们不仅可以理解地理学科的理论知识，还能够意识到这些知识对解决现实生活中问题的重要性。
除了教学内容的选择，我们还应注重教学方法的多样性和个性化。
每位学生都有自己的学习节奏和方式，因此教师可以根据学生的兴趣和能力调整教学策略。
例如，通过小组合作或角色扮演的方式，让学生们在模拟的场景中运用地理知识解决问题，不仅能增强他们的合作能力，还能激发他们对学习的积极性。
最后，鼓励家长和社区的参与也是成功的关键。
教师可以通过家庭作业或课外活动，邀请家长与孩子一起探索和讨论与地理相关的话题。
聚焦生活 提高高中地理教学效率
聚焦生活提高高中地理教学效率一、贴合生活，激发学生学习兴趣地理知识的传授，如果只是枯燥的理论讲解和记忆，难以打动学生的内心。
为了激发学生对地理学科的学习兴趣，教师应该将地理知识贴近学生的实际生活，注重理论与实践相结合。
通过走进校园、探讨社会问题、实地考察等方式，将地理知识与学生的日常生活和社会实践相结合，激发学生的学习兴趣，使得他们更加主动积极地学习地理知识。
二、多媒体手段，提高地理教学互动性在当今信息技术高度发达的时代，多媒体手段在地理教学中应得到更好的应用。
通过多媒体课件、地理模拟软件、地理数据分析等手段，可以直观呈现地理知识，增加地理教学的直观性和互动性。
教师还可以结合现代技术手段，设计一些地理实验，让学生参与感受地理知识的魅力。
三、实践教学，增强地理教学的实用性地理教学注重知识的学习，更应当注重实践的探究。
通过组织学生进行地理调查、地理实验等实践性教学活动，让学生通过实际的操作，深入理解地理知识的实际应用，提高对地理学科的实际运用能力。
学生在实践中积累的经验和知识，更易于消化和吸收，在提高地理教学效率的也可以让学生更好地掌握地理知识。
四、培养地理思维，提高地理教学的深度地理学科需要学生具备综合性思维、空间观念以及地理分析能力。
为了提高地理教学效率，教师应该培养学生的地理思维。
可以通过提出地理问题、地理案例研究、地理模型构建等方式，引导学生开展地理思维的训练，提高对地理知识的深度理解和应用。
五、关注实际问题，提高地理教学的现实性地理教学不能脱离实际，应该关注当前社会热点、地理环境问题等现实问题，引导学生思考与分析。
通过讨论气候变化、环境保护、城市规划等实际问题，使学生理解地理知识与实际情况的关联，增强地理教学的现实性，引导学生将地理知识运用到实际问题解决中。
聚焦生活，提高高中地理教学效率，需要教师们将地理教学与学生的实际生活紧密联系在一起，注重培养学生的地理思维和实践能力，提高地理教学的互动性和实用性。
联系生活,提高初中地理课堂教学效率
联系生活，提高初中地理课堂教学效率地理是一门与人们生活密切相关的学科，它不仅关系到人们的日常生活，还关系到整个社会和自然环境。
地理教育对于学生的综合素质和社会发展具有极其重要的作用。
在初中地理教学中，如何让学生更好地理解并掌握地理知识？如何提高地理课堂的教学效率？在这篇文章中，我们将探讨如何通过联系生活，提高初中地理课堂教学效率。
联系生活是提高初中地理课堂教学效率的重要手段。
地理知识是贴近于生活的，所以我们应该通过学生熟悉的事物和现象来引导学生学习地理知识。
在学习气候的时候，可以通过让学生观察不同季节的气温变化、天气变化来引导学生了解气候的概念，这样会使学生更容易理解和接受相关知识。
在教学中，可以结合学生熟悉的地方和地名，让他们了解其地理位置、地理环境、地理资源等信息，让学生在生活中深入感受到地理的魅力，这样可以激发学生学习地理的兴趣，从而提高地理课堂的教学效率。
运用多媒体技术也是提高初中地理课堂教学效率的有效途径。
多媒体技术可以通过图片、视频、音频等形式，直观生动地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在学习地理地貌的时候，通过播放生动的地貌变化视频，让学生了解各种地貌的特点和形成过程，这样能够深入学生的脑海中。
多媒体技术还可以为地理实验提供更多的可能性，通过模拟实验来让学生亲自操作，深入体验地理知识，使地理课堂变得更加生动有趣。
利用实地考察和实践活动也是联系生活，提高初中地理课堂教学效率的重要途径。
地理知识是需要通过实践来巩固的，只有将理论知识与实际生活相结合，学生才能够更加深刻地理解地理知识。
在学习地理资源的时候，可以组织学生到当地的资源点进行实地考察，让他们了解资源的来源、利用方法等，并通过实地考察让学生直观感受资源的重要性和保护资源的必要性。
通过这样的实践活动，可以使学生更加深入地了解地理知识，提高地理课堂的教学效率。
在初中地理教学中，教师的角色也非常重要。
教师应该注重引导学生主动学习，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力。
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获得最大的热量 ． 计 算 当地 二 至 目的 正 午 太 阳 高 度 角 （ 集 热 面 倾 角 与 正 午 太 阳高 度 角 互 余 ） ，得 出 集热 面倾 角 的 度 数 范 围 ； ② 热 水 器 的 倾 角 是 否 应 该 随 季 节 变 化 而 有 所 调 整 。结 合 我 们 当地 的实 际 ， 冬 季 热水 使 用 量 比 夏 季 的 热 水 使 用 量 大 ， 所 以 安
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环境 问题 更 是 人 人 有 责 ， 从 而培养学生的社会责任感 ， 知道 保 护 环境 要 从 个 人 做起 。 ３ ． 密切 联 系教 材 内容 与 生 活 ． 培 养 学 生 的探 究能 力 。 地 理 教 学 最 重 要 的素 材 来 自于 教 材 ． 本着“ 学 习对 生 活有 用 的地理 ． 学 习对终身发展有 用的地理 ” 这一 理念 ， 在 讲 授 教 材 内容 时 ， 可 以把 教 材 内容 与 生 活 密 切 地联 系起 来 。 如 人 教 版 必修一 “ 地球 公 转 的地 理 意 义 ” 的教 学 ． 就 可 把 日影 、 太 阳 能 热 水器 、 楼 问距 等 学 生 在 生 活 中 常 见 的地 理 事 物 引入 教学 ， 使 学 生 在观察 、 实 践 的 过 程 中达 到 学 习 、 理 解 和 运 用 知 识 的 目的 。 我 们 可 以进 行 以下 探 究 ： （ １ ） 在 有 阳光 入 射 的操 场 树 立 一 根 垂 直 的竹 竿 ， 以 日影 引导 同学 们探 究 昼 夜 长 短 的 变 化 ： 包 括 ① 如 何 根 据 日影 测 定 当地 的正 午 太 阳高 度 ， 它有何变化 ； （ 竿影 的 指 向 和长 度 在 一 天 中 、 一 年 中有 何 变 化 ， 为 什 么 ？（ ２ ） 对 于 正 午 太 阳高 度 角 的变 化 ． 学 生难 以理 解 。 我 们 可 以利 用 太 阳 能热 水 器、 楼 间距 进 行 探 究 。 随着 新 能源 、 清 洁 能 源 的开 发 利 用 ， 越 来 越 多 的家 庭 开 始 安 装 使 用 太 阳能 热 水 器 ．那 么如 何 获 得 最 多 的太 阳光 热 。 提 高 利用 效率 ． 热 水 器 集 热 面 的安 装 倾 角是 非 常
２ 叭 ４ 年 第 ６ ８ 期考试 周 刊
贴 近 生 活 ， 让 地 理 课 堂 更 加 精 彩
汤秋 芬
（ 福建省上杭一 中， 福 建 上杭 陶行 知先 生在 上 世 纪 二 十年 代 就 提 出 “ 生活即教育 ． 用 生 活来 教 育 ， 为 生 活 而 教育 ” 的 教 育 理念 。 新课 程强 调 教 育 要 “ 回 归生活” ， 要 将 教 学 内 容 纳 入 学 生 与 自然 的关 系 、 学 生 与 社 会 的关 系之 中 。地 理 学 科 作 为 一 门 以 自然 环 境 和人 文 环 境 为 主 要研 究对 象 的学 科 ， 其涉及的内容极其广泛 ， 充 盈 在 我们 生 活 的 每 一个 方 面 。地 理 课 程 改 革 倡 导 “ 学习对生活有用的地理” 的 教 学理 念 。 那 么在 高 中地 理 课 堂 教 学 中 。 如 何 渗 透 新课 程标 准理 念 ， 让 地理 知识 对 生 活有 用 呢 ？ 我 认 为 ， 很 重 要 的一 点 是 让地理课堂教学从 “ 科学世界 ” 回到学生 的“ 生活世 界” 。 帮 助 学 生认 识 现 代 社 会 中各 种 生 活 现 象 的地 理 原 因 ，理 解 不 同生 活 方式 的地 理 背 景 。 正确 鉴 赏 各具 特 色 的 人 文 景 观 。 增 强 提 高 生 活 质量 的意 识 拉 近 生 活 与教 学 内容 的距 离 日常 生 活 与 地 理 的 关 系 密 切 ， 解 释生活中的现象 。 解 决 生 活 中 的 问题 ，都 需 要 一 定 的地 理 知 识 与 技 能 。正 所 谓 学 以致 用 ，所 学 是 为 了有 所 用 ，如 果 让 学 生 感 到 地 理 知 识 有 用 武 之 地， 生 活 中 处处 有 地 理 ， 那 么 他 们 就 会 对 地 理 学 习产 生 更 浓 厚 的 兴趣 。 １ ． 从 日常 生 活 中寻 找 地理 素材 ． 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 地 理 教 学 内容 不 一 定 完 全 来 源 于 教 材 ， 只要 留 心 ， 日常 生 活 中 的 很 多 现 象 都 可 以作 为 教 学 素 材 。 比如 炎 热 的 夏 天 。 西 瓜、 葡萄、 哈 密 瓜 等水 果 是 很 受 青 睐 的 。 新 疆 等 西 北 地 区 的这 些瓜 果 更 是 让 人 吃 过 以 后 回 味无 穷 。 其地理背景在于 ， 这 些 地 方光照强 ， 植物的光合作用强 ， 昼夜 温差大 ， 植 物 的 呼 吸 作 用 弱， 于 是植 物 储 存 的糖 分 较 多 。 又 如 我 国 饮 食 为 什 么有 南 米 北 面 的格 局 ？ 这 种 现 象 与 我 国气 候 的分 布 是 分 不 开 关 系 的 ． 南 方 高温 多 雨 ， 耕 地 多 以水 田 为 主 ， 当地 农 民 因地 制 宜 种 植 生 长 习 性好 暖喜湿的水稻 ； 北方降水少 ， 耕 地多为旱地 ， 适 合 耐 旱 的 小麦生长 ， 所 以就 有 了南 米 北 面 的 饮 食 习惯 。 还 有各 地 的房 屋 结 构 也 与 当地 的 地 理 环 境 密 切 相 关 。如 欧 洲 的房 子 大 多 数 是 尖顶 ， 我 国北 方 地 区 的房 子 墙 体 相 对 厚 实 ， 西 南 地 区 多 吊脚 楼 等 。解 释 这 些 有趣 的 生 活 现 象 ， 既能传授地理知识 ， 又 能 使 学 生亲近地理 ， 更热爱地理学科。