合班并校的思考
幼儿园合班工作总结与反思
幼儿园合班工作总结与反思
在幼儿园工作中，合班是一种常见的工作方式。
在合班工作中，不同班级的教
师会合并在一起，共同负责一定数量的幼儿。
这种工作方式既有利于资源整合，又能够促进教师之间的合作与交流。
然而，在实际工作中，合班也会面临一些挑战和问题，需要我们进行总结和反思。
首先，合班工作能够有效地整合资源，提高教学效率。
在合班中，教师可以共
同利用教学材料和教学设备，充分发挥各自的优势，提供更加丰富多彩的教育活动。
同时，合班还可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和教育理念，提高教学质量。
其次，合班工作也存在一些问题和挑战。
首先是教学内容的安排和协调。
不同
班级的教师可能有不同的教学计划和进度安排，需要进行有效的协调和沟通，确保教学内容的连贯性和完整性。
其次是班级管理的困难。
在合班中，幼儿数量增加，教师需要更加细心地管理幼儿的行为和情绪，确保每个幼儿都能够得到充分的关爱和教育。
针对合班工作中的问题和挑战，我们需要进行反思和改进。
首先是加强教师之
间的沟通与合作。
教师可以定期进行教学交流会，分享教学经验和教学资源，共同制定教学计划和安排。
其次是加强班级管理与教育教学质量。
教师需要更加细心地观察幼儿的行为和情绪，及时发现问题并加以解决，确保每个幼儿都能够得到个性化的关爱和教育。
总之，幼儿园合班工作既有利于资源整合，又能够促进教师之间的合作与交流。
在实际工作中，我们需要不断总结经验，反思问题，不断完善工作方式和方法，提高教学质量，为幼儿提供更加优质的教育服务。
初中男女生合班教学的问题和策略
初中男女生合班教学的问题和策略初中男女生合班教学是从学生实际出发，对教学内容进行了重组和安排，改变教学形式，改进和提高教学方法和教学手段。
利用个人展示参与法、男女编组学习法、自主学练提高法、合作竞赛激励法、同项分组帮教法等新颖的教学方法让男女生之间可以取长补短，充分发挥自己的特长。
男女生合班上课是体育教学中最难解决的一种形式，它的优点是组织形式比较方便，场地应用率高。
缺点是随着年龄的增长，男女生在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好方面出现差异。
女生侧重柔韧性、舒展性运动；男生更喜欢力量、速度和对抗性训练。
如果在教学上没有新颖的教学内容和方法手段，就很难激发男女生的学习兴趣，直接影响学生上课的积极性，影响了教学效果。
本研究从男女学生实际出发，在体育课上积极创设情境，改变教学形式，改进教学方法和手段，切实解决男女生合班上课存在的问题。
为更好地把握课堂教学提供理论依据。
一、合班教学的氛围创建体育课与其他学科不同，它具有空间大、活动强、转移频等特点。
因此，课前老师必须根据男、女生特点和教学的需求，努力创设和谐、高效的教学氛围来提高教学效果。
如在一节健美操课上，为了克服男生对健美操的排斥，提高他们的练习兴趣，我在上课时，有意安排大家在舞蹈房上课，还特意放了男生参加健美操比赛获奖的视频。
男生面对明亮的大镜子和我摆放整齐的踏板，放下了羞涩，跃跃欲试，并很快和女生一起融入到练习的队伍中。
教师要善于利用新颖的情景道具来设计各种富有激情的特定场所来激发学生的学习兴趣，为合班教学提供和谐、有效的教学环境。
二、合班教学内容的重组搭配合班教学后的教学内容需要教师花心思根据男女生的不同特点进行重组和安排。
如女生爱美，她们喜欢一些节奏鲜明、形式新颖、方法简单多样的练习内容，如健美操、艺术体操、体育舞蹈、小球类、太极拳等活动项目。
男生活泼好动，好胜心强，喜欢对抗性、比赛性的体育项目，如球类比赛、接力跑、体操的力量对抗、武术等体育项目。
对合并院校管理改革的思考
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------对合并院校管理改革的思考对合并院校管理改革的思考对合并院校管理改革的思考合并院校是国家教育政策调整和学校自我发展的产物，也是精神文明建设的重要场所，它不仅要以培养中国特色社会主义事业的建设者为己任，更要以培养中国特色社会主义事业的接班人为使命。
培养全面发展的社会主义新人是高等学校的基本教育职能，也是社会主义高等学校的政治责任。
合并院校要完成这一任务，最主要的就是要抓好学校内部的管理工作，在改革中谋发展，在发展中求生存。
合并院校在管理工作中存在的主要问题 1. 重经验管理，结合实际创新管理不足。
许多合并院校，在管理上还仅凭传统经验型管理思路在管理学校，沿袭了过去的范式，在结合新的形势上的管理创新不够。
如果说刚刚合并之处管理学校主要靠经验、权威和过去的管理模式还说得过去，随着学校管理的不断规范、办学水平的不断提升、所处环境的不断变化和市场机制作用不断增强，就必须打破过去的经验管理，更新观念，靠理念、文化、制度以及管理理论的创新，才能实现管理理念上的新突破，才能适应学校发展的需要。
2. 管理政策有失灵的现象。
学校行政是通过规章制度来管理学校的，这些规章制度就是学校政策。
1 / 7学校政策在制定和实施中常常达不到预计的政策目标，这就是学校政策失灵。
学校政策失灵主要表现在：一是工作职责不清，教学、科研、党政部门间相互扯皮和推诿责任；二是权力多集中于某些决策层及其职能部门，二级主体地位弱化，事权和人、财、物权严重失衡，导致基层政策资源的枯竭，调整手段的削弱和积极性的下降，限于被动执行和应付，没有独立思考问题的空间和制度环境，实质上扼杀了管理者的创造性、创新精神和进取意识；三是由于管理重心偏高，责权利失衡。
幼儿园合班工作总结与反思
幼儿园合班工作总结与反思在幼儿园的工作中，合班是一种常见的工作模式。
合班工作不仅需要老师们之间的密切配合，还需要对幼儿的教育和照顾有着更高的要求。
在过去的一段时间里，我有幸参与了幼儿园的合班工作，通过这段时间的工作经验，我对合班工作有了更深刻的认识和反思。
首先，合班工作需要老师之间的紧密配合。
在合班工作中，老师们需要相互协作，互相支持，共同制定教学计划，共同关心每一个孩子的成长和发展。
在这个过程中，老师们需要相互沟通，相互理解，相互信任，才能够更好地完成工作。
在我的工作中，我和合班的老师们都充分发挥了各自的优势，相互配合，取得了良好的教育效果。
其次，合班工作需要更高的教育要求。
在合班工作中，老师们需要更加细心地观察每一个孩子的变化，更加耐心地引导和教育每一个孩子。
因为幼儿的个性差异很大，他们的成长和发展也存在着差异，所以老师们需要更加细心地对待每一个孩子，给予他们更多的关爱和支持。
在我的工作中，我发现每一个孩子都有着不同的需求，所以我和合班的老师们都努力做到了个性化的教育，让每一个孩子都能够得到最好的关怀。
最后，合班工作需要不断地反思和总结。
在合班工作中，老师们需要不断地反思自己的工作，总结经验，找出不足，不断地改进和提高自己的教育水平。
在我的工作中，我和合班的老师们经常进行交流和讨论，总结工作中的经验和教训，找出不足之处，进一步提高自己的教育水平。
总之，幼儿园的合班工作是一项需要老师们相互配合，教育要求更高，不断反思和总结的工作。
通过这段时间的工作经验，我对合班工作有了更深刻的认识和反思，相信在今后的工作中，我会更加努力，更加用心地为每一个孩子提供更好的教育和关怀。
幼儿园合班工作总结与反思
幼儿园合班工作总结与反思
在幼儿园工作已经有一段时间了，回顾这段时间的合班工作经历，我深有感触。
合班工作是一项需要团队合作和协调的工作，需要我们不断总结经验，反思问题，不断提高自身的能力。
首先，合班工作需要团队合作。
在幼儿园中，每位老师都有自己的责任和工作
任务，但是在合班工作中，我们需要相互配合，共同完成教育任务。
在这个过程中，我深切体会到团队合作的重要性，只有团结一致，共同努力，才能更好地完成工作。
其次，合班工作需要协调。
在幼儿园中，孩子们的特点是各异的，他们的性格、兴趣、学习能力都不尽相同，因此在合班工作中，我们需要根据每个孩子的特点，制定不同的教育计划，满足每个孩子的需求。
这需要我们不断协调，沟通，以确保每个孩子都得到了充分的关爱和教育。
在合班工作的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
比如，有时候因为个人观
念不同，导致在教育方面产生分歧；有时候因为孩子的行为问题，让我们感到无所适从。
但是，正是这些困难和挑战，让我更加深刻地认识到自己的不足，也让我更加努力地去克服这些问题，提高自己的教育水平。
在未来的工作中，我会继续总结经验，不断反思问题，不断提高自己的能力。
相信在团队的帮助下，我会越来越好地完成幼儿园的合班工作。
同时，我也期待着与更多的同事一起努力，共同为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
愿我们能够携手并进，共同创造更加美好的教育环境。
合班教学问题与策略探讨
合班教学问题与策略探讨作者：李国红来源：《科教导刊》2011年第27期摘要文章简要分析与探讨了合班教学存在的问题，归纳和提出了合班教学的策略。
认为合班教学是一种普遍现象，其最突出的问题在于教学效果可能不尽如人意，任课教师应从控制课堂秩序、激发学生潜能、把课讲好、从自身找原因、设法使辅导员和班长发挥其监管作用等方面下功夫。
关键词合班教学教学问题教学策略中图分类号：G424文献标识码：ADiscussion on Problems and Strategies of Mixed Classes TeachingLI Guohong(Management Engineering Department, Zhengzhou University, Zhengzhou, He'nan 450001)AbstractThis paper briefly analyzes and discusses the problems existed in mixed classes teaching, and sums up and puts forward the strategies of mixed classes teaching. It thinks that mixed classes teaching is a kind of universal phenomenon, of which the most outstanding problem is that the teaching effect may be unsatisfied, and the teacher of mixed classes should exert every effort to control classroom order, stir up student's potential, speak fascinating lesson, seek own reason and try to make instructors and monitors of each class to play roles in supervision and management.Key wordsmixed classes teaching; teaching problem; teaching strategy1 合班教学概述所谓合班教学，就是两个或两个以上的平行班级合在一起上课，是把同一年级、同一学科或同一专业有共同课程的班级聚合在一起授课的教学组织形式。
农村小学合班并校后如何提高学校的教学质量
农村小学合班并校后如何提高学校的教学质量作者：赵思蓓来源：《新课程·教师》2014年第02期在合班并校的气候下，教师、学生纷纷涌向县城，农村部分学校出现关门现象。
近几年来，农村和城镇教育教学质量差距越来越大，提高农村学校教育教学质量更是迫在眉睫。
如何提高农村小学的教学质量，成为每所农村小学学校研究的重点。
一、农村学校教育教学现状1.合班并校后，优秀教师纷纷调往距离城镇较近或调入城区学校，学校只剩老年教师。
部分小学骨干教师被安排到管理岗位，而不直接从事教育教学工作，这样使得不少农村小学剩下本乡本土的老教师，师资分配严重不合理。
2.目前为了提高教学质量不少学校，在新课改的形势下仍搞应试教育，在指导思想上，重智育轻德育；重尖子生轻大多数；重升学考试科目轻非考科目；重知识记忆储存及应试轻技能与能力培养，结果学生学习被动，负担过重，全面发展谈不上，个性特长也受压抑，学习成绩很低。
二、影响农村教育教学质量的因素1.农村学校教师老龄化现象严重。
由于合班并校，学校骨干教师纷纷进城或去了寄宿制小学。
许多学校，教师老龄化、缺编问题还很严重。
由于老龄化，教学方法不能与现代教学理念同步；由于缺编问题，教师的负担重，教学质量难以保证。
专业教师不配套，导致学校无法开齐、开足开全课程，素质教育就无从谈起。
2.家庭教育意识淡薄。
在农村，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了。
由于家长受到经济浪潮的冲击，加之大学生就业困难，甚至认为公务员的收入远远不如外出打工农民工。
思想上不重视教育，认为认识几个字就行，只要能把钱挣多就算本事。
淡漠了教育。
他们认为把孩子交给学校教育就放心了。
孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。
家庭教育的缺失，已成为农村学校提高教育质量的绊脚石。
三、提高农村学校教育教学质量的建议1.加大宣传，努力营造尊师重教的良好氛围。
合班并校的利与弊的调查
圭山镇合班并校利与弊的调查指导教师：石林县圭山镇蝴蝶小学马云华背景分析：随着中国经济的飞速发展，家庭独生子女的逐渐增多，以及人们生活水平的普遍提高，人们对教育的期望和需求也越来越高。
对于圭山山区农村的农民来说，他们不只满足于自己的孩子将来只能识文断字，他们还要求自己的子女跳出农门，逃离祖祖辈辈生活的苦海。
他们还希望教育能全面提高孩子的素质，将来能为国家为社会为家乡的发展作贡献。
他们更希望教育能让他们增长知识，学习技能，发展特长，将来在能社会中跻身某个方面的“成功人士”之列。
因为家长对高质量教育的迫切需要以及适龄儿童的大量减少，昆明市教育主管部门对石林县教育做了巨大的改革，在农村实行集、靠、收战略，在农村学校施行合班并校，集中教育资源，集中师资力量，主力打造一些农村优质教育学校。
随着改革一步步深入落实，合班并校的良好的的社会效益以及存在社会弊端也逐步显现。
活动目的：1、我们通过这个实践活动，让学生知道离开父母、赶老远的路来学校读书重要性和必要性。
2、通过这个活动让社会知道撤点并校对教育的利与弊，让政府领导关注学生校园生活，构筑和谐社会。
3、培养学生关注社会热点问题，培养学生参与社会管理的主人翁意识，初步培养学生的科学素养。
活动时间：2012年4月至6月活动对象：六年级120名同学活动重难点：重点：通过调查访问学生、家长、教育专家、教育主管部门等，站在促进社会发展、促进人发展的高度进行综合分析总结，最后撰写调查报告。
难点：社会管理决策是一个影响面很大，我们能调查的人数不多、社会层面不多，让我们的分析和结论有一些局限性。
活动方案：一、活动过程：1、第一阶段（2~6日）激发学生调研兴趣，鼓励学生积极参与。
2、第二阶段（9~20日）了解圭山教育发展的历史和现状有关知识，学习有关人的发展和教育发展的知识。
3、第三阶段（23~30日）制订学生、家长、教育专家、教育领导的调查表，研究并制订一套切实可行的调查实施方案。
浅谈多层次学生合班教学的现状及对策
浅谈多层次学生合班教学的现状及对策随着我国高等职业教育的发展,由于专业分化细致,各个专业发展不平衡,出现了班级小、层次多、师资短缺的局面。
不少高职院校在大大增加教师工作量的同时,越来越普遍地采用合班教学。
1 合班教学的优势中专、五年制大专、大专合班教学,相近专业合班教学。
与传统的自然班级课堂教学相比,合班教学具有一定的优势:(1)为学生创造更好的学习氛围。
一方面,不同学生的生活经历和知识面能开阔学生的眼界,扩大学生的视野。
另一方面,成绩好的学生的学习技巧能在潜移默化中影响和带动其他学生,起到楷模的作用,由此引发学生更高的学习热情和动力。
(2)活跃课堂气氛,增进教学积极性。
与小班相比,混合班能为学生提供更丰富的人力资源。
学生不同的知识、兴趣和观点为活跃课堂气氛打下了基础,使课堂上的师生互动变得更加踊跃,从而增进教学积极性。
2 合班教学存在的问题在看到合班教学的优势的同时,我们也应该看到一些合班教学存在的问题。
尤其是多层次学生合班教学,效果并不理想,已影响到了教学质量。
(1)学生基础参差不齐,教师备课及授课难度大。
中专、五年制大专、大专合班教学,初中起点学生、职高学生、普高学生同时进行教学,授课教师的备课及讲授难度大,难以满足所有学生的学习要求,降低了教学效率。
(2)课堂秩序难维持,教学效果差。
合班教学中,学生人数相对增加,学生逃课率增大,控制课堂秩序的难度也加大。
学生素质参差不齐,不良影响互相传递,甚至会影响学生与授课教师的学习与授课情绪,影响了教学效果。
(3)学生的抵触情绪大,增加了教学管理难度。
多层次学生混合教学,学生会产生悲观情绪,甚至认为是轻视他们。
大专学生会认为把他们视中专学生对待,有被轻视的感觉。
中专学生又认为自己被敷衍了,学习难度大,于是产生厌学情绪。
很多专业课、专业基础课又是职高学生已经学过的,更缺乏了学习兴趣。
由此,逃课率进一步提高,课堂教学秩序恶化,增加了教学管理难度。
3 确保合班教学质量的对策尽管合班教学具有上述劣势,但只要教师实施有效的解决办法,合班教学同样能够达到良好的教学效果。
关于合并高校构建和谐校园的思考
关于合并高校构建和谐校园的思考侯清麟（湖南工业大学，湖南株洲412008）摘要：合并高校构建和谐校园，必须在“以人为本”的前提下，把握好“冶铸大学精神”和“谋求科学发展”这两个关键。
平等协作与和而不同的精神，依法治校与人文关怀的精神，学术自由与开拓创新的精神，是和谐校园大学精神的核心内涵。
进行科学定位，优化资源配置，加强学科融合，突出品牌特色，依托和服务地方经济，加强产学研合作，是合并高校谋求科学发展的必由之路，也是创建和谐校园的坚强后盾。
关键词：合并高校；和谐校园；以人为本中图分类号： G648 文献标识码： AReflections on the Creation of a Harmonious Combined UniversityHOU Qing-lin(Hunan University of Technology, Zhuzhou, Hunan 412008)Abstract: In creating a harmonious combined university, people-oriented prioritization must be adopted while a harmonious university spirit and scientific development should be promoted. A harmonious spirit is characterized by cooperation, free expression, rule of law, humanistic governance, academic freedom, and innovation. Scientific development strengthens a university’s suitable positioning, optimization of resources, integration among disciplines, emphasis on unique programs, service for local economy, and collaboration between research and industry. The achievement of the above targets will facilitate the creation of a harmonious university.Key words: combined university; harmonious campus; people-oriented prioritization为了更好地顺应现代高等教育的发展规律，满足我国社会主义市场经济的迅猛发展对新型人才的迫切需求，从上个世纪初开始，我国正式启动了以“共建、调整、合作、合并”为主要内容的高等教育管理体制改革，从而在全国范围内掀起了一股高校合并的大潮。
中小学并校：政策与策略的再认识
中小学并校：政策与策略的再认识摘要：并校决策要综合考虑复杂的系统因素。
学校合并应该在适宜合并的学校之间进行。
评价并校效果，应坚持内外两方面标准。
在并校中，应强调政府责任。
关键词：并校；生源；资源并校是在变化的社会条件下的资源重组，也就是几所学校通过组织的一体化，实现物质的、人力的和文化资源的融合，改变原来消极的品质，挖掘和放大积极资源的功能，形成新的优质资源结构。
从上世纪90年代开始，我国中小学的并校已经成为一种教育发展的趋势。
并校首先发生在生源锐减的小学。
例如：北京在上世纪９０年代末期曾以每年100所的速度进行学校合并，到2010年，规划小学要从目前的1625所调整为1400所。
进入21世纪，初中并校的力度逐年加大，北京除了已经调整的学校外，还计划将初中校由目前的401所调整到350所。
全国各地也发生了类似的变化。
对于这种趋势，在教育理论和实践领域都存在着争论，人们在肯定并校的必要性的同时，对于并校规划的长期预测，并校后的办学质量、并校的宗旨和伙伴选择取向、并校中的政府行为等问题争论较多。
全国各地的社情在不断发生变化，在并校政策实施一个战略区间(指社会发展目标和各种社会因素相对稳定的一段时期内，教育发展战略与上述因素的共生性组合)以后，需要根据新的情况评价这一政策的实施效果，并根据情况，提出修正或补充政策和策略。
并校决策要综合考虑复杂的系统因素到目前为止，中小学合并的主导原因有两个：生源数量减少以及改变“低质资源”的需求。
在实践中政府部门更多地把两者结合起来考虑。
与此同时，我们也应该注意到，并校还受到更多因素和目标的驱动，因此，并校决策应当在综合、动态地预测这些因素的基础上作出。
(一)关注现有生源与未来人口及教育发展趋势之间的关系生源数量的减少，使得许多学校的举办变得规模不经济，进行合并似乎是理所当然的。
但是，这种考虑必须建立在对人口和教育发展的长期预测的基础上。
1．必须注意把握人口出生率的起伏而导致的入学人数的变动。
合班并校申请报告
尊敬的领导：您好！为了优化教育资源，提高教育教学质量，根据我国教育部的相关政策和要求，我校拟提出合班并校申请。
现将具体情况报告如下：一、合班并校的背景近年来，随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，人口流动日益频繁。
在此背景下，我校周边地区学生人数逐年增加，但学校的教育资源却相对紧张。
为了解决这一问题，我校经过深入调研，认为合班并校是当前形势下提高教育教学质量、优化资源配置的有效途径。
二、合班并校的必要性1. 提高教育教学质量。
合班并校可以整合优秀教师资源，实现教师之间的优势互补，提高教师的教学水平和班级管理能力。
同时，合班并校有利于学生之间的交流与合作，促进学生全面发展。
2. 优化资源配置。
合班并校可以整合学校的教育资源，如教室、实验室、图书馆等，提高资源利用率。
此外，合班并校还有利于学校设施设备的更新和维护，为师生提供更好的学习、生活环境。
3. 促进教育公平。
合班并校可以缩小城乡、区域之间的教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
同时，合班并校有利于学校开展各类教育教学活动，提高学生的综合素质。
4. 适应教育发展趋势。
随着我国教育改革的不断深化，合班并校已成为教育发展的必然趋势。
我校合班并校，有助于适应教育改革的需要，推动学校教育事业的发展。
三、合班并校的具体方案1. 合班对象：根据我校实际情况，拟将周边地区的学生纳入合班并校范围，包括小学、初中和高中阶段的学生。
2. 合班方式：根据不同年级、不同学科的特点，采取灵活多样的合班方式。
如：将周边地区的小学、初中、高中学生分别合并，成立新的班级；将周边地区的学生与我校原有学生合并，形成混合班级。
3. 合班管理：成立合班并校工作领导小组，负责合班并校的组织实施、协调管理等工作。
同时，加强对合班班级的管理，确保教育教学质量。
4. 教师配置：根据合班并校的需求，合理调配教师资源。
选拔具有丰富教学经验和较高教学水平的教师担任合班班级的教学任务，确保教育教学质量。
谈谈大学英语合班教学
谈谈大学英语合班教学【摘要】大学英语合班教学是当前普遍存在的教学模式，其在提高学生学习效果、促进学生互动交流、增强学生团队合作能力等方面具有重要意义。
大学英语合班教学也面临着一些挑战，如教学资源配置不均衡、师资力量不足等。
为了更好地推动大学英语合班教学的发展，教育界需要采取一些改进策略，如优化课程设置、加强师生沟通、提高教学资源配置等。
通过案例分析，可以发现大学英语合班教学的成功实践经验，为未来的发展提供借鉴。
未来，随着教育技术的不断进步和社会需求的不断变化，大学英语合班教学将迎来更加广阔的发展空间。
重视大学英语合班教学的重要性，汲取其启示，提出针对性的建议，对于推动教育教学改革，培养更加优秀的人才具有积极的意义。
【关键词】大学英语、合班教学、背景、意义、现状、优势、挑战、改进策略、案例分析、未来发展趋势、重要性、启示、建议1. 引言1.1 大学英语合班教学的背景大学英语合班教学的背景可以追溯到20世纪50年代，当时大多数大学英语课程都是由单一的教师授课，学生们在大班上被passively learning。
随着教育理念的变革和技术的发展，大学英语合班教学开始逐渐兴起。
合班教学通过将学生划分成小组，使得学生们能够更加积极地参与到学习中来，提高了学生们的学习效率和学习兴趣。
合班教学也促进了学生们之间的互动和合作，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过合班教学，学生们能够在不同层次的合作与竞争中提高自己的能力，实现个性化学习。
大学英语合班教学已经成为促进学生综合能力提升、促进学生学习动力的重要教学模式。
通过不断探索和改进，大学英语合班教学将不断适应教育发展的需求和学生个性化学习的要求，为提高教学质量和学生成绩做出积极的贡献。
1.2 大学英语合班教学的意义大学英语合班教学的意义在于提供了更多的互动和合作机会，促进了学生之间的交流和合作能力。
通过与其他同学合作，学生能够更好地理解课程内容，共同解决问题，提高学习效果。
关于合班并校的几点思考
关于合班并校的几点思考时下，在本县区教育行业里人们谈论最多的话题就是合班并校问题，孰是孰非，在这里我不想做评论，只想谈谈个人的感受。
五年前的六七年间，本人在一所农村小学教学，当时那个自然村的农业人口达一千七百多，学生在2001年时是148人（含一个学前班），以后逐年减少，到2007年时连学前班全校只有43人，到如今高年级被合班并校之后只剩17人。
倒不是因为学生流失或辍学，而是足龄上学的孩子本身就少。
那时同事们在闲聊时，每涉及到学生少的话题时就说，如果把本学校的学生合并到附近大一点的学校该多好：在开足开齐课程、各项活动都开展正常的情况下，老师不用节节课都进教室上课，从一个班出来就进另一个班，累得口干舌燥；老师也不用课余每人备七八门课的教案，还要记各种各样的活动记载；老师不用人人都是“官”，管这管那，而学校则是使啥没啥、用啥没啥，硬件软件都上不去；尽管教学成绩名列前茅，在年终考核时老师、学校也不致于因基础设施、校容校貌上不去而影响总体成绩；就是在平时上课时，也不致于因学生少而显得冷冷清清……凡此种种，都是站在老师的角度。
学校领导呢，因学校学生少，政府上拨资金自然就少，开展工作困难，什么改善办学条件、购买教学仪器、进行校园文化建设、关心教师生活，没钱只能纸上谈兵。
问村上要吧，大多数村民因已无孩子在小学上学，觉得给学校投钱没有必要；有孩子上学的家长，愿意支持学校工作，但又觉得按生均摊钱负担太重，致使学校发展停滞不前。
对于学生来说，他们也渴望在校园环境优美、设施齐全、教学条件优越的学校学习，和众多的伙伴交流，免得过来是叔叔、过去是侄女的，一些游戏活动无法进行，有矛盾时也难以相处。
而邻近的兄弟学校呢，生源也在逐年减少，学校规模也不是很大。
对于政府来说，给小学校投钱，也觉得没有发展前景。
把一些小学校完全撤了吧，中低年级的孩子太小，平时住校管理、周末接送成问题。
在这样的趋势下，大部分小学高年级的学生被合班并校集中到了城里或者镇上。
合班并校实施方案
合班并校实施方案一、背景。
随着教育体制改革的不断深化，学校合班并校已成为教育管理的重要议题。
合班并校可以充分利用教育资源，提高教学效率，促进学校教育均衡发展。
因此，制定合班并校实施方案具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教学资源利用率，优化教学条件，提升教学质量；2. 促进学校教育均衡发展，提高教育公平性；3. 促进学校管理机制改革，提高教育资源整合效率。
三、实施步骤。
1. 调研分析。
针对合班并校的具体情况，进行深入调研和分析，包括学校规模、教学资源、师资力量等方面的情况，为制定合理的实施方案提供依据。
2. 制定方案。
结合调研结果，制定合班并校的实施方案，包括合并班级数量、教学资源整合、师资配置等具体措施，确保方案具有可行性和可操作性。
3. 沟通协调。
就合班并校方案进行充分的沟通和协调，包括学校领导、教师、家长等各方的意见和建议，形成共识，为实施方案的顺利推进奠定基础。
4. 实施落实。
按照制定的合班并校实施方案，逐步推进实施工作，包括教学资源整合、师资调配、学生分班等具体操作，确保实施过程顺利进行。
5. 监督评估。
在合班并校实施过程中，加强监督和评估工作，及时发现和解决问题，确保实施效果符合预期目标。
四、保障措施。
1. 资金保障。
对于合班并校实施过程中可能涉及的资金支出，学校和相关部门要提前做好资金预算和保障工作，确保实施顺利进行。
2. 师资保障。
在合班并校实施过程中，要充分考虑教师的工作安排和待遇保障，确保教师的合法权益和工作积极性。
3. 安全保障。
在合班并校实施过程中，要重视学生的安全问题，加强安全教育和管理，确保学生的身心健康。
五、效果评估。
1. 教学效果评估。
对合班并校后的教学效果进行评估，包括学生学业成绩、教师教学质量等方面，客观评价合班并校的实际效果。
2. 教育公平评估。
评估合班并校对教育公平的促进作用，包括学校教育资源均衡配置、学生受教育机会均等等方面。
3. 教育管理评估。
评估合班并校对学校管理机制改革的促进作用，包括学校管理效率、资源整合程度等方面。
对高效课堂合学环节的深度思考汇总
对合作学习的深度思考“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
为此笔者对合作学习进行了如下的多元解读。
一、有效合学的前提：有效合学的前提:一是有合作的真正需求。
二是相互合作的资本，三是多种合作的平台，四是有分工、目标的合作组织。
二、合作学习的阶段：1、组内合作阶段——教师要精心设置讨论问题，选择适宜的讨论方法，并帮助做好适度的调控。
针对不同的学习材料，还应选选择不同的小坐讨论方式，这样也能满足学生多方面的交往需要：中心发言式，一人作中心发言，其他的学生作必要的修改、补充。
这种方式有利于形成统一的意见，但易出现一两个人包办一切的现象；指定发言式，组员举手，组长指定发言，其他组员有不同意见的，可继续举手发言，最后由组长综合大家的意见。
这种方法保持小组讨论井然有序，但学生的发言受到一定的限制；唧唧喳喳式，小组成员自由发言，讨论起来比较轻松自由，可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，一般要与指定发言式交替进行；两两配对式，同桌先进行交流，然后再把意见带到小组，它适用于难度较大的思考题和拓宽思路的提高；切块拼接式，接受任务后，由组长进行分解，，每个组员担当某一方面的“专家”，思考后再在小组内汇总，它适用于多步骤的操作训练题等；接力循环式，组员轮流发言、作业，易用于开展小组内的学习竞赛，促进学习者平等竞争、共同参与。
为便于操作，教师还可以研制一些非语言性的符号，如用一个人像表示讨论方式为中心发言式，用两个面对面的人像表示讨论方式为两两配对式等等。
这些方式本身并无优劣之分，关键是要求教师能根据布置的内容，灵活地选用与之匹配的方法，只有这样，讨论才能高效、有序地进行。
幼儿园合班工作总结报告
一、前言随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园合班教学逐渐成为趋势。
本学期，我园开展了合班教学活动，旨在通过优化教育资源，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
现将本学期合班工作总结如下：二、工作概述1. 合班背景本学期，我园将小、中、大班幼儿进行合班教学，旨在让不同年龄段的幼儿在互动交流中相互学习、共同成长。
合班教学期间，我园遵循“寓教于乐、全面发展”的原则，关注每个幼儿的个性差异，努力提高教育教学质量。
2. 工作内容（1）制定合班教学计划。
根据幼儿年龄特点和认知水平，制定科学合理的合班教学计划，确保教学内容的丰富性和趣味性。
（2）优化师资力量。
选派具备丰富教学经验的教师担任合班教学工作，并定期开展教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
（3）丰富教学活动。
开展丰富多彩的合班教学活动，如：区域活动、户外活动、主题活动等，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的综合素质。
（4）加强家园沟通。
定期与家长沟通，了解幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
三、工作成效1. 提高了教育教学质量。
合班教学使不同年龄段的幼儿在互动中相互学习，提高了教学效果。
2. 培养了幼儿的团队协作精神。
合班教学让幼儿学会尊重他人、关爱他人，培养了他们的团队协作精神。
3. 增强了幼儿的自信心。
在合班教学中，幼儿敢于展示自己，提高了自信心。
4. 促进了幼儿全面发展。
合班教学关注幼儿的个性差异，使幼儿在德、智、体、美等方面得到全面发展。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对合班教学的理解不够深入，教学效果有待提高。
（2）家长对合班教学的关注程度参差不齐，部分家长对合班教学存在误解。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对合班教学的认识和教学水平。
（2）加强家校沟通，消除家长对合班教学的误解，共同关注幼儿的成长。
（3）优化合班教学方案，提高教学质量。
五、总结本学期，我园合班教学工作取得了显著成效，为幼儿的全面发展奠定了基础。
在今后的工作中，我园将继续优化合班教学，努力提高教育教学质量，为幼儿的健康成长提供有力保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合班并校的 Ｊ Ｉ
村税费改革正在进行， 调整中小学布 局和精简优化教师队伍也纳入 了农村税费改 革的总体规划之中。山东省下文规定， 各乡镇 保留 １ 所中学，所 一 所小学。合班并校势在 ３ ５ 必行。可是， 是否一定要合班并校， 是否学校规
模越大越好呢？ 当然，农村确实有一些学校规模过小，特 别是小村庄的小学，虽只有几十个学生，却有
４ 妨碍了学生的发展。现 发 家 ． 在， 达国
大都实行小班化教学， 我国也有些学校开展小 班化教学实验，旨 在给学生创造一个宽松的学
订购办法： 请用正楷注明您的 联系电 地址、 话、 邮缩、 人等信 联系 息。 以便给您邮 寄圈书。订购圈 书一 律免收邮资。 ■大优囊。
另鲁大■各类 教学用书。 欢迎来函、 来电素取总书目。
生的学习负担。
３ 增加了安全隐患。因距离学校远， ． 很
多学生上学要经过多条交通要道 ，来往车辆 多， 车速快， 学生年龄小自 制力差、 判断能力弱 （ 初一新生中有很多学生是刚学会骑 自行车 的） 很容易造成交通事故， ， 家长、 学校都非常 担心。这也增加了学生家长的精神负担。
霍 ＿． — 旨 － 田 ・．
●＿＿
— —— — — 一
山 章丘埠村 学 李朝勇 东 镇中
习环境， 发展学生的个性， 培养学生的创造力。而合班并 校后， 许多中学的班额将达到 ６ 人 一０ 课堂上只能 ｏ ７ 人，
是满堂灌， 什么因材施教， 什么学生能力的培养， 都是一
句空话， 教学效率和教学效果也无从谈起。由于学校、 班 主任与家长难以联系，所以学生的思想动态和表现很难 及时掌握， 学校与家庭对学生教育的合力也很难形成。 总之， 农村初中的学生上学不宜过远， 一般不应超过
２ 加重了学习负担。由于农村经济落 ．
后， 有交通车的村庄很少，多数学生需骑 自 行 车， 初中生年龄一般在 １ 岁一 ５ 年龄小体 １ １ 岁， 力差， 每天往返需两三个小时的骑车时间，他
们非常疲劳， 结果上课精力不集中， 打瞌睡， 学
习 效率低， 造成学习困难。这无形中 ５ 班级文化楚设 ・ 班主任工作艺术 ・ 班集体建设与活动 ・ 班主任 实施素质教育指元 班集体建设与活动 人际交往指导 ・ 班级文化建设 ・ 班主任 实 施素质教育指南 ・ 金陵法学论丛 ◆ ２ 世纪中小学班主任培训教程（ 册） １ ８ １０ Ｏ 元 ０ ．０ 家庭教育指导 ・ 班主任素质 ・ 班主任工作艺术 ・ 创造性地开展 班级活动 ・ 转化后进生的理论与方法 ・ 班级常规管理与教育 ・ 中 小学心理健康教育 ・ 创造性 地建设班集体 ◆中田语文教育忧思录 １．Ｏ ４ ５ 元 ◆学会生存——教育世界的今天和明 天 １．ｏ ８０ 元 ◆给教师的建议（ 苏霍姆林斯基） ３．０ ＩＯ 元 ◆怎样培养真正的 苏霍姆林斯基） 人（ １．ｏ ９０ 元 ◆帕夫■什中学（ 苏霍姆林斯基） ２ ．ｏ ８ｏ 元 ◆和教师的谈话（ 赞科夫） １．ｏ ７０ 元 ◆ 班主任基础教育 新概念系 ９ （ 英主 ６．ｏ 列（册）石中 编） ８４ 元 集体教育 ・ 健康教育 ・ 家校合作 ・ 创造教育 ・ 主体性教育 ・ 青 春期教育 ・ 环境教育 ・ 情感教育 ・ 素质教育 ◆ 班主任教育心理学系列教材（ 册） ３ ３．５ ２２ 元 中 学生 心理咨 ・ 学生 询 中 心理诊断 ・ 学生 中 心理卫生 ◆中小学心理训练活动的设计与操作 １．ｏ Ｏ０ 元 ◆中小学心理ｔ康 教育课程的 教与学 １０元 Ｏｏ ． 汇款： 北京市海淀区 万寿寺甲３ 公楼 四 号办 层北京 先知图书羟销 中心 邮缩： ０８ 电 （１） ４３８ １ ０１ 话： ０６ １ ８ ０ ０ ８ ０
数学生距离学校 ６ 千米以上，有的超过 １ 千 ０
米， 坐交通车， 每月至少要支出３ 元； ０ 中午不 能回家就餐， 饭费每天要多支出２ 每月又是 元， ５ 元一 Ｏ （ ０ ６ 元 学生还不一定吃得好） 。这样算 起来每个学生家庭每年要多支出８０ ０ 元左右。 这不是增加 了 农民的负担吗？
４ 公里。 我想， 如果不是学校规模过小（ 同级班不足 ４ ， 个）
五六名教师， 造成 了 资源和人才的浪费。但要 求每乡镇只能有一所中学， 我认为并不适当。
这是因为：
学生过少（ 学校不足 ６０ ， ０ 人）那么就不必非并校不可。
【 编辑 陈首锋）
１ 加重了家 ． 庭负 担。由 村庄分 多 于 散，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ １