学生心理健康咨询记录
学生心理健康教育家访记录
学生心理健康教育家访记录家访记录一：张小明日期：20XX年X月X日地点：张小明家家访目的：本次家访的主要目的是了解学生张小明的心理健康状况，以及了解他在学校和家庭中的情况，为制定个性化的心理健康教育计划提供依据。
家访内容概述：张小明是一名来自中等家庭的初中一年级学生，经过与他的交谈和观察，我对他的个性特点和心理状况有了初步了解。
* 学习压力：张小明表现出一定的学习压力，对于学业的要求感到较大的压力。
他经常熬夜学习，对于成绩的要求较高。
他很少参加课余活动，并且呈现出一定的焦虑情绪。
在接下来的心理健康教育中，应着重关注他的学习压力，并帮助他构建良好的学习习惯和放松技巧。
* 家庭环境：张小明的父母对他的学习要求较高，对于他的成绩抱有较大期望。
虽然他们关注他的学习，但家庭对于他的内心世界缺乏足够的关注。
在未来的家庭沟通中，我们将鼓励张小明的父母更加关注他的情感需求，加强家庭互动。
* 社交能力：张小明在班级中有一些朋友，但是他在社交中显得较为内向和羞涩。
与同学相处时，他常常缺乏自信和主动性。
在今后的学校活动中，我们将重点培养他的社交能力，帮助他建立更好的人际关系和增强自信心。
* 情绪管理：张小明在情绪管理方面存在一定的困难。
他经常将情绪内化，并不愿与他人分享自己的感受。
在今后的心理健康教育中，我们将重点培养他的情绪管理能力，帮助他学会更健康地表达自己的情绪和寻求支持。
结语：通过本次家访，我对张小明的个性特点和心理状况有了初步了解。
我们将根据他的情况制定个性化的心理健康教育计划，并与他的家长和学校共同合作，帮助他全面发展和提升心理健康水平。
心理健康教育需要全社会的关注和支持，相信在所有人的努力下，张小明能够达到更好的心理状态和学业成绩。
学生心理健康追踪记录
学生心理健康追踪记录背景学生心理健康是教育领域中一个重要的关注点。
为了提供有效的心理健康支持和干预措施，跟踪学生的心理状况是至关重要的。
本文档旨在介绍学生心理健康追踪记录的目的、内容和实施方法。
目的学生心理健康追踪记录的目的是收集和记录学生的心理状况信息，以便及时发现并解决潜在的心理健康问题。
通过追踪记录，学校可以更好地了解学生的心理需求，提供个性化的支持和指导，并制定相应的心理健康干预措施。
内容学生心理健康追踪记录应包括以下内容：1. 学生基本信息：包括学生姓名、班级、年级、性别等。
2. 心理健康评估工具：使用科学可靠的评估工具，如问卷调查或心理测试，收集学生的心理状况数据。
评估内容可以包括情绪状态、应对能力、人际关系等方面。
3. 心理健康事件记录：记录学生在学校或家庭中发生的与心理健康相关的事件，如考试压力、家庭变故等。
记录应包括事件的时间、地点和描述。
4. 心理健康干预措施：记录学校和家庭对学生心理健康问题所采取的干预措施，如心理咨询、情绪管理培训等。
记录应包括干预的具体内容和效果评估。
实施方法为了有效地进行学生心理健康追踪记录，可以采取以下实施方法：1. 设立心理健康追踪小组：由学校的心理健康专家、班主任和家长代表组成小组，负责收集和管理学生心理健康追踪记录。
2. 定期进行评估和记录：每学期或每月对学生进行心理健康评估，并记录评估结果和相关事件。
3. 保护学生隐私：对学生的心理健康信息进行保密处理，只在必要的情况下与相关人员共享。
4. 分析和利用数据：定期对学生心理健康追踪记录进行分析，发现潜在问题和趋势，并制定相应的干预措施。
学生心理健康追踪记录是学校提供心理健康支持和干预的重要工具。
通过确保记录的准确性和及时性，学校可以更好地关注学生的心理健康，促进他们的全面发展和成长。
学生心理健康咨询记录
学生心理健康咨询记录
日期：XX年XX月XX日
学生信息：
姓名：XXX年级：X班级：X
问题描述：
1.情绪释放与倾诉
2.情绪认知与解读
我针对她描述的情绪困扰进行了认知解读。
我告诉她焦虑和紧张在一定程度上是人的正常反应，但如果过度地影响到生活和学习，就需要引起重视。
我解释了焦虑情绪的产生原因，包括对未来的不确定感和对自己能力的质疑。
并告诉她，她并不是一个问题学生，只是在面对一些困难时表现出了焦虑情绪，这是可以改变和控制的。
3.自我价值肯定与自信心建立
针对她在自我价值感和自信心方面的困扰，我从她的过往成绩和优点入手，帮助她重新认识自己的价值和能力。
我鼓励她将目光放在自己的成长和进步上，而不是过于关注他人的评价。
通过肯定她在学业和人际交往中的成功经历，她逐渐获得了更多的自信。
4.应对策略与技巧培养
5.后续跟进与评估
总结：。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
家访学生心理健康记录
家访学生心理健康记录在学生的成长过程中，心理健康扮演着至关重要的角色。
了解学生的心理状态，关注他们的思想情绪，能够及时发现并解决问题，促进学生的全面发展。
因此，家访成为一种常用的方式，通过与学生家庭的交流，获取更多关于学生心理健康的信息。
本文将通过家访学生心理健康记录的方式，对学生的心理状况进行系统的记录和分析。
一、家访背景家访学生心理健康记录的编写需要明确家访背景，包括学生的基本信息、家庭情况、学校表现等。
在记录中，将学生的姓名、性别、年龄、年级等基本信息进行统计，并了解学生的家庭结构、父母的职业以及与家庭成员的关系等，这些信息为后续分析提供基础。
二、家庭环境家庭环境是学生心理健康的重要因素之一。
在记录中，描述学生的家庭环境，包括家庭的氛围、家庭成员的关系以及家庭对学生的教育方式等。
家庭氛围的和谐与否、家庭成员之间的亲密程度，以及家庭成员之间的沟通方式等都会影响学生的心理状态。
三、学业情况学业是学生的重要任务，对学生的心理健康具有一定的影响。
记录学生的学业情况，包括学习成绩、学习动力、学习习惯等方面的表现。
此外，还可以从学习中是否存在压力、是否存在学习困难等方面进行记录，以了解学生在学业上的心理状态。
四、社交情况社交是学生学习和成长的重要组成部分。
通过记录学生的社交情况，包括与同学、老师和家长之间的关系、参与团体活动的情况等，可以了解学生与他人的交往方式、交往能力以及是否存在社交困难等问题。
五、情绪和自我意识情绪和自我意识是学生心理健康的重要方面。
通过记录学生的情绪表现和自我意识的发展情况，可以了解学生的情绪稳定性、自尊心以及自我认知等方面的情况。
此外，还可以记录学生对自己情绪的认知和应对能力，以帮助学生认识和处理自己的情绪。
六、家长和老师关注的问题在记录学生心理健康的过程中，同时也要了解家长和老师对学生心理健康问题的关注。
通过与家长和老师的交流，获取他们对学生心理问题的认知和理解，以及他们对学生心理健康的期望和需求等。
学生心理健康情况记录表
学生心理健康情况记录表
一、个人信息
- 姓名：
- 学号：
- 班级：
- 年级：
- 性别：
- 出生日期：
二、主要问题
请描述学生当前面临的主要心理健康问题，并在下表中进行记录。
三、记录日期
请按日期顺序记录学生的心理健康情况，包括研究进展、人际关系、情绪状态等。
日期：______________
1. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
2. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
日期：______________
1. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
2. 学生姓名：
- 研究进展：
- 人际关系：
- 情绪状态：
四、其他要点
请在此记录其他与学生心理健康相关的要点，包括学生的经历、特殊需求等。
{其他要点}
以上是学生心理健康情况记录表的内容。
请根据学生的具体情
况和需要进行记录和跟进，确保学生获得适当的支持和关怀。
孩子心理健康教育记录5篇
孩子心理健康教育记录5篇孩子心理健康教育记录【篇1】教学目标：每个孩子从出生开始，就好比是一个小天使的降临。
往往在幼儿园时期的孩子，在心里上都会出现适当的问题发生。
通过做一个快乐小天使的活动安排，相信对于测试孩子们的心里健康状态以及开导学生学习的问题上，都是有所帮助的。
教学准备：准备三张脸谱，上面可以分别画上笑脸，哭脸和正常表情作为本次教学的依据。
另外按照幼儿园上课学生的个数，进行快乐小天使头饰的制作，对于心理辅导有很大的帮助。
教学过程：1、老师可以将三张脸谱贴在黑板上，让孩子们自己站在脸谱的前面，相信绝大多数孩子都会选择笑脸的。
如果在战队期间发现了有孩子站在了哭脸前面，就是证明这些是需要进行心理开导的小朋友。
2、老师可以让这些学生将内心不开心的事情说出来，大多数的情况都是因为父母说自己了，造成内心的自尊心受损或者是和其他的小朋友闹矛盾所以不开心，此时老师可以通过心理疏导的方式，来解开每一位学生心里面的苦恼问题。
3、比如老师可以让选择笑脸的小朋友们来开解不开心的孩子，或者是请孩子的父母到教室当中来，将所面临的问题当面解开，避免让学生从小就有心理负担，这对于每一位孩子的健康成长都是没有帮助的。
4、最后老师可以将准备好的小天使头饰放在大家的头上，告诉大家要做一个快乐的人，对于出现的问题要善于解决，不要埋藏在心里面令自己不开心。
结束：最后老师衷心的祝愿每一位学生都是快乐的天使，可以每天都在阳光下生活和学习。
孩子心理健康教育记录【篇2】一、活动意义开展心理健康教育活动是学生整体素质教育的核心内容，是提高人口质量的重要途径，是国际、国内形势发展对我们提出的必然要求，它能提高教学效率和教学质量，对于提高教师的心理素质具有同样的促进作用。
二、指导思想1、以学生心理发展的年龄特点为基础。
2、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。
3、以学生的思维品质为核心。
4、以学生的自我为出发点。
三、遵循原则1、平等性原则。
学生心理健康追踪记录
学生心理健康追踪记录
概述
本文档旨在记录学生心理健康追踪情况，以帮助学校和教育工作者更好地了解学生的心理状况，并提供相应的支持和帮助。
1. 学生信息
- 学生姓名：[姓名]
- 学生年级：[年级]
- 学生班级：[班级]
- 追踪起始日期：[起始日期]
- 追踪结束日期：[结束日期]
2. 心理健康评估
2.1. 评估工具
- 所使用的心理评估工具：[评估工具名称]
- 评估日期：[评估日期]
- 评估结果：[评估结果简述]
2.2. 评估结果分析
- 根据评估结果，学生心理健康状态为：[状态描述]
- 主要问题或困扰：[问题或困扰描述]
- 相关因素分析：[因素分析]
3. 支持和干预措施
3.1. 接受支持的部门/人员
- 学校心理咨询师：[咨询师姓名]
- 班主任：[班主任姓名]
- 家庭成员：[家庭成员姓名]
3.2. 支持和干预计划
- 支持和干预目标：[目标描述]
- 支持和干预措施：[措施描述]
- 措施实施时间：[实施时间]
- 目标评估和跟进：[评估和跟进描述]
4. 结论
学生心理健康追踪记录的目的在于提供全面的了解学生的心理状况，并为其提供相应的支持和干预措施。
通过持续追踪和评估，
我们可以及时发现学生的心理问题，并采取适当的措施帮助他们更好地成长和发展。
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请注意：本文档的内容仅供参考，具体追踪记录和支持计划应根据实际情况进行调整和完善。
小学生心理咨询记录表内容
小学生心理咨询记录表内容引言心理咨询对于小学生的健康成长起着至关重要的作用。
为了更好地了解和评估小学生的心理状态，记录他们的心理咨询过程是必要且有效的手段。
本文档将介绍小学生心理咨询记录表的内容和要求，以帮助咨询师更好地进行心理咨询工作。
小学生心理咨询记录表1. 个人信息•姓名：小学生的姓名•年级：小学生所在年级•性别：小学生的性别•电话：小学生的家庭联系电话•家庭住址：小学生的家庭住址2. 咨询背景•咨询原因：小学生接受心理咨询的主要原因，例如学习困难、行为问题等•咨询目标：小学生和家长期望通过心理咨询达到的目标，例如提升自信心、改善人际关系等•咨询历史：小学生过去是否接受过心理咨询，包括咨询师和机构信息3. 心理评估•心理测试结果：小学生进行的任何相关心理测试的结果，例如智力测试、情绪评估等•家庭背景：小学生的家庭环境、家庭成员情况，以及可能对小学生心理产生影响的因素•学校背景：小学生所在学校的情况，包括教育模式、班级情况等•亲师关系：小学生与教师的关系，是否存在冲突或合作情况4. 咨询过程记录•日期：记录心理咨询的日期•咨询师：进行咨询的心理咨询师•咨询内容：详细描述小学生在心理咨询中提出的问题、想法和情绪•咨询方法：心理咨询师所采用的具体咨询方法和技术•咨询效果：咨询过程中小学生的表现和反馈，以及咨询的效果评估5. 家长合作情况•家长参与度：家长在心理咨询过程中的参与程度•家长反馈：家长对心理咨询效果的看法和反馈•家长合作建议：心理咨询师对家长的合作建议，以促进家庭和小学生的共同成长结语小学生心理咨询记录表是心理咨询师评估小学生心理状态和提供个性化咨询的重要工具。
通过记录小学生的个人信息、咨询背景、心理评估、咨询过程和家长合作情况等内容，可以为心理咨询师提供更全面、精准的数据，从而更好地了解小学生的需求并制定有效的咨询方案。
希望本文档能对心理咨询师在实际工作中使用心理咨询记录表提供参考和帮助。
小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台账)
小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台
账)
一、基本信息
- 学校：[学校名称]
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：[学生年级]
- 辅导日期：[辅导日期]
二、问题描述
- 主要问题：[学生的主要心理问题]
- 症状表现：[学生的具体症状表现]
- 问题原因：[导致学生心理问题的可能原因]
三、辅导过程
1. 预设目标
- 辅导目标：[针对学生心理问题，设定具体辅导目标]
- 辅导方法：[选择适合的辅导方法和技巧]
2. 辅导记录
- 记录1：[记录辅导过程中的关键信息和交流内容]
- 记录2：[记录辅导过程中的关键信息和交流内容]
- ...
3. 辅导效果
- 辅导效果：[描述辅导的效果和学生的改变及成长]
- 学生反馈：[学生对辅导的反馈和感受]
四、建议与跟进
- 建议：[提供针对问题的具体建议和解决方案]
- 跟进计划：[制定下一步的跟进计划，确保问题得到持续关注和辅导]
五、备注
- 备注：[记录其他相关信息和特殊情况]
以上为小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台账)的模板，根据实际情况填写相应内容，并保持记录的客观、准确和保密性。
辅导过程中应尊重学生的隐私权，确保信息的安全性和保密性。
学生心理谈话内容记录【六篇】
学生心理谈话内容记录【六篇】学生心理谈话内容记录1师：老师找你是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？生：低头不语。
师：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。
其实你很聪明，现在来校快一年了，还有一年多时间就实习了，现在努力学习专业还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。
只有认真的付出了，将来才能得到回报。
学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。
希望你能成为1个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
生：这时虽然没有说什么话，但是已经在认真听并在思考。
（我知道我的话对他有所触动）师：那我们现在不要定太高的目标，第1步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？生：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然曲__没有说什么话，但是从细节上我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。
我布置的任务他能动手操作，作业能及时交上，这证明只要耐心一点还是可以起到作用的`学生心理谈话内容记录2学生姓名：__谈话时间：_月17日谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话要点：一、最近总有人告你的状是为什么？二、你觉得都是人家要和你过不去吗？三、你认为近来你有哪些地方做得不对？四、你打算用什么办法改正这一缺点？学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。
并表示以后一定多为别人想想。
效果：有进步学生心理谈话内容记录3谈话时间：_月__日谈话地点：教室谈话对象：汪__、潘__、刘__、孙__、任__、马__、怡__ 谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现用心，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲，课堂技术练习消极，应付。
谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课谈话要点：1、你喜欢体育课吗？为什么？2、你觉得体育课的学习重要吗？3、那你上课时的表现是怎样？学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生期望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的超多作业。
关爱学生心理健康谈心谈话记录内容
关爱学生心理健康谈心谈话记录内容以下是一份关爱学生心理健康谈心谈话的记录内容：
谈话时间：[具体时间]
谈话对象：[学生姓名]
谈话目的：了解学生的心理状态，关注其心理健康，提供适当的支持和指导。
谈话内容：
1. 引入话题：询问学生近期的学习和生活情况，是否遇到了什么困难或挑战。
2. 表达关心：表达对学生的关心，让学生感受到老师的关注和支持。
3. 倾听学生：给予学生充分的时间，让他们分享自己的想法和感受，倾听他们的问题和困扰。
4. 提供支持：针对学生提出的问题，提供适当的建议和解决方案，帮助他们应对困难。
5. 鼓励自我关爱：鼓励学生关注自己的心理健康，包括寻找适当的放松方式、保持积极的心态等。
6. 强调求助意识：提醒学生，如果遇到自己无法解决的问题或心理压力过大时，要及时寻求专业帮助。
7. 总结与跟进：总结谈话内容，确保学生理解并接受所提供的支持和建议。
并表示愿意随时提供帮助和支持，鼓励学生随时与老师沟通。
通过这次谈心谈话，我们更深入地了解了学生的心理状态，为他们提供了适当的支持和指导。
我们将继续关注学生的心理健康，与他们保持沟通，共同促进他们的成长和发展。
小学心理健康咨询个案辅导记录表
惯。
辅导
过程
1.加强与家长的联系和交谈，了解孩子最近他的闪光点，及时表
扬，让他树立信心。
2.讲究辅导方式，平时对他多加关注，发现在校内外的表现情
况，希望家长改变教育方式。
3.针对他的情况，将他的座位尽量安排在自主学习能力较强的同
学旁，班干监督，优生帮助，制定学习计划。
辅导
效果
通过这段时间的辅导，有所效果，对其教育和帮助还将继
小学心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
王齐
性别
男
年龄
10
班级
四年级
辅导时间
5.15
辅导老师
陈一鸣
问题
表现
该生上课喜欢和其他学生讲话，下课时经常带头鼓励其他
学生狂错就改。
分析
诊断
该生平时爸爸工作较忙，只有爷爷在家管教，故爱做小动
作引起大家关注。家庭教育的缺席让他没有养成良好的学习习
中小学生心理咨询记录
中小学生心理咨询记录记录日期: [日期]咨询师: [咨询师姓名]学生姓名: [学生姓名]年级: [年级]性别: [性别]咨询问题: [学生咨询的问题]咨询内容摘要:在今天的咨询中，学生表达了对学业和人际关系的困扰。
以下是咨询的具体内容记录：1. 问题陈述学生表示感到学习上的压力很大，成绩不如预期，导致自信心受到极大的打击。
同时，他还表达了在与同学之间产生的人际关系困扰。
2. 探索学生感受咨询师询问了学生在学习和人际关系中的具体困扰，并倾听了学生对这些问题的个人感受。
学生表示担心自己的学业成绩会影响到家长的期望，同时也担忧同学们对自己的评价。
3. 确定问题根源通过深入交流，咨询师逐渐了解到学生存在一定的自卑情绪，害怕被他人嘲笑或拒绝。
这种情绪可能源于学习成绩的压力以及过高的自我期望。
咨询师还发现学生对人际关系存在一定的误解，容易将同学之间的争斗或误解视为针对自己的攻击。
4. 建立信任关系咨询师采用积极倾听和关怀的方式，与学生建立了良好的咨询关系。
通过敞开心扉并尊重学生的感受，学生逐渐感到放松并开始愿意分享更多的敏感信息。
5. 给予建议和支持咨询师根据学生的情况提供了一些建议和支持，包括如何应对学习压力，树立正确的自信心，以及改善人际关系。
重点包括：- 制定合理的学习计划，合理分配时间和任务，减少学习压力；- 寻求帮助，如与老师交流学习困难、寻找同龄人互助；- 建立积极的自我认知，承认自己的优点并接受不足；- 培养与同学的友好关系，以合作和理解取代冲突和误解。
6. 制定跟进计划咨询师与学生商定了一个跟进计划，包括在咨询间隔期间学生可以实施的策略和行为。
计划中包括学生自我监控学习进展的方式、与同学和老师合作的具体实践，以及有需要时咨询师可以提供的额外支持。
7. 结语学生在本次咨询中表达了对个人困扰和心理压力的真实感受。
通过咨询，学生逐渐认识到自己的问题所在，并获得了相应的建议和支持来应对这些问题。
咨询师将继续关注学生的发展，以确保其在学习和人际关系上的积极成长。
小学生心理咨询记录20篇
小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
学校心理健康咨询活动记录
学校心理健康咨询活动记录活动概述此次心理健康咨询活动旨在提供学生们一个安全、开放的空间，让他们可以自由地分享和倾诉自己的心声和困扰。
通过提供专业的心理支持和建议，我们希望帮助学生们更好地应对压力，提升他们的心理健康和幸福感。
活动时间与地点- 日期：[日期]- 时间：[时间]- 地点：[地点]活动内容在本次活动中，我们邀请了经验丰富的心理咨询师和专家，针对学生们的关注点和问题进行了深入探讨和指导。
具体活动内容如下：1. 主题演讲：心理健康的重要性和维护方法。
2. 分组讨论：以小组为单位，进行心理健康话题的讨论和分享。
3. 个别咨询：学生们可以预约个别咨询时间，与心理咨询师进行一对一的对话和交流。
4. 心理测评：提供心理测评工具，帮助学生了解自己的心理状况并提供相应的建议。
活动效果和反馈此次心理健康咨询活动得到了学生们的积极参与和良好反馈。
通过活动，学生们增强了对心理健康的认识，掌握了一些应对压力和困扰的方法，并与心理咨询师建立了有效的沟通渠道。
参与活动的学生们普遍感到心理压力得到缓解，情绪稳定性提高，研究和生活质量得到提升。
下一步计划为了持续关注学生们的心理健康，我们将继续开展相关的心理健康咨询活动，并不定期邀请专家进行心理讲座和培训。
此外，我们还会加强心理健康教育的宣传，提供更多的心理支持资源，帮助学生们更好地应对各种心理问题和困扰。
活动结束后，我们将进行活动效果的评估和总结，以不断改进和提升我们的心理健康服务。
结语通过本次心理健康咨询活动，我们希望为学生们提供更多关于心理健康的支持和帮助，让他们能够更好地面对挑战和压力，保持身心健康和平衡。
我们也鼓励学生们在需要的时候主动寻求心理支持，共同创造一个健康、和谐的研究环境。
感谢大家的参与和支持！。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
学生心理健康教育谈话记录表
学生心理健康教育谈话记录表
这个学生可能是因为自卑或者过于紧张，导致在社交场合不够大方。
辅导内容
要多与人交往，多参加社交活动，增强自信心，不要过于在意他人
的评价，要学会自我肯定和自我价值的认识。
效果
学生开始积极参加各种社交活动，表现更加大方自信。
你能够更加努力，让自己变得更加优秀。
所以你需要认真对待每一件
事情，保证自己的行为符合爸爸妈妈的期望，这样他们就会更加相信
你了。
效果
孩子开始更加认真对待每一件事情，做事情的时候也更加注重细节。
爸爸妈妈的信任度也逐渐提高了。
更多的家长支持和认可。
随着年龄的增长，我们的要求也会随之提高。
对于你来说，作为一个成长中的人，你需要更高的要求来追求更好的自己。
因此，你需要正视自己的现状，并与家长进行沟通，以达成共识，从而更好地实现自己的目标。
在与老师的协助下，孩子与家长进行了多次交流和协商，最终达成了共识。
孩子明白了父母的用心，也意识到做事的效率需要得到提高。
此外，孩子也得到了更多的家长支持和认可，这对于孩子的成长来说是非常重要的。
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2018.10学生心理健康咨询记录辅导对象付磊班级四年级性别男年龄10辅导日期2018年10月9日基本情况:表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题表现:对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
原因分析:该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使孩子的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。
他与父亲相互之间也缺乏沟通。
夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅导对策:第一阶段通过家访，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
第二阶段学校是对学生成长影响最直接的环境。
宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。
我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
在平时引导教育他的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。
如：“你这次干得不错。
”“好，有进步了，我很高兴。
”“付磊，好样的，再努力一把会更好。
”“好棒，我们该庆祝一下。
”“唔，知错就改，挺好。
”“啊，别泄气，失败是成功之母。
”“有什么困难了？来，我们一起想办法。
”第三阶段首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。
其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。
我首先告诉他，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。
慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。
接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。
”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
辅导追踪：1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、孩子父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。
而且我也不再是倒数几名了。
反思：1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。
3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位。
辅导对象冯广浩班级五年级性别男年龄11辅导日期2018年10月15基本情况：该生是这学期新转来的学生，平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现：通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析：根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策：制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
追踪进行了一段时间的心理辅导后，冯广浩的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
反思：学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。
而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
辅导对象朱莹莹班级五年级性别女年龄11辅导时间2018年10月17问题表现：该生别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。
她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争执。
为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。
原因分析：有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。
辅导对策：1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理多形式、多层次地让李寒“体念成功喜悦，克服自卑心理”。
其一，教学降低重心，重视基础。
其二，课堂上创造参与的机会。
课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她发言等，让她知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的讲话还可以得到同学们的掌声”。
其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。
李寒体操做得不错，让她领操。
2、学会恰当评价自己自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。
要克服自卑，应从恰当评价自己入手。
要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
3、确定合乎实际的目标。
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。
这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。
辅导追踪：虽然朱莹莹还会与同学有摩擦，但她比较服从老师的处理，不再自作主张，大大出手了。
班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好名次。
辅导效果：随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，该同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
辅导对象：李庆朝班级：六年级性别：男年龄：12辅导时间：2018年10月22问题表现：自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
原因分析：一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。
原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。
虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。
便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、群等情感障碍随之而来。
小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
辅导对策：小强心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小强提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。
辅导效果：儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
咨询者姓名：赖其铭年龄：11班级：6咨询时间：2018.10.26咨询问题：我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。
心里很烦。
问题分析：起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
咨询回复：“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。
如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
效果：班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。