第29课《盲孩子和他的影子》教学案例(人教新课标初一上)
七年级语文上册 第六单元 第29课《盲孩子和他的影子》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
《盲孩子和他的影子》教学设计1、教学目标知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。
（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。
情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
2、学情分析七年级学生具有单纯、活泼的特点，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想象思维的火花，但对于初一学生来说，要能真正深入感受文章“爱”的主题，并不是很容易的。
因此，我在设计教学过程时，先创设情景，让学生进入童话故事中去感受“爱”的氛围，再从字里行间去理解“爱”，然后将课文内容与生活结合在一起，用生活现象去感动学生，从而使学生潜移默化受到影响，使学生对弱者产生同情心，感受自己身为正常人的幸福。
3、重点难点（1）、有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。
（2）、多角度理解文章的主旨4、教学过程【导入】童话之旅（一）－－－－创设情景，感悟导入同学们，在打开课本之前，老师和同学们做一个游戏，老师想请全班同学闭上眼睛一分钟，现在展现在你们面前的是（出示幻灯片1并做解说），同学们睁开眼睛，在这漆黑的一分钟里，同学们都有怎样的感受呢？如果我们一直生活在这样的黑暗里，永远都看不到光明，我们的生活又是如何的呢？今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇童话故事，去感受一下一个盲孩子的心情。
（展示课件3并板书题目）【讲授】童话之旅（二）－－－－跳读课文，把握情节讲授（一）：同学们都知道这是一篇自读课文，自读课文就是重在同学们的阅读体会，老师只是起着指导同学们思考的作用，当然，老师也会和同学们一起探讨文中一些重要的问题。
1、如何阅读一篇童话作品？有什么好的阅读方法呢？一般来说，就是了解情节的基础上，把握思想感情，再带有感情的朗读讲述童话故事，这样童话才能感人、动听。
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，那么这篇童话从哪里开始呢？就从这里，同学们认真听老师朗读1—6自然段。
七年级语文上册 第六单元 29《盲孩子和他的影子》教案 (新版)新人教版
第二十九课盲孩子和他的影子教学目标1.了解童话的特点，理解课文内容。
2.品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
3.多角度理解文章主旨，培养自己多向思维的习惯。
教学重点、难点培养感受幸福、热爱生活、关爱弱者、团结协作的良好品质。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.请给下面加点的字注音。
嬉．（xī）戏哞哞．（mōu）潺．潺（chán）眨．（zhǎ）巴红润．（rùn）孪．（luán）生痒酥．酥（sū）踉．踉（liàng）跄．跄（qiàng）汩．汩（gǔ）霹雳．．（pī lì）泥泞．（nìng）2.作者简介金波，原名王金波。
1935年生于北京，祖籍河北冀县。
当代诗人、著名儿童文学家。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
1979年加入中国作家协会。
出版诗集有《会飞的花朵》《我们去看海》《其实没有风吹过》等；童话集《苹果小人的奇遇》《影子人》《追踪小绿人》等。
1992年被推荐位国际安徒生奖候选人。
他还写过多首歌词，其中由他作词的歌曲《海鸥》广为传唱。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】（一）整体感知分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。
激发学生的学习兴趣，并思考下列问题。
1.请你用自己的语言概括故事情节。
【交流点拨】盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐、带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2.找出表现盲孩子心情变化的词句。
【交流点拨】（1）他的日子过得很寂寞。
语文：第29课《盲孩子和他的影子》教案1(人教版七年级上)
第29课《盲孩子和他的影子》教案[教学目标]1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学法：合作式学习。
[教学重点]1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]理解“影子”的象征意义。
【教学过程】一、创设情景，导入新课同学们，我们曾读过许多美丽的童话，结识了很多的好朋友，如“如卖火柴的小女孩”，大家还知道那些？（学生举例）同学们还想不想再认识一位新朋友？好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。
二、初读课文，整体感知1、请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，思考：这篇课文讲述了一个什么故事？2、跳读课文用横线划出表现盲孩子心情变化的语句。
然后选取其中的关键词语来概述课文的主要思路。
的盲孩子3、想一想：盲孩子的心理为什么会发生如此巨大的变化？——（师小结）：“爱的清泉汩汩流淌”，让盲孩子有固氮寂寞走向快乐与光明，“爱的清泉汩汩流淌”，让我们的世界温馨美好。
让我们在歌声中把心拥抱在一起吧！4、被爱的盲孩子是幸福的，给与他爱的影子和萤火虫感受如何呢？如果魔法公主用魔法棒把你变成这篇童话中的人物，你到底愿意做盲孩子，还是愿意成为影子和萤火虫呢？为什么？——这么多人愿意做助人为乐的影子和萤火虫，大家太可爱了。
是呀，在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
三、品读课文，赏析美点读了这篇童话，我们时时感受到一种美，诚如课文导语所说——这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。
下面，让我们选择1—25自然段来分角色朗读一下，大家边听边思考，这篇童话美在那里？意境美写景美想象美情感美语言美四、课堂小结这篇美妙动人的童话，真叫人回味无穷。
小学七年级语文上册 29《盲孩子和他的影子》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语
3、组织学生讨论，欣赏文章美感。美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
4、结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。
5、学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。现在你最想说的话是什么，请把它写在纸上。
6、美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。
预习：寓言四则
了解寓言的特点
把握寓言的寓意
积累古文的字词
1、学生听
2、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b．归纳一下本文的情节发展步骤。
3、四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。
板书设计
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
参考书目及
推荐资料
教学反思
学法指导
讨论法 独立思考法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入
二、整体感知故事情节
三、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。
四、引导学生多角度地理解文章主题
五、总结
六、作业
1、同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
七年级语文上册《第29课 盲孩子和他的影子》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册
可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。
7、听读课文，标出故事情节
8、同学间互相交流之后，个别同学在班里发言，其他同学记录重点内容
9、在文中圈画出盲孩子的心理前后产生的变化，思考这种变化的原因并作批注。
②心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”
（3）盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角度发生了什么变化？
板
书
设
计
盲孩子和他的影子
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
寂寞——快乐 —惊喜
导学过程
学习过程
一、导入新课
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
要求：学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。
教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。
10、班内交流，个别同学回答问题，其他同学进行补充
11、在同学发言时，适时记录重要内容。
从听觉转换到视觉，着重写色彩。
12、根据所理解的文章内容，评价文中的主要人物，并说明自己的理由
影子——心地善良、助人为乐
萤火虫—三、根据所填写的内容复述课文（多媒体出示画面）
七年级语文上册 第六单元 第29课《盲孩子和他的影子》教学设计 (新版)新人教版
《盲孩子和他的影子》【教材及学情分析】（一）、课文解读：《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第4篇童话。
这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。
意境美、语言美、情感美。
在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
（二）、学情分析：本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。
这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
【教学目标及重难点】（一）、教学目标：1.知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
2.过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。
（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
（二）、教学重点：有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。
（三）、教学难点：多角度理解文章的主旨【教法及学法】（一）、教法：1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。
在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。
2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、学法：诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。
【教学过程】一、导入新课小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。
然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？二、揣摩语言、体会情感、把握情节1、品读1——7段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。
2019-2020年七年级语文上册 第29课《盲孩子和他的影子》教学案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文上册第29课《盲孩子和他的影子》教学案（新版）新人教版2019-2020年七年级语文上册第29课《盲孩子和他的影子》教案新课标人教版【学习目标】1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
教学重难点理解“影子”的象征意义。
【主题思想】本文通过影子萤火虫对盲孩子的关爱、帮助的叙述，表达了作者对弱者的同情，揭示出大家都应该来关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。
给别人幸福，自己也能获得幸福。
【自主学习】1、课文讲了什么故事？2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？【合作探究】5.风雨中，盲孩子孤零零地一个人站在旷野上，但他并未灰心丧气，因为他坚信什么？6.“月亮出来了。
今天的月亮特别亮。
”有什么深层含义吗？7.文中运用了大量的叠词，请你找出几例并说说它们的表达作用。
8.请你试着从两个角度概括本文的主题。
【当堂训练】一、给下列加点字注音。
哞哞（）咩咩（）孪（）生潺潺（）踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）二、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□三、填空题。
1、本文是一篇美丽的抒情（体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出这一主题。
2、本文主要采用描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文相似。
四、阅读理解。
（一）阅读课文选段，完成文后问题。
(1)耳边的风越来越大了。
他感觉到手里提的灯晃来晃去。
(2)影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”(3)话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
(4)育孩子手中的灯突然灭了。
随后，影子也不见了。
(5)盲孩子地一个人站在旷野上。
七年级语文上册 第六单元 第29课《盲孩子和他的影子》教学设计 (新版)新人教版
《盲孩子和他的影子》
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七年级语文上册第29课盲孩子和他的影子教案(新版)新人教版
盲孩子和他的影子中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
2019年七年级语文上册《第29课 盲孩子和他的影子》教案2 (新版)新人教版 .doc
2019年七年级语文上册《第29课盲孩子和他的影子》教案2 （新
版）新人教版
摘抄优美词语，积累语言。
有感情地朗读课文。
、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
学习欣赏文章美。
、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐，认真地活在世上！
致的
言及内心旁白来展示不同人
内心世界。
、结合自
如：“牛儿哞哞地叫，羊
组、读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只
选四名同学回答
．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你
◆节奏感强。
◆含蓄，有象
你的爱心和光芒！
美
课后练习第二、三题。
一群
起当初
，让。
第29课《盲孩子和他的影子》教案(人教新课标初一上)
第29课《盲孩子和他的影子》教案（人教新课标初一上）○教学目标①摘抄优美词语，积存语言。
②有感情地朗读课文。
③多角度明白得文章主旨，培养多向思维的适应。
④学习观赏文章美。
⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
○教学重点①有感情地朗读课文。
②多角度明白得文章主旨。
③学习观赏文章美。
○课前预备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带(歌曲«爱的奉献»)。
○教学设计导入新课同学们，我们曾经许多次地走进漂亮的童话世界，在那儿，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那儿有诗一样的境域，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲小孩和他的影子。
教师投影出示学习目标，整体感知故情况节①教师范读课文，播放背景音乐«爱的奉献»，声音要轻，创设温馨情境。
②学生自由读课文，并摸索以下两个咨询题，然后讨论：a．课文中有哪些句子表现了盲小孩的心情变化?b．归纳一下本文的情节进展步骤。
以上两个咨询题学生讨论可不能有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲小孩心情变化的语句在书上用横线标出(他的生活过得专门孤寂。
——盲小孩看起来感受到了光明，看到了色彩，它专门欢乐。
——〝啊，我看见它了，萤火虫……〞他从来没如此欢乐过。
——盲小孩望着他的影子惊喜地叫起来：〝啊!我的影子，是你吗?我看起来看见你了!确实，我看见你了!〞——他看见了周围的一切。
)然后依照这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：盲小孩专门孤寂→〝影子〞的陪伴给盲小孩带来欢乐，带来温顺→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲小孩得到光明探究研读，明白得文章主旨，观赏文章美。
①组织学生讨论，观赏文章美感。
a．本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境域。
你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
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第29课《盲孩子和他的影子》教学案例（人教新课
标初一上）
昨天下午听了公布课«盲小孩和他的影子»，深受启发。
作为一起斗争多年的老朋友，我一向对执教者怀有敬慕之心，一是其运气，二是其学养。
今天斗胆就其教学设计谈谈现场观摩时的假设干启发，权作与教者的学习交流，如有冒昧之处，还请教者批判指正。
一、导入：有多少同学见过盲人？有多少人关心过他们？盲人的世界与正常人有专门大不同，我们应如何体会，如何关心他们，请快速扫瞄本课。
解决生字词，概述故事内容。
启发：导入与切入的关系。
教学导入的着眼点在学生，是欲把学生迅速拉回课堂，进入学习状态；而切入的着眼点在文本，是欲为文本的解读查找一个突破口。
阅读教学中导入与切入往往是交叉的，或是合二为一的。
教者的设计在切入上还可再具体明确一点：课文围绕盲小孩和他的影子表达了他们各自如何样的经历？〔为〝一句话概述故事〞作铺垫〕
二、检测：学生用一句话概述故事内容，用一个词评判这那么童话，用一个字表达自己的感受。
启发：阅读教学的层次与梯度。
这三个咨询题分为两个层次，一是整体感知，二是鉴赏评判。
因此后两个咨询题应该后移，可安排在第六环节中，在学生品读语言、把握主旨之后，推进学生认知的深化和情感的升华。
〝一句话概述故事内容〞在操作中能够先分解后综合，在〝过程〞中培养学生的思维能力，教给学生概述的方法。
培养七年级学生对叙事类作品的概述能力，是时期目标的要求，因此〝过程〞比〝结果〞更有意义。
为了突出教学重点，简约教学环节，本人不成熟的创意是把〝用一个词评判这那么童话〞作为以下教学的〝主咨询题〞。
学生在回答那个咨询题时提到〝漂亮〞〝美好〞〝震憾〞等词，现在教师抓着那个〝生成点〞进一步追咨询：1、假如让你从这几个词语中选择一个你会选择哪一个？〔争议的过程是将学生的初级感知引向深入〕2、〝漂亮〞具体表现在哪些方面呢？由此引出〝漂亮的人物〞、〝漂亮的心灵〞、〝漂亮的故事〞、〝漂亮的结局〞、〝漂亮的意境〞〝漂亮的语言〞等，围绕对〝漂亮〞的探究展开教学，完成以下教学环节的诸多内容。
三、品读：学生自由结合，选段诵读课文。
一人读，一运气。
预备交流，并试着讲明选文的理由。
诵读分三个级不：１，字正音准；２，能表情达意；３，优美，有意境。
启发：诵读的实施和指导。
把诵读作为本课教学的要紧环节，既扣合单元教学重点，也切合文本自身特点，同时以此为探究文本〝美〞的角度和途径，也是专门科学合理的。
在观摩教者的实际操作中，有两点感受，一是教学情形，二是指导示范。
引导学生品读选段前，教师能够先引领学生认识文本语言特点，让学生有种跃跃欲试的冲动。
对诵读的〝三个级不〞应作简要的讲明，专门是第三级〝优美，有意境〞〔既为〝品读〞，〝字正音准〞已不在级不之内〕，让学生有跳一跳的标高标准。
当学生的〝品读〞未能达到预期的〝优美，有意境〞时，教师的指导和示范专门必要，专门迫切。
在整个操作过程中，应该为第四环节的〝探究〞作伏笔，因为诵读不仅是教学手段，更是教学目的之一。
四、探究。
本文什么缘故这么美？归结一叠词的运用，归结二短句成段的章法。
课件展现其作用。
启发：认知与感知的关系。
学生的认知应该建立在感知的基础之上，没有感同身受的感知，对结果的〝认知〞都有强加之嫌。
对〝叠词的运用〞和〝短句成段的章法〞都应该是在上一环节中水到渠成的结果，为此，在学生选读到〝叠词运用〞的段落时，教师应及时确信并引导发觉其运用的〝妙处〞，然后让其他同学预备选读的这类段落集中读读；在〝短句成段的章法〞方面着重结合〝优美，有意境〞来品析。
第四环节与第三环节能够合并，但是完成第三环节之后教师的总结，把课件展现的课外例子作为进一步的强化的材料，让学生自由读或
齐读一两遍。
五、仿写。
先举例，再以〝他是一个聋小孩〞或〝他是一个哑小孩〞仿写。
启发：读写结合的结合原那么。
阅读课首要的任务是阅读明白得，读写结合虽永久可不能被置疑，但必是浑然天成不加修饰的，以读促写，以写促读，而不能是两张皮。
本环节的〝仿写〞练习，目的大致是仿写〝短句成段的章法〞，但在课堂有限的时刻内，难为了学生，且与上下环节难以融合。
专门是让学生〝讲〞的热情平复下来之后，就不利于下一环节在把握主旨中，在学生情感态度价值观的矫正与确立中，走向课堂教学的高潮。
六、巩固拓展。
依照课后练习一，把握课文主题。
介绍美国作家海伦凯勒，鼓舞学生感激生命，关爱弱者。
七、收成与感受，学生写作小结。
〔惋惜因时刻关系，六、七未能实施；看来听课与上课，硬是不一样。
〕
启发：完整与完美的关系。
没有完美的课堂，亦不必苛求课堂的完整。
每一个〝惋惜〞亦差不多上我们反思的角度与努力的方向之一。
凡事没有最好只有更好，教学的艺术化之路更是如此。
〝听课与上课硬是不一样〞，多年的教学深有同感。
以上所述假设有点滴合理之处，也是〝事后诸葛〞，丝毫没有〝沾沾自喜〞之意。
写下以上文字，心理是满怀的感激，感激这次观摩的机会，感激执教者为所有参与者提供了学习、反思、交流、碰撞的机会。