学业过渡期大学班导师绩效提高策略研究——从学生学习观念的转变切入
班主任工作总结提高学生学业成绩的策略
班主任工作总结提高学生学业成绩的策略班主任作为学生学业的重要管理者和指导者，在学生的学业成绩方面扮演着重要的角色。
为了提高学生的学习效果，班主任需要制定一些策略和措施来帮助学生提高学习成绩。
本文将探讨一些有效的策略，帮助班主任更好地完成学业指导工作。
第一，建立良好的班级风气。
班级的良好氛围将为学生的学习创造一个良好的环境。
班主任应该重视班级管理工作，树立良好的榜样，通过言传身教引导学生培养积极向上的学习态度。
班主任可以定期组织班级活动，加强同学之间的交流与合作，以增强学生之间的团队合作意识和凝聚力，从而提高学生的学业成绩。
第二，制定个性化学习计划。
每个学生的学习能力和兴趣爱好各不相同，班主任可以通过与学生的面谈和观察，了解每个学生的学习情况，然后为每个学生制定个性化的学习计划。
这样不仅可以发挥每个学生的优势，还可以有效地解决学生在学习上的困难。
同时，班主任还可以根据学生的学习进度和情况进行及时的调整和指导，从而提高学生的学习效果。
第三，合理安排课堂教学。
班主任作为一名教师，要注重课堂教学的质量和效果。
班主任可以根据学生的实际情况，合理安排课堂教学的内容和形式。
比如，利用多媒体技术和互动教学法来提高学生的学习兴趣和参与度；采用小组合作学习的方式培养学生的合作意识和团队精神；设置不同的教学目标和任务，满足学生的多样化学习需求等。
通过这些教学策略，班主任能够更好地引导学生，提高他们的学业成绩。
第四，积极与家长沟通。
班主任要与学生的家长保持良好的沟通与联系，及时了解学生的家庭环境和学习情况。
班主任可以定期组织家长会，邀请家长参与学生的学习管理和讨论教育问题，共同制定学生的学习计划和目标。
定期与家长交流学生的学习成绩和表现，及时解决学生在学习上的问题和困惑，帮助家长更好地了解和支持学生的学习。
第五，培养学生的学习习惯和方法。
班主任可以引导学生养成良好的学习习惯和方法，帮助他们建立正确的学习态度。
班主任可以向学生介绍一些学习技巧和方法，例如阅读技巧、记忆方法和时间管理等。
提高学生学业成绩的有效方法与策略班主任工作总结
提高学生学业成绩的有效方法与策略班主任工作总结班主任是学校管理团队中非常重要的一员，他们承担着保持学生纪律，指导学生学习，提高学生学业成绩等多项责任。
为了更好地履行这些职责，班主任需要掌握一些有效的方法与策略。
本文将总结一些提高学生学业成绩的有效方法与策略，并以班主任工作总结的形式呈现。
一、制定学习计划学习计划是提高学生学业成绩的基础。
班主任应与学生一起制定个性化的学习计划，根据每个学生的优势和弱点来安排学习任务。
学习计划需要有明确的目标和时间节点，而班主任可以通过与学生的讨论和反馈来跟进计划的执行情况，并及时调整。
二、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生成绩提高的重要动力。
班主任可以通过多样化的教学方法和丰富的教学资源来激发学生的学习兴趣。
例如，组织课外活动、实地考察、邀请专家讲座等，让学生从实践中感受到学习的乐趣和实用性。
同时，班主任还可以根据学生的兴趣和特长，提供相关资源和指导，帮助学生发展自己的特长，并将其与学习相结合。
三、建立良好的学习氛围学习氛围对学生学习成绩的提高起到至关重要的作用。
班主任可以组织学习小组或学习交流会，让学生相互激励和交流学习经验。
此外，班主任还可以组织一些学习竞赛或学术讲座，提高学生的学习动力和自信心。
四、个性化关怀与辅导每个学生都有自己的优点和不足，班主任应该根据学生的特点给予个性化的关怀和辅导。
对于成绩较好的学生，班主任可以提供更高层次的学习资源和挑战；对于成绩较差的学生，班主任可以制定个性化的补习计划，并与学生和家长进行及时沟通和反馈。
五、与家长的密切合作家长是学生学业成绩提高的重要支持者和合作伙伴。
班主任应与家长保持密切的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况和表现。
班主任可以定期举办家长会或开展家校互动活动，增进家校之间的理解与信任，并共同制定学生的学习目标和规划。
工作总结：班主任工作是一项充满挑战但又非常有意义的工作。
通过制定学习计划、激发学生学习兴趣、建立良好的学习氛围、个性化关怀和辅导以及与家长的密切合作，班主任可以有效地提高学生的学业成绩。
教育管理中的绩效提升策略
教育管理中的绩效提升策略教育管理是一个复杂而多层面的领域，涉及到学校的组织结构、管理理念、教师发展、学生学习以及教育政策等多个方面。
随着教育的不断发展，如何提升教育管理的绩效，成为了一个亟需解决的问题。
提升教育管理绩效的策略不仅能提高学校的整体效能，还能为教师和学生的成长提供良好的环境。
以下是对教育管理中绩效提升策略的深入探讨。
绩效管理与评估是教育管理中不可或缺的部分。
通过科学的绩效评估，学校能够清晰地认识到哪些方面需要改进，从而制定相应的提升策略。
绩效评估应包括多个维度，如学生的学业成绩、教师的教学质量、学校的行政效率等。
建立一套全面的绩效评估体系，有助于学校在日常管理中发现问题，并及时调整战略。
评估指标的设置要具有科学性和可操作性，以保证评估结果的客观性和准确性。
教师是教育管理中的核心要素，他们的专业发展直接影响到学生的学习成效和学校的整体表现。
因此，制定有效的教师培训和发展计划对于提升教育管理绩效至关重要。
教师培训应针对专业知识、教学方法和课堂管理等方面进行全面提升，同时也要关注教师的心理健康和职业发展。
通过定期的教学研讨、校内外交流和专业发展活动，教师能够不断更新自己的知识与技能，把新的教学理念和方法带入课堂，从而提高整体的教学质量。
在教育管理中，领导者的作用也不可忽视。
学校管理者需具备良好的领导能力，以营造积极向上的校园文化和氛围。
有效的领导不仅仅是行政管理，还应关注团队建设与互动。
他们需要鼓励教师之间的合作与分享，创造开放的沟通环境，使教师乐于表达自己的想法与建议。
领导者还应保持敏锐的洞察力，及时了解学校内外部环境的变化，把握教育改革的方向，灵活调整管理策略。
信息技术的广泛应用，为教育管理的绩效提升提供了新的机遇。
通过大数据分析，学校可以更好地了解学生的学习状况与需求，从而做出科学的决策。
教育管理系统可以帮助学校进行教学资源的合理配置，提高行政管理的效率。
此外，在线学习平台的建设，使教师和学生均能随时获取所需的学习资源，促进了个性化学习的实现。
教师个人工作总结：提升学生学业成绩的有效策略与技巧
教师个人工作总结：提升学生学业成绩的有效策略与技巧教师个人工作总结：提升学生学业成绩的有效策略与技巧2023年教育工作已经进入了新的阶段，教师们面临着更多挑战和机遇。
在过去的工作中，我认真总结了一些有效的策略与技巧，来提升学生的学业成绩。
通过不断地实践和改进，我发现了以下几个重要的方面：1. 激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是提升学业成绩的第一步。
我采用了以下几种方法来激发学生的兴趣：（1）多样化的教学方法：在课堂上，我尝试使用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、实地考察等，来调动学生的积极性和参与度。
（2）创设良好的学习氛围：我尽力营造一种积极向上、互相鼓励的学习氛围。
通过赞扬学生的进步、鼓励学生的思考和提问，以及组织一些学术交流活动，来增强学生对学习的兴趣和动力。
2. 进行个性化的教学和评价每个学生都有自己的特点和学习方式，因此个性化的教学和评价对于提升学业成绩至关重要。
（1）了解学生的差异：在课堂上，我尽量了解每个学生的学习差异，包括学习风格、能力水平和学习困难。
这样我可以有针对性地进行个性化的教学计划，从而更好地满足学生的学习需求。
（2）灵活运用不同的评价方式：我不仅仅依赖于传统的考试评价，还运用了其他形式的评价方法，如项目作业、小组讨论、口头报告等。
这样可以更全面地评价学生的综合能力，并激发他们的学习兴趣。
3. 引导学生培养良好的学习习惯和方法良好的学习习惯和方法是学生取得好成绩的基础。
作为教师，我尽力引导学生培养以下几个方面的学习习惯和方法：（1）制定明确的学习目标：我鼓励学生制定明确的学习目标，并帮助他们分解目标，制定可行的学习计划和时间表。
（2）培养主动学习的能力：在课堂上，我积极引导学生进行自主学习，鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
（3）提高学习效率：我教授学生一些学习策略和方法，如阅读技巧、记忆方法、时间管理等，帮助他们提高学习效率，更好地掌握知识。
学生学业成绩提升的指导策略
学生学业成绩提升的指导策略学业成绩是学生学习过程中最直观的反映，对于学生的发展和未来有着重要的影响。
提升学生成绩是每一个教育者的目标和重要任务之一。
然而，由于不同学生的个体差异以及学习环境的多变性，实现学生学业成绩的提升并非易事。
为此，本文将介绍几种学生学业成绩提升的指导策略，以帮助教师和家长更好地辅导学生。
一、个性化学习计划个性化学习计划是针对学生的个体差异制定的，旨在充分发挥学生的潜能和兴趣。
教师可以通过分析学生的学业水平、学科喜好和学习方式等信息，为每个学生制定独立的学习计划。
例如，对于优秀的学生可以提供进阶学习的课程和资源，而对于相对较弱的学生可以提供更多的辅导和练习机会。
通过个性化学习计划，学生能够更好地发展自己的优势，提高学习效果。
二、教学方法多样化学生的学习方式和接受信息的方式各不相同，所以教学方法的多样化能够更好地满足学生的学习需求。
教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、实践探究等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该充分利用教育技术手段，例如在线学习平台和教育App等，为学生提供更多的学习资源和交互机会。
三、及时有效的反馈及时有效的反馈对学生学业成绩的提升起到关键作用。
教师应该及时给学生提供作业和考试的评价和反馈，指导学生发现自己的不足并及时加以改进。
此外，家长也应该与教师保持密切的沟通，及时了解学生在学校的学习情况，并鼓励学生在家进行复习和巩固。
通过及时有效的反馈，学生可以快速调整学习策略，提高学习效率。
四、培养学习习惯和时间管理能力良好的学习习惯和时间管理能力是学生学习成绩提升的关键因素。
教师和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，例如定时复习、积极参与课堂讨论等。
此外，学生还需要学会合理规划自己的学习时间，对重要的任务和紧急的事项进行优先安排。
通过培养学生的学习习惯和时间管理能力，学生能够有效地管理学习时间，提高学习效果。
总结起来，学生学业成绩的提升需要综合考虑个性化学习计划、教学方法多样化、及时有效的反馈以及学习习惯和时间管理能力等方面的策略。
反思与提升改善学生学习态度的探索与实践
反思与提升改善学生学习态度的探索与实践学生学习态度的好坏直接关系到他们的学业成绩和综合素质的培养。
然而，现实中很多学生存在着学习态度不端正的问题，不愿付出努力，学习效果不佳。
因此，作为教育工作者，我们需要深入思考并积极探索如何提升和改善学生的学习态度。
本文将从教育环境创设、教师角色转变以及家庭教育三个方面展开讨论，以期为学生学习态度的改善提供一些有效的参考。
一、教育环境的创设学生学习态度的形成与发展受到教育环境的深刻影响。
为了改善学生的学习态度，我们需要创设积极向上、有利于学习的教育环境。
首先，学校要营造尊重、关爱和温馨的学习氛围。
学校应该加强师生之间的沟通与交流，倾听学生的心声，关注他们的需求。
其次，学校可以组织各种丰富多彩的学习活动，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，开展学科竞赛、小组合作学习以及实践活动等，让学生充分参与其中，激发他们的学习热情。
此外，学校应该配备先进的教育技术设施和资源，以提供良好的学习条件和体验。
二、教师角色的转变教师作为学生学习的引导者和引领者，在改善学生学习态度方面扮演着重要的角色。
为了引导学生形成正确的学习态度，教师应不断转变自己的角色和教育方式。
首先，教师应给予学生充分的自主权和参与权。
学习是学生自己的事情，他们应该成为学习的主体。
教师要以引导者的角色，鼓励学生独立思考和探索，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
其次，教师要注重情感教育，建立起良好的师生关系。
教师应该理解和尊重学生的个性差异，关心他们的成长发展，同时给予他们足够的支持和鼓励。
最后，教师要通过实际行动树立良好的榜样，做学生的学习和生活的模范。
只有教师不断完善自身，才能更好地影响和激励学生。
三、家庭教育的重要性除了学校和教师的努力，家庭教育也是提升学生学习态度的重要环节。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭教育对学生的学习态度有着深远的影响。
家长应该与学校建立密切的联系，共同关注学生的学习情况。
家长要做到关心和理解孩子，激发他们的学习兴趣和动力。
提高学生的学习效果和绩效评估三篇
提高学生的学习效果和绩效评估三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知提高学生的学习效果和绩效评估的重要性。
为了更好地实现这一目标，我制定了以下工作计划，旨在通过一系列的具体措施，提升学生的学习效率和绩效水平。
1.分析现有教学资源，优化教学方法2.设计并实施绩效评估体系，以监控学生的学习进度和效果3.定期组织学生进行学习反馈，以了解他们的学习需求和困难4.针对学生的个性化需求，定制化的学习支持和服务5.在接下来的三个月内，完成现有教学资源的分析，并提出优化方案6.在六个月内，设计并实施绩效评估体系，以监控学生的学习进度和效果7.在一年内，定期组织学生进行学习反馈，以了解他们的学习需求和困难8.根据学生的反馈，定制化的学习支持和服务工作的设想：通过优化教学方法，提升学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果通过绩效评估体系，及时发现并解决学生的学习问题，提高学习效果通过学习反馈，了解学生的学习需求和困难，为他们更好的学习支持和服务1.每月进行一次教学资源的分析，以优化教学方法2.每季度进行一次绩效评估，以监控学生的学习进度和效果3.每学期组织一次学生学习反馈，以了解他们的学习需求和困难4.根据学生的反馈，为他们定制化的学习支持和服务5.确保教学资源的优化方案能够真正提升学生的学习效果6.确保绩效评估体系能够及时准确地反映学生的学习情况7.确保学生能够积极参与学习反馈，以有效的反馈信息8.确保定制化的学习支持和服务能够真正满足学生的需求9.分析教学资源，找出存在的问题，并提出优化方案10.设计绩效评估体系，包括评估指标和评估方法11.组织学生进行学习反馈，以了解他们的学习需求和困难12.根据学生的反馈，为他们定制化的学习支持和服务13.每月第一个星期进行教学资源的分析14.每季度第一个月进行绩效评估15.每学期第二个月组织学生进行学习反馈16.针对学生的反馈，及时定制化的学习支持和服务通过以上工作计划，我相信可以有效提高学生的学习效果和绩效评估。
提升学生的学习成果与绩效
提升学生的学习成果与绩效学生的学习成果和绩效是教育的关键目标之一。
通过采用适当的方法和措施，可以有效地提高学生的学习成果和绩效。
本文将探讨几个针对学生的学习成果与绩效提升的方法。
1. 设定清晰的学习目标设定清晰明确的学习目标对于提升学生的学习成果和绩效至关重要。
学习目标应该具体、可衡量，并和课程内容紧密相关。
例如，在数学课上，学生的学习目标可以是熟练掌握一种解题方法或解决实际问题的能力。
2. 提供优质的教学资源优质的教学资源能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师可以通过使用多媒体教学资料、图书馆资源、在线学习平台等方式提供优质教学资源来支持学生的学习过程。
3. 提供个性化的学习支持每个学生的学习风格和需求都不同，因此提供个性化的学习支持对于提升他们的学习成果和绩效非常重要。
教师可以通过定期与学生的互动、小组讨论、辅导等方式，了解每个学生的学习情况，并针对性地提供个性化的学习支持。
4. 鼓励积极参与和互动积极的参与和互动对于学生的学习成果和绩效有着积极的影响。
教师可以通过鼓励学生提问、组织小组活动、开展实践课程等方式，激发学生的兴趣，促进他们积极参与学习，提高学习成果和绩效。
5. 提供及时的反馈和评估及时的反馈和评估可以帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，以便及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过定期的测验、作业评估、项目展示等方式提供及时的反馈和评估，帮助学生认识自己的学习情况，进一步提升学习成果和绩效。
综上所述，要提升学生的学习成果和绩效，需要设定明确的学习目标，提供优质的教学资源，提供个性化的学习支持，鼓励积极参与和互动，以及提供及时的反馈和评估。
只有通过综合运用这些方法和措施，才能有效地提高学生的学习成果和绩效，促进其全面发展。
2023年教师工作总结：提升学生成绩的有效方法和策略
2023年教师工作总结：提升学生成绩的有效方法和策略2023年教师工作总结：提升学生成绩的有效方法和策略引言：2023年，作为一名教师，我们面对的教育挑战越来越多。
如何提高学生成绩，是我们一直面临的重要任务。
本文将探讨一些有效的方法和策略，希望能够对广大教师在教学中有所启发，并为学生成长提供良好的教育环境。
一、充实教研和课程研发作为教师，持续学习和专业成长是必不可少的。
通过参与教研活动，与同行交流经验和教学方法，我们可以不断提高自己的教学水平。
在2023年，鼓励教师以创新的思维，积极开发课程和教材。
针对学生的特点和需求，结合新的教学技术和方法进行课程研发，提供更加个性化和高质量的教育。
二、关注学生的学习状态和需求学生的学习状态直接关系到他们的学习成果。
我们应该与学生建立良好的师生关系，关注他们的情感和心理变化。
通过学生情绪与学业的调查，以及定期与学生沟通交流，我们可以更好地了解他们的需求，解决他们遇到的困难。
同时，我们还可以根据学生的学习特点和喜好，调整教学策略，为他们提供更加个性化的学习方式。
三、培养学生的学习习惯和自主学习能力2023年，培养学生的学习习惯和自主学习能力成为一项重要任务。
我们应该注重让学生了解学习的重要性，教会他们如何制定学习计划和时间管理。
同时，我们可以引导学生主动寻找问题，并提出解决方案，培养独立思考和创新能力。
通过鼓励学生独立完成作业和开展课外阅读活动，激发他们的学习兴趣，并积极参与到自主学习中去。
四、提供高质量的教学资源和环境教学资源和环境的提供对于学生成绩的提升有着重要的作用。
我们应该积极争取教育部门的支持，争取更多的教学资源和设备。
在教室布置上，我们可以创造一个温馨、舒适和充满活力的学习环境，以激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，我们还应该积极利用现代技术手段，为学生提供丰富多样的教育资源，开展在线课程和远程教学，拓宽学生的知识面。
五、与家长紧密合作，形成育人共同体学校和家庭是学生成长的两个重要环境，我们应该与家长保持紧密的联系和合作。
班主任策略总结：提高学生学业成绩的方法与措施
班主任策略总结：提高学生学业成绩的方法与措施作为一名班主任，我们的目标之一就是通过各种策略和措施帮助学生在学业上取得更好的成绩。
在实践中，我们需要根据班级的不同情况和学的个体差异灵活运用各种方法，提高学生成绩。
本文将结合个人经验和相关学术研究，总结出提高学生学业成绩的一些常用方法与措施。
一、个体化教学每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同，针对不同的学生有不同的个性化教学策略。
我们可以通过课堂教学的方式来满足学生的个性需要。
例如，在授课时，可以利用PPT来呈现内容，同时配合一些生动形象的动画、图片、视频等多媒体资料，从而更好地吸引和激发学生兴趣。
另外，针对轻度视力障碍、多动症和注意力不集中等学生，我们应当采用不同的教学手段和策略，如多次示范、互动教学等。
二、兴趣引导学生的兴趣爱好是其内在动力的来源。
当学生对学科有浓厚的兴趣时，学习才会更加主动、积极地投入，并取得更好的成绩。
因此，我们需要发现学生的兴趣点，并在教学过程中注重引导学生的兴趣，从而使学生更愿意参与到学习中来。
例如，在文学、艺术等学科的教学过程中，我们可以让学生欣赏和学习现代流行文化、音乐或绘画等艺术作品，从而培养学生对这些文化现象的兴趣。
三、提高学生自我管理能力提高学生的自我管理能力是提高学生学业成绩的有效策略之一。
在教学过程中，我们应当通过合理设置并逐渐提高学生的自学、自我管理能力和自我评价意识，引导学生去寻找和掌握学习方法和技巧，从而达到能够科学地、有效地学习的目的。
我们可以通过课程设计等多种方式，引导学生自己总结并评价自己的学习成果，例如把课堂笔记整理成日记或总结，从而提高学生的自我意识和提高学习成效。
四、建立有效的学习反馈机制学习反馈机制是提高学业成绩的关键所在。
建立有效的学习反馈机制，不仅可以促进学生的成长，也可以便于我们发现学生的不足之处，及时调整教学策略和方法。
在教学的过程中，我们应当定期地、及时地对学生的学习成绩进行评价，利用课堂测试、作业表现、口头表达等多种方式，为学生提供及时的学习反馈。
辅导员班导师工作课程化与绩效考核实施意见
辅导员班导师工作课程化与绩效考核实施意见随着高校规模的不断扩大和学生人数的逐年增加，辅导员班导师工作变得越来越重要。
是教学工作中的关键环节之一。
课程化教学与绩效考核是提高工作质量、提高工作效率的手段之一，因此在辅导员班导师工作当中也有着重要的应用。
本文将从课程化、绩效考核两个方面出发，阐述其在辅导员班导师工作当中的实施意见以及在实际工作中的操作方法。
课程化教学课程化教学是根据学生的需要和实际情况，在教学内容、教学方法、教学方式等方面有针对性地安排和设置课程，把教学过程分成一定的课时、步骤，较为系统地去展开及实施教学活动。
辅导员班导师工作需要结合学生的实际需求制定一套课程，不仅包括班主任这一职位的具体职责，还包括其他辅导员在学生工作中的工作内容，例如心理辅导、学业辅导、评优评优等。
以下是辅导员班导师工作内容的课程化设置：一、学生学业辅导课程1. 学生学业成绩分析2. 个性化辅导计划的设计与制定3. 学业辅导资源的整合与利用4. 学生考试复习策略5. 学生学习方法的介绍与指导二、学生就业指导课程1. 行业就业趋势分析2. 个性化职业规划设计3. 就业信息资源的整合与利用4. 大学生职场技能的介绍与指导三、学生心理辅导课程1. 心理强度自测2. 问题情感识别与解决技巧3. 压力的调适与缓解4. 自我价值和未来设想的设定四、学生创新创业指导课程1. 创新创业的必要性2. 个性化创业计划的设计与制定3. 寻找与利用创业资源4. 创业实践技能的介绍与指导绩效考核绩效考核是根据已经确定的绩效指标对工作完成情况及工作质量进行评估和管理的过程。
绩效考核能够有效激励工作人员的积极性，同时也能够帮助学校对辅导员班导师工作进行评估。
以下是辅导员班导师工作中的绩效考核指标：一、学生管理1. 每学期出勤率、早退率的平均分2. 违纪人数、出现特殊情况的情况以及相关处理措施的文档记录二、班级建设1. 每学期班级文化活动的开展率及学生参与度的平均分2. 班级责任承诺书、评议表、班级建设方案等相关文件的撰写以及实施情况的考核三、学生发展支持1. 学生创新创业实践的参与人数、完成情况、实践成果的评分2. 学生就业率的平均分及毕业去向的文档统计四、学生教育与指导1. 学生考试成绩排名、学业挂科率的平均分2. 每个学期学生心理辅导次数、心理辅导记录的统计报告绩效考核的实施需要一套完善的规则和流程，具体操作如下：一、绩效目标的制定每学期学期初，对于辅导员班导师工作的绩效目标进行规定，制定绩效考核方案，将要完成的工作量、绩效指标等明确规定。
提升绩效管理效果 针对教育行业辅导班班主任的绩效优化
提升绩效管理效果针对教育行业辅导班班主任的绩效优化教育行业辅导班班主任在提升绩效管理效果方面，其核心目标是有效地帮助学生提高学习能力，同时提升班级整体的学习水平。
绩效优化可以通过以下几个方面来实现。
一、明确角色定位与职责1. 角色定位：辅导班班主任是学生学习的引导者和管理者，应承担起组织教学、管理学生和家长、提供学业指导等多重职责。
2. 教学管理职责：明确教学目标，制定教学计划，组织教师开展教学活动，监控学生学习情况并及时调整教学方法。
3. 班级管理职责：组织学生的日常管理，倾听学生和家长的反馈，维护班级秩序与氛围，为学生提供优质的学习环境。
二、建立科学的考核体系1. 设定明确的考核指标：绩效管理应以学生成绩、班级成绩等为主要参考指标，同时考虑到课堂纪律、师生互动等非学术因素。
2. 制定合理的绩效评价标准：考核标准应有针对性、可衡量性，定期进行评估和调整，确保其科学和公正性。
3. 提供有效的反馈机制：通过定期评估，向班主任提供学生学习情况和班级绩效的反馈，帮助班主任发现问题并及时调整措施。
三、加强师资培训和专业发展1. 针对辅导班班主任的培训：提供针对性的教师培训，包括教学方法、学生管理、家校合作等方面的培训，使班主任具备专业主控能力。
2. 提供专业发展机会：鼓励班主任参加教育学术研讨会、专业交流活动，提供专业成长的平台和机会，激发其专业热情和创新意识。
四、加强班级与家长沟通1. 定期家长会议：定期召开班级家长会议，向家长介绍学生学习情况和班级绩效，并与家长共同探讨问题、提出建议。
2. 个别家长沟通：针对学生和家长的个别情况，班主任应主动与家长进行沟通，了解学生的学习情况、家庭环境等因素，制定个性化的学习计划和管理方案。
五、优化学习环境与资源支持1. 提供良好的学习环境：班主任应协助学校或辅导机构提供适宜的教学场所和设备，创造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提供必要的资源支持：为班主任提供必要的教学和管理工具，如教学资料、现代化教学设备等，以提升绩效管理的效果。
大学教师绩效考核方案优化教学质量与促进教师发展
大学教师绩效考核方案优化教学质量与促进教师发展在大学教育的快速发展背景下，教师绩效考核方案的制定和实施变得至关重要。
一个有效的教师绩效考核方案不仅可以帮助学校优化教学质量，提高学生的学习效果，还可以促进教师的个人发展，激励其更好地履行教育使命。
本文将探讨大学教师绩效考核方案的设计原则、考核指标以及实施过程，旨在为人力资源管理者提供指导和借鉴。
设计原则1.公平公正：教师绩效考核方案应公平公正地评估教师的工作表现，避免主观评价和人为偏见的影响。
要确保评估标准明确、透明，评价过程公开公正，确保每位教师都有平等的机会展示自己的能力和贡献。
2.目标导向：教师绩效考核方案应与学校的教育目标和战略目标相一致。
通过制定明确的目标和指标，可以激励教师为实现学校的发展目标而努力工作，同时帮助教师明确自己的发展方向。
3.综合考量：教师绩效考核方案应综合考虑教师的多个方面表现，包括教学质量、科研成果、教育管理和社会服务等。
通过全面评估教师的工作表现，可以更准确地反映教师的综合能力和贡献。
考核指标 1.教学质量：教学质量是评估教师绩效的核心指标之一。
可以通过学生评价、同行评审、课堂观察等方式评估教师的教学效果和教学方法。
同时，还可以考虑学生的学习成果和就业情况等指标，以更全面地评估教师的教学质量。
2.科研成果：科研成果是评估教师学术水平和创新能力的重要指标。
可以考虑教师的科研项目、论文发表、专利申请等方面的表现，评估教师的科研贡献和学术声誉。
大学教师绩效考核方案：优化教学质量与促进教师发展3.教育管理：教育管理是评估教师绩效的一项重要指标。
可以考虑教师在教学管理、学生管理、课程设计等方面的表现，评估教师的组织能力和管理效果。
4.社会服务：社会服务是评估教师绩效的另一重要指标。
可以考虑教师在学术团体、社会组织、企业等方面的服务表现，评估教师的社会影响力和社会责任感。
大学教师绩效考核方案：优化教学质量与促进教师发展实施过程1.目标设定：在制定教师绩效考核方案之前，学校应明确自己的教育目标和战略目标。
班主任的学业辅导技巧帮助学生提高学习成绩的策略
班主任的学业辅导技巧帮助学生提高学习成绩的策略学生的学习成绩是衡量其学习水平和能力的一个重要指标。
作为班主任，如何提高学生的学习成绩，实现个体和整体的发展，是每位班主任必须面对的任务。
本文将介绍一些班主任的学业辅导技巧，帮助学生提高学习成绩的策略。
一、设立合理的学习目标班主任需要与学生一同制定明确的学习目标，并帮助学生进行目标规划。
学习目标应该具有可行性和挑战性，以激励学生的主动学习。
例如，班主任可以与学生一起制定每学期的学习目标，如提高某一科目的成绩，在某一学科的竞赛中取得好成绩等。
通过设定目标，学生可以更好地明确学习的方向，提高学习动力。
二、提供个性化的学习辅导每位学生的学习特点和学习方式都不尽相同，班主任需要针对不同学生的需求，提供个性化的学习辅导。
例如，对于学习困难的学生，班主任可以采取更加具体的辅导方式，如找出学生的学习短板并进行针对性的练习；对于学习激情不高的学生，班主任可以提供更多有趣的学习资源和案例，激发学生的学习兴趣。
通过个性化的学习辅导，班主任可以更好地帮助学生解决学习问题，提高学习效果。
三、建立良好的学习氛围学习环境和氛围对学生的学习积极性和效果有着重要影响。
班主任应该积极参与学生学习活动，营造积极向上的学习氛围。
例如，班主任可以组织学习小组活动，让学生之间相互学习、交流和合作，激发学生的学习热情。
同时，班主任还应该及时表扬和鼓励学生的学习成果，提高学生的学习动力和自信心。
通过建立良好的学习氛围，班主任可以帮助学生更好地专注学习，提高学习效果。
四、引导学生制定科学的学习计划学习计划是学生学习的路线图，能帮助他们合理安排时间和任务。
班主任可以引导学生制定科学的学习计划，并监督和指导学生的执行情况。
学习计划应该包括明确的学习目标、分解的学习任务和具体的时间安排。
例如，班主任可以与学生一同制定每周的学习计划，帮助学生分配好学习时间、安排好学习内容。
通过科学的学习计划，学生可以更好地管理学习时间，提高学习效率。
教研总结与反思：提升学业水平的有效策略
教研总结与反思：提升学业水平的有效策略引言在学生中，提升学业水平一直是一个备受关注的话题。
随着教育资源的不断完善，学习方法的不断探讨，越来越多的有效策略被发现并应用于提升学生的学业水平。
本文将总结教研中的重要发现和反思，为大家提供一些提升学业水平的有效策略。
1. 制定明确的学习目标学生在学习过程中，需要明确自己的学习目标。
根据目标的明确程度，学生可以更有针对性地制定学习计划，提高学习效率。
同时，学习目标也能增强学生的学习动力，让他们更专注于学习过程。
2. 注重学习方法的培养学生在学习过程中，不仅需要掌握知识，还需要培养出良好的学习方法。
例如，多思考、多练习、多交流、多总结等，这些方法对于学习的提升起到至关重要的作用。
教师还可以根据学生的学习特点，针对性地引导学生培养出适合自己的学习方法。
3. 多元化教学手段针对不同学生的学习特点和学科要求，教师需要灵活运用多种教学手段，如课堂讲授、小组合作、实验研究等，让学生通过不同的方式接受知识，提高学习的质量和效果。
4. 激发学生学习兴趣学习的效果与学生的学习兴趣密切相关，激发学生的学习兴趣是提升学业水平的有效策略之一。
教师可以通过生动有趣的教学内容、适当的奖励机制和丰富多彩的教学活动，激发学生对学习的热情，提高学习效果。
结语提升学业水平是学生和教师共同努力的目标。
通过制定明确学习目标、培养良好学习方法、灵活运用教学手段和激发学生学习兴趣等方法，可以有效提升学生的学业水平。
希望以上策略能为广大学生和教师提供一些启发和帮助。
以上是本文关于教研总结与反思：提升学业水平的有效策略的内容，希望能对大家有所帮助。
作者：您的名字时间：2022年1月1日。
2023大学教师个人工作总结：促进学生综合素质发展的教育策略与反思
2023大学教师个人工作总结：促进学生综合素质发展的教育策略与反思2023年大学教师个人工作总结：促进学生综合素质发展的教育策略与反思一、引言作为一名大学教师，我在过去一年里积极探索和实践各种教育策略，以提高学生的综合素质发展水平。
本文将对我在2023年所进行的工作进行总结，包括我所采用的教育策略以及反思和改进的措施。
二、教育策略的选择及实施1. 融合跨学科教育在2023年，我积极倡导跨学科课程设计与教学实践。
在具体的教学实施中，我鼓励学生进行团队合作，通过多学科的交叉融合，培养学生的综合思维和问题解决能力。
例如，在计算机科学课程中，我引入了艺术设计和社会学的知识，使学生能够从不同的角度思考计算机科学的发展与应用。
2. 实践教学的推行我深知理论的学习和实践的结合对学生的综合素质发展至关重要。
因此，我在2023年增加了实践教学的时间和内容。
通过实验课、实地考察、校外实习等形式，我帮助学生将所学知识应用到实践中，培养他们的动手能力和创新意识。
3. 创新教学方法的尝试在教学过程中，我勇于尝试创新的教学方法。
例如，我利用信息技术，通过在线平台开设网课，提供多元化的学习资源和互动交流的机会。
同时，我还利用虚拟现实技术构建虚拟实验环境，增强学生的实践经验。
这些创新教学方法的尝试带来了积极的教学效果，激发了学生的学习兴趣和主动性。
三、效果评估与反思1. 学生参与度的提高通过引入跨学科教育和实践教学，我发现学生们的参与度得到了明显的提高。
他们更加主动地参与讨论和合作，对学习内容的理解也更为深入。
这说明我在教育策略的选择上取得了积极的成果。
2. 学生综合素质的提升通过对学生的定期评估，我发现学生的综合素质得到了有效的提升。
他们的创新能力、团队合作能力、问题解决能力以及实践能力都有了明显的进步。
这充分证明了我所采用的教育策略是行之有效的。
3. 存在的问题与改进措施尽管在2023年，我的教育工作取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
反思与调整提升学生学习效果的方法探索
反思与调整提升学生学习效果的方法探索学生学习效果的提升是教育工作者一直以来的追求目标。
为了实现这一目标，我们不仅要关注学生的学习态度和方法，还需要反思并调整我们的教学方式。
本文将探索几种可行的方法，帮助学生提高学习效果。
一、激发兴趣与动机学习效果的提升离不开学生的兴趣和动机。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的案例、展示与学习内容相关的视频或图片等方式来吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习动机和责任感。
二、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，个性化教学是提升学习效果的重要手段之一。
教师可以通过了解学生的学习风格和学习需求，为他们量身设计学习计划和任务。
同时，教师还可以利用不同的教学方法和资源，满足学生的不同学习需求，提高学习效果。
三、提供及时反馈学生在学习过程中需要及时获得反馈，以便发现自己的问题并及时调整学习策略。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、作业批改等方式为学生提供及时反馈。
此外，教师还可以借助科技手段，利用在线作业系统或学习平台来实现自动化评估和反馈。
四、建立良好的学习环境学习环境对学生的学习效果具有重要影响。
为了提升学生的学习效果，我们应该创造一个积极、尊重、舒适的学习环境。
教师可以倡导和培养学生之间的合作精神和团队意识，以促进知识的共享和交流。
此外，教师还可以通过良好的教室布置和教学用具的合理使用，为学生创造一个有利于学习的氛围。
五、鼓励实践和探索实践和探索是学生提高学习效果的重要途径。
教师应该鼓励学生在学习过程中进行实践和探索，以提升他们的学习体验和自主学习能力。
可以组织学生进行实验、实地考察或项目研究等活动，让学生亲身体验和探索知识，从而加深对知识的理解和记忆。
结语提升学生的学习效果是一个复杂而庞大的系统工程。
除了教师的努力外，还需要学校、家长以及学生自身的共同参与和努力。
通过激发学生的兴趣与动机、个性化教学、及时反馈、良好的学习环境以及实践和探索等方法的综合运用，我们可以有效地提升学生的学习效果，培养他们的综合素质和创新能力。
最新 高校辅导员绩效考核向绩效管理转变实施策略研究-精品
高校辅导员绩效考核向绩效管理转变实施策略研究经过数年的实践研究表明，辅导员绩效考核中重考核轻管理，以考核代管理的现象普遍存在，最终导致考核指标体系越来越复杂，辅导员对考核越来越不满意。
因此，在职业化趋势下提出将辅导员绩效考核向绩效管理转变符合管理的基本原则，更是推进辅导员职业化、专业化进程的有效管理手段。
一、实施辅导员绩效管理与绩效考核存在的差异辅导员绩效管理是一个复杂的系统性工程，分析当前辅导员绩效考核与绩效管理的差异有利于帮助我们制定基于发展的管理体系。
从绩效考核到绩效管理不仅是两个字的差异，更是管理理念与管理方式的转变，主要涵盖了以下五个方面的差异。
1．考核目标的差异。
辅导员绩效考核以评价辅导员已完成工作情况为依据，考核结果往往只是作为奖惩的依据，是一种“事后”性和“惩罚”性的考核。
辅导员绩效管理要求是一个包括绩效考核、绩效改善、绩效提升的管理循环系统，强调通过考核改善和提高辅导员的工作绩效，提高未来工作绩效。
绩效管理以绩效考核为依据，通过为辅导员编制绩效提升实施方法、沟通反馈发现工作中的不足等，是一种“事前”和“提升”式的管理模式，最终实现辅导员队伍专业化、职业化发展。
2．考核角度的差异。
目前实施的绩效考核体现的是学校为完成学生管理目标将工作分解为指标细则，是上级对下级的考核，因此学校管理部门的要求和重点成为辅导员考核的重点和评价点，而不是以辅导员实际工作需求为重心。
辅导员绩效管理的视角是实现辅导员的自我性评价、表现性评价和发展性评价三者的结合，以帮助辅导员发现工作中自己的优势和不足，从而完成自我认识、自我改进和自我完善，提升辅导员对绩效管理的参与度，发挥辅导员群体对自身发展的关注热情，突出辅导员在绩效管理中的主体地位，尊重辅导员的个人意见。
3．考核过程的差异。
绩效考核的过程是辅导员提交数据和材料，定性考核一般是考核人根据对辅导员工作的了解和主观印象逐条打分，最终根据考核方案的权重等形成考核结果，再由管理部门向学院。
班主任教师如何提高学生的绩效和学习成长
班主任教师如何提高学生的绩效和学习成长随着教育的不断发展，导师教室的功能逐渐发生了变化。
如今，班主任教师除了传授知识，还需扮演更多的角色，如引导学生、辅导学生、心理抚慰学生和管理班级。
而班主任教师对学生成长和成绩提升的影响力是不言而喻的。
提高学生成长和成绩的关键在于班主任教师身上，那么，如何提高学生的绩效和学习成长呢？本文将就此探讨体会。
一、激发学生的自信心和动力学生自信心和动力是提高学生成长和绩效的重要因素。
作为班主任教师，我们应该尽可能地激发学生的自信心和动力，帮助他们正视自己的弱点和优点，并在学习和生活中焕发自信和动力。
具体而言，我们应该鼓励学生多参加社会实践活动，培养适应困境的能力；关心学生读书、运动、兴趣爱好等方面的发展，并积极引导他们，让他们有足够的信心来解决问题和尝试新事物；对于比较内向、自卑的学生，我们要多给予关注和鼓励，帮助他们树立自信心，让他们相信自己是可以做好的；对于比较自信的学生，我们要及时表扬他们，让他们在自信心的基础上不断进步。
二、提高学生的学习兴趣和专注力在学习中，学生的兴趣和专注力是影响学生成长和成绩的重要因素。
班主任教师要从以下方面提高学生的学习兴趣和专注力：（1）多元化的教学方式：由于每个学生的兴趣爱好和学习方式都不一样，班主任教师应采用多元化的教学方式，这样可以让学生更愿意参与学习，提高学生的学习兴趣和专注力。
（2）创新的教学内容：学生喜欢新鲜的事物，班主任教师可以运用各种新技术，提供新颖有趣的教学材料和案例，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
（3）注重学生个性化的教育：班主任教师应了解每个学生的个性差异并在教育中予以关注。
通过差异化的教育，可以满足每个学生的需求，提高学生的积极性，促进学生的专注力。
三、激发学生成功的欲望和习惯成功的欲望和习惯是提高学生成长和成绩的重要条件。
作为班主任教师，我们应该帮助学生建立明确的成功目标，并激发学生强烈的成功欲望。
提高学业成绩的课程优化策略
提高学业成绩的课程优化策略在现代教育体系中，提高学业成绩是每个学生和教育工作者的共同目标。
为了实现这一目标，不仅需要学生的努力和积极性，还需要学校和教师提供有效的课程优化策略。
本文将针对提高学业成绩的需求，提出一些课程优化策略。
一、制定清晰的学习目标学习目标的明确性对学生的学业成绩产生重要影响。
学校和教师应该为每个学期设立明确的学习目标，并与学生共享。
这些目标可以包括知识点、技能要求和学业要求等。
通过设立明确的学习目标，学生能够更好地理解学习的重要性，使得学习变得目标导向，从而提高学业成绩。
二、设计多样化的教学活动多样化的教学活动对于激发学生的学习兴趣和参与度至关重要。
教师可以采用不同的教学方法和手段来达到这个目的，例如小组讨论、角色扮演、实践案例分析等。
此外，教材的多样性也是培养学生兴趣的重要因素。
通过多样化的教学活动，学生能够更深入地理解课程内容，提高学业成绩。
三、提供个性化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和需求。
因此，个性化的学习支持对于提高学业成绩至关重要。
学校和教师可以通过一对一指导、课后辅导等方式提供个性化的学习支持。
此外，学校还可以通过引入学习技巧培训、学习营等活动来帮助学生提高学习效果。
通过提供个性化的学习支持，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学业成绩。
四、鼓励合作学习和互助学习合作学习和互助学习可以提高学生的学习效果和学习动力。
学校和教师可以通过组织小组项目、分组讨论等方式鼓励学生之间的合作学习。
同时，教师还可以通过设立学习小组或互助学习平台等方式促进学生之间的互助学习。
通过合作学习和互助学习，学生能够增加对课程知识的理解，提高学业成绩。
五、引入有效的评估方式评估是提高学业成绩的重要环节。
学校和教师应该采用有效的评估方式来对学生的学习效果进行评估。
这些评估方式可以包括笔试、口试、实践操作、作业等多种形式。
此外，教师还可以通过定期反馈和个别评估来帮助学生改进学习方法和策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第30卷第6期 浙江万里学院学报灾燥第0晕〇.6Journal of Zhejiang Wanli University_________________November2017 2017 年 11 月________________学业过渡期大学班导师绩效提高策略研究一从学生学习观念的转变切入施敏洁(浙江万里学院，浙江宁波315100)摘要：研究通过问卷调查，从学业过渡期学生学习观念转变的角度探讨了大学班导师提高绩效的几点策略。
问卷显示，学生普遍认识到学习主要靠自己，有必要对自己的学习进程做好规划，认可学习中的基本功训练，偏重追求语言准确性，认识到母语依赖的缺陷，却暂时无法克服。
根据以上特点，班导师有效利用课上、课下两个时间段，从设计合适的学习观念课堂指导和策略训练，到各类趣味活动的组织，从班干部结对寝室互助，到学习共同体构建，从点到面，处处发力，以提高班导师的工作绩效。
关键词：学业过渡期曰学习观念曰班导师曰绩效曰策略中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号院1671-2250(2017)06-0107-06《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出，把育人为本作为教育工作的根本 要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作 的出发点和落脚点。
大学教师在教书本职的基础上，更突出了育人的职责。
如何从学生的现有观念人手，教育、服务好每一个学生，发挥“导学、助学、督学”功能，是做好班导师工作的前提和切人点。
1概念理解1.1班导师及其定位班导师由专业骨干教师担任，分工负责一个自然班学生，重点对学生的生活困难和心理困惑给予帮 助，同时引导他们在专业学习、学术活动、课外科技创新活动等方面开展研究。
确实保证学生的身心健康 和综合素质的提高，乃至在学生未来的择业、就业方面提供参考[|]。
综合分析陈赞[2]、罗蓉[3]、张慧[4]等对班 导师的职责论述可以得知，与辅导员不同，班导师工作主要以学生的学业发展和专业辅导为主，以事务性 工作管理为辅。
班导师可以通过专业课的讲授和对学生学习观念、情感状态的把握，从教书和育人两个方 面开展工作。
1.2学业过渡期学业过渡期是指不同教育层次之间的衔接阶段。
大学生的学业过渡期是学生从中学进人大学的初始 阶段，归纳王志茹@、焦丽梅、刘莎™等众多学者的观点，在本文中指的是新生人学后的第一学年。
学业过 渡期对大一新生来说，是“文化冲突期”、“焦虑期”或“问题期”，这是由于学生原有的认知结构和行为模式 不能适应新环境，新旧阶段衔接不上导致的 '引导并帮助学生化解焦虑、解决问题，理顺冲突是班导师的 职责所在。
现有对班导师的研究多为理论研究，从大学学业过渡期专业学习的某个因素切人，影射到完善收稿日期=2017-08-31基金项目：2016年宁波市高等学校思想政治教育研究会课题(SGXSZ16015)。
作者简介：施敏洁(1980-)，女，江苏常州人，浙江万里学院外语学院讲师，研究方向：日语教学研究。
班导师工作的视角尚不多见。
本研究试图从大学新生的专业学习观念转变，来探讨提高班导师绩效的策 略。
希望本研究可以为完善班导师工作提供新的角度。
2研究设计2017年11月___________________________浙江万里学院学报_________________________________________2.1研究问题本研究对学生人学时(2016年9月20日）和人学一年后(2017年6月20日）的语言学习观念进行动态考察，主要回答以下问题:（1冤学业过渡期大学生的语言学习观念是否发生变化？渊2冤语言学习观念如发 生了变化，是什么变化?变化的原因是什么？(3冤语言学习观念的变化倾向对班导师工作的开展有何启示？ 2.2研究对象本研究的对象是某综合性大学日语专业新生。
两次问卷调查人数都为83人，其中男生26人，女生 57人。
2.3研究过程研究选用文秋芳设计的语言学习观念调查问卷，总计49题。
学习观念测量分为5个维度:A 语言学 习成败归因、B 语言学习策略、C 语言学习的本质、D 语言交际和E 母语媒介。
调查问卷采用莱克特5级 量表，选项从“坚决不同意”到“坚决同意”，对应的分值为1-5分。
问卷调查由任课老师在课堂实施测量， 对两次问卷调查的结果通过统计软件spss19进行配对样本T 检验，两次问卷调查的总体信度分别为： 0.86、0.70,说明问卷内部一致性较高，测量结果可靠。
本研究参考杨峻[8]的分析方法，分别观察5个维度上每个条目的回答倾向。
将每个小题的平均值与中 央值(2.5)作比较，高于中央值则表示赞成，低于中央值则表示反对，从而确定被调查者的语言学习观念 倾向。
同时将两次测量的均值做比较，得出语言学习观念的变化倾向。
3研究结果参考图2,本维度中A5和A7出现了显著变化。
A5要学好外语，后天的努力比先天的能力更重要， 均值呈显著下降倾向，表示学生对努力学习外语的赞成程度有所下降;A7要是日语教师水平不高，学生肯定学不好日语，均值呈显著上升倾向，体现了学生从一开始的反对态度，逐渐转向弱赞成。
可见，在学习一年日语后，受调查学生的努力情绪不增反降，并对教师的期望值过高，尚未从高中式教师包办、自主性低的模式中脱离，还没有完全形成大学阶段独立自主的学习氛围。
本部分没有显著变化的其他7小题中，有两项呈现出强烈的赞成倾向，学生对自己的学习负责，对学习效果差的原因查找很客观。
有两项表达了一般对两次调查49个小项数据进行配对样本T 检验后发现，其中23个题项发生了显著变化。
详细分布为:A 语言学习成败归因2项，B 语言学习策略0项，C 语言学习的本质7项，D 语言交际8项，E 母语媒 介6项，具体见图1。
23个显著变化题项的具体数值见图2。
以下将按各维度进行具体分析讨论。
3.1 A 语言学习成败归因图1两次调查显著变化项分布的赞成态度，学生羡慕学习效果好的学生，又惧怕学s s s w e g H s s s s s s s s E s s i s c i s 得不好会受到批评的心理得到充分展现。
有三项呈图2两次调查显著变化项施敏洁院学业过渡期大学班导师绩效提高策略研究第6期反对态度，学生普遍认为环境和教师的好坏不能成为学不会日语的借口。
本维度整体显示，受调查学生的 整体归因比较客观，学习是自己的事，努力靠自己的学习氛围正在形成中。
3.2 B语言学习策略本维度内的11个小题，无显著差异项。
学生的学习策略相对稳定，一旦采用了某些策略后就无意再 探索或做新的尝试。
从具体均值来看，除了 B9以外，都达到了 4.0以上，说明被调查者在10个小题上都 表达了强烈的赞成态度，整体认可了应该有意识地采取灵活的学习策略来指导学习。
B9每天的学习时间 应顺其自然，无须事先进行周密安排的均值前后变化不大，都呈现反对倾向，这与整个维度的倾向一致。
从各小题的内容看，学生们的认知活动管理已经初有成效，能够做到制定学习计划;确定长期和短期学习 目标;不断总结自己的进步;有意识地找出学习中的薄弱环节，并有针对性地采取措施；了解自己的个性 特点，发挥长处、克服短处;经常反思自己的学习策略是否有效;选择有效的学习策略等。
3.3 C语言学习的本质本维度的12小题，均值都在3.5以上，整体赞成倾向显著，体现出学生对语言学习的本质，如记忆句 型、大量练习听力、大量练习口语、广泛阅读、诵读美文等理解到位，没有分歧。
其中有7题发生了显著变 化，详情见图2。
先分析显著提高项:C9练习语音语调对学好日语很重要，C11记单词对学好日语很重要，其均值都 上升到4以上，可见在学习日语一年以后，学生更加注重口语的锻炼和基础词汇量的积累，这是在输人基 础上为语言输出作准备。
再看下降的五题:C3精读课文对学好日语很重要，C5背诵好的课文对学好日语 很重要，C10弄懂内容是学习日语课文最重要的任务，以上3题都针对课文的学习，虽然整体上仍然重视 精读、背诵和理解，但是随着课文难度的增加，不少人的畏难情绪有所抬头。
同时，下一步的中级日语学习 将更注重运用和交际，学生的侧重有所转移是符合学习任务的递进规律的。
这些与C8猜单词和句子的 意思是学好日语的一个很重要的策略的均值下降也有关联。
由于基础知识日渐扎实，学生凭实力理解单 词和句子意思的自信度提高，猜测策略的排位自然有所靠后。
而C12进行大量的写作练习，对学好日语 很重要体现了学生对写作的逃避心理。
中级阶段的常规性写作任务是有别于大一的，学生提前预支了困 难，抒发情绪。
本部分12题从整体上分，单数题侧重语言的形式操练，双数题侧重内容学习。
从两次的变化倾向看，单数题4升2降，双数题3升3降，可见在大一学生心中，熟读背诵等语言的形式操练基本功更重要。
3.4 D语言交际本维度的8小题做配对样本T检验后都呈现显著差异性，与B维度形成鲜明对比。
始终持赞成态度 的有3题，另外5题则体现了全部或部分的反对态度。
具体数值见图2。
普遍赞成的有D6、D7、D8，从这3题都可以看到学生试图提高自己的语言准确性的努力。
始终持反 对态度或由赞成变为反对的有3题:D1、D2、D4,此处同样可以发现学生不愿放弃挑战，不能容忍错误的 语法，希望尽量用准确的形式来表达的意愿。
D3、D5两题呈现的是由反对变为赞成的倾向，仍然表达了学 生无论口语还是写作都必须确保准确的决心。
本部分题目无论赞成还是反对，都表达了学生的一种观点：日语表达必须追求准确。
3.5 E母语媒介从图2可见，本维度9题中有6题变化显著:4题赞成态度更加明朗，2题赞成倾向变弱或由赞成变 成反对。
E2、E4、E6、E7均值都有显著上升。
此4题共同描述了语言学习中依赖母语的具体场合，赞成倾 向的增强表示学生们在主观上认为使用母语对学习日语无害，相应地在行动上会纵容自己对母语的依 赖。
E5把日语作为语言学习时，根本不可能用日语思维。
此题的均值由偏向赞成降至明显反对;E8学习 日语时没有必要避免使用母语，其赞成指数明显下降。
此2题同时表达了学生们的清晰认识:学习外语必 须有意识地摆脱母语依赖，努力实现日语思维，从而提高使用日语进行交际的水平。
以上有显著变化的6 题相互存在矛盾，正是处于学业过渡期的大一学生学习日语的真实心态:一方面由于零起点的关系，借助2017年11月浙江万里学院学报母语之便属下意识行为;另一方面又很理智地明白母语依赖必须克服。
本维度无显著变化的3题都呈赞成倾向，均值2升1降。
从通过课文翻译理解课文到借助翻译体现 语言水平，加上借助中文记下听力内容，都是将母语依赖范围扩大化的表现，与上文母语依赖的具体场合 互补，一起表明学生在听、说、读、写各个方面都希望先借助母语的组织和翻译，暂时没有勇气承诺如何切 实做到降低对母语的依赖。