保康县小学教学常规管理基本要求

保康县小学教学常规管理基本要求（修订）教学管理是校本管理的重要组成部分，教学管理常规是学校管理教学工作的指南，是教学教研工作必须遵循的规律和法则，它源于动态发展的实践，又有效的指导实践。

本《要求》适用于实验小学、乡镇小学，其它小学的教学管理常规由各中心学校参照本《要求》，结合实际，具体规定。

各适用学校参照《襄樊市小学教学工作常规》中的学科具体规定，结合本《要求》，制订必要的配套管理制度，确保教学管理有序、高效，服务生本教育，促进师生发展，提高教学质量，彰显办学特色，提升办学水平。

一、开课
小学开课科目、课时量、要求及地方课程、校本课程的开发与管理，总的依据是鄂教基[2002]17号文件。

鄂教体艺[2004]37号文件，将1-2年级体育课每周调至4节。

各学校具体参照县教研室下发的《义务教育阶段小学课程设置安排表》（见附表一）执行。

科学安排课程表。

开齐开足国家课程，确保体现国家意志的课程优先得到落实；实验小学、乡镇小学要全面落实地方课程教学，根据学校实际与学校特色创建的不同发展阶段，合理开发校本课程，将综合实践活动、地方与学校课程整合，保证教学内容、教学时间、教学过程得到落实；其它小学可以将地方与学校课程内容进行筛选整合，课堂完成2/3重点内容的学习，其余内容由学生自学交流完成。

组织学生社会实践活动，培养学生的社会交往能力、服务意识及社会责任意识；落实德育课程，突出教学工作的中心地位，协调处理
德育的首要地位和教学的中心地位之间的关系。

合理安排作息时间，体现生本理念。

保证教学、学生睡眠和体育锻炼时间，严格落实学年上课时间、周学时、学生在校周活动总量的相关要求。

小学每节课40分钟，学生日睡眠10小时以上。

全寄宿制小学可安排一节早读和1-2节晚自习（非全寄宿制学校建议结合“生本活动”要求安排晚间活动。

落实阳光体育运动，保证学生每天锻炼一小时，丰富大课间体育锻炼内容。

课程安排表、作息时间表、教师任课安排表实行乡镇中心学校（实验小学）签审、备查制，各中心学校对所辖学校作息时间进行统一规范。

实行教学进度月报制，各级教学管理部门采用推门听课、随机抽查、定期检查等形式，及时掌控教学进度落实情况，保证教学任务按时高效完成。

二、备课
备好课是上好课的前提，备的水平决定教和学的水平。

教师备课必须全面了解学情，贴近学生学习实际，全面把握学习标高，对学习推进有全面预设，对问题的呈现与解决有不同预案，确保学习任务全面落实，教师智慧充分彰显。

备课分为学期备课、单元备课、课时备课。

学期备课即学科学期教学工作计划，单元备课即学科单元教学计划。

课时备课要按照生本课堂的要求撰写导学案。

导学案以纸质稿、电子稿或纸质与电子课件（优课资源）结合的形式呈现。

导学案应有学习目标、重难点、师生互动过程（要有“前置学习、交流释疑，巩固拓展”三段流程安排以及每段的具体操作流程预设）等，教学目标把握要全面
准确，重点突出要有效，难点突破要得法，适当分散教学难点；设计前置性学习坡度要适当，贴近学情、贴近教学实际，能为学生交流展示做好铺垫；设计交流释疑的方式要精当，在关键处、关键点上的点拨可以充分预设，做到胸中有数，但在具体课堂实施中要因生而异，因时而化。

在预设性点拨和生成性指导上彰显教师智慧；要精心设计巩固练习，发挥习题的引导作用，通过精讲巧练，互学精练，相互审视练习结果，实现一题多解，多解归一，触类旁通。

凡是要求学生作答的习题或要完成的任务，教师要事先熟知内容和要求，做到心中有数，对难度或学生可能遇到的困惑有充分预判；要谋划好评价促动环节，充分调动学生的兴趣和情绪，实现高效互动。

撰写导学案是课堂教学的基本环节之一，是实施生本课堂的的前提和基础，各学校要根据具体学科特点和要求拟定基本备课格式，对导学案撰写提出统一要求。

教导室要组织学科教研组对撰写导学案的各个细节展开研究，提高实用性。

学校每学期要组织一次优秀导学案评选，举办一次撰写导学案的专题培训讲座。

上岗在5年以内的教师要求详备，备课重在规范，要求手写教案。

学校要为新岗教师安排指导教师，新岗教师教学常规要自觉接受导师指导。

上岗5年以上教学各方面素养已经具备的教师，教案要体现教学特色，备出个性和风格，重在总结经验，力求每学期有创新和突破。

所有教师必须备导学案，导学案分详备、简备、批注式备三种。

详备导学案要全面体现导学案要求。

简备导学案可以备条款式教案或修改使用旧教案。

简备导学案的对象为近五年至少完成一轮循环教学，教学成绩每年在县平均水平以上，且参加县生本课堂达标晋级活动获得一级达标课以上等次的教师；近三年参加市级及以上课堂教学竞赛获得一二等奖的教师，经学校批准后可以简备教案，名单要上报教研室审查备案。

这部分教师还要承担指导年轻教师的任务，辅导新上岗教师讲入门课、青年教师讲达标课，以及承担生本课堂研究、课题实验等任务。

批注式导学案即在教材上进行批注提示，要有教学目标、重难点、教学步骤、课后习题解答等。

教学步骤中要突出“前置学习、交流释疑、巩固拓展”三段流程安排。

学年初，学校根据任课情况，统筹安排每个教师详备、简备、批注式备课的级科，并将安排表存入教学工作档案。

每位教师只详备一个级科教案，任多个学科教学的可只详备一个长线学科（周课时达5节以上），任多个年级教学的可只详备高年级学科或新任学科，承担有县级生本课堂研究任务的可只详备研究实验的级科。

教案数量原则上按教师用书规定的课时数，每课时要有一份教案；教案质量按《襄樊市小学教学工作常规》中的要求和导学案要求执行。

实验小学、乡镇小学要保证每个学科有一名详案撰写教师。

有三名以上同级科教师的要设备课组，定期开展多种形式的集体备课。

要体现集体备课的研讨性，互动性。

达到相互促进、共同提高的目的，反对只分章节写导学案供他人使用的所谓集体备课。

坚持教研组(年级组)周查、教导室（学校）月查、中心学校期查“三级”检查制度，每次检查做到“三有”，（有情
况记载，有公正的评价、有整改意见和建议），并对整改情况进行回访，将常规检查结果纳入教师年度考核。

三、上课
课堂教学是完成教学任务的中心环节，严格按课程表上好每节课、不随意调课是遵循教育规律的集中体现。

教师要根据每节课所授内容，坚持“以学定教”的原则，体现“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，灵活选取适合学生学习的导学方式，让课堂成为“学堂”，让学生成为学习主人，让教师成为学生学习的引导者。

反对满堂灌、泛泛而讲，反对不切实际的追求预设任务目标的完成等现象。

要充分体现学生的主体地位，学生自主学习时间每节课不少于20分钟。

遵循教学规律和认知规律，面向全体学生，科学设计导学过程，提倡采用小组合作形式，培养学生“自主、合作、探究”的意识和学习习惯。

引导和启发学生独立思考、动手操作、发表意见等；指导学生开展小组合作，探究学习；鼓励学生争当“小老师”，帮扶学困生；组织学生充分交流展示，相互学习；发挥教师点拨引导作用，教师要引在关键时，点在疑难处，体现师生互动、生生互动，培养学生的思维能力，让学生经历并体验知识、技能的形成过程。

教师要时时怀有生本意识，课课体现生本理念，要善于使用激励性评价语言，对不同层次学生提出不同的教学要求，让每一名学生都能体验到成功或进步的喜悦，得到应有的发展。

当堂完成教学任务（含课堂作业），突出教学重点，突破教学难点，不出现知识性错误。

教师要不断更新教学手段，恰当选用多种教学媒体辅助
教学，提高课堂教学效率，不断改进教学方法，优化教学过程，自觉开展生本课堂研究，积极尝试“三段九环”教学模式，不断改进完善，形成个性化的教学风格。

结合“比教学”、“生本课堂达标晋级”活动开展多层次多形式的课堂教学研究活动，在教学实践中培养骨干教师，学科带头人。

严肃岗位纪律，按时上下课，中途不离开教室，不接打电话，不抽烟，不污言秽语，不体罚或变相体罚学生。

衣冠整齐，教态亲切自然，与学生相处融洽。

说普通话，写规范字。

坚持以学论教，以评促教，摒弃单一的以绩论教，用学生参与学习的过程和学习的效果评价教师教的质量，把培养学生会学、乐学作为上课的目的。

各校要结合课标要求和本校的学情具体制订学生学习常规，优化学习过程，提高学习效率。

四、听评课
听评课是教学教研工作的组成部分，完成规定的听评课任务是教师的基本工作量，提高听评课质量是提高教师专业技能水平的途径之一。

领导坚持听评课是重视教学过程管理，履行岗位职责的具体表现。

中心教研组长月听评课不少于15节次；实验小学、乡镇小学教师学期校内听评课不少于15节次，校领导不少于20节次。

其他学校教师学期听评课节数由中心学校规定。

听课时必须按要求填写听课笔记的有关栏目，过程记载要详实，记载主要的教学环节、师生互动精彩片段、作业安排、板书设计等。

旁评要注明对具体内容处理的意见；总评要归纳分析，总结特色，指出不足，提出改进。

听后及时评议。

评课可从教学是否体现了生本教育理念、教材处理是否有利于学生开展自主学习、教学方法的选择是否适合学生合作学习，是否能调动学生的积极性，学生学的效果是否良好等方面选取一些侧面重点评议。

评课要有肯定、有建议，得失兼顾；有概述、有实例，让人信服；从感受最深处入手，评深评透，益己益人，反对肤浅的面面俱到，反对一路赞歌式和全盘否定式的评课。

学校要加强教师评课能力的培养，可结合课内比教学和生本课堂达标晋级活动开展怎样写评课稿专题培训、现场脱稿评课竞赛、优秀评课稿评选等，用活动促进教师评课水平的提高。

要将教师的评课能力，纳入教师的工作考核。

创新评课形式，丰富评课内容，以评促教，以评代训，形成课堂教学特色。

五、教学反思与说课
教学反思是促进教师专业成长的有效教研方式，是反映教师教学智慧，促进教师教学创新的有效形式。

反思是为了调整、优化和提高，是作好教学工作的必需环节。

反思的形式多样，内容丰富，它可以是对自己或他人某一节课、某个教学片段的反思，也可以是对某个时段、某部分内容及课题实验的阶段性反思。

教学反思的基本表现形式有：单元教学后记、教育叙事、质量分析、教学总结等。

提倡教师每学期写一定数量的反思性文字材料，学校每学期分学科至少组织一次反思性交流活动。

大型公开课、集体组织的炼课活动，讲课教师要进行教学反思交流。

说课可以分为课前说课、课后说课两种，课前说课重预设，理论观点较多，也有人称为理论性说课；课后说课重实
践，是课堂教学的的实例与理性反思的结合产物，也叫做实践性说课。

说课要提炼出一个中心话题，围绕中心话题展开。

课前说课要提出自己的教学预设、实施预设可能遇到的困难及解决办法，这样做的理论依据。

课后说课要重点实录学习过程中发生的精彩事例，总结成功做法，剖析教学缺憾及其产生的原因。

要将说教材、说教法、说学法、说流程、说教学得失、说反思等环节有机地融入主题性说课过程中，不必追求顺序性，但要整合到主题中。

课前说课要切合实际恰当的引经据典，用语佐证自己的观点，课后说课要引用（或插入教学录像）恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

说课观点清楚，赞成什么，反对什么，立场鲜明；要用实际的事例来证实，忌空谈；要将理论观点、教材处理、教师引导、学生学习、理性思考及表达技术艺术有机地融为一体。

可采用说教材的重难点、德育教育点；说讲课的成败之处及理由；说学法设计，包括学的形式、意图；说“三段”中其中最满意的导学设计，包括“前置学习”中的任务设计、“交流释疑”中的方法、形式的选择、“巩固拓展”中的习题选定等。

不管说哪一方面，一要围一个问题展开，突出重点，力求形成规律性认识；二要内容实在，紧扣所讲的课，切忌脱离实际而空发议论；三要尽量采取主题说课，既要有理论依据，又要有鲜活的教学现场，多角度论述，深层次反思，体现生本课堂要求。

六、作业
教师要精选习题，根据学生实际分层提出作业要求，合理调控课内作业数量，不布置机械重复性作业。

提倡当堂完成作业，反对课内作业挤压到课外。

作业要及时批改，不得
错批、漏批、不批，集体评讲共性问题，用评语激励优秀和进步快的学生，培养学生自觉矫正的习惯。

严禁罚学生作业。

要控制课外书面作业总量。

小学一、二年级不留书面作业，三至六年级只布置语文、数学两科书面作业，三、四年级书面作业总量不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟，寄宿制小学，利用晚自习时间完成。

提倡布置阅读性、探究性、动手操作性课外作业。

学校要对作业的布置与辅导、批改与校正的数量和质量，提出适合本校的具体管理办法。

七、效果检测
效果检测是教学工作的重要环节，它分过程性检测和终结性检测。

教导室统一管理各类测试工作。

严肃考风考纪，杜绝舞弊，对不规范和违规行为要通报批评，直至处分；按要求及时准确填报统计数据，确保效果分析真实有效。

一至六年级要强化单元过关，要关注优生培养和学困生的帮辅，上好单元评讲课。

采取有效措施，发挥过程性效果检测的最大效能，促进学生掌握知识和技能，达到从学会到会学。

乡镇中心教研组、学校教导室要建立教学效果抽查制度。

八、质量分析
质量分析是集体或个体在效果检测后的一种反思性的自我评估。

质量分析的目的是为了改进教和学的状况。

质量分析至少要突出四方面的内容：试题优劣分析、检测情况分析、教和学得失分析、改进措施分析。

质量分析分口头和书面两种表达形式。

学校可以在效果检测后，组织同级科教师、同年级教师进行集体讨论式分析，或交流质量分析。

也可以定期召开有教师或学生参加的质量分析会，重点分析教和学的得失、今后的改进措施，发挥质量分析促进教和学的作用。

大型效果检测，每级科至少要有一份书面质量分析，学校对合格质量分析签字后存档。

九、教学计划
教学计划要种类齐全。

实验小学、乡镇小学应有学校教学工作计划（计划中要有生本课堂研究的实施规划）、教研组工作计划（计划中要有生本课堂研究的具体措施）、学科教学计划（要有开展生本课堂研究的基本策略）其它小学教学计划的种类和数量由乡镇中心学校规定。

制定计划要责任到人。

各组织的教学计划要经主要负责人认可，并在一定范围内讨论、宣讲；每位教师只制定一个与详备教案对应的级科教学计划，其它级科要拟定教学进度安排表附在备课笔记上。

提高计划质量。

教学计划分学期或学年制订，计划必须单列，可以是表格式、电子稿等。

各组织教学计划必须服务生本课堂中心工作，重点写清工作任务及完成任务的具体措施，重视教师业务学习，生本课堂研究与推进，生本课堂达标晋级活动。

学科教学计划实质上是学期备课，包括教材重难点分析、学情分析、工作目标、方法与措施、教学进度、培优帮困措施六部分。

加强计划管理。

学校的制定计划安排表，要存档备查。

校领导要分层对教学计划进行审签，对不合格的要限期重写，让教学计划成为教学工作的指南。

开学两周内完成各种计划。

十、教学总结
教学总结是对已完成的工作进行全面反思，从中吸取经验教训；在反思中探究未来工作，把工作引向深入。

教学总结包括：学校教学工作总结、教研组工作总结、学科教学专题总结（即阶段性教学反思）。

教学总结要围绕“做什么、怎么做、做的效果”来写，侧重反思成败得失，分析原因。

要在全面总结的基础上，突出重点工作，总结典型经验，努力形成特色。

要充分发挥教学总结的效能。

教学总结形成文字材料后，要在一定范围内交流，引导大家深刻反思工作，启发和丰富他人智慧，最后存档备查。