浅谈信息技术与学科课程整合的有效实施
信息技术与学科课程整合的有效性
浅谈信息技术与学科课程整合的有效性【关键词】信息技术；课程整合；优化课堂；提高效率人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。
信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一课题开展讨论和探索实践。
笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。
变“要我学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。
1 使用多媒体教育技术手段，导入更能激发学生学习的兴趣。
新课导入，充分使用教材配套教育技术提供的音像资料，合理安排，尽可能为学生提供直观的、符合生活实际的场景，让学生去想像、探索。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。
教师抓住时机，提示课题。
再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。
这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。
浅谈信息技术如何与学科课程有效的整合
浅谈信息技术如何与学科课程有效的整合当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。
这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。
教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。
随着信息时代的到来，一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。
计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。
在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是能力，而这种能力是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流而获得和提高的。
教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标。
充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习。
在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。
计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。
一、信息技术是激发带动学生学习兴趣最有利的工具。
1、如同乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”那样，导入是课堂教学中的一个重要的环节，是教师引导学生很快地进入学习行为的一种教学技能。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合随着信息技术的发展，越来越多的学科开始融合信息技术的应用，以提高教学效果并使学生更好地掌握知识。
信息技术的整合能够让学生更加互动，有助于开展探究式学习，同时提高学生对数字素养和技能的学习和应用。
在科学课程中，信息技术不仅可以被用于展示实验过程和结果，还可以使用模拟软件、虚拟实验室等工具。
这能够提高学生的实践能力，鼓励学生思考问题，并培养在不同情境下的解决问题的能力。
同时，信息技术还可以在社会科学中得到应用，开展模拟市场、模拟选举等活动，以掌握现实生活中的社交技能和实际情况。
应用信息技术的教學是现代教学教育的趋势。
在语文课程中，信息技术可以被应用于口语表达、阅读理解、文学鉴赏、写作等多个方面。
与此同时，也可以通过网络上的网课和在线小组讨论等方式促进内外之间的交流与合作，以加深学生对相关学科的理解和认知。
在历史学科中，信息技术的应用也能够帮助学生更深入地了解文化，考虑历史事件发生的原因和影响，分析和比较各种历史时期的经济、政治和文化变化。
例如，可以在地图上显示历史事件的发生地点，并解释事件的背景和影响；还可以使用媒体资源和文献资料库来搜索和分析历史材料。
信息技术的整合还能够在艺术和音乐学科中得到应用，例如通过虚拟乐器和音乐创作软件，鼓励学生发掘自己的音乐才能。
此外，在艺术学科中亦能使用网络上艺术作品图库和艺术博物馆进行学习，以培养学生的艺术鉴赏能力，并加深对艺术史和艺术风格的理解。
总之，信息技术在各类学科中广泛应用，能够让学生更好地掌握知识和技能。
信息技术的整合可以增强学生的互动性和主动性，促进学生的创造性思维和实践能力，提高学生的综合素质。
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合是当前教育领域的热点话题，随着信息技术的不断发展和应用，教育也在逐渐转变，将信息技术与学科课程整合起来成为了一种趋势。
那么信息技术在学科课程整合中扮演了怎样的角色？它对教育的影响又是怎样的呢？本文将就这一话题进行探讨。
一、信息技术在学科课程中的应用信息技术在学科课程中的应用已经成为了一种趋势。
在语文课程中，老师可以利用多媒体教学辅助，通过图片、音频、视频等形式为学生讲解课文，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
在数学课程中，老师可以使用数学软件进行教学，进行数学建模和仿真等活动，让抽象的概念变得具体而形象。
在科学课程中，老师可以通过虚拟实验室和模拟实验软件进行实验教学，让学生在实验中获得更直观的认识和体验。
在艺术课程中，老师可以利用多媒体展示学生艺术作品，培养学生的审美情趣和创造能力。
在体育课程中，老师可以利用运动传感器等设备对学生的运动数据进行分析，指导学生进行科学训练。
信息技术在各个学科中的应用，可以丰富学科教学内容，提高教学效果，使学习更加生动有趣。
信息技术与学科课程整合的意义在于提高教学效果，培养学生的综合素质。
在信息技术与学科课程整合的过程中，学校可以建设多媒体教室，引进教学软件，购置教学设备等，为学科课程的教学提供更多的支持。
教师可以借助信息技术的力量，设计更加生动有趣的教学活动，满足学生的不同需求，提高教学效果。
学生可以通过信息技术获得更加全面的知识，培养更加广泛的技能，提高综合素质。
信息技术与学科课程的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学习更富有成就感。
信息技术与学科课程的整合有多种模式，根据学校的条件和师生的需求可以选择不同的整合模式。
在学科课程中引入信息技术可以采用专题式整合模式，这种模式适合列入特定学科课程中的信息技术教学内容，例如语文课程中的数字故事创作，数学课程中的动画制作等。
也可以采用跨学科整合模式，将多个学科课程结合起来进行信息技术教学，例如数学与物理的模拟实验设计，语文与艺术的多媒体创作等。
信息技术与学科教学的整合
信息技术与学科教学的整合随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术与学科教学有机地整合起来，以提升教学效果和教育质量。
信息技术的不断应用和创新为学科教学带来了许多新的可能性和机会，可以更好地满足学生的学习需求，丰富教学手段，促进学生的综合素质发展。
本文将就信息技术与学科教学的整合进行探讨，分析其对教学的影响并提出有效整合的建议。
1. 提升教学效果信息技术的应用能为教学提供更多元化的手段和资源，比如多媒体教学、网络教学、远程教学等，这为学科教学注入了新的活力和生机。
通过信息技术，教师可以更直观、生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生可以通过信息技术获取更多的学习资源，拓展了他们的知识视野，提升了学习的效率和深度。
2. 促进个性化学习信息技术为学科教学提供了更多的个性化学习途径，根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，教师可以通过信息技术创设不同的学习环境和学习资源，满足每位学生的学习需求，实现个性化的学习。
在信息技术的支持下，学生可以更加自主地选择学习内容和学习方式，激发学生的学习热情和主动性。
3. 拓展学科教学内容信息技术为学科教学提供了更多的拓展空间，能够通过虚拟实验、模拟演练、多媒体展示等方式呈现学科知识和概念，使学生能够更直观、生动地理解和掌握学科知识。
信息技术还可以为学科教学提供更多的实践机会，比如利用模拟软件进行实际操作、进行在线实验和调研，增加了学科教学的趣味性和实用性。
4. 提升学生综合素质信息技术的整合使学科教学不再局限于传统的教学方式和内容，而是更加注重培养学生的综合能力和素质。
通过信息技术的支持，学生不仅可以掌握学科知识，还可以培养信息素养、创新思维、沟通能力、合作精神等综合素质，使学生具备更强的竞争力和适应能力。
二、信息技术与学科教学整合的有效途径1. 整合教学资源信息技术为学科教学提供了更多的教学资源，教师可以通过整合各种教学资源，设计丰富多彩的教学内容，满足学生不同的学习需求和兴趣，提升教学效果。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合信息技术的发展日新月异，已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
信息技术与学科课程的整合已经成为了一个热门话题，这不仅可以丰富学科课程的教学内容，还可以提升学生的学习效果和学习兴趣。
本文将会从不同的角度来探讨信息技术与学科课程的整合，探讨如何更好地将信息技术融入到学科课程之中，提升教育的质量。
信息技术与学科课程的整合可以丰富学科课程教学内容。
信息技术可以为学科课程带来更多的多媒体资源，例如图片、视频、音频等，这些资源可以为学科课程的教学内容增添生动、形象的内容，使学生更容易理解和接受。
在地理课程中，信息技术可以为学生提供更多的地图资源和卫星图像，帮助学生更好地了解地理知识；在历史课程中，信息技术可以为学生呈现更多的历史图片和视频，使历史事件更加生动。
信息技术有助于为学科课程注入更多的新鲜元素，丰富学科课程的内涵，为学生提供更加多元化和立体的学习资源。
信息技术与学科课程的整合可以提升学生的学习兴趣和学习效果。
传统的学科课程大多是以纸质教材和课堂板书为主要教学手段，这种教学方式往往容易让学生感到单调和枯燥。
而信息技术的应用可以为学科课程注入更多的趣味性和互动性，例如利用多媒体课件、网络资源、教育软件等，使课堂更加生动有趣。
信息技术还可以为学生提供更多的学习途径和方式，例如在线学习平台、教育APP等，使学生可以足不出户就能够获取更多的学习资源。
这些新颖的学习方式和学习资源可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，使学生更加主动参与学习。
信息技术与学科课程的整合可以培养学生的信息素养和创新思维能力。
信息技术是当代社会最重要的一种技能，良好的信息技术素养已经成为了现代人所必备的能力。
通过信息技术与学科课程的整合，可以为学生提供更多的信息获取和信息处理的机会，使学生能够锻炼自己的信息检索能力、信息分析能力、信息应用能力等。
信息技术也可以为学生提供更多的创新思维的机会，例如在学科课程中加入一些信息技术相关的设计和实践任务，鼓励学生进行创新性思考和实践。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合是当前教育领域中备受关注的一个话题，随着信息技术的不断发展和普及，教育界也在不断探索如何将信息技术与学科课程整合起来，以促进学生的综合素质发展。
本文将从信息技术与学科课程整合的必要性、目的、实施方式以及面临的挑战等方面展开探讨。
让我们来看看为什么信息技术与学科课程需要整合。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的教学模式已经无法满足当今社会对学生的需求，信息技术已经成为一种基本的生存技能，学生必须掌握信息技术，才能更好地适应未来社会的发展。
将信息技术与学科课程整合起来，可以有效地提高学生的信息技术素养，帮助他们更好地适应社会发展的需求、拓展知识的边界。
整合信息技术与学科课程的目的是什么呢？整合的目的在于为学生提供更加综合的学习体验，促进学科课程的教学效果，增强学生的综合素质。
通过信息技术的整合，学生可以在学科课程中更好地应用信息技术，提高学习效率和能力，同时也可以培养学生的创新意识和信息管理能力，增强学生的综合素质，为学生未来的发展奠定基础。
接下来，我们来探讨一下如何实施信息技术与学科课程的整合。
教师需要在教学内容的设置上充分考虑信息技术的应用，将信息技术融入到学科课程中，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。
可以借助信息技术工具，为学生提供更加多样化和灵活的学习环境，比如利用网络教学平台、多媒体教室等，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
可以通过信息技术手段进行评估和反馈，及时了解学生的学习情况，为学生提供更加个性化和针对性的教学。
整合信息技术与学科课程面临诸多挑战。
教师需要具备扎实的信息技术知识，能够熟练应用信息技术工具进行教学。
学校也需要提供充分的技术支持和资源保障，以促进整合的顺利进行。
整合过程需要教师与学生的共同努力，需要学生逐步适应信息技术的应用，需要教师不断改进教学方式和手段，以提高整合的效果。
试论信息技术与学科教学的有效整合
试论信息技术与学科教学的有效整合【摘要】当前中小学深化学科教学改革的关键在于信息技术与各学科教学的有效整合。
实现有效整合需要首先准确把握整合的内涵和层次，其次要精心设计“整合课”的教学过程，并进行有效实施。
有效整合没有固定的模式和方法，需要一线教师在教学实践中探索。
【关键词】学科教学、信息技术、有效整合信息技术的飞速发展，使这个时代的教育面临着前所未有的挑战。
因为无论对学生，还是教师，他们的思维方式、交流方式，乃至于他们获取知识的方式都在发生着根本性的变化。
在信息技术环境下教师如何教？学生如何学？都是需要探讨的问题。
当前中小学深化学科教学改革的关键在于，如何充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，实现这一目标离不开信息技术与各学科教学的有效整合。
一、准确把握整合的内涵和层次有效整合的前提是要准确把握信息技术与学科教学整合的内涵和层次。
对于信息技术与课程整合，不同的人有着不同的理解。
目前，较为一致的看法是，信息技术与学科教学的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的有机“融合”。
为实现这种“融合”，中小学不仅要积极建设包括网络教室在内的硬件环境，更要积极探索如何应用好信息技术，实现与教学的“融合”。
也就是在先进教育理念指导下，在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，促进传统教学方式的根本变革，培养新的时代需要的人才。
将信息技术作为演示工具是信息技术用于学科教学的最浅层次，也是目前大多数教师采用的方式。
教师用演示文稿或多媒体课件，形象地演示教学的难点和重点，或用图表、动画、视频等展示动态的变化过程等。
信息技术作为通讯工具是一个随着互联网的发展而采取的应用形式。
在有互联网或局域网的硬件环境下采用简单的BBS、聊天室等工具就可以为实时交流提供方便。
信息技术作为情境探究工具。
具体而言，就是运用信息技术来呈现学习的情境，激发学生的学习兴趣；运用信息技术创设虚拟实验环境，让学生实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，提高科学研究的素养。
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域中的应用越来越广泛，成为推进教育改革、提高教育质量的有效手段之一。
信息技术与学科课程整合是指将信息技术与学科课程有机结合，形成一种新的教学模式。
本文将从优点、方法和策略三个方面进行探讨。
1. 提高教学效率。
信息技术能够提供多媒体教学资源、教学辅助工具和学习平台等，使教师能够更好地控制教学进度和课堂氛围，学生也能够更好地理解和掌握知识。
2. 丰富教学内容。
信息技术资源的丰富和多样性，可以为教学内容提供更多的实例和案例，更加直观、形象地呈现知识点和概念，更有利于教师和学生的交互和互动。
3. 开拓教学方式。
信息技术可以支持多种教学方式，如课堂讲授、互动交流、实践操作等，能够满足学生的多样化学习需求，尤其是对于一些较为抽象和理论性的学科，在信息技术支持下可以更形象生动地呈现。
4. 提高学习质量。
信息技术对学生学习的监督和评测也有很大作用，通过建立个性化的学习计划、诊断学习难点和弱项、定期检测学习成果等方式，能够更加有效地提高学生的学习质量和水平。
1. 整合教材。
教师可以通过筛选、编辑和制作教学多媒体资源等方式，将信息技术和学科课程进行整合，构建更加丰富、直观、生动的教学内容。
2. 整合教学方法。
教师在教学过程中，可以运用多媒体教学、个性化学习、在线互动等方式，使教学更加灵活多样化、趣味化、实用性更强，给学生带来更好的学习体验。
3. 整合评价方法。
在知识传授、知识运用和知识创新方面，教师可以通过信息技术提供的在线教育评价工具和多媒体课件，提高对学生学习成果的监督和评测，为学生提供更科学、公正、具有针对性的学习反馈。
1. 教师要具备信息技术素养。
教师的信息技术素养是整个整合过程的关键，只有具备了足够的信息技术技能和知识储备，才能更好地构建有特色、有品质、有成效的教学模式。
2. 教师和学生要协同合作。
教师应该把学生放在学习的主体位置，通过激发学生的学习兴趣，树立学习信心和培养学生的学习能力，促进学生更好地掌握知识。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
在当今数字化的社会中，教育者们开始意识到信息技术与学科课程的整合是必不可少的。
信息技术与学科课程的整合不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，还能够培养他们的信息素养和创新能力。
本文将就信息技术与学科课程的整合进行浅谈，探讨它对学生学习的积极影响和未来发展的趋势。
信息技术与学科课程的整合有利于提高教学效率。
传统的学科教学主要依靠教师的口头讲解和书本资料的阅读，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学资源、网络教学平台等手段进行教学，让学生通过图文并茂的方式更好地理解学科知识，提高学科教学的效率。
信息技术还能够为学生提供更多的自主学习机会，通过网络资源的检索和利用，学生可以更好地拓展学科知识，提升自学能力。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学科知识的深化和拓展。
信息技术可以帮助学生更加直观地理解抽象的学科知识，比如通过动画、视频等多媒体形式呈现的教学内容能够让学生更快地理解并记忆知识点。
信息技术还能够让学生更主动地参与到学科学习中，比如通过参与电子课件制作、多媒体资源收集等方式，学生可以更好地深化和拓展自己的学科知识，提高学科学习的广度和深度。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学生信息素养和创新能力的培养。
在信息时代，信息素养已经成为学生的基本素养之一，而信息技术与学科课程的整合正是提升学生信息素养的有效途径之一。
通过信息技术的学科应用，学生不仅能够熟练地运用各种信息技术工具进行学科学习，还能够培养他们的信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力和信息利用能力。
信息技术与学科课程的整合还能够激发学生的创新潜能，让他们通过信息技术的学科应用开展课题研究、设计实验方案、进行创意作品创作等活动，提高他们的创新能力和实践能力。
信息技术与学科课程的整合对学生学习有着积极的影响。
信息技术与学科整合的有效实施
Ｉ 三 初
１Ｏ Ｏ
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３
１
有效实施
目前信息技术 与学科教学整合 的研究 与实践正 在中小 学深 入展开 。信息技术作 为一种辅助教学工具 日益渗透 到教 育教 学 领域 中。就 目前来说 ，信息技术 比较多 的是 以呈现 、展示课程 内容的面貌 出现的 ，而随着信息技术的发展 日益成熟 ，它将真 正地成为学生 的认知和思维Ｔ具 ，真正地实现个别化教学 ，也 将是信息技术与各学科整合 的有效实施 阶段 。
、
没有丰富的高质量的教学资源 就谈不上让学生 自主学习 、 自主发现和 自主探索 ，教师主宰课堂， 学生被动接收知识的状态 就难以改变 ，创新人才的培养也就落空。重视教学资源 的建设
若从最有利于创新人才培养 的角度考虑， 则有两种基于信息 技术 的教学模式 ｆ 也就是 能够实现信息技术与课程整合 的教学 模式） ，即 “ 研究性”学 习模式 （ 叫 “ 也 探究性 ”学习模式）和 “ 协作 式”学 习模式 ｆ 叫 “ 也 合作 式”学 习模式） 。以下是学 生 们在各科此类学习活动过程 中整理出来 的部分学 习作品。
学术 沙龙等方 式 ，推 动 区域 教师结 成教研 联盟 。 目前 ，我 区 “ 南海 中小学资源库” “ 、 南海 Ｅ时空”虚拟教育社区 ，师生 主 页和博客数量 达 １ ３万个 ，总访 问量 达 ４ ０多万人次 ，网上教 ０ 研 活动蔚然成风。 老师的教学互动网站让学生在学习的过程 中当遇到疑 问时
科 内容 的有效学习。它适的 进一 步深 入 。
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经常 （ 喜欢） 不一定 （ 一般） 从不 嘻
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如语文与数学的整合设计 则应分别侧重 于表达能力 的培养
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合是指将信息技术有机地融入到学科课程中，实现课程与信息技术的无缝衔接，促进学科的教学改革与发展。
随着信息技术的不断发展和应用，信息技术与学科课程整合也成为了当前教育领域一个重要的研究课题。
1、提高课程教学质量。
信息技术的应用能够丰富课程形式和实现课堂互动，增加学生参与度和学习兴趣，提高教学效果。
2、培养学生信息素养。
信息技术与学科知识的有机结合，能够帮助学生全面提升信息素养，增强信息获取、分析、加工和运用的能力，提高学生在信息时代的竞争力。
3、促进学科教学改革。
信息技术的应用能够为学科教学改革提供思路和手段，促进传统的学科教学模式向新的教学模式转变，推动教育变革和创新。
1、利用多媒体技术。
多媒体技术是信息技术与教育相融合的一种方式，可以让教师通过图像、声音、文字等形式生动地展现课程内容，吸引学生的注意力和积极性，提高学生的学习效果。
2、利用教学软件。
教学软件是一种将信息技术与学科课程有机结合的教学手段，能够帮助教师更好地组织课堂教学，并能够根据学生的学习情况及时调整教学策略。
3、利用网络技术。
网络技术为信息技术与学科课程整合提供了更加广泛和深入的应用场景，可以通过互联网、局域网等方式将教学资源进行共享和传递，在课程教学的各个环节中起到重要的作用。
1、地理教学。
信息技术与地理课程的整合，可以让学生利用地图软件进行地图的编制、分析和模拟，进一步加深对地理知识的理解和掌握。
2、历史教学。
信息技术与历史课程的整合，可以让学生通过多媒体资料、网络数据库等形式进行历史事件的重播，各种图表资料的展示和探究研究，从而激发学生的历史兴趣和思维。
3、物理教学。
信息技术与物理课程的整合，可以让学生通过虚拟实验室进行各种物理实验的模拟和演示，进一步提高学生的实验技能和实验精神。
综上所述，信息技术与学科课程整合是教育教学领域的一个重要研究课题，通过整合信息技术和学科课程，能够提高教学质量，推进学科教学改革，提高学生信息素养，为教育教学改革和创新提供了新的思路和手段。
信息技术与学科课程的有效整合
信息技术与学科课程的有效整合信息技术与学科课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程进行有机的组合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术与课程整合的模式有三种，最初是独立开设一门信息技术课；接下来是不单独设课，而将其整合到各科的课程中去，即把信息技术作为教学工具；再后来，把信息技术作为学习的认知工具。
信息技术在教学过程中的普遍使用，是实现信息技术与学科课程整合的首要条件，能否把信息技术完美、恰当地融合到学科課程中，能否像使用黑板和粉笔那样顺手、自然，是信息技术与学科课程整合的基础。
要将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标。
但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，教师不要把信息技术仅作为一个呈现和知识传递的工具，而应该将信息技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。
对于学生来说，要善于将信息技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
在课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。
教师和学生都以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息，探索问题，协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像使用铅笔、像皮那样顺手、自然。
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用网络的资源丰富性，交互方式多样性、传输方式的灵活性和资源的共享性，来实现相同的目标。
我们可以采用多种不同的方式，每一个学生也可以采用不同的工具来完成同一任务。
这种个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。
同时，网络不仅可以促进班级内学生的合作交流，还可以促使本校学生与不同地区、不同领域的人进行合作交流，从而开阔学生的视野。
信息技术与课程整合要求学生学习的重心转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。
让学生尝试将信息技术与其它学科或实际的生活问题进行整合，增强学生使用信息技术的意识和兴趣。
浅谈信息技术与科学课程教学的有效整合
真正 的 学习 并不是 纯粹 的智 力的增 长 ，学 习的主要 意义取 决 于学 生 的课堂体 验 。学 习总是 与一 定的 “ 情境 ”相 联系 的 ，因为 在 “ 情境 ” 的媒 介作 用 下 ，那 些生 动直观 的形 象 才能有效 地激 发 学生 联想 ，唤起 学生 原有 认知 结构 中有 关的知 识 ，经验及 表 象 。 从 而使 学 生 利 用有 关 知识 与经 验 去 同化 和 索 引 当前 学 习到 的 新 知识 ，以便 在新 旧知 识之 间建立 联 系。教 师教 学的艺 术 ，在于 对 学生 的激励 和对 其原 有知识 的 唤醒 ，营造 适 当的教学 情境 能唤 起 学生强 烈 的求知 欲望 ，促使 他们 能保 持持久 的 学 习热 情 ，从而 获 得最佳 的教 学效 果。在 信息 技术 和科 学课程 整合 的教 学过 程 中 。 教 师充 分发 挥多媒 体计 算机 具有 的综合 处理 图形 、 图像 、动画视 频 以及 声音 、文字 和语 言 。符号 等多种 信息 的功 能 ，从 声音 、色 彩 、形 象 、情 节 、过程 等方 面 ，创 设 与当前 学 习主题相 关 的 ，尽 可 能真 实的学 习情 景 ，设计 出某种 “ 情境 ”。 ２ ． 化解 教学 内容 ，快速 突破教 学难 点 俗话说 ：用得好不如用得巧 ，但用得巧不如用得精。科学课 程教 学 中往往 有一 些抽 象的 、难懂 、微观 、不 可见 的现 象 ，由于 初 中生 的心 理 与思维 特点 以及 原有 认知体 验不 足 ，教学 时这些 内 容就 成 了教学难 点 。但如 果运 用信 息技术 ，就 能直 观 、形 象地 将 这些现 象表 现 出来 ，化难 为易 、化 繁为简 、 变静 为动 、变抽象 为 具体 、变宏 观 为微观 、 变不可 见为 可见 ，优化 教学 内容 ，提高 教 学效果 。 ３ ． 呈现概 念 图 ，主动 构建 知识 网络 概 念 图是一 种用 节点代 表概 念 ，连线 表示 概念 间关系 的 图示 法。学生在学 习过 程 中往往会 出现 掌握 了知识点 ，却缺乏知识点 之 间的联 系 ，以致于 面对真实 问题 的时候 就不知道如何 运用 自己所 学 知识 。概念图是一种 把概念和知识 点具体化 、可视 化的工具 ，反 映 出学生搜索已有知识 、把握知识特 点、联系和产 出新知的能力 。概 念 图作 为学 习的工具 ，把教 师的教 学活动与学生 的学 习有机地结合 起来能促 进学生的意 义学习 、合作学 习 ，最终使学生 学会 学 习；作 为教 师教 的工具 ，能有效地 改变学生 的认 知方式 ，帮助 学习者建立 整合 的、结构化的知识 ，提 高教学效果 。信息技术 的动 画、超文本 链接等功能 为利 用概 念图进行教学提供 了便利 。 信 息技 术 与科 学课程 整合 ，无 疑将是 信息 时代 中 占主导地 位 的教 学方式 ，它必将成 为２ １ 世纪学 校教 育教 学的重 要模 式 。 “ 整 合 ” 不应 是我 们 教学 的 目的 ，而是 手段 ，是 方法 。我 们 绝不 能 为追 求形式 上 、表面 上 的整合而 整合 。在信 息技 术 与科学 课程 整 合 过程 中 ，不是 简单地 把信 息技 术作 为教 师演 示的工 具 。也不是 教 师利 用现代 信息 技术 对学 生进 行知识 灌输 ，而 是用信 息技 术构 建 学生 自主 学 习、探究 学 习的环境 ，提 高学 生 自主获取 信息 和加 工 、整理 、应 用信 息 的能 力。信息 技术 与科 学课 程整合 是 时代发 展 的产物 ，是 实现 “ 减 负增效 ”的重 要载体 。
浅谈信息技术与学科课程的有效整合1
浅谈信息技术与学科课程的有效整合商南县赵川中学李军邮编：726305一、信息技术与学科课程整合的意义与目的“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的明确要求，我国《中小学教师教育技术标准》中指出信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术是指能够支持信息的搜寻、获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
信息技术与课程整合最高的目标是有效地改善学习。
信息技术与课程整合将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。
信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。
学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式逐渐向以学生学习为中心的教学模式上来。
实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。
二、目前信息技术与课程整合存在的问题1、在信息技术与学科课整合教学中教师缺泛教学策略。
对于技术支持的教学，特别是基于网络协作学习的教学中，教师不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，因为在让学生分组完成学习任务时，往往是由一两个“小能人”包揽一切，其他学生无所事事，在展示成果时各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合信息技术在现代社会中的作用日益重要，它已经渗透到人们的日常生活和各个行业中。
将信息技术与学科课程整合起来，将对学生的综合素质的培养起到积极的促进作用。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
信息技术与学科课程整合可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的学科课程中，很多学生可能对抽象的概念或者枯燥的知识点缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而信息技术的应用可以使学科内容更加直观、生动。
在化学课程中，可以通过实验模拟软件让学生参与亲自操作。
这样不仅可以更好地理解化学原理，还能提高学生对化学的兴趣。
通过将信息技术与学科课程整合起来，可以使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
信息技术与学科课程整合可以培养学生的综合能力。
在信息时代，信息技术已经成为一种必备的能力。
通过将信息技术融入到学科课程中，可以培养学生的信息获取、处理和应用能力，提高他们的综合素质。
在历史课程中，可以通过互联网搜索相关资料，了解更多的历史背景和相关事件。
这样不仅可以提高学生的信息获取能力，还能培养他们的分析和判断能力。
通过信息技术与学科课程的整合，可以使学生在学科学习中不断提高自己的信息技术能力，为未来的发展做好准备。
信息技术与学科课程整合为学生的职业发展奠定基础。
随着信息技术的迅猛发展，许多行业对信息技术人才的需求日益增长。
通过将信息技术与学科课程整合起来，可以使学生在学科学习中系统掌握和应用信息技术知识，为将来的职业发展打下坚实的基础。
在物理课程中，通过使用虚拟实验软件进行物理实验，不仅可以提高学生的物理实验操作能力，还能让他们熟悉常用的科学数据采集和处理软件。
这样在毕业后，他们可以更好地适应工作中对信息技术的要求。
信息技术与学科课程整合对学生的综合素质的培养具有积极的促进作用。
通过提高学生的学习兴趣和动力、培养学生的综合能力、促进教育教学方法创新以及为学生的职业发展奠定基础，将有助于学生全面发展和适应信息化社会的需求。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合【摘要】信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，尤其是在整合学科课程方面。
本文将探讨信息技术如何促进不同学科课程的整合，提高教学效果，帮助学生更好地理解和运用学科知识。
还将分析信息技术在课程设计和教学实践中的应用，以及如何改变传统学科课程的教学模式。
在将探讨信息技术与学科课程整合的未来发展方向，以及结合信息技术推动学科课程改革的重要性。
通过本文的阐述，读者将更加深入地了解信息技术在教育中的作用，以及在整合学科课程中的重要性，为未来教育改革和发展提供思路和指导。
【关键词】信息技术与学科课程整合、教育、促进、教学效果、学科知识、课程设计、教学实践、传统教学模式、未来发展方向、学科课程改革、重要性。
1. 引言1.1 信息技术与学科课程整合的重要性信息技术与学科课程整合的重要性在当今教育领域变得越来越显著。
随着信息技术的迅猛发展，教育者们开始意识到将信息技术与学科课程相结合可以为学生提供更丰富、更多样化的学习体验。
这种整合不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学科课程之间的交叉融合，培养学生的综合能力。
信息技术不仅可以为学科课程提供更多的教学资源，例如网络教学平台、教育应用软件等，还可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这种整合还可以帮助学生更好地理解和运用学科知识，促进他们的创新思维和解决问题的能力。
信息技术与学科课程的整合不仅是当前教育改革的必然趋势，也是提高教育质量和培养高素质人才的重要途径。
只有将信息技术融入学科课程教学中，才能更好地满足学生个性化学习的需求，推动学科课程的创新和发展。
1.2 信息技术在教育中的作用信息技术在教育中的作用是不可忽视的。
随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和工具，让他们能够更加灵活和高效地教授知识。
通过信息技术，教师可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等多种形式进行教学，使学生在视听、触觉等多方面得到更全面的学习体验。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合
信息技术在现代社会中的作用愈发凸显，无处不在的信息技术给生活带来了极大的便利。
在学科课程中，信息技术的整合也成为了一种趋势。
本文将从几个方面浅谈信息技术
与学科课程的整合。
信息技术与物理的整合。
物理实验一直是物理学学科的重要组成部分，但是由于实验
条件和设备的限制，学生们往往只能在有限的情况下进行实验。
而现在，通过虚拟实验软
件的应用，学生可以在计算机上进行各种实验，不受时间和空间的限制，并且可以通过模
拟实验的结果来深入理解物理原理。
信息技术还可以提供大量的物理模拟软件和数据分析
软件，帮助学生更好地掌握和应用物理知识。
信息技术与历史的整合。
历史学科通常涉及到大量的年代、事件和人物等复杂的概念。
信息技术的运用可以提供丰富的历史资源和学习工具，通过多媒体课件、历史模拟软件等
方式，将历史知识生动地展现给学生。
网络上还有大量的历史类网站和教育资源，学生可
以通过网络搜索来深入了解历史事件背后的故事和背景。
信息技术与学科课程的整合为学生的学习提供了更多的工具和资源，使得学习变得更
加丰富多彩。
但是需要注意的是，信息技术并不是学科课程的替代品，而是一种辅助工具
和学习手段。
在整合过程中，教师要合理利用信息技术的优势，将其与学科知识有机结合，使学生能够更好地掌握和应用学科知识，提高学习效果。
浅谈如何有效实施信息技术与学科的整合
浅谈如何有效实施信息技术与学科的整合摘要】阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，教师就得教会学生按初读，精读，悟读的方法去读文章、阅读训练时严格做到科学性，及时性，多样性，目的性，提高学生的阅读能力，让学生养成博览群书的习惯，成为一个语文素养较高的人。
【关键词】阅读兴趣；按步骤阅读；四性训练“读书破万卷，下笔有如神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“一次成败在考试，一生成败在读书。
”这些名言都说明了阅读是学生获取语文基础知识和认识世界的重要手段，是发展学生说话能力、写作能力最坚实的基础，是启迪学生思维、陶冶情操、培育智慧的一个重要方面。
所以语文教学的基本任务是培养学生的阅读能力。
下面，我就阅读方面谈点体会和个人的做法。
1.激发学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生阅读的兴趣，就得让学生知道书是甜的，书是美的，要把读书作为他们生活的一部分。
犹太民族是一个非常爱书的民族，他们有一个奇特的风俗，就是在孩子出生以后，在书页上蘸上蜂蜜，然后让婴儿去舔，他们在有意识地给孩子从小灌输一个概念：书是甜的，书是好东西。
在二战期间犹太人遭到迫害、屠杀，但是，这个民族不仅没有消亡，而且其生命力越来越旺盛。
我想这一切跟犹太民族酷爱读书，崇拜书籍的社会风气与文化氛围分不开。
此外，要给学生充裕的读书时间。
方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。
教师在指导学生读书时要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间去读和思，进行圈画勾点，理解体会。
利用早读等时间，加强训练。
课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等学生喜爱的活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。
多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。
长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，并终生受益。
提高兴趣，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，可进行分角色表情朗读。
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科学咨询/教育科研2019年第14期(总第633期)
· 0·浅谈信息技术与学科课程整合的有效实施
梁翠红
(吉林省延边州和龙市第一高级中学校 133500)
摘 要：信息技术的多元化发展，促进了其它学科必定要与信息技术学科进行整合。
在教育改革过程中，信息技术课程整是信息时代的必然产物，它促进学生的全面发展，为社会推送多样化人才，进而加快社会发展的步伐。
信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，是教师和学生应用长期转变的一个过程。
只要我们坚持合理应用信息技术与学科课程整合，就一定能收到预期的成效。
关键字：信息技术；课程整合；信息素养；有效实施
一、信息技术与学科课程整合的力度促进学生全面进步
首先，我们回到计算机应用普及的年代，计算机作为一个新生的事物走进了人们的学习和生活中，我们对它充满好奇，渴望了解它应用它。
伴随着网络技术的发展，信息技术开始了社会发展的新篇章，给人们学习、办公与生活带来了翻天覆地的变化，网络资源的共享促进了我们教育事业的新变革。
信息技术与学科课程在初始阶段并没有完全实现整合，主要是为了吸引学生的学习兴趣，利用学生对于信息技术的好奇心，让学生认真听讲而已。
信息技术与学科课程整合进入第二个阶段，教师的课堂教学理念与教学方法都发生了很大的转变，更加注重学生在课堂上的主体地位，善于利用信息技术给学生展示具体的教学内容，然后让学生按照自己的理解转化为自己内在的知识。
整个学科学习的过程是自由开放的，学生可以按照自己的理解进行知识的学习与探究，同时有效的利用信息技术探索自己想要的知识，不仅局限于同一个科目中，更多注重学科内容的整合，通过自己的探究能力与信息技术应用，完成课程知识的学习。
二、信息技术与学科课程整合在教学改革中的作用
在过去的课堂教学中，教师占据课堂的主体地位，忽视了学生的自主学习能力的培养，导致学生在学科知识学习的过程中，失去了主动性，更多的是教师在课堂上讲解什么知识，学生就被动的吸收什么知识，更多的是围绕着教师一个人转，这样的课堂教学难以取得理想的教学效果。
合理的应用信息技术，给传统的课堂教学带来了一定的冲击，让学生在信息技术的应用中主动学习学科知识，并发挥自己的主观能动性，进行积极的探索。
教师也可以利用信息技术将原本利用口述的方法无法向学生直接传递的知识，通过信息技术生动形象的展示在学生的面前。
当学生在学习的过程中遇到无法解释的问题的时候，可以通过信息技术有效的解释，从而有效的扩展学生的学习视野。
在当前的课程教学中，信息技术已经成为了教师必备的教学工具，不仅因为信息技术可以将原本比较枯燥的知识变得更加生动形象，还能抓住学生的心理特点，让学生全身心的投入到课程知识的学习中去。
课堂教学目标注重培养学生的学习能力，并发挥学生的课堂主体作用，教师在这个过程中则起到一定的引导作用。
教学主体的改革，推进了学生在信息时代的自主学习方式，激发了学生对信息技术应用的能力，其主要体现在对采集信息内容的甄别、评价信息的处理及对信息的正确利用。
学习资源的信息化，信息技术的发展带动了课堂教学方式的转变，促使学生可以随时随地的学习课堂知识，如果遇到的不会的地方，也可以借助互联网查阅并解决问题，从而促进学生的学习能力的提升。
三、信息技术与学科课程整合中教师的素养
(一)教师角色转变
从传统教学活动中的知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色，转变为新教学模式下的教学活动的组织者、引导者、合作者、评价者。
1、组织者：在课程教学过程中，教师在课前准备中，合理的设计教学过程。
2、引导者：引导学生形成良好的课堂学习习惯，当学生在学习的过程中遇到问题的时候，教师可以适当地给予学生指点，并让学生在学习的过程中进行积极的思考，激发学生的课堂学习兴趣。
3、合作者：教师转变课堂教学理念，走进学生中间，针对其中一个问题与学生共同讨论，构建和谐的师生关系，同时也有助于学生的学习能力的提升。
4、评价者：教师在课堂教学的过程中，应当注重对学生的评价，促使学生朝着正确的方向发展，从而有效的实现课堂教学目标。
(二)教师自身素养
1、学习相关教育理论，初步形成现代教育观念
在信息化时代背景下，教师应当注重更新自身的教学理念，不断地学习新的教育理念，掌握先进的教育理念，这样才能在教学实际行动中摆脱落后的教学方法，创新课堂教学方法。
结合信息技术，尊重学生的个性特点，更好的促进课堂教学效率的提升。
2、合理利用信息技术，提升信息技术应用技能
如果教师不会使用信息技术的话，那么将不利于信息技术与学科知识的整合。
因此教师应当合理地利用课下的时间，了解信息技术知识，初步掌握信息技术技巧，会适应信息技术展示自己所教的内容，从而全面的提升教师自身的信息技术应用技能。
3、积极地开展实践研究
教师在教学的过程中，不仅掌握信息技术知识就足够了，还应当合理地设计信息技术与学科教学内容相结合的过程，研究在信息技术背景下，创新教学方法，整合信息技术与学科教学内容，进而调动学生学习积极性，让学生在良好的教学环节中掌握课程知识，促进教学质量的提升。
四、信息技术与学科课程整合过程中存在的问题
结合实际列举信息技术与课程整合中出现的常见问题。
1、偏离学科课程教学内容。
之所以出现这样的问题，主要的原因在于教师过于注重信息技术的应用，忽视了课堂教学内容的教学。
2、不合理使用信息技术。
大部分教师在教学的过程中，无论是上什么样的课，都一味的选择信息技术解决教学内容，进而导致学生进行自我思考与探究的时间过少，严重降低课堂教学效率。
3、一味依赖信息技术。
有的老师发现了一个“好”网站，下载套用，不做修改，与教学内容脱节。
4、只有公开课、评优课才注重整合。
信息技术与学科课程整合教学实践中，教师应当认识到并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反。
参考文献：
[1] 刘东波，宋维.加大信息技术与学科课程整合力度，促进学生信息素养的提高[J].中国教育信息化，2007.
[2] 杨军.提高教师信息素养的途径[J].教育，2014(15).
信息技术教育。