让阅读教学在简约中实现高效

比拟等写作手法 的运用 ，为 自己的写作 积累经验 。 “ 创 造能 力”等等 。语 文是承载和传 播人类 文明 的工具 ，语 ３ 、朗读 的学 习方法 。在 实践教 学 中我 们常 常看 到有些 文教学 的终 极 目的是 教会学生 以语 言为工具 ，自由地 、广 泛 学生记忆 能力很强 ，文章多看 几遍就能 背诵下来 。但 是他们 地吸取 思想 ，扩充 知识 ，接受人 类 的认识成 果 。随着 人类文 都是 一种闷声 的记忆方法 ， 没 有通过 朗读的方法将 文章背诵 明的不 断发展进 步 ，人们要接 受和处理 的信 息越来越 多 ，越 下来 。其实要求 背诵文章 的 目的不仅仅 在记忆文 章 ，更重要 来越 复杂 ，没有 一定 的阅读 能力是应付 不了 的。所 以 ，我们 的是通过背诵锻 炼学生 的发音能 力和语言表达 能力 。著 名的 应该让 阅读教学在简约 中实现高效 。那 么 ，该如何让 阅读教 语 言学家李 阳老师强调 的语言学 习就是多次 的重复 ，是 用嘴 学真 正达到简约高效 呢 结合教学实践 ， 我有如下 一些认识 。 巴学出来 的 ，所 以在 语文学 习中要注重 朗读学 习法 。 ４ 、泛读 的学 习方 法 。语 言是一 种工 具 ，是我 们与 外部 培养学 生的阅读 兴趣 。在 阅读 中寻找乐趣 世界连 接的桥梁 。语 文学 习源 于生活 ，我 们要讲语 文学 习的 德 国教育家第斯 多惠 曾说过 ： “ 教 学的艺术不在于传 授 课堂衍 生到课外 ．延 伸到我们 生活的周 围环境 。生活 处处 皆
文章 ，在 我们 的生活周 围如 电视作 品、影 响资料 、流行歌 曲 的歌 词等都是艺 术家创作 的艺术语言 。我们要教会 学生从 这 些 方面汲取语言 方面 的精 华 。当然在 汲取精华 的同时我 们也 要 教会学生一定 的审美观 对一些语 言糟粕要有 判断 ，避 免不
良 语 言信息影 响孩子 的身心健康 。 文教 师在 日常教学工作 中要做 的一 项重要工作就 是 ：培养学 积 累” 生上语文课 的兴趣 ，使之 感受 到阅读 的乐趣 。因此 ，教 学尽 三 、培养 良好 的阅读 习惯 。引导 学生学会 “ 可能增加趣 味性 ，在活 动与游戏 中引导学生 学习语文 、应用 阅读 ， 是接受信息 、 认识历 史、 了解 世界 的重要途 径之一 。
语文 ，使学 生品尝到学习语文 的乐趣。 １ 、课 前预 习 ，在 上语文 阅读教 学课前 ，让学 生提 前预 习将要 学习 的课 文 ，并查 阅文 章相关 的背景及资料 ，更多 的 了解文 章 的知识 ，以备课 上交流 。这样不 仅能调动 学生 的阅
通过 阅读 ，可 以了解到人文 、社会等 各个方面 的知识 。特 别 是 现在经济快速 发展 的时期 ，要赶上 时代 的步 伐 ，就要 多读 书， 多学新知识 。 我 国唐代 大诗人杜甫还说过 “ ： 读书破万卷 ， 下 笔如有神 ” ，可见 ，阅读不仅 能增加学 生的知识面 ，更能
的信息 ，理解书面 语言 的意义 、内容、思想 感情 的一种 复杂 的心理过 程 。阅读 教学 的基本任 务是培养 学生 的阅读 能力 ， 它是与 听、说 、写并立 的。阅读 能力指 的是 阅读者 凭借 自己 已有 的知识技能完成语 文阅读的本领 。它包含 “ 认读能 力”、 “ 理解能 力”、 “ 内化能力 ”、 “ 运 用能力”、 “ 评价能 力”、
一
、
的本领 ，而在于激励 、唤醒 、鼓 舞” 。实践 也证 明，兴 趣能 让学生更 好 的投入 到学习 中去 ，兴趣是 最好的老师 。因此 ， 在进行 中学语文 阅读 教学 时 ，如何激发 学生的学 习兴趣 ，成 为语文 教学 中的一个重要环 节 。能否培 养起 中学生 的阅读兴 趣 ，很 大程度上取 决于学校 第一学年 的教学活动 。低年级语
读兴 趣 ，也 能激 发他们上 课时发言 的积极性 。活跃 的课堂气 提高学生 的写作 能力 。语言 的学 习是个 日积月累 的过程 。 氛 能够增加学生对语文 学习的兴趣 。 思考” ２ 、课堂情景演 练 ， 语文 阅读教 学不同于其他一 些课 程 ， 四、尊重学 生的情感体验 。引导学生学会 “ 同样 的问题 ，会有不 同的答案 。因此 边互 动、融合 、提 升 鸭式” 的传 统教学 方式 。充分 利用课堂 ，活跃课堂 的气氛 ， 的复杂过程 ，而 学生主体 的体验 ，是 这一过程进 入最佳状 态
以朋友 的身份直 接融入到学 生之 中去 ，鼓 励学生大 胆发言 。 的重要保证 ，因此 ，它 必然 要求 阅读 教学 中要让 学生在 主动 同时 ，可以直接 让学生扮演 课文 中的角色 ，这不仅 能让学生 积极 的思维和 情感活动 中 ，加深理解 和体验 ，有所感悟 和思 更深刻 的了解文 中的知识 ，也 增强 了他 们 的 自信 心 ，激 发 了 考 ，受到情感 熏 陶，获 得思想启 迪 ，积累优 美语言 ，享受审 他们学 习的兴趣 。 美情趣 。教师切 忌用 自己的分析取代 学生 的阅读 时间。当然 ， ３ 、把阅读跟生活 紧密相连 。 适 当的带领学生走 出课 堂 ， 个性化 阅读也需要 教师进行 适当的价值 引导 ，不 能任 由学 生 把 阅读更 生活紧密联 系在一起 ，让 学生站在作 者 的立场 跟角 随意发挥 。
让 阅读 教 学 在 简 约 。 中实 现 高 效
作 者 ／梁 国宏 山 东省德州市平原五中
摘 要 ： 培养 学生的阅读兴趣 ，在 阅读 中寻找 乐趣传授学 生各 种 阅读方 法，培养 学生阅读能力培养 良好 的阅读 习惯 ， 导学生学会 “ 积 累”尊重学 生的情感体验 ，引导学 生学会 “ 思考”。 关键词 ： 阅读 兴趣 ；阅读 方法 ；阅读 － ＞ ｊ 惯 ；情感体验 什 么是阅读 阅读 就是通过视 觉系统接受书面语 言传 递 整个文章 。通过整体 领会文章 的气势 、文 采、 内涵等 了解作 者 的写作 方向和作者要表达 的思想 。 ２ 、精 读 、细读 。在 经过 整体 阅读 ，在 把握 了章 的各段 进行 精读细读 。学习作者 是怎样通过分 段论述将 文章 的主题 思想和主 旨表 达 出来 的 ，学 习段落 中的 比喻、拟人 、夸 张、