2018-2019年苏教版语文八下《白杨礼赞》word表格教案
八年级语文下册《第2课 白杨礼赞》教案 苏教版
《第2课白杨礼赞》教案\★教学目标1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。
2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。
3．学习象征的艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
★教学重点1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。
2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。
★教学难点学习本文的象征艺术手法，了解白杨树象征意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
★课时安排两课时。
★教学流程第一课时一、情境导入。
（播放歌曲《小白杨》）高尔基借海燕歌颂了无产阶级革命先驱者，那么中国作家茅盾又借小白杨来赞颂什么呢？一起学习《白杨礼赞》 (板书课题、作者)二、课前热身。
1．作者简介。
茅盾（1896～1981）：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
常用笔名：茅盾、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、形天等。
现代作家、小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家。
处女作三部曲《蚀》：《幻灭》《动摇》《追求》（中篇）。
长篇小说《虹》，代表作长篇小说《子夜》短篇小说《林家铺子》农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》（短篇）。
1981年3月27日，病逝于北京。
辑有《茅盾全集》。
1981年10月，中国作家协会决定启动茅盾文学奖。
这是中国文学的最高奖项。
2．背景：《白杨礼赞》写于皖南事变之后(1941年3月)年的重庆，当时正处于抗日战争的相持阶段。
蒋介石积极反共消极抗日。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量，团结一致，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了怀念延安生活、歌颂党的英雄儿女的优秀散文姐妹篇《风景谈》《白杨礼赞》等散文。
八年级语文下册 白杨礼赞教案1 苏教版
白杨礼赞（一）教学目的1．理解白杨树的象征意义和文章的中心意思。
2．认识象征这一艺术手法，了解它与比喻的区别。
3．学习准确而富有感情的语言，领会文中排比句、反问句的作用，学会朗读。
（二）课时安排：二课时（三）教学过程课前预习：1．熟读课文，利用工具书解决字词问题。
（1）字音（2）在笔记本上解释下列词语：礼赞、黄绿错综、锤炼、主宰、垠、倦怠、力争上游、倔强、婆娑、不折不挠．、鄙．视2．自读《基础知识及运用》——“散文的一般常识”，了解散文的定义、分类和特点。
第一课时教学重点：把握文章线索，体会白杨树的不平凡之处。
板书课题、作者一．导入《白杨礼赞》是伟大的无产阶级文学家茅盾先生写的抒情散文力作。
（作者简介：原名沈德鸿，字雁冰。
某某人。
1931年加入中国左翼作家联盟。
解放后曾任全国文联名誉主席、中国作家协会主席。
代表作：长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》【怀念某某生活、歌颂党的英雄儿女的姐妹篇】。
）大家都预习课文了吗？我想问问大家：课题中的“礼赞”一词是什么意思？（题解：对白杨树的崇敬和赞美）再请同学们看一看第2页的书下注释①，从注释中你可以了解到那些信息？（文章出处、写作时间、写作的时代背景、作者的创作意图）作者的创作意图是什么？（歌颂某某的抗日军民）既然作者写此文是热烈歌颂抗日根据地的军民，那为什么题目是“白杨礼赞”呢？让我们带着这个问题，一起来学习这篇课文。
二．朗读全文教师X读第1、4、6、9小节（把作者热情礼赞白杨的句子、语段的感情读出来，以感染学生），学生散读、齐读第2、5、7小节，指名朗读第8小节。
三．正音四．课文分析1．全文有哪些段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？请同学们再迅速将课文默读一遍，用笔在书上划出来。
（学生回答，相互补充）〖明确〗第1、4、6、8、9小节2．在这五个直接抒发赞美感情的小节中，有一个词组出现的频率非常高，是哪一个词组？（“不平凡”）对白杨树“不平凡”的赞美贯穿全文始终，所以我们可以给这个词组一个特定的称谓——（学生回答）线索。
八年级语文下册 第一单元 第2课 白杨礼赞教案 苏教版
第2课白杨礼赞教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
教学重点、难点了解托物言志手法和作用。
教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ）毡．子（zhān）主宰．（zǎｉ）倦怠．（dài）恹．恹欲睡（yān）倔强．．（jué jiàng）虬．枝（qiú）婆娑．（suō）开垦．（kěn）潜．滋暗长（qián）锤．炼（chuí）旁逸．斜出（yì）秀颀．（qí）刹．那（chà）（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。
②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。
③渴望：迫切地希望。
④呻吟：指人因痛苦而发出声音。
文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。
⑤飞窜：飞快地逃窜。
⑥胆怯：胆小；缺少勇气。
⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。
文中指比声音的高低。
⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。
⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。
2.作者简介茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3.背景探寻《白杨树赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
八年级语文下册 第二课《白杨礼赞》教案 苏教版(1)
《白杨礼赞》《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗。
其中象征的寓意是作品的重心内容,教师如何引导学生理解课文是本文的难点.在课前可以尝试让学生搜集资料,获取相应的知识积累。
另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一。
【知识与能力目标】1．掌握“散文形散而神不散”和象征手法的运用；2．理解排比句和反问句的表达作用；3．掌握作者分层次描写白杨树的方法。
【过程与方法目标】1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用;2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
【情感态度价值观目标】1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志;2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
【教学重点】1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系；2．锻炼学生的发现、组织能力。
【教学难点】1．理解本文象征手法的运用;2．通过主题句的反复，感受文章的结构之美。
多媒体课件。
第一课时一、创设情景，导入新课.1．情境导入:树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏.我们欣赏过“一树春风千万枝,嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开"的梅影。
这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。
2．歌曲导入：师：在正式上课之前，我们先来个热身运动吧!有没有同学听过这首歌？播放《小白杨》，会唱的同学跟着一起来唱唱吧。
3．课前热身：(1）你了解作者吗？(2）你会读这些词语吗？（3）你会解释这些词语吗？学生在教师的引领下,展示预习成果，养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力.同时在屏幕上出示课件。
二、目标导学,探寻事理.1．听读课文。
用圈点勾画法细读课文，解决以下问题。
在思考问题和回答前，可以根据实际需要要求学生同桌、小组间讨论,最终形成答案.（1）画出课文中的生字词，读准字音。
（2）画出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子（3)试着用课文里的一句话来总结作者对白杨树的情感。
【最新精选】苏教初中语文八下《2白杨礼赞》word教案 (1)
（3）理解象征手法的关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民过讨论逐一概括出相似点。）
（二）体会作者爱憎分明的思想感情，深入理解课文主旨
练：1、给加点字注音
外壳（）主宰（）倦怠（）晕圈（）
虬枝（）婆娑（）秀颀（）楠木（）
2、．《白杨礼赞》的作者是________，他的原名是________。他的长篇小说的代表作是《________》，短篇小说的代表有《________》和《________》。
测：完成《伴你学》“达标导测”
（高原风景图白杨特写图物人联想图）
测：完成《伴你学》“迁移运用”
（学生小组讨论解决，持不同观点者可争论。）
板书设计
教后记
……
（3）白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括：“白杨树是不平凡的树。”
（4）“白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？
学：合作交流：
有感情地朗读课文，品味语言
（1）学生自由朗读，教师指导朗读（把握感情、读准节奏、读出语气）。
（2）学生有感情地朗读，师生共评，适时纠正、指导。
（3）在指导朗读的过程中圈划优美的词句，揣摩、品味语言。
①运用形象贴切的形容词来描写高原、白杨树的特点。
如用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”、“挺拔”、“参天耸立”写白杨树的高大等等。
②动词的运用精当、生动，富有表现力。
如“扑入”的“扑”，“涌起来”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等等。
③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。
八年级语文下册 第2课《白杨礼赞》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
《白杨礼赞》教学目标1．理解本文象征手法的运用。
2．理解排比句和反问句的表达作用。
教学重、难点理解本文象征手法的运用。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．教师导人(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2．简介作者（1）让学生起来介绍。
（2）明确：（出示课件1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在某某桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2．读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株_________的白杨树，它表现在___________________________。
3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
苏教版八年级下《白杨礼赞》教案集1
《白杨礼赞》教案一.教法建议【抛砖引玉】本文一篇是散文，散文是文学体裁一种，这篇课文，托物言志，认真地研读它，能给我们美的享受，能提高我们文学修养。
学习这篇课文，要注意掌握以下几个问题：1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特点。
2.学习象征的手法，理解《白杨礼赞》的象征意义。
3.掌握朗读要领，学习朗读技巧。
4.理解排比、反问、比喻、拟人等修辞手法的作用。
5.背诵五首唐宋诗，深入理解诗歌的内容。
【指点迷津】对于上述几个问题的掌握，建议采用诵读与讲授相结合的方法，在反复诵读中加深对课文内容的理解。
要介绍一些诵读的方法，同时对文章中的一些重点难点要予以提示和解释。
现以《白杨礼赞》为例1.结合注解介绍作品写作的时代背景，明白文章礼赞的实际对象和为什么不直接说的原因。
2.提问“礼赞”和“赞”有什么区别。
3.让同学诵读课文，同时提问：句中的词语是否要重读？就其中的一句话看，如“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树”一句中哪个词语要重读？4.决定句中词语重读的因素有哪些？（明确：句意、思想内容、人物感情、作品的精神实质等等因素）5.重读有哪些方法？（明确：加强音量和气势；适当延缓音节的读音；变换音色，如或高昂、或低沉、或尖细、或沙哑等）6.一个句子要有一定的句调。
句调一共有几种？（答：一般来说有四种—平直调、扬上调、曲折调、降抑调）7.（读音和知识介绍以后，就进入了对课文内容的理解）提问：贯穿文章的线索是什么？（回答：不平凡）8.起笔点出白杨树是不平凡的，然而转笔却去写高原的景象，为什么？（回答：以白杨树生长的环境，衬托出它实在是不平凡的。
9.为什么写了行车时的倦怠和松懈的情绪？（回答：这既是写实感，同时又表明，在人们恹恹欲睡时使人惊叫起来的是白杨树，自然就更突出了白杨树的不平凡。
10.文章是如何继续写白杨树是不平凡的？（回答：先写外形，后写内在气质）11.请你指出外形描写的顺序。
（回答：对于外形的描写是从下至上，从平视到仰视，从部分到整体）12.对白杨树气质的描写采用了什么手法？（回答：象征的手法）13.文章为什么又写了“楠木”？（回答：一是用对比的手法，鄙视了贱视民众的顽固倒退派，又换个角度，先抑后扬，反衬出白杨树的不平凡。
第2课《白杨礼赞》教案(苏教版初二下)6doc初中语文
第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）6doc初中语文白杨礼赞·教案例如之一教学目的一、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反咨询的修辞成效，初步了解散文〝形散神不散〞的特点。
二、明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
1.〝垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣〞等字的读音与写法。
2.把握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺立、仿佛、纵横决荡、秀颀。
教学设想一、教学重点：描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的第5—8自然段。
让学生自读来领会，少进行分析。
二、教学难点1.象征的手法。
象征，是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
这具体形象是文章的要紧题材，是占文章要紧地位的象征体，只用于表示有关人类品质和人类组织的性质。
2.散文〝形散神不散〞的韵律结构特点。
3.分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
三、这是一篇抒情散文，采纳象征手法，通过对白杨树的颂扬歌颂了中国共产党领导下的抗日军民坚强不屈的品质，抒情成分较浓，因此教法上要指导学生反复朗读，加强感情朗读，播放录音，预备好白杨树、黄土高原的挂图或幻灯片。
四、教学时数：三课时。
第一课时教学要点简介作者、时代背景；粗读课文，理清全文脉络；重点讲读2、3自然段。
教学过程一、导入新课、解题。
这一单元是散文单元，学习那个单元，不但要把握课文内容，要更学习阅读散文的方法和把握散文的特点。
那个单元的第一课是«白杨礼赞»。
板书课题及作者。
提咨询：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？〔学生：«第比利斯的地下印刷所»是讲明文。
〕茅盾原先叫什么名字？出生在哪个省？他闻名的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。
苏教初中语文八下《2白杨礼赞》word教案 (7)
白杨礼赞授课时间年月日总计课时教学目标：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
教学时间：2课时课时数：2第二课时教学过程复备栏正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）一、复习回顾二、研读课文，赏析品味朗读5---9自然段，欣赏白杨树的形美、神美1、第5段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？（提示：这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。
最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格。
这是人的主观感受，是抽象的，精神的。
文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。
）2、第7段作者对白杨树的赞美用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出了白杨树的内涵的？白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？（明确：欲扬先抑后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义）3、看第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题？（主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。
” ）4、篇末写楠木是否多余？（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。
）一、小结二、品味写法欲扬先抑对比衬托象征五、写作实践：以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。
3、指导写作：以梅为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。
然后说说思路。
最后写作。
范例：它既不要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严冬冻不死它，干旱旱不坏它。
苏教初中语文八下《2白杨礼赞》word教案 (5)
白杨礼赞茅盾教学目标：1、学习字词，理解象征的写法。
2、理解本文的抒情线索，理清结构。
3、理解直抒胸臆的语言特点。
教学重点：理解象征的写法。
教学难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
教学过程：第一课时一、导入新课本世纪30年代，日本帝国主义大举入侵中国，1937年，伟大的抗日战争开始。
作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回重庆后不久，饱含激情写了《白杨礼赞》这篇文章，借白杨作象征，纵情讴歌了中国共产党领导下的根据地广大抗日军民。
二、揭示学习目标三、基础知识自学与交流（一）作者及背景简介【知识链接】《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。
当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。
国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。
面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。
这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。
但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。
于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等等。
作品编为《茅盾全集》。
2018八年级语文下册第一单元2《白杨礼赞》教案2苏教版
设计意图：在朗读中,学生能更感性地体会作者的情感；在赏读中，学生能更准确地把握作者情感的脉络.同时,提倡学生读出自己的独特体会，体现语文教学的灵动、开放。
《白杨礼赞》
课 题
2.《白杨礼赞》
课 型
新授课
节数
2
备课人
审核人
授课人
日期
教
学
目
标
知识与技能
1．有感情地朗读课文，感受作者对白杨的礼赞之情;
2．品味本文优美、准确、富有感情的语言；
3．理解本文欲扬先抑、烘托、对比手法的作用；
过程与方法
自学探究合作交流
情感态度
有感情地朗读课文,理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。
这四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。
4。 明确:（1）结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点；（2)以树喻人,将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神.
三、质疑再探：( 3 分钟）
四、运用拓展（ 17 分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况,请看：
（二）根据课题，提出问题。看到这个课题,你想知道什么？请提出来,预设：
【最新精选】苏教初中语文八下《2白杨礼赞》word教案 (6)
白杨礼赞授课时间年月日总计课时教学目标：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
教学时间：2课时课时数：1第一课时教学过程复备栏正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）一、导入新课：1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
二、作家作品1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
１０月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、解题“礼赞”的含义是什么? 选择下列义项.A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格四、整体感知1、听课文朗读，感知文章内容。
【最新精选】苏教初中语文八下《2白杨礼赞》word教案 (4)
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。
三、精读探究
1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
（1）比喻可以用于表 示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。
同学讨论后明确：
⑴以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。
⑵暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
2、你认为本课最鲜明的特色是什么？试着用你最欣赏的写法写一段文字。
二、研习课文
1、提问：课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
2、动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
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《白杨礼赞》第一课时学习目标：1、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。
2、感知白杨的形象，理解其象征意义。
一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、检查预习:字词积累与朗读:大毡子主宰倦怠婆娑潜滋暗长旁逸斜出无边无垠恹恹欲睡坦荡如砥秀颀虬枝纵横决荡妙手偶得作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。
其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
板书：白杨。
补充介绍茅盾文学奖鲁郭茅巴老曹二、观察白杨（学生活动）用20-50字写一写你眼中或心中的白杨形象。
出示图片学生写并作交流三、感知白杨1、课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？2、思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？学生互助合作讨论完成填空。
明确:（主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。
）问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。
明确：力争上游、倔强挺立、不屈不挠学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。
四．领悟白杨1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。
2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？1、明确“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。
”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。
6分钟以改成陈述句的形式理出白杨树的象征意义，并明确两者间的相似点。
点拨：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。
苏科版八年级下册白杨礼赞教案
《白杨礼赞》教学目标：1、白杨树的象征意义。
2、赞扬白杨树的“不平凡”，主线分明。
3、准确、优美、富有感情的语言。
教学重点：赞扬白杨树的“不平凡”，主线分明。
教学难点：赞扬白杨树的“不平凡”，主线分明。
教学设计：第一课时情境导入：1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
教学过程：问题设计：一、了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充：茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、整体感知，初步把握课文基本内容1、教师范读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。
秀颀：美而高。
颀，高。
[主宰] 支配。
通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次？学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。
本文的段落层次划分如下：第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
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）中国现代进步文化的先驱者，伟
在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。
平凡的，我赞美白杨树
那就是白杨树，
消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象
从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白
自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和方面来赞美它的“不平凡”？
同学们。
请把文中四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的
使我们联
本文中得到完美和谐的统一。
作者把歌颂党、歌颂抗日军民这
“不。
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4.
课堂巩固，把握主题（10分钟）
1.你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……。
2.作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。
学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点
②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
2．
重点
了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
难点
指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美
课前准备
布置预习，准备课件
教学流程
分
课
时
环节
与间间
教师活动
3.检查自学
（5分钟）
妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
1.配乐朗读，激发兴趣
采用考查的方式，检查学生的预习情况。
。幻灯显示
□通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情
4..逐段讲读研讨
２、 作者简介
5分钟
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。
◇◇.背景介绍（幻灯显示）.
◇
课堂小结5分钟
师生共同总结
第二课时
1指导朗读
（15）
1.重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。
2.要求朗读描写白杨树形美的段落
女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。
这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。
3.齐读第７节，揣摩读法
讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。
学情分析
我校学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。在教学中，主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？
问：为什么作者要采用象征手法？
５第五部分（８、９自然段）。
（１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。
（２）朗读第９自然段。
对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？
明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
4.教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？
5逐段讲读研讨
４第四部分。
（１）朗读第７自然段。
作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。
问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书）
作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。
问：“难道……？”是什么句式？
划线处空出，由学生填写。
题目
第二课 白杨礼赞
总课时
2课时
学校
八中
Байду номын сангаас教者
年级
八年
学科
语文
设计来源
网络
教学时间
教材分析
白杨礼赞》是语文教材八年级第一单元的第二篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；
第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；
第三个“难道”句，又进一步从白杨树
（反问）
第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。
一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。
教学目标
1．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
３．重点掌握文中的字与词。
①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
１、
导入新课
5分钟
以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。。
让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。
△这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础。
15分钟）
１．第一部分。
（１）第一部分与题目的关系。
（２）第一部分与下文的关系。
２．第二部分。
（３．第三部分。
（１）默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。
采用合作探究的方法来解决问题
开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。提挚全文。