构建以学生为本的心理危机预防与干预机制
学生心理危机预防与干预实施办法
学生心理危机预防与干预实施办法心理危机（psychologicalcrisis）是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。
今天为大家精心准备了学生心理危机预防与干预实施办法，希望对大家有所帮助!学生心理危机预防与干预实施办法为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订育才中学学生心理危机干预实施办法。
一、学校成立"学生心理危机干预工作领导小组"领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员学工部、年级组、校医等单位负责人担任，办公室设在学生发展指导中心。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、学生心理危机干预的制度与流程图做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：1．培训制度。
学生发展指导中心对心理咨询的老师、班主任、任课老师、年级组长等实行定期培训。
2．鉴定制度。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。
3．保密制度。
参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。
具体的心理危机干预流程图学生班主任任课老师学生心理联络员学生发展指导中心甄别问题属于学校心理咨询范畴的超出学校心理咨询范畴咨询、跟踪、回访转介专业心理咨询、治疗机构三、学生心理危机干预的实施（一）预防教育立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。
班主任和任课教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
学校心理危机预警干预机制
桥头华立学校心理危机预警干预机制为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
学生心理危机预防与干预工作方案
学生心理危机预防与干预工作方案第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针和科学发展观，立足教育，重在预防，科学干预，有效防范心理极端问题的发生，降低学生心理危机事件的发生率，促进学生健康成长成才，促进校园与社会的稳定，特制定本方案。
第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助当事人正视危机、解除心理困境，使其症状得到即时缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
第三条要把学生心理危机干预工作纳入学校重要议事日程，成立学校心理危机干预工作领导小组，由分管学生工作的校领导任组长，成员由学生发展部、教学科研部、保卫处，医务室等相关部门负责人和各学院分管学生工作负责人以及心理健康教育与咨询中心负责人组成，负责组织协调全校心理危机预防和干预工作。
第四条建立“学校—学院—班级—宿舍”四级心理危机预防与干预系统，科学高效地开展工作。
充分发挥学校、各学院学生工作系统在学生心理危机干预中的能动作用；辅导员、班主任、班级心理委员和宿舍心理保健员是学生心理危机预防与干预的骨干力量，全体教职工和学生均有责任和义务参与学生心理危机干预工作。
第二章干预对象第五条心理危机的干预对象为存在心理危机倾向或处于心理危机状态的学生，一般表现为情绪剧烈波动或认知、躯体、行为等方面发生较大改变，且用平常解决问题的方法无法应对。
对存在下列现象之的一学生，应作为心理危机的高危对象予以特别关注：1.在心理健康测评中筛查出来的有严重心理问题或有自杀倾向的学生；2.环境适应困难的学生；3.遭遇重大生活挫折的学生，如亲人的突然丧失或失恋；4.有明显人格缺陷的学生；5.学习压力大且自身难于排解的学生；6.认为前途渺茫及对就业压力无法积极应对的学生；7.有自杀或伤害他人意念、行为的学生；8.家庭经济困难且性格内向、不主动寻求社会支持系统帮助的学生；9.有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、躁狂症、恐怖症、强迫症等心理疾病的学生和精神分裂症治愈出院处于康复期的学生；10.重大危机知情人员。
学生心理危机预防与干预实施办法
四川联合高等职业学院学生心理危机预防与干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《教育部、卫生部、共青团中央关于加强和改进大学生心理健康教育意见》,大力加强我校大学生心理健康教育工作,更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失,促进学生健康成长，特制定《四川联合高等职业学院学生心理危机预防与干预实施办法》。
第二条心理危机干预是指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。
它能够帮助当事人正确认识和理解自己的危机，并采取紧急应对的方法从心理上解除迫在眉睫的危机,使其症状得到缓解或消失，恢复其心理功能,并获得新的应对技能和提高自助能力。
其目的一是避免自伤和伤及他人,二是恢复当事人心理平衡的动力。
第二章工作网络第三条学校成立“四川联合高等职业学院学生心理危机干预工作领导小组”。
领导小组由朱爱憎院长担任组长，副组长由心理研究与咨询中心、学生处、保卫处、校医院的负责人担任,成员由学生处、教务处、心理研究与咨询中心、各院系、保卫处、校团委、校医院、后勤等单位负责人担任。
学生心理危机干预领导小组的职责是：全面规划和领导学校学生心理危机干预工作,督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责,为重大危机事件的处理做出决策。
第四条校心理研究与咨询中心负责全校有关心理危机预防和干预方面的教育工作，特别是对辅导员、班级心理委员(班委干部)、宿管人员、寝室心理联络员(各班室长)等人员进行心理危机干预的培训，增强他们对心理危机的警觉,掌握基本的危机处理知识和技能;对院系的心理危机预防和干预工作给予指导和督导;对在心理普查中筛选出的有严重心理障碍和自杀倾向的学生进行跟踪随访，给予密切关注；制定危机事件处理方案,对心理危机学生进行心理评估,向有关部门提出相关处理意见或建议；在危机事件突发时，配合领导小组对当事人及时实施救助；对危机的当事人进行后期干预。
学生心理危机干预工作方案
学生心理危机干预工作方案一、学生心理危机干预机制为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：1、通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。
2、学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。
3、心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。
心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。
通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。
学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。
二、学危机干预实施细则1、危机的特征（1）危机是一种突然发生的事情；（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
2、危机干预的过程（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。
心理危机预警和干预实施方案
3.评估心理健康教育课程的效果，不断优化课程内容和教学方法。
二十三、监督与评价机制
1.建立心理危机预警和干预工作的监督与评价机制，确保各项措施得到有效执行。
2.定期对心理危机干预工作进行评价，包括干预效果、服务质量等。
3.根据评价结果，及时调整工作策略，改进服务质量。
七、培训与宣传
1.定期组织心理健康知识培训，提升教职工和心理咨询师的专业能力，确保能够识别和应对各种心理危机情况。
2.利用校园广播、海报、宣传册等形式，加大心理健康知识宣传力度，提高全体师生对心理危机的认识和自我保护意识。
3.开展心理健康主题活动，通过角色扮演、情景模拟等方式，增强学生心理应对能力，促进心理健康发展。
3.定期进行心理健康筛查，早期发现潜在心理问题，及时采取预防措施。
十三、数据管理与隐私保护
1.建立心理危机预警和干预数据库，规范数据采集、存储、使用和销毁流程。
2.严格遵守相关法律法规，保护个体隐私，确保信息安全。
3.定期对数据库进行维护和更新，保证数据的准确性和时效性。
十四、跨部门协同工作
1.加强各部门间的沟通与协作，建立信息共享机制，提高心理危机干预的协同效率。
心理危机预警和干预实施方案
一、实施方案背景
随着社会节奏加快，竞争日益激烈，人们在生活、工作、学习等各方面压力不断增大，心理危机问题日益凸显。为预防并及时发现心理危机，降低心理危机造成的危害，制定一套科学、有效的心理危机预警和干预实施方案至关重要。
二、目标群体
1.全体在校师生；
2.企事业单位员工；
3.社会公众。
2.定期为危机应对团队成员提供专业培训，包括危机干预技巧、心理急救知识等。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
心理健康案例：加强心理危机闭环管理,健全预警预防干预机制
心理健康案例：加强心理危机闭环管理，健全预警预防干预机制青浦区学生心理发展辅导中心成立于2014年，2021年1月从豫英小学迁址到青浦区教师进修学院西侧，独栋建筑，使用面积500平方米，与青浦区家庭教育研究指导中心合署办公。
其主要职责是发挥指导、培训、服务、研究等主要功能，面向学校、家庭、社会开放，为本区中小学校和中职校的心理辅导工作提供指导与服务，为中小学生提供心理发展、预防、干预、转介等专业服务，为教师、家长和社区提供专业指导和心理咨询服务。
针对中小学生心理危机风险剧增现象，青浦区注重加强心理危机闭环管理，从制度建设、分类培训、危机筛查、协同干预四方面建立、健全心理危机预防、识别、预警与干预机制。
一、加强制度建设，健全预防干预机制（一）以评促建，夯实心理健康教育基础我们将创建上海市心理健康教育达标校、示范校作为督导学校办学质量的重要指标。
依据评估指标体系，引导中小学加强心理健康教育，育心和育德相结合，促进青少年学生健康成长。
（二）细化预案，完善危机预防与干预机制《青浦区教育局关于中小学校建立学生心理健康危机预防与干预工作机制的指导意见》作为强校强基的重要制度从建立运行机制、加强三级预防与干预、强化支持与保障三方面对各学校的危机预防干预工作提出明确要求，规范操作流程，指导各校建立健全机制，从制度上加以保障，多层面编织起预防网，使学校有章可循。
（三）上下联动，形成联防联治的管理机制自上而下的行政支持和自下而上的专业指导相结合，心理专业力量的逐级上报制度和行政部门的函告制度无缝对接。
建立健全“一把手直接抓，分管领导具体抓、心理教师专项抓、班主任配合抓”的心理高危学生预防工作机制。
落实例会制，局长办公会根据心理中心的危机报告定期召开心理专题会；落实三级预防责任制，面对突发危机事件，区校党政负责人第一时间亲临指挥，心理专业人员对学生进行心理疏导，稳住情绪。
二、组织分类培训，提升识别干预能力对不同的对象开展系列培训，落实全方位培训指导机制。
学生心理危机预防与干预体系方案
学生心理危机预防与干预体系方案学生心理危机预防与干预体系方案为进一步完善学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生及其家庭、学校、社会的伤害，提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合学校实际情况，特制定本预案。
一、总则一）干预目的本预案的干预目的包括以下几点：1.通过心理危机教育和宣传，增强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
二）干预原则本预案的干预原则包括以下几点：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过自杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：1.谈论过自杀并考虑过，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者；3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案(4)
1.宣传活动：通过校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛宣传心理健康知识和心理危机干预制度，提高全体师生对心理危机的认识和关注。
2.普及教育：定期组织心理健康讲座，邀请专业人士为学生、教师及家长授课，提高心理危机干预的普及率。
十一、紧急联系网络建设
1.校内联系网络：建立班主任、心理辅导教师、校医、保安等人员组成的紧急联系网络，确保在心理危机发生时，能够迅速响应并采取行动。
2.校外联系网络：与当地心理健康服务机构、医院、社区服务中心等建立联系，形成联动机制，为学生提供全方位的支持。
十二、危机干预的后续关注
1.后续辅导：对经历过心理危机的学生进行长期跟踪辅导，关注其心理恢复情况，防止危机复发。
2.心理康复计划：为需要的学生制定个性化的心理康复计划，包括心理咨询、团体辅导、康复训练等。
2.校外资源：与专业心理治疗机构、心理健康教育研究机构等建立合作关系，为学校提供技术支持和专业培训。
3.信息资源：建立心理危机干预信息平台，收集、整理、分享心理危机干预经验，提高干预工作的针对性和实效性。
八、心理危机干预的监督与评估
1.定期监督：学校领导及心理辅导室应对心理危机干预工作进行全面监督，确保各项措施落到实处。
2.科研支持：开展心理危机干预相关科研活动，为实践提供科学依据，不断提升干预工作的科学性和有效性。
十八、心理危机干预的多元化策略
1.个性化干预：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的心理危机干预方案，提高干预的针对性。
2.文化活动：组织丰富多彩的校园文化活动，帮助学生释放压力，培养积极向上的心态。
3.社会支持：引导学生积极参与社会公益活动，增强社会责任感，提升心理素质。
2.干预措施：
（1）轻度危机：开展个体或团体心理辅导，帮助学生调整心态，提高心理应对能力；
校园心理危机预防和干预方案3篇
校园心理危机预防和干预方案3篇为了及时疏导、有效干预学生心理危机，本预案旨在减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，促进学生健康成长。
以下是本预案的具体内容。
一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。
二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。
三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：1.一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组，由XXX、XXX 担任组长和XXX、XXX担任副组长，XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX和班主任担任成员。
该小组的工作职责包括将学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展。
对于突发心理危机事件进行处理，负责审定心理危机干预预案，定期听取下级的汇报，并决定向有关医疗机构转介学生。
2.二级预警和干预由XXX担任组长，XXX、XXX、XXX、XXX和班主任担任成员。
该小组的主要职责是指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。
排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。
该小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的研究、生活、思想及心理状况。
在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专(兼)职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。
学校关于学生心理健康教育与危机干预实施的情况总结
学校关于学生心理健康教育与危机干预实施的情况总结一、引言心理健康是影响学生全面发展的关键因素之一。
为了保障学生的心理健康，我校高度重视学生心理健康教育与危机干预工作，始终坚持预防为主、干预为辅的原则，全面提高学生的心理素质。
本总结旨在梳理我校在学生心理健康教育与危机干预方面的实施情况，总结经验，找出不足，为进一步改进工作提供参考。
二、实施情况1. 组织架构成立以校长为组长，分管副校长、德育主任、心理教师为成员的心理健康教育与危机干预工作领导小组，明确各部门职责，确保工作落实到位。
2. 课程建设将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育课程，定期举办心理健康讲座，提高学生的心理素质。
3. 队伍建设加强心理健康教师队伍建设，开展专业培训，提高教师心理健康教育水平。
现有专兼职心理教师XX人，均具备心理健康教育资格证书。
4. 咨询服务设立心理健康咨询室，为学生提供心理咨询服务。
每周安排专兼职心理教师值班，确保学生心理健康问题能够及时发现和干预。
5. 危机干预制定危机干预预案，对学生心理健康危机情况进行分类管理，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时援助。
6. 家校合作加强家校合作，定期召开家长会，普及心理健康知识，提高家长关注学生心理健康的意识。
7. 心理健康教育宣传通过校园广播、宣传栏、网络等多种渠道，广泛开展心理健康教育宣传，提高学生心理健康的认知水平。
三、工作成效通过实施心理健康教育与危机干预工作，我校学生在心理素质、自我调适能力、人际关系等方面有了明显提高，学生心理健康状况总体良好。
近年来，未发生重大心理健康事故，学生在面对生活和学习中的压力时，能够更加积极地应对。
四、存在问题在实施过程中，我们也发现了一些问题，如：心理健康教师队伍力量不足、家庭教育仍有待提高、心理健康教育设施不完善等。
针对这些问题，我们需要在今后的的工作中加以改进。
五、下一步工作计划1. 加强心理健康教师队伍建设，提高教师专业水平。
大学生心理危机预防干预
三、大学生心理危机预防干预的指导原则为了预防和应对大学生心理危机引发的突发事件,我们认为,要依托高校的人力资源优势,充分发挥各级领导,专家和广大师生的力量,要以人为本,坚持以预防为主,教育先行；群专结合,以专为主；科学监测,有效干预；层级管理,责任明确；快速反应,高效为主的原则,引导学生正确认识危机,面对危机,适时把握转机,获得和寻求新的自我秩序和平衡,做到预防和应对两手准备,努力提高在校学生心理调节能力,社会适应和挫折承受能力.四、大学生心理危机预防干预的目标和任务一、通过心理危机教育和宣传,加强学生对心理危机的了解与认知,提高大学生承受挫折的能力,调节情绪的能力,为应对危机做好准备.二、通过心理咨询、热线咨询、网络咨询等支持性干预,协助处于危机中的个体或群体及时得到心理救助,使其尽快恢复心理平衡与健康.三、建立健全监测预警系统,动态监测在校学生心理危机的成因、规模、类型、强度、影响后果和变化趋势,及时报告,有效干预.四、通过建构大学生群体心理危机干预和自杀预防工作体系,做到早发现,早预防、早诊断,早应对,避免或减少危机对学校和学生的危害.五、坚持以人为本的人性化理念和助人自助的救助原则,积极引导学生顺利渡过危机,并帮助增强自我认识,自我发展的能力.六、建立统一、高效、科学、规范的应急处置、指挥、保障和防控体系,全面提高应对大学生心理危机突发事件的能力,确保教学工作的正常开展.七、采用群专结合,以专为主的形式,以专家和专职人员为骨干,建立一支稳定的心理危机干预工作队伍,并形成学校、部门、教学系、学生组织四级工作体系.五、大学生心理危机预防干预的对象和范围大学生心理危机预防干预的对象和范围包括在读的所有大学生群体和个体心理危机.个体对象是指具有某些特殊人格特征,如抑郁,内向、自卑、焦虑等行为表现异常的不确定的个人.群体对象主要有学业失败群体,网络时代群体,失恋群体,性心理困惑群体,贫困生群体等五大群体.一、个体心理危机1.个别学生因学业压力过大而出现的心理异常.如考试挂课,优秀生考试不及格,普通话、计算机通过有困难者心理出现的危机.2.学生因生活学习中遭意外事件出现的心理或行为异常.如家庭重大事故,家庭暴力,性伤害,意外伤害,性侵犯,车祸等事件导致的心理危机.3. 由个人情感受挫出现异常的学生.如失恋,单相思,三角恋爱等导致的心理危机.4. 由性格内向孤僻,经济贫困引发的心理障碍.如性格内向,不善交际,自卑.5. 由于人际关系失调出现的心理问题.如当众出丑,交际时受排斥,失去朋友等导致的心理危机.6. 身体出现严重疾病,传染性疾病,甚至不可治愈的疾病而引发的心理疾病乃至心理危机.7. 适应不良反应.如大一新生的适应调整,毕业生的社会适应调整等造成的心理危机.8. 由于身边同学出现个人心理危机状况严重而受影响,进而产生恐惧、担心、焦虑和困扰的心理危机学生.9.学生在个人生活、成长和适应社会发展中而引发的其他心理障碍发展成的心理危机.二、群体心理危机1. 对学校做出的某一项规定或决策不满而引发的群体罢课、围攻、贴大字报、游行示威等心理危机事件.2. 由于食堂饭菜涨价而引发的群体围攻食堂,拒绝进食等心理危机事件.3. 毕业生离校前由于学业和就业压力而产生对学校、社会的不满情绪、反抗和过激行为,如宿舍停电后起哄,往窗外扔东西,有意破坏学校公共财产等心理危机事件.4. 大一新生由于不能尽快适应新的学习环境、学习方式、人际关系等而引发大规模的学生心理失调,造成教学秩序混乱的事件.5. 在校的贫困生、预科生、优秀生、老乡会、独生子女、自费生、各类学生团体等有共同心理倾向的群体,由于某一些事件或境遇,或者对学校的某一项规定或决策不满而引发的攻击学校领导、部门负责人乃至放火、自杀等心理危机事件.6.学业失败群体,网络时代群体,失恋群体,性心理困惑群体,毕业生群体等,由于某一些事件或境遇或者对学校的某一项规定或决策不满而引发的心理危机和过激行为事件.7. 具有共同心理倾向的各类学生群体在成长、生活、学习和适应社会发展中而引发的其他心理障碍造成的自残乃至自杀事件.六、大学生心理危机预防干预的组织机构和职责一、组建监测预防小组在学校的统一领导和部署下,成立由主管学生工作的副校长任组长、学生部处、团委、教育学系、心理学系、两课部、校医院、体育系等部门负责人参加的领导小组,由学生工作部处牵头,依靠教育系、心理学系学科优势和专家优势,挂靠学校心理咨询指导服务中心以下简称“心理咨询中心”成立“大学生心理危机干预中心”以下简称“危机干预中心”.下设四个工作小组,由校领导和学生工作主管部门统一领导.1、信息材料组.由两名专家或技术人员,校学生心理卫生协会成员组成,学生处领导负责,负责在全校范围内抽样监测,开展心理测量,收集危机信息,筛选高危人群,建立心理档案；2、信息评估组.由3名以上相同或相关领域专家、学者和技术人员及其他相关负责人组成,利用某种理论、经验,科学的对收集到的危机信息的成因、规模、类型、发生频率、强度、持续时间、影响后果、发生规律做出判断和预测,并提出对策与建议,必要时向学校主管领导汇报.3、危机干预组.由2名以上专家或技术人员及其他相关人员组成,根据信息评估组提出的建议与对策,组织实施.若是较轻微的个人危机,如抑郁症,焦虑症等,则协同“心理咨询中心”和“心理卫生协会”予以解决；如果确有严重心理障碍的,经“危机干预中心”讨论暂时无法解决的,报校主管领导同意,可通过有关渠道转介到精神卫生机构.若是较为广泛的群体心理危机,由“危机干预中心”提出干预意见并上报主管校领导,批准后,要做到把握时机,控制事态,科学干预.4、宣传教育组.由宣传部牵头,心理卫生协会,校学生会成员组成 ,负责在全校开展丰富多彩的心理健康教育宣传活动,引导全校学生积极健康成长,正确应对危机,把问题解决在萌芽状态或防止其进一步蔓延.二、组建应急小组当群体心理危机或个体心理危机突发事件如群体自杀性事件,个人自杀、自伤、他伤等事件发生时,要由各党、政领导及专家、技术人员和主管学生工作的部门领导组成“应急处置领导小组”,由党委书记、校长或副校长任组长,主要负责组织制定应急处置方案,统一领导、调配人员和装备,指挥协调各工作小组的工作.下设8个工作小组.1、安全保卫组.由学校保卫部处、学生部处、校学生会、体育系学生会学生组成,主要组织人员对现场及周边地区进行警戒,控制、监控、保护现场.2、医疗救护组.由校医院和心理危机干预中心抽调人员,院长、主任具体负责,组织有关医疗人员和心理学专家对伤员实施救治和心理治疗,对现场进行消毒防疫.3、后勤保障组.由后勤公司人员组成,主管校领导负责,主要落实现场应急物资,应急通信,交通运输,食品供应,水电供应以及生活等方面的保障措施.4、人员疏散组.由保卫处、学生处、学生会成员组成,相关负责人负责,制定现场人员疏散方案,并组织实施.5、专家技术组.由相同或相关领域专家和学者、技术人员组成,主管校领导负责,制定应急处置方案和提供理论和技术支持.6、应急处置组.由校党、政领导和各系部党、政领导以及主管学生工作的部门领导组成,专家技术组协助,其他部门、工作小组协同配合,迅速赶赴事发现场,按预定方案、原则开展各项工作.7、宣传报道组.由宣传部牵头、校广播站、传播系抽调人员组成,主要负责及时向其他学生和社会发布正确的信息,以安抚学生心理.并在事发后进行针对性的宣传教育,防止再次发生.8、善后处置组.由主管学生工作的部门领导负责,团委、校学生会、心理卫生协会、后勤公司、校医院等单位协助,做好伤亡人员的善后处理有关事宜,并协同信息收集和信息评估小组对事件进行调查、分析.七、大学生心理危机预防干预的保障措施一、学校每年拨给专项资金用于心理教育、保健、咨询、指导、治疗队伍的建设,兼职人员的报酬,学术科研、办公地和设施建设,以及咨询、测量、调查、宣传教育等活动的组织实施.二、加强领导、健全机构,成立“大学生心理危机干预中心”,形成大学生自杀预防体系,各单位要制定完整、科学的预警、监测系统,并制定干预计划,按期按时组织实施.三、教育、咨询、指导、治疗人员和危机干预人员要有较高的医学、心理学理论水平、专业知识、专业技能、良好的职业道德.四、加强硬件、软件建设,确保“危机干预中心”与“心理咨询中心”有专用场地和专门办公地点.五、学校要定期考核工作,并有计划的组织部分人员进行心理咨询治疗理论和技术的学习和培训.八、大学生心理危机预防干预的处置程序大学生心理危机预防干预处置程序包括前期预防,有效干预和事件发生时的应急处置、应急扩大和应急结束.一、监测预防由监测预警小组领导,建立危机预防的三级体系,即班级一级预防；院系二级预防；学校三级预防.1. 班级一级预防要充分发挥学生干部、学生党员的骨干作用,关心、留心周围同学,一旦发现有异常发生,能及时向班主任,政治辅导员或者心理辅导员报告,把问题解决在萌芽状态.2. 院系二级预防要发挥系学生政工干部、班主任和心理辅导员的作用,自觉主动认识危机,增强危机应对意识,关注学生健康状况,定期深入了解学生的全面情况,并报告有关部门,进行相应的干预.3. 校级预防要将大学生心理健康教育工作纳入到正常的教育教学工作中,开设心理健康教育课,广泛宣传心理危机知识,引导学会掌握心理调节方法.学校“心理危机干预中心”要定期发布危机信号,出台干预对策.二、应急反应1.个体心理危机应急当发现和得知个体出现较轻微的心理危机时,如焦虑、抑郁、恐惧等心理障碍时,则由“危机干预中心”部署,“心理咨询中心”和“心理卫生协会”配合,帮助其顺利渡过危机.如果确有严重心理障碍的,暂时无法解决的,经校主管领导同意,可通过有关渠道转介到精神卫生机构.一旦发生较恶劣的个体心理危机突发事件,如自杀、自残、他杀、他伤等事件时,要根据事件的危害程度、影响范围和可控性,决定启动预案,由“应急处置领导小组”决定派出下属其他相应的工作小组赶赴现场,按预定原则和处置方案开展工作.2.群体心理危机应急当一般性群体性心理危机发生时,如由于食堂饭菜涨价而引发的群体围攻食堂,拒绝进食事件；对学校做出的某一项规定或决策不满而引发的群体罢课、围攻、贴大字报、游行示威事件；毕业生离校前由于学业和就业压力而产生对学校、社会的反抗、不满情绪和过激行为,如宿舍停电后起哄,往窗外扔东西.学校要安抚民心,组织人员找到引发事端的源头,有效的控制事态,坚决杜绝流言和谣传进一步蔓延,并临时制定出处置具体方案并组织实施.当发生严重的群体性心理危机突发事件时,如集体性自杀、自焚、他伤、他杀、制造爆炸物等恶性事件.学校要召开党委会议,及时启动预案,组织专家讨论制定应急方案,派出“心理危机应急领导小组”及其下属各工作小组,尽快赶赴现场,本着资源共享,条块结合,紧急相应,安全高效,各负其责的处置原则,有序的开展各项工作.三、应急扩大当突发事件有扩大、发展的趋势并难以控制时,需临时召开党委会议,组织专家学者讨论是否扩大应急或向上一级部门报告请示.四、应急结束1. 当“大学生心理危机干预中心”和现场“应急领导小组”确认事件得到有效控制,危害已消除,应向批准预案启动的主管领导或部门请示,批准后,方可结束应急,并通知“宣传报道小组”及时准确的向社会发布消息.2. 接到应急结束的指令后,临时组建的各部门和工作小组解散,现场恢复正常.3. 应急结束后,“危机干预中心”应当在2周内向学校主管部门或领导提交危机事件的处置情况专题报告.报告内容包括：事件发生概括,人员伤亡,财产损失情况,事件处置情况,引发事件的原因,善后处理工作以及拟采取的防范措施等.九、大学生心理危机预防干预工作的奖惩1. 对在预防和处置心理危机突发事件中表现突出的单位、工作小组和个人,应当按照有关规定给以表彰奖励；2. 对在应急抢险中受伤,伤残,致残,遇难的救援和工作人员,按照相关规定落实各种待遇和优惠政策.3. 对在预防和处置心理危机事件中玩忽职责,造成严重后果的直接负责人要给以相应的处分,构成犯罪的要依法追究刑事责任.4. 对在应急处置中不服从指挥和命令而导致发生本可以避免损害的个人,要按其情节严重程度,给以相应处分.十、制定大学生心理危机预案的理论和实践思考2005年5月,针对本系学生考研的需要,我们组建了一个考研俱乐部.俱乐部学生深感学生心理危机问题比较突出,建议搞一次活动,向学生宣传心理危机预防知识技能.于是我们组织了一次大学生心理危机预防科普报告会.大家查阅了许多资料,体会很多.后来有的同学建议由我们前头做一个大学生心理危机预案.经过半年的努力,我们终于完成了预案,提交学校.后来我们又把预案改成了论文,遂成此篇,希望发表后让专家领导批评指正.。
心理危机预警机制及干预措施
心理危机预警机制及干预措施集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-毕节职业技术学院心理危机预警机制加强学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要环节。
为贯彻落实《教育部关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》精神，进一步加强和改进我院大学生心理健康教育工作，特制定本预警机制及实施方案。
一、指导思想1、学生心理危机预警以党的教育方针为指导，以提高大学生的心理素质为目标，促进全体学生健康成长。
2、根据大学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养大学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
3、坚持预防为主的原则，积极开展心理健康教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，培养学生正确应对危机的方法。
让学生做到自爱自信，自立自强。
4、协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、理解和宽容,形成和谐的人际关系。
尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
5、危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预。
二、工作目标1、心理危机干预对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。
2、通过心理危机教育和宣传，加强大学生对危机的了解和认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪管理能力，为应对危机做好准备。
3、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，恢复心理平衡，顺利度过危机难关，并学会正确的应付危机的策略与方法。
4、通过提供适时的介入和援助，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。
5、通过构建学生心理危机干预及自杀预防工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。
学生心理危机干预应急预案
学生心理危机干预应急预案为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学院的正常的生活、学习秩序，从而建立和谐校园，现制定校园心理危机干预应急预案，以期尽最大努力帮助学生解决所面临的心理困境，促进学生的身心健康。
一、干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和避免危机对学院正常工作的干扰。
5.通过创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动开展工作。
三、心理危机干预组成人员心理危机干预由分管学生工作的学院领导负责，学生处统一指挥协调，班主任及学校有关工作人员参与，学院有关职能部门分工负责，联动配合。
主要人员：学院主管领导、学生科、班主任、心理老师、校医、安保人员、司机、心理协会成员等。
四、心理危机干预工作分工1.院主管领导全面负责，学生科组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5.院安保人员维持秩序。
6.司机保证交通。
7.学校其他教师辅助开展工作。
8．干预结束后观察和随访。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
学生心理危机预警干预机制实施方案“心理危机”是指个体受到某些强烈刺激依靠自身能力又无法应对时所出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。
如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害 同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。
心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出，会给学生成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。
心理危机往往具有突发性，但发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系，所以心理危机存在可预防性。
为及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。
一、指导思想坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，按照“加强教育引导，强化过程管理 完善预防机制，注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案，有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题，引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、基本原则1、人性化原则。
中小学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防，切实维护中小学生身心发展。
2、预防性原则。
建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。
3、教育性原则。
青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导 帮助他们认识心理危机 矫正不良心理行为。
中小学建立心理危机“三预” 工作机制实施方案
中小学建立心理危机三预工作机制实施方案一、总则1.学生心理危机预防、预警、干预（简称"三预"）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。
中小学校必须高度重视,建立学生心理危机”三预”工作机制。
预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和行为，并在必要时实施医疗转介。
2.学校学生心理危机"三预"工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。
3."三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性，更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容，所以是三者相结合的工作机制。
4.为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》根据本校实际，制定建立《学生心理危机"三预"工作机制行动方案》O二、"三预”工作机制的内容（一）"预防"工作机制内容实施“发展性心理教育内容和教育模式"，建立“预防”工作机制。
1.发展性教育内容从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适合、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适合等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。
2.发展性教育模式1）建立教育内容课程体系根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容,并形成学校心理健康教育课程体系。
2）开展多种形式教育活动通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育勃3.发展性教育要求面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。
学校心理危机预警干预机制
桥头华立学校心理危机预警干预机制为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。