基于提高建筑工程技术专业学生实际工作能力的校企合作办学 2019年教育文档
通过校企合作提升学生综合职业能力
通过校企合作提升学生综合职业能力为迎接当今社会的机遇和挑战，北京仪器仪表高级技工学校计算机应用与维修专业与北京维达盛信计算机技术有限公司进行了校企合作方面的沟通与交流，在充分利用学校已建硬件设施及实训场地的基础上，双方合作设计了计算机售后返厂硬件组装与芯片级检测维修实训基地一体化建设方案，为学生快速适应岗位需求，提高学生综合职业能力打下坚实的基础。
一、校企合作的社会背景近几年来，国家加大对职教领域的投资，促进职教领域通过教学资源的有效整合和重点学科的教学改革，培养适应当今和未来社会需求的产业技术和服务人才，以适应国家产业结构调整的重大战略决策。
实现产业结构调整的标志主要体现在三个方面：（1）企业实现节能减排和可持续发展的能力；（2）企业通过采用新技术和国际先进的业务管理流程及信息管理系统提供对社会有价值的商品和服务；（3）社会可以提供支持产业结构调整所需的大量技术和服务人员。
由此看出，实现社会产业结构调整的主体是企业，而企业价值实现和持续发展的关键是人才。
随着中国经济的快速发展和产业结构调整的不断推进，职教领域面临前所未有的发展机遇和挑战。
机遇主要是社会企业在发展中会有大量的人才需求。
挑战主要体现为毕业生能否被社会企业接受并顺利就业，能否在工作岗位上快速体现自身价值，并能经过再学习取得良好的职业发展；学校能否吸引更多的社会生源进入职业院校培训学习，并实现社会效益和经济效益的良性互动。
基于上述情况，我校计算机应用与维修专业与北京维达公司开展了校企合作。
维达公司结合10余年为Intel，Dell，Sun，Acer，Ask，Sony等国际IT产品制造商提供全球产品维修和客户服务所具备的技术、质量和管理经验，充分利用学校已建硬件设施及实训场地，为我校设计了计算机售后返厂硬件组装与芯片级检测维修实训基地一体化建设方案。
二、我校计算机组装与维修实训基地现状及存在的问题1.计算机组装与维修实训基地现状实训基地场建基础设施不够完善；为本专业方向和其他专业学生的公共基础实训课提供学习条件；与其他专业方向基础教学有交集，使用较充分。
“工学结合校企合作”是职业教育创新发展的重要途径-6页文档资料
“工学结合校企合作”是职业教育创新发展的重要途径高技能人才是指企业生产一线技术工人中的高级技工、技师和高级技师等。
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技工队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
国内外大量教育实践证明,工学结合、校企合作办学是促进职业教育持续健康发展、培养高素质技工的有效途径。
一、“工学结合、校企合作”的必然1.国家政策支持《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出,要依靠行业企业发展职业教育;要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指出,坚持以就业为导向的办学方针,大力推行工学结合、校企合作培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
当前,我们所面临的严峻问题,是面向生产、建设、管理和服务第一线的技能型人才,尤其是能够解决生产难题的复合型、知识型高技能人才不足。
因此,只要是能够促进高技能人才培养的工作,国家一定会给予大力的支持。
2.职业院校赞同(1)工学结合、校企合作有利于学校建设“双师型”师资队伍。
要培养高技能人才,必须有一支能够培养高技能人才的师资队伍,教师都应该具备“双师型”教师的能力,即教师既要具有职业教育教学能力,能够承担理论教学,又应熟悉企业生产技术及生产工艺流程,具有一定的技术攻关和创新能力,能够指导专业技能训练。
校企合作,对于学校的师资队伍建设容易做到“内培外引,专兼结合”,即学校派遣教师到合作企业实习和培训,参加生产锻炼,培养教师的专业实践能力并及时了解新知识、新技术、新工艺、新设备。
通过政策引导,鼓励教师在晋升专业技术职务的同时,积极考取并不断提高所从事专业或相关专业的职业技能证书等级;学校还可以直接从企业调入既具有丰富生产实践经验、又具备一定教学能力的人员充实教师队伍。
或从企业选聘一批技术、技能专家骨干担任学校的专业指导委员会专家或兼职教师,直接承担一定的高技能人才培养任务。
校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量
校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量吉林机械工业学校始建于1958年，其前身是吉林市第一机械厂技工学校。
建校之初，学校就确立了以培养机械类技能人才为重点的办学目标，办学几十年来，在上级主管部门的帮助和支持下，学校秉承“厚德博技，勤业进取”的校训精神，坚持“以能力为本位”，“以就业为导向”，积极探索“校企合作、工学结合”的有效途径和办法，全面推进“校企合作、工学结合”，实现了规模与质量、规模与效益的同步和谐发展，大大提升了学校办学质量，使学校发展进入最佳时期。
一、转变办学理念，探索全新的办学模式技工教育如何有效地为经济社会发展服务，是职业教育发展的永恒课题，也是办学模式改革的根本宗旨，为此，学校始终坚持技工教育为经济社会发展服务的方针，适时转变办学观念，及时调整办学发展思路。
1.树立开放式办学的理念技工教育是就业教育，其培养目标、人才培养模式、教学模式等层面都具有较大的开放性。
这一特点客观上要求技工教育必须面向企业和社会，对企业和社会开放，只有实施开放办学，才能实现技能人才培养与企业用工需求的有效对接，促进技工教育的快速发展。
为此，我校从20世纪90年代起，积极顺应职业教育改革发展趋势，积极转变办学理念，树立开放式办学理念，实现了由封闭办学向面向企业社会办学的转变，为深化办学模式改革，探索校企合作办学模式奠定了思想理念基础。
2.树立以市场需求为导向的观念以市场需求为导向的内涵之一是技工院校要开展满足劳动力市场需要的教育培训活动。
由于劳动力市场需求是随着产业结构调整、社会经济发展水平、科学技术发展趋势等而变化的，因此职业教育与培训必须对此做出正确判断和反应，用短期、中期和长期以及动态教育与培训，分别满足劳动力市场不同时期的人才需求。
简而言之，以市场需求为导向就是以企业用工需求为风向标，使技工教育人才培养目标、教学模式等层面与企业零距离接触，使技工教育最大的满足企业需要，企业需要什么样的技能人才，就培养什么样的技能人才，确保技工教育更好地为经济社会发展服务。
校企合作 教学大纲
校企合作教学大纲一、课程背景与目标本课程基于校企合作理念，旨在培养具备实际应用能力和创新精神的高素质人才，以满足社会和企业对人才的需求。
通过本课程的学习，学生将掌握所学专业的关键知识和技能，同时具备在实际工作中解决复杂问题的能力。
二、教学内容概述本课程的教学内容主要包括理论知识和实践操作两部分。
理论知识涵盖专业基础知识、专业技能知识以及相关领域的前沿动态；实践操作则侧重于培养学生解决实际问题的能力和团队合作精神。
具体内容将根据不同专业方向的特点进行调整和优化。
三、校企合作方式及资源共享策略本课程将采用多种校企合作方式，如共同制定教学计划、联合授课、实习实训等，以充分利用双方的优势资源，提高教学质量。
同时，学校和企业将共同建设实践基地，提供学生实践操作的机会，促进理论与实践的有机结合。
四、教学方法与组织形式本课程将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、项目实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
组织形式上，学校和企业将共同组建教学团队，负责课程的实施和教学管理。
同时，学校将定期邀请企业专家来校授课，以增强学生的实践意识和能力。
五、学生评价与考核方式本课程的评价将采用综合评价方式，包括平时表现、作业成绩、实践环节成绩和期末考试成绩等多个方面。
其中，实践环节的成绩将根据学生在实习实训中的表现和成果进行评价；期末考试则将侧重于考察学生的综合应用能力和问题解决能力。
六、实践环节和项目任务设计本课程的实践环节将包括实习实训、课程设计和综合项目等多个方面。
其中，实习实训将安排学生在合作企业进行实际工作，以培养其解决实际问题的能力和团队合作精神；课程设计将要求学生运用所学知识完成一个实际项目，以增强其独立思考和实践能力；综合项目则将涉及多个学科领域的知识和技术，以培养学生跨学科应用和创新的能力。
项目任务的设计将根据不同专业方向的特点进行调整和优化。
七、教师培训和专业发展支持本课程将为教师提供培训和专业发展支持，包括参加相关领域的学术会议和研讨会、接受企业实践培训和教学技能培训等。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
完整版---基于校企合作模式对于提高大学生就业能力的探索
基于校企合作对于提高大学生就业能力作用的探索兰晓斌（西安外事学院工学院陕西西安710077）摘要：当代大学生的培养目标需要以企业的人才需求标准为导向，通过校企合作模式，全面提升大学生专业技术能力、求职应聘能力、职业适应能力、创新设计能力。
因此，在培养高层次应用型人才的过程中，需要充分发挥企业的作用，不断深化校企合作内涵，建立良好的循环关系，提升大学生的就业能力。
关键词：应用型人才；企业需求；校企合作；就业0 引言随着我国产业结构和技术结构的变化，企业对于高层次技术应用型人才需求逐渐扩大，应用型技术大学要以专业教育为主导和面向工作生活的教育，是高等教育体系的必要组成部分，肩负培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服务就业和区域发展等多重使命。
在当前激烈的科技竞争背景下，企业发展很大程度上依需要员工的创造力和企业精神。
需要大学生学以致用，能够真正掌握企业工作岗位所需要具备的能力和素质的“准职业人”。
我国的高等教育侧重于理论教学，这就使得学生的实际动手能力不足，从而导致学生的知识与技能不连贯，进入企业后无法立即进入工作角色，出现就业率低、就业质量低、学生转行率高等不正常现象。
因此，如何提高大学生的就业能力，需要从企业工作岗位的技能与素质需求出发，建立校企合作办学模式，实现学校和企业双方共同参与人才培养过程。
1目前高校的校企合作现状及存在的问题国家对职业教育越来越重视，目前很多高校都在不同程度上与企业进行了合作，校企合作从理念上不容置疑，但在实践上却难有实质性的进展，主要存在合作形式单一、合作主动性及积极性、合作的深度等方面的因素。
1.1 合作形式单一当前职业高等学校的合作模式主要通过校企共建实验室、企业冠名班、订单式培养等形式来培养。
形式建立后，也出现很多问题，比如校企合作实验室建立后，对于实验设备及实验项目的实施由于后续的维护和保养的问题，企业要求维护和维修的配件必须从企业定制，维护费用高。
建立后的校企合作实验室不能发挥实质性的作用。
深化校企合作办学-提高学生素质和企业需求的契合度-精选教育文档
深化校企合作办学，提高学生素质和企业需求的契合度校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高职院校培养目标的基本途径。
我院开展与企业联合的“订单式”“冠名班"培养,直接将企业需要的技术讲授和培训搬进课堂,大大加强了专业的针对性,提高了学生素质和企业需求的契合度。
一、校企合作实施方式以我院精密机械技术专业校企合作为例,简要说明校企合作实施的主要方式如下:1、成立精密机械技术专业教学指导委员会根据精密机械技术专业及课程特点，聘请天津海鸥手表集团XX公司等企业行业专家与学校教师共同组建“精密机械技术专业教学指导委员会”。
共同商讨、明确精密机械技术专业人才的培养目标,确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场专业人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校建立校外实习实训基地。
精密机械技术专业教学指导委员会每学期组织一次研讨，对一学期的教学活动进行总结,查找不足，调整和完善相关计划，保证教学与企业需求同步。
［1］2、开展“现代学徒制"培养模式本专业在原有“订单式”人才培养模式基础上，积极借鉴发达国家“现代学徒制"人才培养模式的相关保障制度与实施措施，通过“现代―海鸥”育人共同体，大胆构建与实践符合本专业现有条件的“现代学徒制”人才培养模式。
学生入校便与企业师傅签定“学徒协议书”，学生三年的人才培养全过程由学校专业教师和企业师傅共同伴随、各专所长、分工合作；师傅指导学生在校内实训车间或企业实习岗位完成相关内容的学习,师傅在真实生产环境中的指导融入现代钟表企业优秀文化理念，强化钟表行业职业道德和职业精神培养，最终实现学生的多证书毕业，为企业培养和输送手表装配和维修等岗位高端技能人才。
3、见习模式每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上,让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。
校企合作办学方案
校企合作办学方案校企合作办学方案为全面贯彻党的十七大和十二五国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，推动学校产学研结合，充分利用社会力量办学，推动素质教育与就业教育。
以提高人才培养教育质量为根本，以服务社会、服务企业为宗旨，探索新形式下校企合作的新途径，坚持以就业为导向，从实际出发，做好学生与岗位，学生与企业的零距离对接，为企业输送合格毕业生，促进学校和企业双赢，实现资源共享，促进教学相长，进一步提高学生谋生能力和综合应用能力，解决学校教育经费投入不足的问题，达到学校、企业、学生三方满意的效果，特制定本方案。
一、总体目标通过实施学校和企业合作办学，利用企业资源为学生提供顶岗实习和就业场所，实施“课堂+生产车间”的办学模式，实现学校和企业、学生学习和就业的无缝对接，优势互补、互惠互利，与企业共同制订人才培养目标、教学和实习计划，研究专业设置，以培养更多的企业需要的实用人才，从而促进我县职业教育又快又好的发展。
二、工作进度安排1、2011年，加强联系，制定规范管理文件，为校企合作办学提供保证。
在经济发达地区选择与学校现有专业对口的世界500强企业作为合作办学企业，共同研究制订切实可行的校企合作办学工作方案，制订新办学模式下的学生管理、成绩评定及安全管理办法和安全预案，制订学生顶岗实习组织管理办法，以强有力的制度保障校企合作办学的顺利开展。
2012年，全面开展校企一体办学工作。
积极组织学生到企业参加实习，前半年组织2011级学生到合作办学企业进行教学实习，选派专业课教师到企业跟踪指导、管理，让学生亲身经历企业生产过程， 1 了解企业文化，明确“企业需要什么样的人才”，提高学生适应环境的能力，从而为实习结束返校后调整学习方向打下基础，后半年组织2015级学生到企业参加顶岗实习，实现实习就业对接。
2015年，总结、讨论校企合作办学，实现校企深度合作。
总结校企双方合作办学的工作经验，研讨部署今后合作办学工作，尝试将学校的实训中心建设成企业某一生产车间，在企业建立学校实训基地，形成教产结合，校企一体办学机制，实现将企业搬进学校，提高企业对学校人才培养的满意度。
工学结合一体化课程教学改革方案
工学结合一体化课程教学改革方案一、背景本方案的提出是基于当前工程类专业教育存在的问题和挑战，该类专业在培养学生的实践能力和创新能力方面存在不足。
因此，为了加强工学结合一体化课程的教学效果，提高学生的综合素质，本方案旨在对工学结合一体化课程教学进行改革。
二、目标通过改革工学结合一体化课程教学，本方案旨在实现以下目标：1.提高学生的实践能力和创新能力；2.推动课程与企业需求的深度融合，增强学生就业竞争力；3.拓展学生的综合素质，培养学生的跨学科思维能力。
三、具体方案1. 课程设计针对工学结合一体化课程，进行详细的课程设计和内容更新，注重对实际工程问题的分析与解决，引入企业实际案例，促使学生将理论与实践相结合。
2. 教学方法引入项目驱动的教学方法，通过实际项目的合作与实施，培养学生的团队合作能力和实际操作能力，增加实践环节，提高学生的动手能力。
3. 实践环节加强实践教学环节，拓展学生的实际操作能力，提供更多的实践机会，加强学生的综合素质和实际应用能力。
4. 课程评估建立科学的评估体系，包括考试、测试、作业等多种方式，全面评估学生在工学结合一体化课程中的学习情况，并及时调整教学方案。
5. 师资培训开展相关教师的师资培训，提升教师的教学水平，同时吸引更多具有实际工程经验的教师加入。
四、预期效果经过工学结合一体化课程教学改革方案的实施，预期将实现以下效果：1.学生的实践能力和创新能力得到显著提升；2.学生的综合素质得到全面拓展，具备更强的跨学科思维能力；3.毕业生的就业竞争力明显增强，受到企业和市场的青睐。
五、实施计划实施时间：从下一学年开始，分阶段逐步推进。
第一阶段1.完善教学计划，明确课程设计和教学方法；2.推行师资培训，提升教师的教学水平。
第二阶段1.开设实践课程，加强学生的实际操作能力；2.引入项目驱动的教学方法，推动学生团队合作能力的培养。
第三阶段1.建立课程评估体系，对课程教学效果进行定期评估；2.不断完善课程内容和教学方法，推动工学结合一体化课程教学的持续改进。
职业学校校企合作方案
全市各职业(技工)教育院校、社会办学机构、各用人单位均可参加。 有意向参与的企业请按要求报送《校企合作意向书》。 （二）校企对接。 校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。 校企合作的相关材料，由学校负责分别报市人力资源和社会保障局、市教育局备存。 未能建立校企合作的学校，要向主管部门提交书面资料作说明。 （三）协调指导。 校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，市人力资源和社会保障局、市教育 局要联合成立工作组，加强日常工作的指导和监督检查，建立和完善校企合作相关制度，确保 校企合作扎实有效开展。 附件：1、2015-2011 年校企合作意向书（企业）附件 1 注：此表供参考，请于 8 月底前 以电子版形式报送，接收邮箱：1.校企合作方案 2017-09-23 11:27 | #2 楼“校企合作主要是指高职院校与企业共同合作,优势互补，共同制定和实施人才培养方案， 培养企业急需的具有高素质高技能专门人才的一种教育模式。 校企深度合作是高校与用人单位利用各自优势，利用各自培训环境与教育资源，发挥不同 教育培训功能，形成“校中企与“企，将校内课堂与企业顶岗学习相结合，使学生将理论知识 与基本技能有机地统一，应用到行业企业的生产和服务工作中去，从而促进“教、学、做三者 的高度统一的一种教学模式。 构建校企合作模式是职业教育发展的必由之路,是大力发展职业教育的要求,也是职业教 育改革的方向。 在目前校企合作办学的大环境下，贵州电子信息职业技术学院与蓝凤凰实业共同探索新型 校企合作模式，并对如何实现真正意义上的校企合作提出构想与对策。 一、校企合作现状以及出现的问题校企合作共同办学是职业教育的基本要素，随着我国高 等职业教育的发展，各高等职业院校都在不断探索校企合作办学的模式。 虽然校企合作方式被职业学校认可,但多数还停留在 2+1 顶岗实习的层面。 学生前两年在校学习理论知识，第三年直接进入企业顶岗。 这就出现了学生到企业实习不能独立完成工作,需要继续培训。 因此,寻求真正意义上的校企深度合作，实现学生零距离上岗，是学校和企业共同期望的。 二、校企深度合作的必要性多年来，高职院校在校企合作方面进行了一系列有益的探索， 一定程度上提高了人才培养的质量。 但总体而言，属于浅层次的校企合作模式，无论是校企合作的深度、广度还是成效都不够。 在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存、求发展和适应市场经济的要求， 而主动向企业界寻求合作伙伴，都不能很好满足高职教育服务经济社会发展的需要,主要表现： 1、校企合作内容比较狭隘高职教育工学结合贯穿于人才培养的全过程并以校企合作为基础， 校企合作的深度和广度决定工学结合的程度和质量。 同时，作为一种与社会经济关系最为密切和直接的高职教育要实现人才培养、终身教育、 技术创新、社会服务等功能，必须与行业企业紧密合作，与地方社会经济发展形成良性互动。 然而，现阶段我国高职教育功能基本上比较单一，主要着眼于理论教学和模拟教学，缺乏
浅谈职业学校的校企合作办学模式
浅谈职业学校的校企合作办学模式近年，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育院进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。
教育部2009（（关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见）强调中等职业学校要在改革人才培养的探索中逐步形成以学校为主体的企业与与学校共同教育、管理和训练学生的校企合作办学模式，改革教学内容和教学方法，落实专业理论教学和技能实训教学，提高学生实践操作能，力，进一步增强学生的就业和创业能力，使中等职业教育与经济社会的发展需要相适应。
1校企合作的涵义及现实意义校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。
校企合作是培养实用型技能型人才的有效途径。
学校在为企业培养高素质技能型人才过程中获得企业支持发展更快，校企合作办学模式是企业发展和参与竞争的必然要求，也是中等职业教育发展的一个重要方面，对实现职业教育又好又快的发展目标具有重大现实意义和作用。
1.1校企合作办学体现了“以就业为导向”的指导思想“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，要求中等职业教育更新人才培养观念，把就业放在人才培养的重要位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现学校教育与社会就业的有效对接，而校企合作办学的模式就是贯彻这一办学指导思想的客观反映。
首先，校企合作办学模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。
在人才市场上，诸多用人单位总希望招聘具有一定实际工作能力的人员，对毕业生就业提出了更高要求。
通过校企合作、工学结合，使学生在学期间能有机会到企业实习，按照企业生产的实际和服务要求参加劳动实践，掌握一定的生产实践能力。
其次，校企合作办学使学生直接参与工作实践，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作精神，增强岗位职业感情，较早接受企业文化熏陶。
基于提高建筑工程技术专业学生实际工作能力的校企合作办学
（ 湖北职业技术学院建筑技术学院，湖北孝感，４ ３ ２ ０ ０ ０ ）
［ 摘要］ 要提高建筑工程技术专业学生实际工作能力 ，在教学改革上，应 以政府 、学校 、行业、企业 的多主体办
学 ，校 企合作建立校 企双主体教学方式 ，形成校 企双赢 的长效机制 ，才能提升学生的实际工作能力，学校得到可
看 建筑 工程 技术 专业 教学 改革 ，用 以提高 学生 的实
、
校企 合作 形式
校 企合 作一直 是 国家 、教育部 门、学校追 求 的
目标 ，但是 校企 怎么 合作 ？从哪 些方 面进 行合 作 ？ 这是 摆在 我们 面前 的首 要 问题 。
（ 一） 校企双主体教学 采用 校企 双主 体教 学 ， 以师 徒制 的教 学模式 ，
析 了人 才 培 养 工 作评 估 实施 细 则 中对 建 筑 工程 技
行 业 发 展 中 的位 置 ，加 大 人 才 培 养 模 式 的 改 革力
度，坚持培养面向生产 、建设、管理、服务第一线 需要 的 “ 下得 去 、留得 住 、用 得上 ” ，实践 能力强 、 具 有 良好职 业道 德 的高 技能 人才 【 ２ 】 。从 中 我们 可 以
建筑 工 程 技 术 专 业 几 乎 是 目前 高职 院校 发展 的重 点专 业 ，这 是 由于我 国城市 化 建设进 程 中急 需 培 养 的人 才之 一 ，是 高职 院校招 生过 程 中的热 门专 业 之 一 ，是教育 部 门重 点扶持 的专 业之 一 ，但是建 筑 工程 技 术专业 学 生 的实 际工作 能力 却令人 担 忧 。 由杨应 崧 、范 唯…主 编 的 《 高等 职业 院校 人 才培 养 工 作评 估 实务 与点 评》 中对 ３ １个 省份 、直辖 市分
校企合作学生发言稿范文(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，代表全体参与校企合作的学生，发表一篇关于校企合作的心得体会。
校企合作是当前教育改革的重要方向，也是我们学生成长的重要途径。
在此，我要感谢学校和企业的关心与支持，感谢为我们提供宝贵实践机会的每一位老师和企业员工。
首先，我想谈谈校企合作的意义。
一、校企合作是提高学生实践能力的有效途径随着社会的发展，企业对人才的需求越来越高，他们需要的是既有理论知识，又有实践能力的复合型人才。
而校企合作正是为了满足这一需求而产生的。
通过校企合作，学生可以提前接触到实际工作环境，了解行业动态，提高自己的实践能力。
在校园里，我们学习了大量的理论知识，但这些知识往往缺乏实际应用。
而企业则为我们提供了实践的平台，让我们将所学知识运用到实际工作中。
在这个过程中，我们不仅能够巩固所学知识，还能够发现问题、解决问题，从而提高自己的实践能力。
二、校企合作有助于拓宽学生的就业渠道校企合作为学生提供了更多的就业机会。
通过与企业的合作，学校可以为企业输送优秀人才，同时企业也可以为学生提供实习、就业的机会。
这种互利共赢的合作模式，有助于拓宽学生的就业渠道，降低就业压力。
此外，校企合作还能够提高学生的就业竞争力。
在实习过程中，学生可以积累工作经验，提升自己的综合素质。
当毕业时，他们已经具备了较强的竞争力，更容易在就业市场上脱颖而出。
三、校企合作有助于促进教育改革校企合作是教育改革的重要举措。
通过与企业合作，学校可以了解企业对人才的需求，从而调整课程设置，使教育更加贴近实际。
同时，校企合作还可以促进教育资源的优化配置，提高教育质量。
下面，我想分享一下我在校企合作过程中的几点体会。
一、珍惜实践机会，提高自身能力校企合作为我们提供了宝贵的实践机会，我们要珍惜这些机会，努力提高自己的实践能力。
在实习过程中，我们要虚心向企业员工学习，掌握实际操作技能，了解行业动态，为自己的未来发展打下坚实基础。
二、学会沟通协作，培养团队精神在实习过程中，我们不仅要提高自己的实践能力，还要学会沟通协作，培养团队精神。
建筑工程高等职业教育的发展与创新
建筑工程高等职业教育的发展与创新高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。
在建筑工程领域，高等职业教育的发展与创新对于提高建筑工程人才的素质和能力，推动建筑行业的科技进步和产业升级具有重要意义。
发展现状近年来，我国高等职业教育取得了长足的发展。
在建筑工程领域，高等职业教育的规模不断扩大，专业设置日益丰富，教育教学质量不断提高。
许多高等职业院校都建立了与建筑工程相关的特色专业，如建筑工程技术、建筑设计、建筑施工管理、建筑材料等，为社会输出了大量具有实践能力和创新精神的高素质建筑工程人才。
同时，我国高等职业教育在建筑工程领域的教育教学改革也在不断深化。
许多院校都开展了校企合作，与建筑企业共同制定培养计划，强化实践教学，提高学生的实际工作能力。
在教学内容和方法上，也逐渐从传统的理论教学转向实践教学，注重培养学生的动手能力和创新思维。
创新发展然而，面对建筑行业的快速发展和产业升级，高等职业教育在建筑工程领域的发展仍然面临许多挑战。
为了更好地适应市场需求，培养高素质的建筑工程人才，高等职业教育需要在以下几个方面进行创新：1.专业设置与课程体系创新：高等职业院校应根据建筑行业的发展趋势，调整和优化专业设置，增加新的专业方向，如绿色建筑、智慧城市等。
同时，课程体系也需要不断创新，增加新的课程内容，如建筑信息模型（BIM）技术、绿色建筑技术等，以提高学生的专业素养和技能水平。
2.教育教学方法创新：高等职业院校应积极探索和实践新的教育教学方法，如项目驱动、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和创新能力。
3.校企合作与实践教学创新：高等职业院校应进一步加强与建筑企业的校企合作，共同建设和管理实训基地，开展产学研项目，让学生在实际工作环境中学习和实践，提高学生的实际工作能力和职业素养。
4.师资队伍建设创新：高等职业院校应加强师资队伍建设，引进和培养一批具有丰富实践经验和较高创新能力的专业教师，提高教育教学质量。
立足校企协同育人平台,加强大学生综合素质教育-2019年教育文档
立足校企协同育人平台，加强大学生综合素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
目前，全国各高校在校企协同育人的理念下进行各项教育改革，在此背景下，研究加强大学生综合素质教育的方法和途径具有十分重要的意义。
一、校企协同育人在加强大学生综合素质中的作用1.有助于提升大学生的思想道德素质。
思想道德素质是大学生综合素质的灵魂，企业文化则是企业的内涵和气质。
通过校企协同育人，学生学习企业创业历史和优秀企业文化，了解企业发展历程，可以唤起大学生的历史责任感和使命感，有助于学生培养实事求是、踏肯干、敢为人先和无私奉献的精神，努力践行社会主义核心价值观，树立正确的人生观和世界观，自觉抵制拜金主义、享乐主义等消极思想。
2.有助于完善大学生心理素质。
良好的心理素质是大学生今后就业和个人发展的重要保证。
因此，高校必须注重大学生心理素质的不断完善。
校企协同育人，使大学生有机会深入了解企业生存与发展的道路，亲身感受新时代激烈的竞争和挑战，认识到健康的体魄和完善的心理素质是成为人才的必备条件。
3.有助于提高大学生科学文化素质。
科学文化素质是大学生成才的先决条件。
通过校企协同育人机制，高校组织大学生进入企业和实验室，参与企业产品的研发、生产、销售，在实践操作中温习学过的知识。
4.有助于培养大学生的创新创业素质。
创新创业素质是人类社会进步的推动力。
当今时代正需要创新型人才引领社会的发展，将来的社会也注定更加需要人才的创造力。
通过校企协同育人平台，高校能够打造创新创业实践的新模式，培养大学生的创新创业素质。
二、校企协同育人在加强大学生综合素质中的实践我国高校教育在实践过程中比较重视课堂上的单向灌输，主要是教师讲、学生听。
这种教育方式导致大学生被动学习，知识面窄，质疑精神缺位，总是把书本上的知识当作权威，缺乏创新能力，造成书本成绩很好、实践能力不强的状况。
合作办学工作实施方案范本
合作办学工作实施方案范本（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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bim校企合作案例
BIM校企合作案例一、引言BIM（建筑信息模型）技术是一种基于三维模型的数字化建筑设计和管理工具，它的应用在建筑领域中越来越受到重视。
校企合作是指学校和企业之间的合作关系，通过共同开展教学、科研、实习等活动，促进学校与企业的互利共赢。
本文将以一个BIM校企合作案例为例，探讨该合作案例在促进教育与实践相结合、推动技术创新和产业发展等方面的作用。
二、案例背景1. 合作背景该合作案例是某大学建筑系与一家建筑设计公司之间的合作。
随着BIM技术的发展和应用，学校希望通过与企业合作，提供更好的实践机会给学生，并借助企业的经验和资源，提高教学质量。
2. 合作目标该合作的目标主要包括以下几个方面：•为学生提供更多机会参与实际建筑项目，提高他们的实践能力；•融入BIM技术，培养学生在数字化建模和信息管理方面的能力；•推动教育与实践的深度融合，提升教学质量；•促进学校与企业之间的交流与合作，共同推动行业的技术创新和发展。
三、合作模式1. 教学活动通过与企业的合作，学校将建筑设计项目纳入教学计划，并邀请企业的专家与学生一起进行教学活动。
教学活动包括课堂教学、实地考察和实践操作等多个环节。
学生在企业专家的指导下，学习使用BIM软件进行建筑设计、模拟施工和项目管理等操作。
2. 实践项目学校与企业共同策划一些实践项目，例如设计一个实际建筑项目并使用BIM技术进行模拟和管理。
学生可以分为小组，在企业专家的指导下完成项目的各个阶段，包括方案设计、施工图纸制作、工程量计算等。
在项目的过程中，学生能够亲身体验到真实项目的流程和挑战。
3. 专家培训学校组织企业专家进行定期的培训，向教师和学生介绍最新的BIM技术和应用案例。
这样可以保证教学和实践的内容与业界的需求保持同步，提高学生的就业竞争力。
四、合作成果和影响1. 学生能力提升通过与企业合作，学生可以更深入地了解建筑行业的实际情况，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
学生通过参与实践项目，能够熟悉BIM软件的使用，掌握数字化建模和信息管理的技术，提高自己的专业水平。
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基于提高建筑工程技术专业学生实际工作能力的
校企合作办学
建筑工程技术专业几乎是目前高职院校发展的重点专业，这是由于我国城市化建设进程中急需培养的人才之一，是高职院校招生过程中的热门专业之一，是教育部门重点扶持的专业之一，但是建筑工程技术专业学生的实际工作能力却令人担忧。
由杨应崧、范唯[1]主编的《高等职业院校人才培养工作评估实务与点评》
中对31个省份、直辖市分析了人才培养工作评估实施细则中对
建筑工程技术专业学生的职业能力进行了评估，得出目前高等职业教育建筑工程技术专业学生的实际工作能力有待于提高，因此加强建筑工程技术专业教学改革就显得尤为突出。
本课题已经从师资队伍建设谈到建筑工程技术专业教学改革，以提高学生的实际工作能力，然而高等职业教育面临的困惑就是校企合作长效机制的研究。
因此本文从校企合作的视角来看建筑工程技术专业教学改革，用以提高学生的实际工作能力。
但是要想提高建筑工程技术专业学生的实际工作能力，必须明确一个重要的问题，就是将建筑工程技术专业学生培养成什么样的人？2004年4月2日
教育部颁布了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改
革的若干意见》（教高[2004]1号），这个文件可以说是高职教育的一次重大改革，文件中明确指出高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
高等职业院校．
要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才[2]。
从中我们可以解读出建筑工程技术专业学生首先的第一步是就业问题，接着是发展问题，换言之，我们培养的建筑工程技术专业人才不仅仅是就业，也是将来发展前景的问题，这就涉及到学生的实际工作能力问题。
教育在学校，服务于企业，所以必须校企合作，形成合力。
一、校企合作形式
校企合作一直是国家、教育部门、学校追求的目标，但是校企怎么合作？从哪些方面进行合作？这是摆在我们面前的首要问题。
（一）校企双主体教学
采用校企双主体教学，以师徒制的教学模式，将企业的能工巧匠引入到学校中来，与学校的专职教师共同完成教学任务。
专职教师负责理论部分的讲解，兼职教师负责实习实训的教学任务，二者有机的结合，形成合力，学生既能系统掌握理论知识，还能了解熟悉实际工作中需要的能力，并接受企业文化熏陶，养成良好的职业道德。
企业参与教学，既能了解学生的能力，亦有助于企业选拨优秀的储备人才，为企业的发展奠定良好的团队基础。
．
（二）形成校企双赢的长效机制
目前很多学者谈校企合作的长效机制，其中大
都引用德国的双元制，主要的形式有：校外实训基地模式、订单培养模式、科研（工程）合作模式、企业兼职教师模式、校企合作办学模式等[3]，对于建筑工程技术专业而言，这五种模式
运行均较为困难，原因如下。
一是校外实训基地模式。
对于建筑企业而言，除监理公司有固定的人员外，施工企业中标之后，企业往往将工程分包出去，企业固定的工程技术人员的配备极少，学生到企业管理的施工工地实习，因缺乏带教技术人员而只能是缺乏目的性的参观而已，因此，校外实训基地实习难以达到实习目的而基本流于形式。
二是订单培养模式。
目前订单培养模式是校企合作相对比较常见的模式，然而订单培养对于企业来说接受的人数有限，并且参加订单培养班的学生因为有了工作的可能性，影响学习的积极性，使得教学质量下降，学生的实际工作能不强。
三是科研（工程）合作模式。
学校的专职教师几乎没有工作实践经验，并且受职业院校的限制，很多科研项目不能申请，与企业的横向科研项目更是难上加难。
四是企业兼职教师模式。
对于建筑企业人员来说，工资待遇高，而学校提供的待遇较低，加之学校教学制度的约束，建筑企业人员不愿意也不屑来学校做兼职教师。
五是校企合作办学模式。
目前高职院校走集团化办学模式，
但是对于建筑企业而言，集团化教学模式并不能给建筑企业创收，建筑企业不愿意参与。
要想达到校企合作、双赢，应以政府、学校、行业、企业等多主体办学，政府必须出台扶持政策，例如参与办学的企业减免或减少税收，对于参与教学的人员在职称评定时给与一定的优先政策，这样才能激发企业的积极性[4]。
二、校企合作优势
校企合作优势，主要体现在以下三点。
（一）学生的实际工作能力得到提升
校企深入合作，建立跟岗实习基地和顶岗实习基地以及校外实训基地，对于建筑工程技术专业而言，例如在学习《建筑材料与检测》课程时，学校与质量监督站和检测公司合作，可以使学生认识材料，学会使用材料，懂得材料的检测，明白材料的保管，这样就达到了这门课的目的。
如果这门课以课堂讲解材料的物理性质与化学性质，就难以达到真正的教学目的。
（二）学校得到可持续发展
校企深入合作，可以减少学校实训基地的投资，充分利用企业资源，充分建立校外实训基地，特别是要与检测公司、监理公司、造价公司、招标代理公司建立长期有效的合作，这样学生通过监理公司可以随时参与项目的实施，通过检测公司可以知道材料的用途和试验过程，与造价公司合作可以使学生的预算、结算学生可以学习与招标代理公司合作，充分地在企业中得到锻炼，
到招标文件的编写，评标的过程，投标的注意事项。
（三）企业得到经济效益和人才储备
校企合作要想建立长效机制，政府出台政策，给予参与办学的企业减少税收，对于参与教学的人员给予评定职称的优先政策，企业就有了积极性，得到经济效益。
同时，因企业人员参与教学过程，了解学生的实际工作能力和职业素养，有助于企业选拔人才，企业的人才储备得到提升，企业的发展得到保障。
三、结语
建筑工程技术专业学生实际工作能力的培养，离不开校企合作和校企合作长效机制的建立，离不开政府和行业的支持，只有政府、学校、行业、企业多方合作，才能使得学校得到可持续发展、企业得到经济效益，学生的实际工作能力得到提高。