农村学校如何开展培训

附件：襄樊市中小学教师继续教育管理干部培训班报名表单位：县（市区）

农村学校如何开展校本培训

刘猴镇中心学校李俊为全面推进素质教育，顺利实施基础教育课程改革，我省在2005年实施了农村中小学教师素质提高工程。校本培训因具有“立足岗位，贴近教育教学实际”等优势，而受到专家们的高度重视。笔者作为一位农村教师，就如何开展校本培训，有一些粗浅的看法，供大家探讨。

第一，要调查摸底，确定培训目标。在开展校本培训前，学校首先要进行调查摸底，了解实际，这样才能做到对症下药，有的放矢。学校可以通过课堂观察、问卷、访谈、数据分析等，对本校的学科教学以及教师现状进行全面分析，找出存在的差距或不足；对各种教学资源进行梳理，保证充分利用；对学生现状进行摸底，了解他们的基础，发现他们的好恶，以便因材施教。在此基础上，把培训对象分为领导班子成员、中层干部、教学骨干、青年教师等不同层次，结合各人在教学思想观念水平上的差异，以及在实施培训过程中所发挥的作用，确定相应目标。其中，班子成员要突出前瞻性，中层干部要突出榜样性，骨干教师要突出示范性，青年教师突要出主动性，从而使培训目标体现出层次性。

第二，要开展多渠道、全方位培训。校本培训的形式手段要多种多样，而且不同学校应各有侧重。目前农村学校都面临优秀教师被城区学校“挖角”的情况，因此师资状况改良尚需一段时期，需要青年教师的快速成长。还有，农村学校办学经费紧张，外出学习等机会相对缺乏。所以，学校必须加快青年教师的基本功训练，这是校本培训的重中之重。基本功训练包括钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话、简笔画和多媒体现代教育技术等。学校应做到学期初有计划，其中教研组有教研组计划，备课组有备课组计划；平时勤督促；期末要考核，把教师的基本功训练情况纳入教师工作业绩的考核范围。此外，趁“公开课”、“汇报课”、“观摩课”等公开教学活动之际，学校应积极开展备课、说课、上课、听课、评课等活动，以切实提高广大教师的教学水平；同时抓好校内师徒结对子工作，要求三年内的新教师每学期上一节汇报课，撰写一篇论文、一篇案例分析，努力提高教师的理论水平和课堂教学水平。

第三，要内输外引，开展全员培训。“内输”即学校积极选派教育管理干部和学科骨干教师，参加各级教育部门组织的各种培训。这些教师是学校的中坚力量，他们学成回来后，再培训校内其他教师，把最新的教学理念、教学手段、教学方法传输给本校教师，可以起到“花小钱、办大事”的目的。“外引”即邀请各地的教育专家，特别是学校所在地的优秀教师到校传经送宝；培训对象除一般任课教师外，还包括学校行政管理人员以及学校教辅人员。这样的全员培训，不仅能有效提升教师的专业素质，还能增强学校发展的整体力量。目前，我镇小学教师队伍年龄严重老化，小学教师平均年龄已达50岁，在教学一线岗位上如何焕发这些老教师的热情，激发他们的斗志，是当前亟待研究解决的问题。结合本镇实情，我们在每次活动中注意让中老年教师唱主角，让他们在回味中陶醉。在激发他们积极参与的同时，将他们积累的有益经验传递给年轻教师，互帮互学，共同提高。

第四，要教研结合，实现共同发展。开展教育科研是转变教师教育思想，提高教师理论修养，增强能力的一条重要途径。要提高广大农村教师的教科研积极性，可采取以下措施：一是加强管理，学校成立管理小组，制定有效文件，建立教研津贴补助制度和成果奖励机制，把教育科研纳入教师业绩和学校教学水平的考核范围；二是建立校园网，要求每位教师每学期在校园网上都有自己出的一份试卷、一篇论文、一份案例分析等，以此来实现资源共享，从而提高教学质量及形成教科研的良好氛围。

第五，期末要小结，实行存优汰劣。通过一个学期的校本培训，期末学校有必要进行检查、小结和反思。分管教学的校长应对照计划分别对教研组、备课组各教师，进行逐项检查和考评。对于培训过程中真正能起到效果的举措要认真总结和推广，效果一般的则淘汰不用

或进行整改。反思是沟通理解与实践的桥梁，对他人的新教学理念，教师不是简单被动地接受，他必须通过自身的反思以及群体的合作探究，反复尝试并改变、更新和提升。这样的反思能实现教育教学经验的提炼和升华，也为制定出更有针对性和实效性的校本培训方案提供了保证。