基于《中医药基础》的双主体、模块化、微课堂式教学法的应用
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索中医药院校的基础化学课程与普通高校的有所不同，主要体现在以下几个方面：1.注重理论与实践的结合。
中医药学科注重实践应用，因此基础化学课程不仅要讲解化学理论知识，还要结合中药学理论和临床实践，注重化学知识在中医药领域的应用。
2.强化实验教学环节。
中医药学科的特点之一是强调实践能力，因此基础化学课程的实验教学环节非常重要，学生需要动手操作，掌握化学实验的基本技能。
3.语言和内容的特殊性。
中医药领域具有独特的语言和概念体系，因此需要用通俗易懂、符合中医药学科特点的语言和例子来讲解课程内容。
微课具有简洁明了、生动有趣、随时随地学习的优点，适合于中医药基础化学课程的教学。
下面从三个方面介绍微课在中医药基础化学课程中的应用。
1.知识讲解微课可以在授课前制作出课件并通过网络传播，老师可以根据课程内容制作简洁明了、生动有趣的视频，为学生提供知识讲解。
制作微课时，应注意化学基础知识的讲解和中医药专业知识的结合，采用易懂的语言，引导学生理解和记忆。
同时，还可以通过示意图、动画等形式加深学生对化学概念和原理的理解。
2.实验指导中医药基础化学课程实验比较多，而且实验操作要求也较高，因此制作微课可以为学生提供详细的实验指导。
视频中可以演示实验操作流程，讲解实验操作注意事项及实验结果的分析和判断。
此外，还可以在微课中提醒学生注意实验中的安全问题和卫生问题。
3.习题讲解习题是学生巩固知识的重要方式，制作微课可以为学生提供习题讲解。
视频中可以详细解答习题的做法和答案,并适当注重中医药学科的特点和实际应用，让学生更加深入地理解和运用化学知识。
1.提高教学效果微课具有生动有趣、简短精准、自由方便等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
微课也可以根据具体情况，采用多种形式，如音频教学、图像教学、动画教学等，使学生对所学知识更为深刻印象，更易于掌握。
微课的制作可以灵活地分配时间和资源。
pbl教学法在中药学基础教学中的综合应用
pbl教学法在中药学基础教学中的综合应用
在这个时代，PBL（项目和基于学习的教学）已经成为当今高等教育教学模式的重要组成部分。
基于项目的学习不仅考验学生的动手能力，也考验他们的创新能力，还可以激发学生的主动性及兴趣。
因此，在研究生教学中，PBL已经被广泛应用于各种学科，其中尤以中药学基础教学受益最多。
首先，PBL模式可以有效整合中药学相关知识，帮助学生形成系统的中医药知识体系。
在教学过程中，学生们可以根据自己的兴趣爱好和学习水平，自行组织“项目组”，将所学知识应用到药物的开发及评价等方面。
同时，教师可以利用项目教学模式，引导学生灵活分析问题，传授基本的实验技能，进而拓展学生认知领域。
此外，教师还可以结合PBL教学模式，强调药物安全及风险控制等课题，让学生认清风险与有效性，做出客观判断。
此外，PBL模式还可以提高学生的讨论水平，增强团体合作能力及社会技能，帮助学生形成合理的学习习惯，并可以从项目中获得更多的实践经验有助于他们对未来职业状况的适应。
总之，PBL教学模式在中药学基础教学中的运用，不仅有助于提高学生的实践能力和探究能力，而且可以激发兴趣，让学生从中受益良多。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索随着信息技术的快速发展和互联网的普及，微课在教育领域的应用也逐渐受到关注。
微课是一种小型、简洁、精简的在线学习资源，结合了图像、声音、文字和动画等多种形式，具有时间短、内容精练、易于传播和学习随时随地的特点。
在中医药院校的基础化学课程中，微课的应用也得到了初步的尝试。
微课的应用可以在一定程度上提高学生们对基础化学知识的理解和掌握。
基础化学是中医药学的重要学科之一，它涉及到化学原理、反应和结构等内容。
由于其理论性质较强，学生常常难以掌握其中的关键知识点。
而通过微课的学习，学生可以在自己的手机、平板电脑或电脑上观看，不受时间和地点的限制，可以根据自身的学习进度随时启动、暂停和重复观看。
并且微课的内容通常精简而深入，可以帮助学生集中注意力学习重点知识。
微课可以提供一个更加灵活和高效的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握基础化学知识。
微课的应用还可以提高教师的教学效果和学生的学习积极性。
传统的基础化学课程通常是通过面对面的授课形式进行教学，教师需要花费大量的时间和精力讲解基础知识。
而通过微课的应用，教师可以将基础知识的讲解和示范制作成微课，学生可以独立进行学习。
教师只需要在课堂上进行相关练习和讨论即可，大大提高了教学效果。
而且，微课的应用还可以激发学生的学习兴趣和积极性，因为学生可以通过互动式学习、自主学习和合作学习等方式进行学习，提高学生的主动性和参与度。
在中医药院校的基础化学课程中应用微课仍然面临一些挑战。
微课的制作需要教师具备一定的技术和创新能力，需要教师能够将基础化学知识进行简化和提炼，并且能够使用相关的软件和工具进行制作。
微课的制作还需要教师花费大量的时间和精力，因为微课的制作是一项复杂而繁琐的任务。
学生在学习微课的过程中可能存在学习质量和学习效果下降的问题。
由于微课的学习是自主学习，学生可能会因为时间管理不当、学习动力不足或者学习方法不当而导致学习效果不佳。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索随着教育信息化的发展，微课成为当今教学的一项流行趋势，逐渐在各大院校得到了广泛应用。
它以生动形象的方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，是一种比较有效的教学模式，也为完善基础化学课程的教学方法提供了新的可能性。
本文将探讨微课在中医药院校基础化学课程中应用的探索。
化学是中医学的基础科学之一，是中医学生的必修课程。
在基础化学课程中，学生需要掌握化学基础理论知识，如化学反应、化学平衡等等，以及识别不同的物质和化学实验操作方法。
此外，学习化学还需要掌握一些复杂的化学公式和方程式。
传统的教学方法主要依靠教师的讲解和课下的阅读，学生们可能因为知识点的陈述不具体或是难以理解而感到枯燥、乏味。
而微课则可以通过短小精悍的视频和教材等多种方式，将知识点转化为具体而清晰的内容。
这样可以使学生在短时间内获取大量信息，同时也能够快速掌握化学的基础知识。
因此，微课在基础化学课程中具有重要的作用。
1.短时间的授课微课授课时间通常在5分钟以内，这正好符合学生学习时的认知模式。
短时间的授课不会使学生产生枯燥乏味的感受，而且能够迅速掌握化学的基础知识。
由于化学是中医学的基础科学之一，中医药院校的学生较多，所以微课的短时间授课可以更好地适应他们的学习需求。
2. 视频教学和实验操作教材微课主要以视频和教材的形式呈现，让学生可以更好地了解化学实验的具体步骤。
此外，视频教学也可以模拟实验操作，为学生提供更加真实的实验环境，让他们获得更加真切的操作体验。
因为学习化学需要一定的实践操作，而微课为学生提供了实验操作的实践环境，有利于提高学生的学习效果。
3.多元化的呈现方式微课除了采用视频和教材的形式呈现外，也可以采用问答形式、绘图、解析等形式进行呈现，这种多样化的呈现方式能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握化学知识。
4.扩展和串联微课能够通过多种形式扩展和串联化学知识，让学生了解不同知识点的联系，提高学生对知识的理解与应用能力。
微课应用于中职药学专业课教学的探析
微课应用于中职药学专业课教学的探析随着互联网和多媒体技术的发展，微课已经成为教学中不可或缺的一种方式。
微课是通过短小精悍的视频课件来实现教学目标的新型教学方式。
微课不仅具有灵活性、互动性强，而且针对性强，更有利于激发学生的学习兴趣。
本文将探析微课在中职药学专业课教学中的应用。
1、富有视觉冲击力微课通过音频、图像、动画等方式，使得学生视听感受更加直观、生动，如教学中药的种植，可以通过微课将种植过程的图片、视频展示出来，让学生更加直观地了解中药的生长过程和品种特点，这样可以刺激学生的学习兴趣，提高教学质量。
2、优化教学形式传统的课堂讲解往往是从教师的角度出发，反复解释，容易出现枯燥乏味的情况，微课则是以学生为主导，个性化设置小节，可以给学生提供更多的选择，提高学生的主动性和积极性。
3、高效的知识传递微课通常是10分钟左右的短视频，简洁明了，只包含了必要的内容，通过短时间的观看，可以让学生迅速、有效的获取到知识点，大大缩短了学习的时间，同时老师也可以通过微课掌握学生的学习情况，进而及时调整教学策略。
4、提升学生学习兴趣和参与度微课具有富有趣味性、互动性强的特点，可以让学生参与到课堂中来，让学生更加主动地参与到教学中，帮助教师更好的激发学生的学习兴趣和参与度。
1、建设微课教学资源库为了提高教学质量，我们可以建设微课教学资源库，该库可收集多种微课资源，并制定分类和目录，针对性地设置不同的教学目标和需求，方便老师和学生查阅和使用。
2、个性化定制与整合教师可根据实际教学需要，选择合适的微课资源，通过个性化设计、编排和整合，制定适合自己教学实践的课程内容。
3、差异化教学根据学生的不同需求、兴趣和能力，教师可以为不同层次的学生设置不同难度和内容的微课资源，差异化的教学，使得学生能够在最短的时间内掌握核心知识点，同时提高教学效率。
4、在线课堂互动在微课的基础上，可以开展在线课堂互动教学。
教师可以通过微课引导学生，指导学生开展问题探究、实践操作和学术研究，学生可以在线向老师提问、反馈和交流，教师和学生之间可以多向互动，提高教学效果。
主体式教学法在中药学教学中的运用
主体式教学法在中药学教学中的运用中药学作为一门基础药学课程，在培养高层次创新应用型人才方面发挥着重要的作用。
由于我国中药学人才培养大部分还停留传统的教学方式上，笔者针对“医药融通”的学科特点，在中药学的教学改革中积极尝试主体式教学法，取得较为满意的教学效果，这对中药学专业人才培养模式的综合改革具有一定参考意义。
标签：中药学；主体式教学法；医药融通中药学作为医学和药学之间的桥梁，主要研究中药基本理论和临床应用等，是中医药各专业的基础学科之一，其教学目的和学习任务是为了临床合理用药提供科学依据。
我国高等中药学专业人才培养起步较晚，又深受传统中医药教育模式的影响和教学手段的限制，高校人才培养与社会需求日渐脱节，各相关培养单位都在积极探索高等中药学专业人才培养发展的新途径，如何培养现代社会需要的实用型人才是高校教学改革面临的首当其冲的问题。
1 中药学专业人才培养现状目前高等中药学专业学位教育和医药工作的社会需求存在非对称现象：现有中药学专业毕业从事临床中药学服务工作的较少，导致医院缺乏医药融通的复合型人才，不能保证临床用药的安全、有效、合理。
国内高校中药学人才培养课程体系中，中药学教育课程设置主要以培养中药科研、开发和生产为目的，各类药物化学课程占相当大的比例，对中药治疗学及合理用药、安全用药等方面的教育涉及较少。
随着药学服务模式的转变和我国医疗卫生事业发展，中药学人才将在临床用药指导、药学监护、临床用药评价、药学情报、药物不良反应监察、药物咨询、参与临床药物治疗决策等方面发挥重要作用。
现行教学模式主要有基础药学、药物化学分析、制剂生产等构成，培养过程中缺少心理学、伦理学、信息学及相关法规课程[1]。
中药学人才培养需要不仅要有扎实的医学、药学专业基础知识，还要有良好的沟通交流和获取信息的能力，并能及时掌握药品信息和药物不良反应监测信息，进而提高药物治疗效果和医疗质量。
随着国家针对高等教育出台的一系列配套政策以及中药学专业社会发展跟踪调查，如何引入现代药学“全程药学服务”的新理念，调整中药学的专业结构和教学手段，将中药学教育与生物医学、人文教育相结合，使高等中药学专业学位教育逐步从面向研究为主的学术型人才培养理念逐渐转向研究、生产与临床并重的应用型人才培养理念，是高等院校中药学科亟需解决的问题。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索摘要：微课目前是一种较为新型的教学模式，在我国各阶段和各类型的课程教学中均得到了广泛的应用，且取得了良好的教学效果。
为提高中医药院校基础化学教学质量，在近几年的基础化学教学中我们运用了微课教学法，取得了良好的教学效果。
文章从确定教学主题、确定教学形式、设计教学语言和微课录制四个方面介绍了微课在中医药院校基础化学教学的方法，以期为该课程教学质量的进一步提高提供思路和借鉴。
关键词：微课；基础化学；教学；中医药中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）36-0149-03收稿日期：2018-11-05基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究项目（No.XYZX201615）；河北中医学院2017年教育教学改革研究项目（No.17-yb-5）；2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目（2017CXCY095）作者简介：吴玲芳（1986-），女（汉族），湖北黄冈人，北京中医药大学中药化学专业博士，讲师，研究方向：中药药效物质基础及质量控制研究。
基础化学课程是中医药院校药学相关专业学生必修的专业基础课程，包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学及其对应的实验课程。
基础化学课程一般设置在大一至大二年级期间。
在这期间，大学生良好学习习惯的形成以及规范的实验动手能力的养成，对于学生后续专业课的学习乃至研究生阶段科研能力的培养都至关重要[1]。
微课最初由广东省教育工作者提出，并因为其可操作性和实用性强、收效显著等特点很快在全国推广开来。
学生可以利用课后的零碎时间，来观看一段微课视频，也可以自主选择自己不太明确的知识点独自观看，或者是和同学一起观看，然后和同学讨论，发表自己的看法，询问同学的建议，充分参与到学习中去。
作为大学老师，我们要从大学生的年龄特点和认知规律出发，精选教学主题，设计教学形式，凝练教学语言，为大学生提供生动有趣的微课堂，以此来提高我们的教育教学效果[2]。
基于模块式教学模式下的中医药学案例教学法探析
基于模块式教学模式下的中医药学案例教学法探析本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题，提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试。
在该模式下将案例教学法与中医学特色有机结合起来。
此方法侧重实践、师生交互，全面激发教师和学生的创造性思维，提高学生学习的主动性和积极性，又能提高学生的人文素养，提升学生的中国文化底蕴，提高中医学教学质量，培养全面发展的医学人才。
标签：模块式教学；案例教学法；中医药学；教学效果本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题，提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试。
1 现状与背景分析1.1 医科院校中医药教学的现状纵观我国中医药学学科教学现状，也集中存在一些问题。
中医和西医是两个不同的理论体系，有着各自的思维方式[1]。
医科大学学生入学后首先接受的是西医理论系统的教育，形成了较稳定的现代医学思维模式，学习中医时常常是西医“先入为主”；另外中医课程概念比较抽象，理论玄妙深奥、枯燥难记，学生听得费劲，学习的兴趣淡薄，课堂上看英语等其他书籍的现象屡见不鲜。
这些均造成了目前中医课在医科院校效果不佳，学生毕业后对中医没有认同感，严重影响了医学工作者个人就业与职业发展及国家中医药事业的发展。
因此，中医药学教学存在的问题愈来愈突出，能力需求、学生素质、灵活教学等诸多因素迫切要求中医药学教学要尝试新的教学研究与实践，在医科院校进行中医学教材与教法的改革显得尤为必要。
1.2 模块教学“模块”理论是由美国迈克尔·加扎尼加教授提出的，他认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。
加拿大荷兰学院将模块理论引入教育教学领域。
将模块理论引入教育教学领域，其基本含义是：将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和[2]。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索一、微课在教学中的意义微课是一种短小精悍的教学方式，将更多的重点放在核心知识点上，提高学生学习效率。
在学生的日常生活中，社交媒体已经成为必不可少的存在，微课的应用也符合时代潮流。
微课的推广，不仅提高了教学效率，也符合学生的学习习惯，更适合教育信息化的发展要求。
中医药院校基础化学课程在整个中医药专业的教学中占有重要地位，在传统的课堂教学中，化学课程中大量的理论知识和计算公式，往往会让学生产生厌学和学习兴趣降低的问题。
而微课教学则能够让学生观看短小精悍的视频，增强学生的学习兴趣和受益，一方面，帮助学生掌握基础化学的知识，另一方面，帮助教师实现精细化的教学。
通过对一些中医药院校的基础化学课程进行微课或慕课教学的尝试，多数教师普遍感到，微课教学具有灵活性强，易于管理、实效高等优点。
微课的思维导图和引言可以提示学生学习的进度和学习目标，学生通过观看视频，独立思考和分析问题，提高了学术探究的能力和环节，并且可以提高学生们的学习兴趣，使得学习的氛围更为浓郁丰富。
三、微课应用中的优点1.节省教学时间在传统的教学模式下，教师不仅要讲授理论知识，还要分担解答学生们的问题，讲完一节课，老师往往会感到疲惫不堪，精力下降。
而面对微课教学模式，教师只需要录制一次较完整的视频，理论知识的学习无需在课堂上讲解了，更多的时间可以用于探讨问题，帮助学生思考和答疑解惑。
2.学习效率高通过微课教学，学生对于理论和计算公式的掌握更为深入，得到更多的巩固，进而掌握了应用到实际生活中的技能，提高了学习效率和学习成果的质量，学生可以随时回看视频，检验自己学习的成果和掌握的知识。
3.支持课堂教学微课教学采用的是自主探究和发现式，可以有效地支持传统课堂教学，通过学生的探究和解答，使得传统课堂教学变得更为有效，更为精细。
4.独立学习的优势在微课教学中，学习者可以独立自主地掌握知识。
学生可以自由切换和重复观看内容，加深对知识的理解和记忆。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索随着网络技术的快速发展，微课已经成为一种新的教学模式并广泛应用于各个教育领域。
在高校的基础化学课程中，微课的应用也逐渐受到关注和探索。
本文将以中医药院校的基础化学课程为例，探索微课在该领域中的应用。
中医药院校的基础化学课程是中医药专业的重要基础课程之一，对学生的中医药学习以及后续的专业学习具有重要的支撑作用。
由于中医药专业的特殊性，学生普遍对化学课程缺乏兴趣，并且很难将化学知识与中医药实际应用相结合。
传统的课堂教学模式往往无法激发学生的学习兴趣，容易造成学生对知识的 passivity。
微课是一种以短小精悍的视频和良好设计的教学资源为基础的教学模式。
通过将课程内容分解成若干个独立的知识点，然后制作成短视频，微课能够提供丰富的多媒体教学资源，使学生在自主学习的过程中更好地理解和掌握知识。
微课还具有时间灵活、随时随地学习的特点，能够提高学习效率和学习自主性。
在中医药院校的基础化学课程中，微课可以应用于多个方面。
对于一些抽象概念和理论知识，微课可以通过动画和实物模拟等形式进行展示和解释，使学生更加直观地理解和记忆。
微课可以通过动画展示原子结构和化学键的形成过程，帮助学生理解和记忆化学键的概念。
微课还可以通过实物模拟展示化学反应的过程，如酸碱中和反应的示范实验等，使学生能够更好地理解和记忆相关知识。
微课可以应用于化学实验教学中。
中医药专业的学生通常对化学实验缺乏兴趣，往往出现安全意识不强、实验技能欠缺等问题。
通过微课的形式，可以提前向学生展示实验项目的操作步骤、注意事项和实验结果等，帮助学生更好地理解实验内容和提前做好实验准备。
微课还可以提供实验数据分析和结果讨论等环节，引导学生进行实验数据的处理和结果的解读。
微课还可以应用于知识点的巩固和复习。
在传统的讲解中，学生往往会遗忘一些重要的知识点，导致后续学习的困难。
通过微课的形式，可以将每节课的重点知识点进行总结和归纳，制作成独立的微课视频，供学生在复习阶段回顾和巩固。
浅谈中职《中医学基础》微课程资源建设
浅谈中职《中医学基础》微课程资源建设摘要：微课作为一种新型的教学手段，对提高中职《中医学基础》的教学质量具有重要意义。
本文阐述了中职《中医学基础》及微课的基本含义及特点；提出了中职《中医学基础》微课程资源建设在目前条件下的相应挑战及策略，为微课如何在新形势下更好地发展提供了一定参考依据。
关键词：中职；中医学基础；微课随着信息技术的不断发展，越来越多学生的日常阅读及学习依赖于电脑、平板、智能手机等平台，显然，传统课堂教学方式已经无法完全满足他们的学习需求。
在这样的时代背景下，运用新的信息技术手段对传统教学模式进行改革已势在必行，而作为教育教学改革和信息快速发展的结合体的“微课”也应运而生1。
微课支持下的教学既可以丰富教师的教学手段，又可以激发学生学习的主动性和积极性。
运用“微课”来辅助中职学校的《中医学基础》教学，可以更好地提高教学活动的实效性2-3。
那么，如何科学、高效地开展微课程资源建设，让微课资源得到更加合理地运用，则是使微课的可持续发展得到及时推进的重要任务。
1.相关概念及特点1.1 中职《中医学基础》课程由于目前国家教育政策的开放，卫校的入学门槛大幅度降低，以致卫校学生普遍学习基础较薄弱，学习积极性不高。
而对于中职康复技术专业的学生而言，《中医学基础》是一门学习中医的必修的入门课程，是构建中医知识框架的重要基石，是进行中医临床实践的基本前提。
而这门课程具有内容较抽象，哲学知识多，知识点零碎等特点，学习该课程需具备较强的逻辑思维能力。
若完全采用传统课堂讲授的方式，很容易让学生处于被动学习状态，使其学习中医的趣味性下降从而出现厌倦情绪。
且目前的中医学教材篇幅有限，课堂教学学时有限，很难深入地、系统地阐述这些内容。
因而，我们可以通过微课程资源建设，将《中医学基础》微课程系统化、模块化、多样化，使微课资源的价值和优势得到充分发挥，从而提高《中医学基础》课程教学质量。
1.2 微课1.2.1.基本含义微课，Microlecture，是现代教育教学技术不断发展的新产物，最初于2008年由美国的戴维．彭罗斯首创一分钟课程。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索随着现代化进程的发展，中医药在我国的地位日益重要。
中医药是我国传统的宝贵文化遗产之一，中医药教育是培养中医药人才的重要环节。
而基础化学课程是中医药院校中不可或缺的一门基础课程。
本文将探索微课在中医药院校基础化学课程中的应用。
微课是一种通过互联网和移动互联网等技术手段，利用多媒体、网络、互动等教学手段进行教学的一种创新教学模式。
相比传统的课堂教学方式，微课具有时间灵活、地点自由、学习个性化和互动性强等特点。
微课可以在中医药院校基础化学课程中提供更加灵活的学习时间。
传统的课堂教学往往有固定的上课时间安排，学生需要按照教学进度来学习。
而微课的学习时间可以根据学生的自身情况来安排，学生可以根据自己的时间安排进行学习，更加灵活方便。
微课可以提供更丰富的学习资源。
基础化学课程中，往往需要学生掌握大量的理论知识和实验操作技能。
传统的课堂教学往往只能通过教师讲解和实验演示进行知识的传授，而微课可以通过多媒体和网络资源丰富学习内容，提供更多的案例和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课还可以提供更加个性化的学习服务。
传统的课堂教学往往是一对多的教学模式，教师很难根据每个学生的学习情况进行个性化的教学。
而微课可以根据学生的学习情况进行个性化的学习推荐和辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的补充和梳理，提高学习效果。
微课可以提供更加互动的学习方式。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生passively 接受。
而微课可以通过互动式教学设计，提供多种学习任务和交流方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
微课在中医药院校基础化学课程中具有广阔的应用前景。
通过微课的应用，可以提供更加灵活的学习时间、丰富的学习资源、个性化的学习服务和互动的学习方式，促进学生更好地学习和掌握基础化学知识，为培养优秀的中医药人才奠定坚实的基础。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索【摘要】本文探讨了微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索。
在介绍了背景和研究意义。
在分别介绍了微课教学模式、微课在基础化学课程中的应用、案例分析、教学效果评价和实践总结。
通过对实践案例的分析和教学效果的评价，发现微课在基础化学课程中有着积极的作用。
在展望了微课在中医药院校基础化学课程中的应用前景，并进行了结语。
通过本文的研究，可以为中医药院校推广微课教学模式提供借鉴和参考。
【关键词】中医药院校，微课，基础化学课程，教学模式，应用探索，案例分析，教学效果，实践总结，教学展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，微课在教育领域的应用逐渐受到重视。
中医药院校作为培养中医药专业人才的重要基地，基础化学课程是中医药学生必修的一门课程。
传统的基础化学课程教学方式往往存在着教学效果不佳、学生学习积极性不高等问题。
在这样的背景下，探索将微课应用于中医药院校基础化学课程教学中，具有重要的现实意义和发展价值。
通过借助微课教学模式，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提升教学效果；微课还可以为学生提供更加灵活和方便的学习方式，使他们能够随时随地进行学习。
探索微课在中医药院校基础化学课程中的应用，将有助于提升教学质量，促进学生的综合素质和能力的培养。
1.2 研究意义通过引入微课教学模式，可以提高学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，促进知识的深入理解和掌握。
微课可以根据学生的学习需求和特点进行个性化教学，促进学生的自主学习和思考能力的培养。
微课教学模式可以打破传统教学的时间和空间限制，让学生可以随时随地进行学习，提高学习效率。
通过案例分析和教学效果评价，可以更客观地了解微课在基础化学课程中的应用效果，为教学实践提供重要参考。
研究微课在中医药院校基础化学课程中的应用对于教学改革和提升教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 微课教学模式介绍微课教学模式是一种以短小精悍的视频作为主要教学工具，通过网络平台进行在线学习的教育方式。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为一种新型的在线教育方式，而中医药院校作为传统医学教育的重要组成部分，也逐渐开始尝试在基础化学课程中应用微课。
本文将探索微课在中医药院校基础化学课程中的应用。
1. 提高学习效率：微课以精炼的内容和简洁的形式呈现知识点，能够帮助学生更快速地理解和掌握基础化学知识。
2. 个性化学习：微课提供个性化学习的机会，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择课程内容，并自由安排学习时间和地点。
3. 多媒体融合：微课通过多媒体手段，如图像、声音和视频等，将抽象的化学知识转化为直观的内容，有助于激发学生学习的兴趣。
4. 答疑解惑：微课通常配有在线答疑功能，学生可以随时随地向老师提问，及时解决学习中的问题。
1. 在线课程平台：中医药院校可以建设专门的在线教育平台，将基础化学课程制作成微课并上传到平台上供学生学习。
2. 课堂辅助工具：教师可以使用微课作为课堂讲解的辅助工具，通过展示微课内容，解释化学原理和实验操作等，帮助学生理解和掌握知识。
3. 学习辅助资源：中医药院校可以将微课和其他学习辅助资源结合起来，如电子书、练习题和实验视频等，供学生自主学习和复习。
4. 评估和考核：微课可以用于学生的评估和考核，通过在线测验和作业等形式，测试学生对基础化学知识的掌握情况。
1. 技术支持：中医药院校在引入微课教学时需要具备相应的技术支持团队，确保平台的正常运行和学生的良好体验。
2. 教师培训：教师需要接受相关的培训，熟悉微课的制作和应用技术，以提供高质量的教学内容和指导。
3. 学生自主学习能力：微课的学习需要学生具备一定的自主学习能力和时间管理能力，中医药院校可以在课程中加强对学生的学习指导和辅导。
4. 质量监控：中医药院校应建立相应的质量监控机制，定期对微课教学进行评估和改进，确保教学效果和学生学习成果。
结语：。
浅谈“微课”与“翻转课堂”在中药学教学中的应用
浅谈“微课”与“翻转课堂”在中药学教学中的应用近年来，微课与翻转课堂成为了教学中的新趋势。
这两种教学方式都是以学生为中心，通过多种方式让学生参与到课程中，更有效地提高教学效果。
在中药学教学中，微课与翻转课堂同样具有广泛的应用前景和重要作用。
微课是一种资源型教学方式，它将课程内容通过短小精悍的视频形式呈现出来。
微课既可作为课前预习资源，也可作为课后复习资源。
在中药学教学中，微课可以针对不同的问题和难点，制作专门的视频，方便学生理解和掌握。
首先，微课可以在讲授中药学理论知识时进行应用。
中药学是一门综合性较强的学科，学生需要掌握大量的中药药物的形态特征、功能性状、化学成分、药理作用等方面的知识。
而比较抽象的药理作用的讲解容易让学生产生理解和记忆的困难。
通过制作微课，运用图像、视频等多媒体手段讲解，可以更好的激发学生的学习兴趣，使学生在视觉、听觉等多方面感知，激发学生学习主动性和掌握能力。
其次，微课还可以在实验教学中进行应用。
中药学实验通常分为课内实验和实习体验两类，课内实验内容较浅显易懂，而且实验设备和药材较为简单，因此适合微课的制作。
同时，通过微课制作，将实验的每个步骤演示给学生，可以让学生在实验前了解实验的整个过程，提前学习实验操作，减少实验教学中的问题和错误，提高学生的实验技能和实验的成功率。
最后，微课还可以在药剂学教学中进行应用。
药剂学是中药学的重要组成部分，是将中药的药材研制成药剂的一门学科。
微课可以制作相应的视频，以演示药物的制剂过程，讲解药物制剂的工艺流程、生产工艺、设备使用和产品质量控制等知识，提高学生对药剂学知识的掌握和理解。
翻转课堂是一种倒置教学模式，是将学生的学习任务从教室带回家，通过多种电子媒体技术让学生主动学习，课堂上则将学生的作业、实验等任务作为教学内容进行讲解和讨论。
在中药学教学中，翻转课堂可以帮助学生更好地掌握理论知识和实践技能。
首先，翻转课堂可以在中药学理论知识的学习中进行应用。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索微课可以为学生提供丰富多样的学习资源和多媒体辅助教材。
传统的教学方式主要依靠教师讲述和学生听课，很难满足学生对多样化学习资源的需求。
而通过微课，教师可以使用视频、动画、音频等多媒体教学手段，生动形象地展示基础化学知识点，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微课可以提供个性化的学习辅导和自主学习机会。
中医药院校中，学生的知识水平和学习能力存在差异。
传统教学方式中，教师往往按照相同的教学进度进行授课，难以满足学生的个性化学习需求。
而微课的灵活性可以满足学生的个性化需求。
学生可以自主选择学习内容和学习进度，根据自己的学习能力进行学习，提高学习效果。
微课还可以提供实践操作的教学指导。
基础化学课程中，实践操作是非常重要的一部分。
传统的教学方式中，教师往往只能进行简单的实验演示，无法让每个学生都亲自进行实践操作。
而通过微课，教师可以录制实验操作的视频，指导学生进行实践操作，并提供实验数据的分析和结果的解释，帮助学生更好地理解实验原理和学习实验技巧。
微课还可以提供在线互动和学习反馈机制。
传统的教学方式中，学生与教师的互动往往是有限的，教师很难及时了解学生的学习状况和学习需求。
而通过微课，学生可以随时随地与教师进行在线互动，提问问题、讨论学习困惑，并及时获得教师的解答和指导。
教师可以通过学生的学习记录和在线作业等方式，及时了解学生的学习情况，并为学生提供个性化的学习反馈和指导。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用可以有效提升教学效果。
通过丰富多样的学习资源和多媒体辅助教材，激发学生的学习兴趣；提供个性化的学习辅导和自主学习机会，满足学生的个性化学习需求；提供实践操作的教学指导，帮助学生更好地理解实验原理和学习实验技巧；提供在线互动和学习反馈机制，促进学生与教师之间的互动和交流。
中医药院校应积极推广和应用微课教学，在基础化学课程中充分发挥其优势，为学生提供更好的学习体验和学习效果。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
在中医药院校基础化学课程中，目前微课已成为教学的重要方式之一。
许多院校已经开发了基础化学课程微课，并将其纳入家庭作业和考试范围。
微课在这些课程中主要应用于知识点讲解、实验步骤演示和练习题解答等方面，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
在中医药院校基础化学课程中，微课的应用效果非常显著。
首先，微课可以提高教学质量。
微课可以让学生随时随地进行学习，灵活自主地选择学习内容和学习方式。
同时，微课的教学资源质量也得到了保证，视频和音频素材的清晰度、图文内容的合理性和知识点的准确性都得到了保证。
其次，微课可以提高学生的学习效果。
微课的灵活性和跨时空性使得学生可以自主选择最适合自己的学习方式和时段，从而提高其学习的效率和效果。
此外，微课还可以激发学生的学习兴趣，约束学生，产生良好的教育效果。
在中医药院校基础化学课程中，微课的应用已得到了学生的广泛认可和好评。
1、微课应用必须严格遵循教学计划，尊重课程特点和学生的学习规律，使得微课成为教学质量和教学效果的利器。
2、微课应用中必须注重教育教学的整合，紧密联系实际场景，关注系统化思维，适应中医药的特殊要求，产生贡献和成就。
3、微课的开发和应用需要大量的人力物力和技术支持。
必须为学生提供优质的教育资源，保障整个教育过程的良好效果。
总之，微课是中医药院校基础化学课程中教学的重要方式之一。
微课的应用可以为学生提供优质的教育资源，改善学生的学习效果。
我们必须善于发挥微课的特点，充分利用现代科技的优势，不断更新教学方法和模式，进一步提高中医药基础化学课程教学的质量和效果。
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索
微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索近年来，随着互联网和移动设备的普及，微课教学逐渐成为一种新型的教学方式。
微课教学以视频为主要形式，将授课内容简化、精练，并结合图文、音频等多媒体手段，便于学生在任何时间、任何地点学习和消化知识。
基于这一特点，微课教学在中医药院校的基础化学课程中的应用也逐渐得到了探索。
首先，微课教学在中医药院校的基础化学课程中有助于提高学生学习效果。
基础化学课程内容较为抽象和理论性强，学生容易产生学习难度大、兴趣不浓等问题。
而微课教学以图文丰富、内容简洁易懂的视频形式呈现，能够吸引学生的注意力，并且由于视频时长短、信息密度高，学生可以多次观看以加深理解，从而提高学习效果。
其次，微课教学在中医药院校的基础化学课程中有助于培养学生自主学习能力。
传统的课堂教学通常以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而微课教学则可以打破这个限制。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主选择学习和消化知识的内容，在每个学习节点上都可以停下来进行思考和总结，从而培养自己的学习能力。
再次，微课教学在中医药院校的基础化学课程中有助于提高教师教学质量。
传统的课堂教学通常时间有限，教师需要在有限的时间内解决学生的问题，并完成教学内容的讲解。
而采用微课教学后，教师可以将一些重要的内容整理为微课视频，学生可以在课前、课后观看，教师可以利用更多的时间与学生进行互动和讨论，解答学生的疑问，并加深学生对知识的理解和应用。
最后，微课教学在中医药院校的基础化学课程中有助于激发学生对中医药的兴趣。
中医药作为传统的中华文化瑰宝，具有丰富的理论知识和实践经验，但其教学内容晦涩难懂，学生易产生厌倦和抗拒情绪。
而微课教学可以将中医药与基础化学知识相结合，通过实例和案例教学等方式使得学生能够更容易地理解和接受中医药知识，并从中产生兴趣，激发学生对中医药的热爱和探索欲望。
综上所述，微课教学在中医药院校的基础化学课程中具有重要的应用价值。
微课在中西医结合临床医学教学中的应用研究
微课在中西医结合临床医学教学中的应用研究微课是指以短小、精练、富有互动性的视频教学形式，通过多媒体技术，将知识点信息进行简化、概括和提炼，形成独立的学习单元。
微课教学利用视听感官的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极参与度，提高学习效果。
中西医结合临床医学包含中西医结合的理论知识和临床实践应用。
传统的临床医学教学主要以面对面的讲授为主，但是在传统教学模式下，学生容易出现缺乏积极性、注意力不集中的问题。
而微课教学通过视频、图文等多媒体形式，将教学内容以精简、生动的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和专注力。
1. 知识点讲解：通过微课教学的方式，可以将中西医结合的理论知识进行简化、概括和提炼，形成短小的学习单元。
学生可以通过观看微课视频，学习掌握中西医结合的基本概念、理论知识和临床应用，有助于提高学生对知识点的理解和记忆。
2. 病例分析：中西医结合的临床实践非常重要，而临床病例是学生进行实践的典型范例。
通过微课教学的方式，可以将典型的病例进行录制和演示，对病例的病因、诊断、治疗等进行详细讲解，让学生更加深入地了解中西医结合诊疗的思路和方法。
3. 互动讨论：微课教学往往具有互动性，学生可以通过在线讨论、问题答疑等方式参与教学过程。
在中西医结合临床医学教学中，可以利用微课平台进行线上互动讨论，让学生之间进行知识分享、经验交流，提高学生的学习效果和科学思维能力。
4. 可视化教学：中西医结合的教学内容往往比较抽象和复杂，而微课教学通过多媒体技术，将教学内容可视化呈现给学生。
学生可以通过观看实际操作、示意图、动画等形式的教学内容，更加直观地理解中西医结合的理论和实践。
微课在中西医结合临床医学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和积极参与度，增强学生对知识点的理解和记忆，提高学生的实践能力和科学思维水平。
但是需要注意的是，微课教学仅仅是一种补充和辅助的教学手段，需要与传统的面对面教学相结合，才能达到更好的教学效果。
微课教学法在内地中职西藏班药理实验教学中应用
微课教学法在内地中职西藏班药理实验教学中应用
微课教学法是一种基于信息技术的教学方法，它通过利用电子设备和网络资源，将教学内容分成多个模块，并用短视频、PPT等形式呈现给学生。
微课教学法在内地中职西藏班药理实验教学中的应用，可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力。
微课教学法可以提高教学效果。
药理实验是一门理论与实践相结合的学科，通过微课教学法，教师可以将复杂的实验内容分解成多个简短的视频，使学生能够更好地理解和掌握实验的原理、步骤和技术。
学生在观看微课的过程中，可以反复观看和思考，加深对实验知识的理解和记忆，提高学习效果。
微课教学法可以促进学生的学习兴趣和主动性。
传统的实验教学大多是教师在实验室中亲自进行实验，学生只是被动地观察和记录。
而微课教学法可以通过多媒体形式展示实验过程和结果，加强视觉和听觉的刺激，激发学生的学习兴趣。
学生可以在自己的时间和空间内观看微课，并按照自己的学习节奏进行学习，提高学习的主动性。
微课教学法可以培养学生的综合能力。
药理实验需要学生具备一定的实验技能、观察和分析能力。
通过微课教学法，学生可以在观看实验视频的学习实验的操作技巧和注意事项，培养实验技能。
学生还可以通过观察实验结果和分析实验数据，培养自己的观察和分析能力，提高综合能力。
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学效率 ，调动 了学生 学习的积 极性 。 关键 词 ：双主体 ；模 块化 ；微课 堂 ；教 学法 ；中 医药基础 ｄ ｏ ｉ ： ｌ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ２ ． ０ ０ ９ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ７ ） ． ０ ２ ． ０ ０ １ ９ — ０ ３
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第 １ ５卷第 ２期 － 总第 ２ ５ ０期 ２０ １ ７年 １月 ・下 半 月 刊
基于《 中医药基础》 的 双主体 、 模 块化 、 微 课 堂式教 学法 的应 用 ※
姜 雨辰 崔 明超 盛晓 波 钱 旭武
（ 浙江医药高等专科学校 中药学院，宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要： “ 双 主体 、模块 化 、微 课 堂” 式教 学法是 指在 教 学 中充分 体现 学 生为 主体 ，教 师为 主导 的原 则 ，并将 教 学 内容分 为 自成 一体 又相 互联 系的教 学单 元 ，同 时利 用微信 公 众号 等 网络 平 台开展 数 字教 学 ，做 到 课 堂 内容 的 延展 性 。笔者 在我 校 非 中药类专业 《 中医药基础》课程教学中发现采用 “ 双主体 、模块化、微课 堂”模式教 学的班级课前５ 分钟到课率及期末 考试 成 绩均优 于 未采 用该教 学法教 学的平行 班级 ，得 出结 论 ： “ 双 主体 、模块 化 、微课 堂”式教 学法 有效提 高 了教 师 的教
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