大棒加胡萝卜——班主任有效教育策略的探索与实施
大棒加胡萝卜
大棒加胡萝卜作者：徐霞来源：《科教导刊·电子版》2017年第28期摘要“大棒”政策是教育的一部分。
缺少“大棒”的教育是脆弱而不负责任的教育。
本文就班主任教育过程中如何恰如其分地运用教育“大棒”，全面教育学生进行了探讨：对教育“大棒”的必要性进行分析，同时也强调了“胡萝卜”与“大棒”的紧密结合，即做好事后安抚与交流；对教育中“胡萝卜加大棒”进行了适度思考。
关键词大棒加胡萝卜班主任科学教育中图分类号：G715.1 文献标识码：A“胡萝卜加大棒”是激励方式中的一种，是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为，它来源于一则古老的故事：要使驴子前进就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。
美国前总统T.罗斯福曾在一次演说中援引的一句非洲谚语，“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”，来说明他任内的武力威胁及战争讹诈的外交政策，后发展成所谓的“胡萝卜加大棒”的政策。
胡萝卜——代表“诱惑”或“甜头”，大棒——表示“威胁”，这句话所表达的意思就是，一方面给他点利益诱惑，一方面给对方以威胁。
后来，一手拿胡萝卜，一手拿棍棒就有形容软硬兼施的手段的意思。
拿破仑曾经形象地说：“我有时像狮子，有时像绵羊。
我的全部成功秘密在于：我知道什么时候我应当是前者，什么时候是后者。
”如今，“胡萝卜加大棒”这一策略，已被运用于各个领域，如现代许多企业就用奖励和惩罚这两种手段同时进行来激励员工的积极性，以提高企业的效益。
大棒加胡萝卜教育同样也适用于教育教学中，中国大陆著名学者钱文忠先生演讲中曾讲到：“我希望老师一手拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒。
”长期受了“严师出高徒”的影响，亦或是性格使然，我习惯于采用大棒政策。
几年前，我班上有个学生，他从初一起就沉迷于网络游戏，多次因为玩游戏，被家长责骂，他也多次离家出走，我也多次牺牲自己休息时间开着车出去帮忙寻找。
因为玩游戏，他作业不做，成绩也越来越差。
初二时，又和班上的一个女同学玩起了暧昧。
班主任工作有效开展的创新实践5篇
班主任工作有效开展的创新实践5篇第1篇示例：随着时代的不断发展，教育工作也在不断创新与完善。
作为班主任，如何有效开展工作成为现代教育中的一个重要课题。
本文将从创新的角度探讨班主任工作的有效开展，并提出一些实践建议。
作为班主任，要建立良好的班级管理制度。
班级管理是班主任工作的核心内容之一。
为了使班级管理工作更加有效，班主任可以创新地制定一些符合班级特点的管理规章制度，例如制定班级目标、规定班级秩序等。
班主任还可以利用互联网技术，建立班级管理平台，方便学生和家长了解和参与班级管理。
班主任要关注学生的发展需求。
作为学生的引路人，班主任应该积极了解学生的学习、生活和心理需求，并给予适当的指导和帮助。
在这个过程中，班主任可以运用心理辅导、个性化教学等方法，帮助学生解决问题，促进学生成长。
班主任要与学生建立良好的关系。
学生是班主任工作的主体，与学生建立起亲密的关系是班主任工作开展的基础。
班主任可以创新地开展一些校园文化活动，拓展与学生的交流渠道，增进彼此的了解和信任。
通过这种方式，班主任可以更好地了解学生的内心世界，更好地指导他们。
班主任要不断学习与提升自我。
教育工作是一个不断进步的过程，班主任要时刻保持敏锐的洞察力与创新意识，不断学习最新的教育理论与方法，提升自己的教育水平与专业素养。
只有不断学习与提升，才能更好地开展班主任工作，更好地带领学生成长。
班主任工作的有效开展需要不断创新与完善。
只有建立科学的管理制度、关注学生的需求、与学生建立良好关系和不断学习自我提升，才能更好地开展班主任工作，更好地带领学生走向成功。
希望本文对广大班主任有所帮助，共同促进教育事业的发展。
第2篇示例：班主任要做到及时有效地了解学生的学习和生活情况。
在这个信息爆炸的时代，班主任可以通过建立微信群、班会、家访等方式，及时了解学生在学习、生活上的困难和问题，为他们提供及时的帮助和支持。
班主任还可以利用现代科技手段，比如学生成绩管理系统、手机App等，全面了解学生的学业状态，及时发现问题并进行干预。
班主任管理班级的策略与措施(通用篇)
班主任管理班级的策略与措施(通用篇)班主任管理班级的策略与措施对于一名班主任来说，管理班级是其工作的核心任务之一。
一个高效的班主任能够有效地组织班级活动，促进学生的全面发展，提高班级整体素质。
本文将介绍一些通用的班主任管理班级的策略与措施，旨在帮助班主任更好地管理班级。
一、提高班级凝聚力班级凝聚力是指班级成员之间的团结程度和凝聚力量。
一个凝聚力强的班级更容易达到统一目标，合作默契，更好地发展。
要提高班级凝聚力，班主任可以采取以下策略与措施：1.建立一个和谐的班级氛围。
班主任可以组织班级会议，鼓励学生相互交流，分享自己的想法和经验，促进班级成员之间的了解和沟通。
2.培养学生的集体荣誉感。
班主任可以组织班级活动，比如举办班级联欢会、运动会等，通过团建活动，增强学生对班级的归属感和荣誉感。
3.倡导班级的互助互爱风气。
班主任可以在日常管理中鼓励学生互相帮助，互相关心。
同时，班主任自己也要及时发现学生的问题，给予必要的关怀和帮助。
二、促进学生发展班主任不仅是管理者，还是学生的引路人和指导者。
班主任应该关心学生的全面发展，为学生提供必要的指导和帮助。
以下是一些促进学生发展的策略与措施：1.了解学生的个性和特长。
班主任应该关注学生的个性和特长，发现学生的潜能，并指导学生选择适合自己的发展方向。
2.制定个性化发展计划。
班主任可以根据学生的特点和需求，制定个性化的发展计划，为学生提供有针对性的指导和帮助。
3.鼓励学生积极参与社会实践和课外活动。
班主任可以组织班级参观、实地考察等活动，使学生通过亲身经历拓宽眼界，增长见识。
三、建立良好的班级纪律良好的班级纪律是保持班级有序、提高学习效果的基础。
班主任应该严格要求学生遵纪守法，同时也要以身作则，做好表率。
以下是一些建立良好班级纪律的策略与措施：1.教育学生遵纪守法。
班主任应该通过班会、个别谈话等方式教育学生遵守学校规章制度，引导学生自觉遵守纪律。
2.制定班级规章制度。
胡萝卜加大棒
管理者要讲理想，而员工是要讲实惠。因此，老百姓首先考 虑的是吃饭穿衣和柴米油盐酱醋茶的问题，是看得见摸得着 的利益，激励首先应从老百姓最基本的最关心的需要开始即 胡萝卜
调查显示：不少现代企业开始越来越注重员工的非经济报酬。
——在辉瑞公司，吸引员工的是：通过员工的工作可以有一份不错的收 入来维持家庭稳定和体面的生活；可以在这里学到很多东西能够满足员 工职业发展的需要；成为辉瑞公司一员的成就感和社会地位。 ——在安利公司，为加强对员工的精神奖励，专门对营销人员设立了银 章、金章、红宝石、明珠、蓝宝石、翡翠、钻石等奖章，颁发给营业主 任及营业经理，通过颁发奖衔来肯定勤奋向上的人们的成就。
放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。
为什么要使用胡萝卜加大棒管理方式？
古典管理理论把人假设为“经济人”,认为人的行为是在追求 本身最大的利益，工作的动机只是为了获得经济报酬。这种 理论认为，人的情感是非理性的，会干预人对经济利益的合 理要求，组织必须设法控制个人的感情。因此在组织管理中，
实施惩罚的威胁或者给予奖励的引诱，是组织鼓励员工执行
胡萝卜加大棒
目录
一、什么是胡萝卜加大棒？（What)
二、为什么要使用胡萝卜加大棒管理方式？(Why)
三、如何看待该管理方式？(How)
什么是胡萝卜加大棒？
定义：胡萝卜加大棒通常指的是一种奖励与惩罚并存的激励 政策，运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为。
它来源于一则古老的故事“要使驴子前进”就在它前面
——在雅芳公司，每逢员工生日、新婚，都会送上一份小小的礼物，与 员工一起分享快乐，还专门为生育第一个孩子的员工发放适当的贺金。
——在摩托罗拉公司，非常重视员工改善人际关系的培训。它包括：员 工与员工之间的感情、交往；员工自己本身的社会关系和心理状况；员 工对单位、整个组织的认同感或疏离感；以及组织内单位，部门与部门 之间的关系等。
教育孩子要“胡萝”“大棒”一起用
教育孩子要“胡萝”“大棒”一起用 一名曾经的懒散少年，通过自己的努力考上了重点高中；曾经成绩不好的他，被选拔到美国交流并考上美国重点大学……这名少年，是吴甘霖的儿子吴牧天。
在讲座现场，吴甘霖以自己教育儿子为案例，来展开说明孩子“自我管理”的教育理念和自己的教育经验。
“生活不会有求必应。
”讲座现场，专家吴甘霖激动地说，很多父母对孩子，什么都会给。
他说，他曾经也是这样的父母。
当时儿子上幼儿园，学校门口有卖恐龙玩具的摊贩，儿子特别想要，于是他们商量第二天去买。
卖玩具的小贩看到他的儿子这么喜欢，马上就抬高价格，吴甘霖不同意买，儿子就哭闹不已。
吴甘霖意识到，这是教育儿子的契机。
于是他决定不给孩子买玩具，抱着儿子回去，儿子在他怀里双脚乱踢，哭得喘不过气来。
吴甘霖说，他就是用这样的方式给儿子上了人生第一次“挫折课”。
他想让儿子知道，不是他所有的要求都会被满足。
他告诉孩子，如果你想得到某样东西，可以通过自己的努力去获得。
“当今的家庭教育和学校教育，最大的缺陷在于讲道理太多，讲方法太少。
”吴甘霖表示，一定要让孩子养成自觉精神和自我管理习惯的有效方法：从“要我学”到“我要学”，从“管时间”到“管心情”，从“战争型人格”到“正面沟通”等等。
在互动环节，现场的家长特别活跃，纷纷提出在教育孩子过程中的一些困扰。
李女士的儿子上小学六年级，生活习惯特别不好，回家之后袜子衣服随便扔，于是她只能跟在儿子后面捡，李女士批评儿子后，孩子会改，但是过后又变回原样。
同样的问题，也出现在韦大爷的孙子身上。
讲座之前，韦大爷就曾经打过热线到本报咨询对小孩的教育问题。
他说小孙子的性格很倔强，大人说话都不管用。
对此，专家吴甘霖提出了自己的建议，他说要让孩子养成一个好习惯的话，设定一个“契约”那就是奖励和惩罚，以一个月为例，孩子做得好做得到就给予奖励，做不到的话就进行惩罚，也就是“做到什么才有什么”，让他们承担行为后果，说话算数。
同时作为家长也不能太心软听之任之，另一方面对孩子也要不吝啬夸奖，他做得好就要告诉他你做得很棒，给予更多的鼓励。
胡萝卜与软棒的教育艺术
胡萝卜与软棒的教育艺术信息时代让学生成为网迷，科学技术的日新月异让学生成为科技的弄潮儿。
作为一名合格又优秀的班主任，不仅要把握学生的思想动态，而且还要全方位了解学生的需求，进而发展学生的潜在能力。
正因为如此，我在班主任管理中采用了“胡萝+软棒”的教育艺术手段。
“胡萝卜+软棒”即对学生的奖惩制度。
“胡萝卜”即奖励制度。
俗话说“好孩子是夸出来的”。
因此，对学生进行适时又适度的表扬，让学生的闪光点得到张扬，同时鼓励更多的同学效仿，以达到教书育人的目的。
奖励有口头上的表扬，也有物质上的鼓励。
表扬最重要的是要有针对性，对班级里一贯表现好的同学固然要表扬，但是对班级里表现不突出的同学，当他们的表现有闪光点的时候，一定要抓住时机对他们行为表示肯定和赞许，让他们在心灵上得到满足与快乐，在行动上表现更加突出。
当表达对他们的赞许时，班主任首先要选择合适的时机，其次一定要面带微笑、语调温和，然后表达出对他们的赞许和鼓励。
当我们看到学生的闪光点时，可以适时的进行赞扬，比如说我班一位同学看到同学擦完玻璃后随手将废纸扔在地上，他便主动捡起废纸放入垃圾桶内。
这看起来是一件小事，但这显示出他爱护集体和卫生的意识却是极强的。
于是我抓住这件小事在全班进行了表扬，同时号召在座的每一位都要向他学习，从身边的小事做起，做一名优秀的中学生。
现在的学生都是独生子女，在家中都是衣来伸手，饭来张口，身上穿的都是名牌，所以对他们进行物质奖励则更需要慎重。
首先用于作奖励的物质一定是有益于学生学习的。
在物质奖励方面，我主要根据中学生学习成长特点，给学生收集和购买了一些有教育意义的时尚短文、名家名著。
在班级成立了图书一角，并设立了专门图书管理员，制订了图书管理制度。
让学生在课余期间，或者自习课时到图书管理员那借书进行阅读。
表现越突出的借阅图书的机会就越多，一月一总结，并及时反馈家长。
这样学生比学赶帮超、优秀自己的氛围就越来越浓了，班级就形成了一个爱学习、积极向上的好风气。
胡萝卜与大棒共舞——西门子的知识管理之道
最近有点忙作文小升初考试的脚步愈发临近，在老师们的辛勤栽培与辛苦辅导下，我们每日认真学习，还会不定期进行各门学科的小测验。
妈妈希望我能考入中华英才班，那所学校宛如仙境，每年的升学率颇高，全省有 20xx 人报名，仅录取 80 人。
妈妈想让我尽早拥有自己独立生活的经验与能力，也能具备与同学良好交流和沟通的能力。
而爸爸对妈妈的想法并不认同，他认为我年龄尚小，离家有点不放心，而且我也不太会照顾自己，再加上近视的小眼睛，要是自己生活，再见面时岂不是皮包骨头还高度近视。
有一天，在饭桌上，爸爸妈妈又为我上哪所学校的事情争论起来。
“家门前就是中学，你可以考个小班，也挺不错的呀。
和大人们在一起，还能在生活上多照顾你一些，也能对学习和生活进行督促，多好啊。
在小地方做个人尖，没必要去大地方做个平凡人。
”爸爸说道。
“确实挺好，但是这所学校的名声和学习氛围并不是很好啊，环境倒是不错，我承认。
但是，有没有好的老师、有没有好的学习氛围，对我们孩子来说是非常重要的。
英才班和市一中的教学质量平等，环境一流不说，关键都是全省挑选出来的高材生，接触的人和事都不一样。
况且可以住校，增强自己的独立能力，多好呀，离家也不是特别远。
我的观点是‘宁做大家人家的丫环，不做小家人家的小姐’。
”妈妈也有自己的打算和想法。
最后，妈妈挥了挥手：“不说了，不和你说了，这都是八字没一撇的事。
那大雁还在天上飞着呢，我们在这儿争论是烤了好吃还是炖了好吃，多不合理啊。
”她说完又转头看向我：“儿子，关键还是看你的考试成绩。
等你考完了，我们想上哪所学校就上哪所学校，对不对？”唉，为了父母的期望和自己的未来，好好再加把油吧——最近，我们有点忙。
员工激励：胡萝卜与大棒-管理资料
员工激励：胡萝卜与大棒-管理资料现象“胡萝卜加大棒”是人力资源管理中常用的一种激励方式，即正激励加负激励，。
它来源于一则古老的故事——要使驴子前进，就在它前面放一个胡萝卜吸引它，或者用一根棒子在后面敲打它。
这似乎是一种安全又保险的管理方法，可是随着新生代员工个性越来越张扬，对尊严的要求越来越高，家庭背景越来越“不差钱”，胡萝卜与大棒的组合正面临着挑战。
小王是一家日资企业生产管理人员。
他所主管的生产线主要是负责小型办公设备的组装。
这是一件细致工作，一个环节的员工漏掉一颗螺丝、少贴一枚标签就有可能导致一批货全部要开箱检查。
从业务角度，企业需要尽快找到问题设备，节省检查的时间，减少停线造成的损失。
从企业管理角度，管理者需要找出问题的“肇事者”，进行处罚(扣工资)，以杜绝此类情况的继续发生。
然而这两个方面直接形成矛盾体：因为肇事员工会被处罚，所以几乎没有员工会承认自己的那个环节发生错误，要找出哪台机器、哪个部位有问题就变得异常困难，往往需要将一批货全部开箱，一台一台排查，这就需要耗费大量时间与人力。
公司在处罚员工犯错方面不可谓不严，可是问题还是屡屡发生。
为解决这个难题，小王向部门提出改变激励方法，将大棒改用胡萝卜：奖励主动承认或者举报问题的员工，对肇事员工不做处罚。
没想到，这个想法在部门会议上被全体否决，大家的理由是：犯错必须处罚，没有处罚，员工犯错会更多，事态比现在还要严重。
如果改成奖励，就等于助长了员工漫不经心、粗心大意的工作态度。
况且，企业也不可能大范围的对员工进行奖励，这样人力成本太高。
想法没有得到实施的小王更加困惑：如今的一线员工自尊心越来越强，批评行不通。
处罚，没有效果。
没有试验过的胡萝卜路线，却被经验老道的同仁们一致否决，难道对待如今的新生代员工，大棒真的比胡萝卜有效?观点PK在管理培训课程中，越来越多的专家倡导“鼓励型”管理，比如“好孩子是夸出来的”、“鲸鱼哲学”、“请表扬你的员工”等等。
幼儿园小班生活常识之如何培养孩子爱吃胡萝卜的教学案例
幼儿园小班生活常识之如何培养孩子爱吃胡萝卜的教学案例一、背景介绍在幼儿园小班教学中，培养孩子健康的饮食习惯是非常重要的一环。
而胡萝卜作为一种富含维生素和纤维的蔬菜，对于孩子成长发育具有重要的意义。
但是，很多孩子对于胡萝卜并没有太大的兴趣，甚至表现出抵触情绪。
本文将通过实际的教学案例，探讨如何在幼儿园小班中培养孩子爱吃胡萝卜的方法。
二、教学目标1. 培养孩子对胡萝卜的兴趣和好奇心。
2. 启发孩子对健康饮食的认识和意识。
3. 增加孩子对蔬菜的接受度，培养良好的饮食习惯。
三、教学过程1. 制定有趣的活动计划在教学过程中，老师可以设计一系列富有趣味和互动性的活动，让孩子们在玩耍中接触和了解胡萝卜。
比如在课堂上进行“找胡萝卜”游戏，或者组织小朋友一起去植物园参观胡萝卜的生长过程等。
通过这些活动，可以引发孩子们的好奇心和兴趣，让他们对胡萝卜产生积极的情感。
2. 亲自体验和参与让孩子们亲自参与到对胡萝卜的种植、采摘和清洗过程中，让他们亲身体验胡萝卜的成长过程。
这样做不仅能增加孩子们对胡萝卜的认识，同时也培养了他们的责任感和耐心。
通过亲身参与，孩子们会更加珍惜和喜爱这种蔬菜。
3. 烹饪活动在教学过程中，可以安排一些简单的胡萝卜烹饪活动，比如制作胡萝卜沙拉、胡萝卜汤等。
让孩子们亲自动手参与制作，增加他们的亲和力和兴趣。
通过食用亲手制作的美味佳肴，也会增加孩子们对胡萝卜的喜爱程度。
四、教学效果与评估经过一段时间的教学实践，可以对教学效果进行评估。
通过观察孩子们对胡萝卜的态度和行为变化，以及他们对健康饮食的认识和意识，来评估教学效果。
可以通过学生的问卷调查和家长的反馈，来进一步了解教学效果，为今后的教学实践提供参考。
五、个人观点和理解在幼儿园教学中，培养孩子健康的饮食习惯是非常重要的。
而培养孩子爱吃胡萝卜这一活动，不仅仅是单纯的培养他们对蔬菜的喜爱程度，更重要的是引导他们养成良好的饮食习惯和健康的生活方式。
通过以上的教学案例，可以看到，寓教于乐，让孩子们在游戏中学习，更容易吸引他们的注意力和积极参与度。
班级“萝卜大比拼”活动设计激发幼儿学习的主动性
萝卜大比拼活动设计: 激发幼儿学习的主动性幼儿阶段是孩子学习和成长的重要阶段，优秀的幼儿教育是关系到孩子未来发展的重要因素。
如何激发幼儿的主动学习兴趣，培养他们的学习习惯和自主学习能力，是困扰家长和教师们的问题。
本文将着重介绍如何通过“萝卜大比拼” 活动来激发幼儿学习的主动性。
1、 "萝卜大比拼" 活动的意义幼儿教育实践中大量证明，对于营造好的教育氛围和激发幼儿学习兴趣，培养他们的学习习惯和自主学习能力十分重要。
"萝卜大比拼" 活动就是一种非常有效的方法。
这种活动的目的是为了让幼儿们在玩中学习，培养孩子的自主性和合作精神，让孩子们在“为萝卜而学”中探索和发现知识的乐趣，从而更好地培养他们的学习兴趣和学习能力。
2、 "萝卜大比拼" 活动的设计实施 "萝卜大比拼" 活动前，老师需要对活动做详细的规划和设计，确保每一个环节的顺利推进，最终达成活动的目的。
2.1、活动准备活动前，老师需要做好相关物资的准备，包括评审人员、奖品、活动道具、拍摄器材等。
在准备之后，老师需要将活动的规则和注意事项告知孩子和家长放心和放心参与。
2.2、活动内容和形式活动分为两个阶段：个人赛和团体赛。
个人赛分为拼装萝卜和跳舞，团体赛分为团队合作和大比拼题目。
其中团队合作是当两个团队隔着一般的绳子玩橡皮筋时，要想获胜能赢得一块塑料果子收藏筐，透过这个游戏来培养大家合作精神。
大比拼题目则是针对正在学习的一些知识，对学习情况进行全面测试，让孩子们在比赛中学习和成长。
2.3、活动评选此环节需要评审人员从孩子们的表现当中选择最优秀的团队和个人，给予相应的奖励。
对孩子们的参与、表现、优劣等等方面的综合评价也是必不可少的。
3、萝卜大比拼活动的效果通过 "萝卜大比拼" 活动，能够获得一些很好的效果。
它可以有效地提高孩子的学习积极性，让他们对学习更有兴趣和主动性，从而更好地掌握知识。
活用胡萝卜加大棒管理模式Microsoft Word 文档
活用胡萝卜加大棒管理模式(2012-04-08 22:24:43)【拿破仑曾经形象地说：“我有时像狮子，有时像绵羊。
我的全部成功秘密在于：我知道什么时候我应当是前者，什么时候是后者。
”】最近公司投油试生产，产品开始销售，各种规章制度正在完善；但是我们仍然存在着一线员工技能不足，人手不够，执行不力等现象。
控股方总经理最近要求非常严格，下属员工见到他甚至可以用害怕来形容；但是，与此同时，员工都在关注辛辛苦苦月底到底能拿多少钱，新公司到底有没有新的工资标准等实际问题。
对于此，我在想，这不就是很好的大棒和胡萝卜的关系。
一、棍棒底下出孝子我们常说棍棒底下出孝子，其实企业里也是如此，没有规矩不成方圆，没有压力，哪有动力。
人是要有压力的，养尊处优，只能使人安于现状、丧失斗志、降低效率。
大棒会给员工带来一种恐惧感，而这种恐惧感并不是在任何条件下都是负面效应的。
美国哈拂大学克莱默教授的一项研究表明，很多人喜欢给比较凶的和比较严厉的管理者做事情。
在世界著名企业GE公司，企业绩效考核将员工分为三类：最好的20%、一般的70%、最差的10%.原公司总裁韦尔奇说，他重点管理的就是前面最好的20%和后面最差的10%.知道谁是前面最好的20%：提拔和重用；知道谁是后面最差的10%：让以改进或出局。
对于达兴宝化这样处于创业初期的企业，一切都是从无到有、从小到大、从弱到强，这个时候企业“胡萝卜”比较匮乏，绩效考核中使用“大棒”就比较多一些。
因此，这个时候管理者就需要特别注意使用“大棒政策”的方法和技巧，在苦药里面放一点糖，治病救人，与人为善，努力帮助落后员工去改进绩效。
通过最近在管理的方式上,也确实感觉到大棒有时候确实很管用,比如说:对加热炉厂家,在改造过程中由于我们无法达成共识,最后我不得不和对方发生争执,甚至是在会场上不欢而散(当然不能无理争辩,更不能吵架),但是第二天和日后,对方反而能加倍的给与我们方便。
在对作业长的管理上，我先前一直采取宽松的管理模式，没有撂出严格的话语，但是一段时间下来，效果很差，渐渐的他们对我说的话反而有不执行的趋势，于是，我改变策略，言语适当严厉，并给出的比较狠的惩罚措施，不等我实施，这方面话一放出，立刻见效。
让胡萝卜成为激励教师的加速器.doc
让“胡萝卜”成为激励教师的加速器昆山市朝阳小学江秀英“胡萝卜＋大棒”，一直以来都被奉作西方管理的真经。
中国人的描述还要更形象一些，叫做“打一巴掌给个甜枣”。
在现代管理的范畴中，“胡萝卜”被引申为有效的赏识和激励机制。
在商业运营中，“胡萝卜”扮演着启发和激励员工的角色。
胡萝卜文化，即激励文化，换言之，就是调动人的积极性。
激励，是人的一种渴望。
在一个凝聚力缺乏的组织中，尤其需要坚持胡萝卜原则。
走上新岗位，身为新校长，面对将近两年工作中遇到的障碍，我深感激励教职工的重要和紧迫——让管理从“心”开始，让“胡萝卜”成为教师激励、校园和谐的加速器。
一、制度激励，建立激励的公平古人云：“没有规矩，不成方圆。
”家有家规，校有校纪，几乎每个学校都有《考核细则》，对教职工的师德师风、教育教学、劳动纪律等作出书面奖惩，这对敬业者是激励，对懈怠者是惩戒。
2007年秋季，来到新学校，我首先做的一件事是熟悉《考核细则》，虽为校长，却是“新朝阳人”，必须尽快“入乡随俗”。
浏览《考核细则》，感觉“教学获奖”部分的奖励金额不够与时俱进，如教师获大市级论文评比一等奖奖励70元，辅导学生个人获省级一等奖奖励50元，等等。
亚当斯的公平理论告诉我们，人的不公平感的产生，大多是人们由于认为自己报酬过低。
在物价指数不断上涨的今天，这样微薄的奖励极易让人在心理上造成不公平感，无法体现“多劳多得”、“优劳多得”、“不同贡献不同酬”的激励性，只会挫伤人的积极性。
为此，2008年1月学校着手全面修订《考核细则》奖励部分。
在广泛征求教职工意见后，得到了教代会的一致通过，绝大多数项目比原先提高100元～200元。
事实证明，提高奖励标准以后的《考核细则》也提高了教职工的满意度，散发着更大的激励效果：师生获奖多了，获奖的含金量高了，从来不敢奢望的“一等奖”，甚至是“一等奖的第一名”也开始光顾我校了。
这种个人荣誉的获得，对集体中的每一个成员都是一种激励。
经济刺激不是激励唯一的办法，也不是最高明的办法，但它是“社会人”如同衣食温饱的普遍需求。
胡萝卜和大棒的科学使用法则
胡萝卜和大棒的科学使用法则作者：小刚七号来源：营销客栈（ID：marketingkz）从理论上讲，激发善意是管理的本质，但在现实中难免会遇到很多问题，激发善意只是管理中的理想状态，至少在当下的社会环境中是很难达到的，即使是如海底捞这样的自发积极性如此之高的团队，也必须要设置如道德底线之类的制度高压线，用制度手段来抑制员工恶的表现。
性本善和性本恶之争历来已久，现在绝大多数的人已默认人性中善和恶是并存的，在管理中最重要的前提就是关于被管理对象人性中“善”和“恶”的假设，基于善恶假设进行管理，于是就诞生了“X-Y理论”和“胡萝卜+大棒管理法则”。
—什么是X-Y理论—麦格雷戈提出，管理的背后都是基于对人性善恶的假设，并认为人可以有两种完全相反的假设，即X-性本恶假设和Y-性本善假设。
X-性本恶假设人是懒惰的，对待工作天生就是消极的，常言道“活少钱多”；Y-性本善假设人是积极的，愿意为工作付出最大的努力，发挥自己的创造力，实现自我价值。
基于X和Y这两种假设进行的管理的理论就称为X-Y理论。
但X-Y理论并不是绝对的，人是同时具备善和恶，只是不同环境中的人善和恶的比例会不一样，X-Y假设的侧重点会不一样。
下面我们来看看美国管理心理学家莫尔斯和洛斯做得一组实验。
他们在亚克龙工厂和卡默研究所，同时进行X理论实验。
他们用严格监督和控制的办法，对工人进行管理，施加精神的、心理的和物质上的压力，期望激发职工的工作热情，结果工厂生产效率确实提高了，而研究所的效率则下降了。
又接着同时对研究所和哈特福工厂同时进行了Y理论实验。
为职工创造一切得条件，为他们排除一切前进的障碍，满足他们各种需求，以此来激励职工的积极性；实验结果正好与X理论的实验结果相反，研究所工作效率提升了，而工厂的效率降低了。
这个实验表明，X-Y理论是成立的，并且对于不同的被管理人群善恶假设的侧重点是不一样的。
那么，该如何有效的结合X-性本恶假设理论和Y-性本善假设理论呢？在实践中对X-Y理论最好的应用就是两手都要抓两手都要硬的“胡萝卜+大棒法则”。
胡萝卜加大棒原理
“胡萝卜加大棒”是激励方式中的一种。
这种暗喻是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为。
它来源于一则古老的故事“要使驴子前进”就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。
古典管理理论把人假设为“经济人”,认为人的行为是在追求本身最大的利益，工作的动机只是为了获得经济报酬。
这种理论认为，人的情感是非理性的，会干预人对经济利益的合理要求，组织必须设法控制个人的感情。
胡萝卜加大棒"理论 管理者藏起胡萝卜挥舞大棒关键词："胡 | 时间：2006-3-26 11:06:00 | 阅读次数：866一个朋友谈论起老板的时候抱怨到，老板工资给的太少了，但是要求的也太多了，整天还要灌输什么企业文化，朋友说都是扯淡，什么时候工资涨了再考虑企业文化吧。
我说为什么，朋友把马斯洛的理论搬了出来。
马斯洛的理论可谓被广泛的应用着，从各直销公司的煽动课到各大公司的培训，从管理理论到实际应用，从商家到管理书籍，马斯洛需求理论被人们不加批判的应用着，尽管这个理论从来没有被证实过。
“胡萝卜加大棒”更贴近现实的解释是“胡萝卜减大棒”。
国内众多的管理者都开始注重管理理论的学习和研究了，管理学也从以往的经验正回归到理性的状态。
随之而来的是管理培训市场的发展与成熟，面对庞大的需求市场各种培训有着各种背景的培训公司赚的盆满钵溢，时代光华便是其中之一。
众多的管理者无论公司大小都开始注重理论的学习了，相对应的便是各种管理理论， 管理书籍的畅销。
相对多年以前的哲学理论书籍，现在的管理书籍占据了图书市场的主角。
激励理论是这场管理风暴带来的一个产品，众多的人开始接受理论 上的激励理论。
“胡萝卜加大棒”开始替代原来简单的“大棒”理论，甚至胡萝卜开始替代了大棒理论。
团队、协作、学习型组织等所有新兴理论的背后都掩藏着胡萝卜的激励因素。
而目前的激励理论无论内容型激励、过程型激励还是行为改造激励理论以及综合激励理论等所有理论的实施基础都是“胡萝卜”的方法。
让胡萝卜成为激励教师的加速器
让胡萝卜成为激励教师的加速器昆山市朝阳小学江秀英〝胡萝卜＋大棒〞，不时以来都被奉作西方管理的真经。
中国人的描画还要更笼一致些，叫做〝打一巴掌给个甜枣〞。
在现代管理的范围中，〝胡萝卜〞被引申为有效的赏识和鼓舞机制。
在商业运营中，〝胡萝卜〞扮演着启示和鼓舞员工的角色。
胡萝卜文明，即鼓舞文明，换言之，就是调动人的积极性。
鼓舞，是人的一种盼望。
在一个凝聚力缺乏的组织中，尤其需求坚持胡萝卜原那么。
走上新岗位，身为新校长，面对将近两年任务中遇到的阻碍，我深感鼓舞教职工的重要和紧迫——让管理从〝心〞末尾，让〝胡萝卜〞成为教员鼓舞、校园谐和的减速器。
一、制度鼓舞，树立鼓舞的公允古人云：〝没有规矩，不成方圆。
〞家有家规，校有校纪，简直每个学校都有«考核细那么»，对教职工的师德师风、教育教学、休息纪律等作出书面奖惩，这对敬业者是鼓舞，对懒散者是惩戒。
2007年春季，离开新学校，我首先做的一件事是熟习«考核细那么»，虽为校长，却是〝新朝阳人〞，必需尽快〝入乡随俗〞。
阅读«考核细那么»，觉得〝教学获奖〞局部的奖励金额不够与时俱进，如教员获大市级论文评选一等奖奖励70元，辅导先生团体获省级一等奖奖励50元，等等。
亚当斯的公允实际通知我们，人的不公允感的发生，大多是人们由于以为自己报酬过低。
在物价指数不时下跌的明天，这样微薄的奖励极易让人在心思上形成不公允感，无法表达〝多劳多得〞、〝优劳多得〞、〝不同贡献不同酬〞的鼓舞性，只会伤害人的积极性。
为此，2020年1月学校着手片面修订«考核细那么»奖励局部。
在普遍征讨教职工意见后，失掉了教代会的分歧经过，绝大少数项目比原先提高100元～200元。
理想证明，提高奖励规范以后的«考核细那么»也提高了教职工的满意度，分发着更大的鼓舞效果：师生获奖多了，获奖的含金量高了，历来不敢奢望的〝一等奖〞，甚至是〝一等奖的第一名〞也末尾光临我校了。
班主任工作的挑战与突破总结
班主任工作的挑战与突破总结作为一名班主任，我深刻地认识到班主任工作的重要性和复杂性。
在这个过程中，我遇到了许多挑战，也找到了一些突破口。
本文将围绕这些挑战和突破进行总结，以期为同行们提供一些有益的参考和启示。
一、挑战1.学生管理：作为班主任，学生管理是首要任务之一。
在面对个性差异、学习态度、家庭背景不同的学生时，如何制定有效策略，保持班级秩序，营造良好的学习氛围，是一项巨大的挑战。
2.沟通协调：班主任需要与家长、任课教师、学校领导等多方进行沟通协调，以确保学生得到全面、及时的支持和关注。
然而，沟通不畅、意见分歧等问题时常出现，增加了沟通协调的难度。
3.心理辅导：学生面临学业压力、人际关系、情感困扰等问题时，需要班主任进行心理辅导和支持。
然而，班主任往往缺乏专业的心理辅导技能和知识，难以应对复杂的心理问题。
4.突发事件处理：学生在学校中可能会发生各种突发事件，如意外伤害、群体事件等。
作为班主任，需要及时应对，安抚学生情绪，确保学校安全，这需要具备果断、冷静的应对能力。
二、突破1.制定个性化管理策略：针对不同学生的个性差异和学习需求，制定个性化的管理策略。
例如，通过定期的交流和观察，了解学生的兴趣爱好、学习态度和家庭背景等，从而更好地指导学生和家长，促进学生的全面发展。
2.加强沟通协调：建立有效的沟通渠道和机制，确保与家长、任课教师、学校领导等各方的及时沟通和信息共享。
定期组织班主任会议和家长会，共同探讨学生的问题和解决方案。
同时，提高自身的沟通技巧和协调能力，以更好地应对各种沟通难题。
3.提升心理辅导能力：通过参加专业培训、阅读相关书籍和案例等方式，提升自身的心理辅导技能和知识。
建立班级心理委员制度，鼓励学生自我调节和互相帮助。
同时，寻求专业心理咨询师的帮助，以便更好地应对复杂的心理问题。
4.培养危机应对能力：定期组织模拟演练和经验分享活动，提高班主任在突发事件中的应对能力。
同时，加强与相关部门的协作，以便在突发事件中迅速响应和处理。
胡萝卜加大棒:利益约束和契约规则
胡萝卜加大棒：利益约束和契约规则
傅晓霞
【期刊名称】《经营与管理》
【年(卷),期】2004()11
【总页数】2页(P39-40)
【关键词】企业管理;激励约束机制;经营效率;企业经济;分工;现代经济;契约;奖励手段;惩罚;奖惩
【作者】傅晓霞
【作者单位】北京
【正文语种】中文
【中图分类】F270;F275
【相关文献】
1.大棒加胡萝卜——班主任有效教育策略的探索与实施 [J], 徐霞
2.会计规则制定权契约的合理安排——基于利益相关者视角 [J], 李桂荣
3.规则的力量——试论约束力的契约式证明 [J], 董良
4.再论“大棒加胡萝卜”──谈企业管理原理与原则 [J], 吴秋明
5.激励如何超越“胡萝卜”加“大棒”模式 [J], 陈茂先
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捕捉最佳教育时机——浅议教育机智在班主任工作中的有效运用
- 144-校园英语 / 基础教育研究捕捉最佳教育时机——浅议教育机智在班主任工作中的有效运用江苏省张家港市鹿苑中学/唐芹俄国教育家乌申斯基曾说过：不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。
而班集体是一个开放的多渠道信息传递系统，存在着班主任与学生的情感交流，存在着学生之间的思想交流，存在着班主任与外部环境，学生与外部环境的信息交流等多侧面，多层次的相互作用。
因此，班主任需要具备教育机智这样一种重要而特殊的能力，捕捉到最佳教育时机，对突发事件能随机应变，及时恰当采取有效教育手段来解决问题，这是班主任能力和智慧的统一，也是班主任应该孜孜以求的一种境界。
在此，结合实践，从几个案例谈谈教育机智在我的班主任工作中的运用和对我的启示。
一、静观其变，耐心倾听，再采取有效行动有的时候，教师摆着教师的模样，随时是教育人的姿态，也不见得有好的效果。
记得一天早上进教室上课，发了练习卷让学生做练习，只见男生小陆一动不动，脸上充满了怨气，随时爆发的样子，于是我随口一问：“怎么啦，快抓紧时间做练习!”不料他大吼一声：“我就不做，关你什么事？”我一惊，全班都转过头盯着我们，当时我想：这个男生是个直性子，性格外露型，一定是发生了什么事情才这样，但是针对的肯定不是我，如果这时我马上发火指责，那么正好他找到了发泄对象，这不仅影响了其他同学，而且在教室里大庭广众之下不一定能很好的处理他的矛盾，还影响到了教师的威信，不如先冷处理再说，于是我给了彼此一个台阶：“今天陆同学一定是发生了令人十分生气的事情，先冷静一下，课后可以和老师来聊聊，我愿意听听并且出出主意。
”顺利上完课后，看他气也消掉了一点，我叫他的好朋友带他来了我办公室，仔细询问之后才知道，原来是一早和他父亲吵架心里有疙瘩，他父亲对他学习要求太过严格，于是产生了逆反的情绪，后来经过谈心和与他父亲的沟通，顺利得解决这次矛盾，并且还顺带让他从这件事情中学习了怎样控制自己的情绪，至此以后他一直都非常尊重我！面对复杂的、激烈的、突发的教育冲突事件或场景，最好的行动就是不采取行动。
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大棒加胡萝卜
——班主任有效教育策略的探索与实施
徐霞
（张家港市第二中学江苏·苏州215600）
摘要“大棒”政策是教育的一部分。
缺少“大棒”的教育是脆弱而不负责任的教育。
本文就班主任教育过程中如
何恰如其分地运用教育“大棒”，全面教育学生进行了探讨：对教育“大棒”的必要性进行分析，同时也强调了“胡萝卜”
与“大棒”的紧密结合，即做好事后安抚与交流；对教育中“胡萝卜加大棒”进行了适度思考。
关键词大棒加胡萝卜班主任科学教育
中图分类号：G715.1文献标识码：A
“胡萝卜加大棒”是激励方式中的一种，是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为，它来源于一则古老的故事：要使驴子前进就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。
美国前总统T.罗斯福曾在一次演说中援引的一句非洲谚语，“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”，来说明他任内的武力威胁及战争讹诈的外交政策，后发展成所谓的“胡萝卜加大棒”的政策。
胡萝卜——代表“诱惑”或“甜头”，大棒——表示“威胁”，这句话所表达的意思就是，一方面给他点利益诱惑，一方面给对方以威胁。
后来，一手拿胡萝卜，一手拿棍棒就有形容软硬兼施的手段的意思。
拿破仑曾经形象地说：“我有时像狮子，有时像绵羊。
我的全部成功秘密在于：我知道什么时候我应当是前者，什么时候是后者。
”
如今，“胡萝卜加大棒”这一策略，已被运用于各个领域，如现代许多企业就用奖励和惩罚这两种手段同时进行来激励员工的积极性，以提高企业的效益。
大棒加胡萝卜教育同样也适用于教育教学中，中国大陆著名学者钱文忠先生演讲中曾讲到：“我希望老师一手拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒。
”
长期受了“严师出高徒”的影响，亦或是性格使然，我习惯于采用大棒政策。
几年前，我班上有个学生，他从初一起就沉迷于网络游戏，多次因为玩游戏，被家长责骂，他也多次离家出走，我也多次牺牲自己休息时间开着车出去帮忙寻找。
因为玩游戏，他作业不做，成绩也越来越差。
初二时，又和班上的一个女同学玩起了暧昧。
我起先也是与他和颜悦色耐心谈话，后来看他不知悔改，状况越来越糟糕，怒其不争，他终于成了我常常批评的对象，直至他毕业考进了职业高中。
又过了几年，我从学生口中得知他考上了本二，意外之余更为他能转变感到高兴。
因为又当了这届12班的班主任，我便想请他讲讲在职高的感受，以及后来如何又要学习了…，我在QQ上给他留言，通过对话才得知，他竟记恨了我这么多年，恨我当时老要骂他，他并不去想我为什么会骂他，只知道我对他有成见。
我说，老师的教育往往在学生眼里就是无味的说教，当年的你也同样听不进去，如今希望你作为过来人来和他们聊聊，便于孩子们接受。
他可能看到一个老师对学生的责任心，就一下子原谅我，和理解我。
他说教初中还真是累的，孩子们又是叛逆时期等等。
通过这件事，由不得我不去反思，自己劳心劳力，兢兢业业，一心为了学生，真正能理解老师的有多少？我想，我对学生的教育就是差了一个胡萝卜，所以教育效果也大打折扣。
对这届学生，我经常提醒自己加个胡萝卜。
今天大课间，我班一个男生不好好跳绳，体育老师说开始，他才去弄绳子，总比别人慢个几秒，中途跳跳又停了，联想到他跑步1000米，哪是在跑，简直是走，我就忍不住批评他，他也发倔劲，动也不动，破罐子破摔。
我在眼保操时把他叫出来，和他好好说说，好好分析，让他理解老师为什么批评，他也能理解我的用心。
但是一味胡萝卜，就是对孩子的让步和纵容。
我也看到钱先生的演讲题目为“教育，请别再以爱的名义对孩子让步”。
他不相信单凭鼓励就可以完成教育了。
比如他说的：“现在的孩子骂不得、说不得、批评不得，一点挫折就接受不了。
”人性中有善良、仁爱、互助优点，还存在着诸如虚荣、自私、嫉妒、贪婪、好逸恶劳等人性弱点。
这些弱点有的是天生的，也有的是后天出现的。
班上部分学生贪玩和懒惰，课前懒得预习，上课开小差、睡觉，课后不完成作业。
这样行为需要利用大棒对其遏制，确保其往正确方向走。
大棒教育可以规范学生行为，促其健康成长，帮助教师进行教育教学管理。
学生在校期间必须遵守校纪校规，如果师生任意妄为，教育会陷入一种无序状态，教学活动就无法正常开展，必须有相应的惩戒手段对每位学生进行监督和约束。
学生受大棒后会产生气愤情绪，适当安抚能让被罚学生体会到老师心中的关爱，消除不良情绪与心理隔阂。
在这方面，我现在非常重视，往往会问学生惩罚或批评后的感受，有什么怨气，尽量让他们说出来，不埋在心里。
其次，学生受到惩罚改正错误后，我一般会及时的对其正确的言行肯定，鼓励，强化他们的正确言行，坚定信心，为其挽回面子，减轻精神压力。
每个家长对自己子女都比较宠爱，其实这也很正常。
作为老师，平时一定要多与家长沟通交流，了解学生身体、心理状况。
“大棒”过程做到心中有数。
与家长沟通多了，家长也知道老师是对自己子女关心，不是故意刁难。
在“大棒”过程中，教师要注意方式方法，避免强力推行某些惩罚措施，伤害到学生、家长，从而伤害到学校。
不注意保护教师权益的教育惩罚，是不能长久实施的。
一位学生旷操，你要对其进行惩罚，让他在课余时间补跑，多跑两圈，首先需要了解这个学生身体状况，看这个学生是否吃得消。
如果他确实是没有这个能力，罚跑就会出大问题，把生理惩罚变成体罚教育。
学生身体因为惩罚而出现问题，家长是不可能支持你的。
惩罚的目的是教育学生，让学生遵守纪律和规则，让学生有法制意识。
无论是罚，还是奖，都只是外部的力量，教师更要关注学生的内在动机。
否则，一旦外部的赏罚没了，一切可能照旧。
教师要善于通过各种不同的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做，这样的教育效果才会长久。
教|育|管|理
—科教导刊（电子版）·2017年第28期/10月（上）—55。