教学论文范本-韩艳红
关于2007年镇江市中小学英语优秀论文
关于2007年镇江市中小学英语优秀论文评选结果的通报各辖市、区教研室、市属中学：根据省教研室苏教研[2007]16号《关于举办江苏省中小学英语优秀论文评选活动的通知》精神，我市在广泛动员的基础上，经过初评，择优选送论文30篇，均获省级奖（另附）。
我室对征集的其它论文进行了认真评审，现将评审结果公布如下：一等奖培养高中学生英语自主学习能力初探镇江中学方文慧浅析多媒体在英语教学中的运用镇江市实验高中王瑛睿激发行为动机，优化英语学习句容市第一中学宋敬泉高中英语阅读教学的“导—读—练”模式初探丹徒区谏壁中学于连香浅谈信息技术与英语学科的整合丹阳华南实验学校蒋文辉牛津英语活动教学法中的优化控制丹徒区高桥中学殷红试卷评讲中的心理策略镇江新区姚桥中学张凤华英语课堂分层教学尝试句容黄梅中学罗云浅议小学英语教学中的听说训练镇江新区大港中心小学赵婷共识、共享、共进——在小学英语课堂中构建“师生学习共同体”镇江实验学校戴天扬二等奖用电教媒体多方位优化英语教学镇江中学高妮娜关注教学行为，实现有效课堂教学镇江中学曹立丽对《牛津高中英语》教材的理解和教学初探镇江中学高军浅谈新课改下英语教学中阅读与写作的和谐统一句容市职教中心周萍Exploration on Oral English Teaching in High School 丹徒区谏壁中学王树青新课标下的“绿色”英语教学扬中市高级中学景萍英语教学中的知、情、意、行和谐发展丹阳市折柳中学马丽霞感悟新课程精心备好英语课镇江市江南学校彭月红浅谈课堂教学中英语交际能力的培养镇江市江滨中学王秋凤做一个用“心”的英语教师——《牛津初中英语》教学带给我的启示丹阳华南实验学校陈辉俊中学英语口语测试有感丹徒区辛丰中学韦海华讲究策略培养能力镇江新区石桥中学何建平中学英语教学中实施赏识教育的探究镇江新区大港中学吴智梅结合新课程谈利用课文进行阅读教学句容市天王中学徐武峰让“部分”之和大于“整体”——刍议英语综合技能教学中的问题与对策句容市葛村中学包献梅小学英语“任务型”教学的研究与应用句容市实验小学王振元素质教育下反思小学英语课堂教学句容市郭庄中心小学金娟小学英语图式建构阅读的思考句容市郭庄谢桥小学俞飞熟读成诵——学好英语的诀窍镇江实验学校戴凤青英语课堂中的素质教育镇江实验学校黄跃形成性评价在小学英语教学中的有效实施镇江实验学校边颖低年级英语快乐为本镇江市实验小学王瑾透过现象看本质——浅谈小学英语课堂的不良现象及思考镇江新区石桥中心校耿娟小学英语课堂教学节奏的研究镇江新区大路中心校徐文丹感受内在深层次思维灵动——英语课堂教学与体育活动理念的对接扬中市联合中心小学方蕾用动态生成观指导小学英语课堂教学——如何处理预设与生成的关系扬中市油坊中心小学任伟多元训练均衡发展丹徒区辛丰中心校王永梅小学英语多媒体辅助教学的“必、清、趣”丹徒区实验小学李艳让英语作业焕发活力丹徒区三山中心校范美华携手学困生迈向新高度丹徒区高资中心校罗爽琪三等奖对英语课学生自主学习的几点看法句容高级中学高原学的轻松，轻松的学——议新课程标准下课堂语法教学句容市职教中心张连晨新课程改革下英语教师的应对措施句容市职教中心黄宣康英语交际化的教学——浅谈职高英语教育教学法句容市职教中心阎旺芳新课程标准下中学英语“自主学习”句容市第一中学常春花浅谈英语听力考试技巧镇江市实验高中罗璇思维在英语词汇教学中的应用镇江中学王延平谈新课程改革中的英语口语教学镇江中学王涛英语教学中激活课堂的思考与探索丹阳市横塘中学刘玉洁初二英语两级分化的对策丹阳市后巷中学曹瑜用任务替学生插上创新的翅膀丹阳市前艾中学张云娥让学生走进“美”的英语课堂丹徒区三山中学倪小华运用新课程理念活跃英语课堂气氛丹徒区世业中学王宏军做“强”英语——浅谈牛津初中英语特色版块Project的教学丹徒支显宗中学吴晓飞从信息技术视角看英语课堂教学模式的演变镇江新区姚桥中学马伟辉不断更新备课方式有效提高课堂效率镇江新区大港中学毛艳心动才能行动——英语教学应加强动机激发句容市下蜀中学蔡文华涓涓细流汇成大海——农村中学英语词汇教学几点心得句容市春城中学成云浅谈学生积极的情感态度培养句容市石狮中学尚扣娣新课程下和谐课堂的创建句容市下蜀中学徐昌春浅谈中学英语教学中的德育渗透镇江实验学校尹春兰让英语学习不再“阴盛阳衰”——改变初中男生英语学习劣势的策略镇江实验学校戴蓉浅析初中英语课堂活动教学镇江实验学校郑成卫枯燥单词趣味学习句容市开发区中心校杨红霞新课程“心”课程句容市双语实验学校赵爱军在英语课堂教学中播下幽默的种子句容市葛村中心小学余晓霞动态课堂源于生成——英语课中的“小插曲”句容市双语实验学校陈一叶让学生学得轻松让教师教得轻松句容市宝华铜山小学钱强谈教学环节的无痕过渡润州区桃园中心小学顾章琴浅议提高插班生英语能力的途径与方法润州区何家湾小学谢娟浅谈小学英语高年级中的语篇教学润州区七里甸中心校郭润王琳浅议小学英语教学中的创新教育京口区谏壁小学庄利君小议如何培养学生英语学习的兴趣京口区红旗小学邱鹏让小学英语阅读教学充满乐趣镇江市实验小学马源小学英语教学中学生兴趣的培养镇江新区实验小学马娅蕾英语教学中的合作学习镇江新区丁岗中心小学魏军红让语法变得有趣镇江新区丁卯中心小学黎伟动之以情晓之以理关注英语学习的弱势群体镇江新区石桥中心小学张建民张莉优化教学追求实效镇江新区姚桥中心小学吴银乐学，让课堂如此精彩扬中市八桥中心小学包敏娟渗透新课程理念优化英语课堂教学扬中市八桥中心小学陶金梅“授之以鱼，不如授之以渔”——小议小学英语中的音标教学扬中市三跃中心小学徐仙培养健康心理提高小学英语教学质量丹徒区黄墟中心小学朱晶小学英语课堂中的文化教学策略研究丹徒区辛丰中心小学丁蘶体态语让英语课堂充满生机丹徒区黄墟中心小学唐玮新课标下小学英语形成性评价初探丹徒区三山中心小学舒雷作业——“解放”丹徒区三山中心小学严丽——小学生完成英语作业的不良心理分析及调试在“真交际”中使学生的英语思维活跃起来丹徒区高资中心小学季荣高国琴情境交融妙法相辅——论小学英语教学中创新能力的培养丹徒区石马中心小学王芸爱——奏响英语学习永不放弃的乐章丹徒区上党中心小学孙月红——浅析农村小学英语教学中后进生的转化策略注：获省级奖的论文及作者名单另附。
以真问题引发真表达
教师立足自身做自己的研究， 并不是要排斥 专业人员的支持。而是积极主动寻找专家的 专业支持。 还可与同行、同事合作，组团前行。
我们近六年的研究经历：
阅读文献 开阔视野
美 国 高 中 理 化 生 和 初 中 科 学 教 材
收集国内外教材， 拓宽教学设计思路
北 京 十 一 中 校 本 教 材
学问是否有趣，不仅取决于学问本身，更 取决于是经由什么路径获得的。 重整学习内容，沟通学科逻辑与心理逻辑。
实验教学
教改实践中发现，实验教学始终处于重 要地位。 以实验促物理概念和规律建构例谈
一线教师做教学研究的一般路径
真问题
实践
真表达
如何表达？如何论证？
三、如何围绕问题进行论证
1. 要有说理论证的意识
对于“怎样做”的文章，最好要有“为什 么要这样做”的内容。
2. 避免把议论文写成记叙文
议论文：对某些问题的论点和为证明论点的 正确性而做的求证工作，即提供论据，进行 推理，最后得出结论。
记叙文：对某事件发生的背景、过程及影响描写。
《熔化与凝固》教学为例
我们往往只说自己是怎样做的，很少去说为 什么要这样做，可能是因为这样写很顺，工 作是自己做的嘛。但这样的文章深度不够。 教学论文不是教学经验罗列或工作总结。
如某高中化学教师 广泛阅读了专家对学科观念及其建构策略、 一线 教师对学科观念及其建构策略的理解和具体实践 ，以及还有他人对 某些课的不同设计。
2. 系统思考，找准关键
3. 立足自身，做真研究
研究的问题不是“ 他人” 的，而是自己在教 学实践中遇到的， 是由自己提出来的真实具 体的问题。 这时的研究不是一种外在的规定 性任务，而是发自内心的需要。 研究的对象不是 “ 他人” ， 而主要是以自己 为研究对象，是不断改进和追求卓越的自我 反思。
谈小学语文课堂教学点燃孩子阅读激情韩
2013年北京市教育科学研究参评论文（首页）类别： A编号：18-A-2目：浅谈小学语文课堂教学——点燃孩子的阅读激情内容摘要: 小学语文的《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
在语文教学中，教师要不断试探和创新，若是单纯的按教案一成不变学生就会对语文课程感到枯燥、乏味。
多种形式的朗诵，走进文本，培育学生语文能力是语文课堂教学的灵魂.所以教师要选择适合学生学习的教学方式，教学方式也要与时俱进，充分的调动学生的踊跃性，培育学生对语文的兴趣。
点燃小学语文课堂的阅读激情，使学生爱学、乐学，充分调动学生学习语文的踊跃性，能够参与到教学活动中。
使学生能够学有所得、学有所用，感悟语言、习得语言。
主题词：小学语文课堂教学阅读激情作者单位：延庆县姚家营中心小学作者姓名：韩志华通信地址：北京市延庆县张山营镇姚家营中心小学邮编：1021151联系电话单位：本人电话：2013年度北京市教育科学研究参评论文（第一页）类别： A编号：18题目：浅谈小学语文课堂教学——点燃孩子的阅读激情内容摘要：小学语文的《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
在语文教学中，教师要不断试探和创新，若是单纯的按教案一成不变学生就会对语文课程感到枯燥、乏味。
多种形式的朗诵，走进文本，培育学生语文能力是语文课堂教学的灵魂.所以教师要选择适合学生学习的教学方式，教学方式也要与时俱进，充分的调动学生的踊跃性，培育学生对语文的兴趣。
点燃小学语文课堂的阅读激情，使学生爱学、乐学，充分调动学生学习语文的踊跃性，能够参与到教学活动中。
使学生能够学有所得、学有所用，感悟语言、习得语言。
主题词：小学语文课堂教学阅读激情2浅谈小学语文课堂教学——点燃孩子的阅读激情内容摘要：小学语文的《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
在语文教学中，教师要不断试探和创新，若是单纯的按教案一成不变学生就会对语文课程感到枯燥、乏味。
海南省澄迈县第三中学初中教师论文 浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施
海南省澄迈县第三中学初中教师论文浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。
那么，如何有效地提高化学课堂教学效率是我们老师长期以来思考的问题。
下面我就结合从教以来的经验和感悟，本着以学生发展为宗旨，谈谈实施化学课堂有效教学的几点做法，以期对教学有所启示。
第一，重视学生思想教育，尤其后进生的转化工作，增强学生学习的主动性和自觉性。
要想提高课堂教学效率，首先学生要想学，不然的话不管你老师怎么讲，讲得多好，都是对牛弹琴，为此我们要经常找学生交心，了解他们思想状况，帮助他们解决生活和学习中困难，和学生打成一片，成为学生的朋友，让他们感受到老师的亲和力，为提高课堂效率打下基础。
后进生的转化能大幅提高全班的整体成绩，也带动中游学生学习积极性。
在教学实践中班上经常有些学生上课精力不集中易开小差，针对这种情况我在上课时，就对这些学生多加注意，有时让他们读概念，有时用简单问题进行提问，一次不行就两次，甚至多次，同时在课堂上只要发现后进生的优点就及时表扬，激发他们学习的自觉性和自信心，要关心爱护他们，对他们所犯的错误多从正面加强教育，千万不能损伤学生的自尊心，与学生搞对立，否则你花再大力也是无效的。
第二，在备课上花精力。
（1）备学生。
针对本班学生的实际，精心备课。
除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，分析学情，根据不同层次的学生设计不同的问题和作业，每节课将这些内容通过学案体现出来，然后通过课堂上的练习，使不同学生都能学到自已知识，提升学生的自信心。
在备课的过程中，如何让学生成为课堂大多数时间的主人，如何让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，是集体备课又一重要的内容，因而在备课时要集思广益，精心设计，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
札记心得 6月 韩艳红
札记1：《一位数除三位数》说课稿一、教材分析：《一位数除三位数》是数学第六册第二单元第四课时。
一位数除三位数除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法、一位数除法的估算方法和一位数除两位数除法法则，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。
同时这节课又为后面的学习作为铺垫，也是本单元和本学期的教学重点和难点。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？二、教法学法：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。
”秉着这样的指导思想，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
三、过程设计:一、探底铺垫这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。
通过准备题从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。
二、自主探究一位数除三位数（商是两位数且有余数）的方法。
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排建立表象、独立探究、交流验证、归纳概括、拓展提高、巩固联系几个层次进行：1、建立表象：主要让学生自己分析题意，列出算式，估算结果，一是检查估算，二是为正确的商制定一个范围，培养学生的估算意识和验算意识。
2、独立探究：学生在一位数除两位数的基础上利用知识迁移自己完成笔算，同时为了突出重点、突破难点设计这样几个问题，供学生参考、思索：（1）先用什么位上的几除以6？（2）百位上的2除以6不够商一个百，怎么办？（3）23 个十除以6商应该写在什么位上？既给了学生独立思考、学习的机会，又为有困难的学生提供了思考的方向。
新疆哈密市五中初中语文教学论文 初中语文现代文阅读有效性教学点滴
新疆哈密市五中初中语文教学论文初中语文现代文阅读有效性教学点滴《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
而现代文阅读教学是语文教学中的重点和难点，在中考中，有关现代文阅读的试题一般要占到28％。
因此，摆在中学语文教师面前的一个艰巨任务就是要抓住这个重点，突破这个难点。
为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
一、重视课堂教学的预设,有效地处理教材作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
１．根据教材的结构特点来处理教材。
如抓住过渡段，抓住中心句，抓住首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
在教学<<从百草园到三味书屋>>时，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
２．根据教材的构思来处理教材。
如<<珍珠鸟>>这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我们可以从三方面来处理教材：①珍珠鸟怕人吗，从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？为什么不怕人？②作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？③读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么吗？这样整篇文章的教学思路非常地清晰，教学效果十分明显。
合作学习模式在初中英语教学中的有效利用
合作学习模式在初中英语教学中的有效利用摘要：伴随着我国社会现代化发展进程的加快，以及我国英语教育的不断改革，社会各界都开始关注学生的学习能力，特别是越来越多的家长开始关注学生的英语学习。
在初中英语教学中，合作学习模式是现阶段一种良好的教学模式。
在合作学习模式下，学生之间相互鼓励、相互帮助，能够有效地提高学生的学习兴趣，从而培养学生的学习能力，提高初中生的英语成绩，提高初中生的综合素质。
下面是小编整理的关于初中英语教学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。
关键词：合作学习模式；初中英语；评价对于初中生的英语学习而言，由于英语并非自己的母语，在日常生活中很少应用到，所以周围学习环境并不利于英语语言学科的学习与提高。
合作学习模式能够有效地提高学生的学习能力和合作能力，提高学生的自主创新能力以及英语沟通能力，所以在初中英语教学中应用合作学习模式，能够很好地提高学生的英语成绩，提高学生的综合素质[1]。
一、在初中英语教学中应用合作学习模式的重要意义在全国上下都在关注学生的素质教育，关注学生的综合素质的大背景下，合作学习模式的推动，能够有效提高学生的合作意识和团队意识。
在初中英语教学中应用合作学习模式，能够很好地体现学生在学习中的主体地位，为学生提供一个自主学习的空间和机会，同时能够使学生主动地学习英语知识，提高学生的英语沟通能力，培养学生的英语学习兴趣，提升学生的合作意识和合作能力。
二、在初中英语教学中应用合作学习模式存在的问题1.学生对英语合作学习模式的兴趣不足在初中英语教学中采用合作学习模式，老师通过把学习任务分配给各个学习小组，通过小组内部学生之间的相互配合，从而完成英语学习任务。
但是通过对该教学模式的调查分析发现，在合作学习模式下，部分学生并不愿意参与到小组合作学习中去，或者即使学生在小组合作学习活动中有所参与，但是在合作学习中并没有任何积极的表现，在学习任务完成过程中存在敷衍的现象，从而造成在合作学习中不能够很好地提高自身对英语知识点的掌握，提高自身的英语成绩，提高自身的综合素质。
对肝硬化患者进行健康教育的调查分析-论文
１ ． ２ ． １ 健康教育干预 ： 通 过健 康 教 育 讲 座 、 病 友 交 流等 形式 对 入 院 患 者 进 行 肝 硬 化 相 关 知 识 的普 及 ，
宁夏 医学杂志 ２ ０ １ ３年 １ ２月第 ３ ５卷第 １ ２期
方式及其相关性分 析 ［ Ｊ ］ ． 中华 现代护 理杂 志 ， ２ ０ １ １ ， ２ １ （ １ ７ ） ：
２ ５ ３ ６ —２ ５ ３ ８．
［ ８ ］ 郑茶凤 ， 邵 秀芹． 脑卒 中患者 照顾者 负担的调 查 ［ Ｊ ］ ． 实 用Ｉ 临床
医学 ， ２ ０ １ ２， ｌ １ （ １ ３ ） ： １ ２ ８—１ ２ ９ ．
［ ３ ］ 杨红红 ， 吕探云 ， 徐禹静． 脑卒中患者居家主要照顾者 负荷水平 与社会支持 的相 关性 研 究 ［ Ｊ ］ ．中周 实用 护理 杂 志 ， ２ ０ ０ ５， ２ １
（ ３） ： ６ ．
持， 这 样 能 最 大 限度 地 降 低 主 要 照 顾 者 的身 体
负担 。
（ ３ ２ ． ０ ９ ％） ， 肝肾综合征 ６ ９例 （ ２ ５ ． ７ ４ ％） ， 肝 性 脑 病 的 ３ ８ 例 （１ ４ ．１ ８ ％） ，自 发 性 腹 膜 炎 的 ２ ９ 例 （ １ ０ ． ８ ２ ％） ， 泌 尿系 统 或 肺 部 感 染 的 ８例 （ ２ ． ９ ０ ％） ， 原 发 性肝 癌 ３ ８例 （ １ ４ ． １ ７ ％） 。 ２ ． ２ 受过健 康教 育 情 况 ： 住 院治疗 ２ ６ ２例 患 者 ， 住
有效 的客 观 支持 能增 强 主要 照 顾者 和 家 人 应付
和摆 脱经 济 负担 的能力 。① 加 强 和 完善 医疗 保 险制
初中语文教学浅议
１ 、 优化了写作教学的课堂模式 。运用 电脑多媒体和 网络通 讯等现代信息资源于实践写作教学 中，不但增大 了课堂教学的 容量 ， 而且拓宽 了学生的视野 ， 丰富 了教 学的 内容 ， 提 高了学生 的 写作素养 。 ２ 、 优化 了学生的素质。 学生是教育 的主体 ， 是实施 素质教育
初 中语 文教 学浅议
关淑红 （ 河北省景县特殊教育学校 ． 景县 ０ ５ ３ ５ ０ ０ ）
【 摘 要 】 写作信 息化教 学 的开展 ， 给 语文 写作教 学创 设 一个全新 的教 学环境和 教学 互动平 台 ， 促进 了信 息技术 与初 中语 文写作 课程 的整
合， 拓展 了课 堂教 学及 课外辅 导形式 ， 革 新 了初 中语 文写作教 学活 动 中的传统教 法、 学法和练 法。 比起 以往 的社会 ， 人们 将更 频繁地进 行 阅读 。
Байду номын сангаас
栏， 要求学生把 自己的作业 以发 帖的形式 贴出 ， 老师与 同学都可 以跟帖评 价。同时 ， 我们极 力推荐广大教学一线的语文教师创建 自己的网络 教学博客 ，我们也要求学生创建 自己的网络学 习博 客， 教师和学生的博客要相互链接 。 教师在博客上主要粘贴一些与 写作有关的理论 、范文和一 些典型的写作网站 ；学生则可把老师布置的作业直接 写在博客 上， 由老师跟 帖点评 ， 其它 同学也可跟帖互评 。这样不但提高 了 学生写作的兴趣 ， 提 高学生语文的综合素质和写作能力 ， 而且更 重要的是培养了学生语文 写作可持续发展的学习能力。 总之 ， 写作信息化教 学的开展 ， 给语文 写作教学创设一个全 新的教学环境和教学互动平 台 ，促进 了信息技术 与初 中语文 写 作课程的整合 ， 拓展 了课 堂教 学及 课外辅导形式 ， 革新 了初 中语 文写作教学活动 中的传统教法 、 学 法和 练法 。效 果是理想 的 ， 成 绩是显著的 。
培养问题意识 引导学生自主学习1(课题论文)
培养学生问题意识、引导学生自主学习莫旗尼尔基第二小学韩艳红[摘要]：国家新一轮课程改革改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下富有个性的学习。
自主学习就是这样的一种新的学习方式，它是在教学条件下学生的高品质的学习。
在小学数学教学中，要引导学生自主学习，必须培养学生的问题意识。
因为问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。
[关键词]：解决问题发现问题提出问题带着问题[正文]：人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。
教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”，教会学生自己提出问题、解决问题。
因此对于数学教学，教师不能包办一切，要在“导”上做文章，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题。
学生在解决问题时，只要有一丝创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励。
因为只有当学生真正成为学习中的探究者，才能在主动探究问题的过程中撞击出智慧的火花，才能逐步形成创新能力。
培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。
一、教师要善于设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的问题，引导学生参与探究、思考，在解决问题中学习。
现代思维科学认为，思维过程起源于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体问题，没有问题，思维就成了无源之水，无本之木。
事实上，由于每个学生的智力、基础知识的差异，生活经验与环境的不同，即使同样的问题，他们的思维方式，采取的手段和方法也是有差异的，教师的统一讲解不能满足学生的需求，有时会适得其反，学生的学习兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到抑制，更谈不上学习的自主性。
在教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题情境中，提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，让学生通过主动的尝试和探索历经解决问题的过程。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作者：曹红艳来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第12期江苏省宿迁中学分校曹红艳作文教学是初中语文教学的重要环节，作文教学的有效性在一定程度上影响着学生的全面发展。
因此，教师必须解决作文教学中存在的问题，在“生命教育”的理念下，确定适当的解决方案，以提高教学的质量和效率。
在传统的初中语文教学中，学生对作文不感兴趣，主要原因是教师在教学过程中，常常忽视学生的生活经历。
学生是活生生的人，有自己的生活体验和感受。
离开了生活实践，学生被当作工具一样进行练习，大脑中没有自己的思维，也没有作文的兴趣和动力。
基于“生命教育”的理念，初中语文实践是解决这一问题的有效途径，教师应予以重视。
一、初中作文教学存在的问题1.教师的教育观念和教育方法落后一些教师在作文教学中，仍然坚持传统的教育理念，只重视考试结果，不重视学生的主体性，主要表现为填鸭式的教学形式。
这种教学方法不仅影响学生作文练习的效果，而且使他们不能很好地理解作文本身的意义，导致学生对作文理解和应用产生误解。
同时，在作文批改中，教师的个人主观性评价占有很大的比重，改革评价方法对学生来说非常重要。
这种批改方法对提高学生写作能力的效果不佳，教师的评语相对固定，严重影响了学生写作的积极性。
2.学生写作的主动性和积极性不高目前，许多学生对作文不感兴趣，在某种程度上，作文被视为一种负担和任务，没有意识到作文的重要性。
另一方面，教师不重视学生的生活体验，忽略了学生的生活经历，导致学生在作文时，不知如何下笔。
学生在很大程度上依赖范文和教师的指导，没有自学意识，不能积累更多有用的素材。
这限制了学生作文能力的发展，也不利于提高学生的创新能力。
此外，教师在指导学生写作时，不重视培养学生的观察能力。
二、充分挖掘作文资源教科书是学生学习的乐园，随着新课程改革的不断推进，教科书中包含的内容越来越丰富。
教师要结合学生的实际，挖掘与学生生活相关的内容，提高实践教学的质量。
高校中文专业学生中国茶文化体验教学设计
2020年第08期性，并且会对管理工作产生一定的影响和负担。
4高校学生管理工作中如何有效融入茶文化与茶思维4.1利用茶思维与茶文化来衡量现行管理制度的合理性虽然很多高校学生管理制度能够对学生产生严重的思想和行为约束，不过这也是维护高校生态稳定以及校园秩序的重要工具[5]。
所以，高校现有的管理制度不应该因为具有强制性而被废除，而是应该对管理内容进行科学合理的调整，要让管理制度能够与时俱进，做出突破和改进。
在茶文化与茶思维之中，能够在充分尊重事物客观规律的前提下对待事物产生的思想和行为具有非常强的包容性，从这一点来看与目前很多高校现行管理制度存在着强烈对冲性。
但是正由于这种对冲性，高校可以利用茶思维与茶文化来衡量现行管理制度中是否存在不合理的地方，突出管理机制中存在的弊端和问题，进而采取有效措施进行解决。
例如：在高校学生管理工作实施过程中，高校可以根据学生差异性对自身管理制度合理性进行调整，如：针对少数民族学生宿舍分配制度，高校应充分尊重不同民族的生活习惯以风俗习惯，在条件准许的前提下，适当调整统一制度，为少数民族学生提供针对性宿舍，并且依照民风民俗调整各项管理条例。
4.2以茶企思维创新高校管理模式高校学生管理工作想要有效融入茶文化与茶思维，可以借鉴茶企业管理模式，取其精华去其糟粕。
茶企管理模式从现代角度来看，不但能够适用于企业员工管理也非常适用高校学生管理。
在茶企中，利用茶文化与茶思维构建了全新的领导与员工关系，在很多茶企之中，公司领导层与下属员工之间处于一个平等互助的关系状态，也就是茶友关系，公司领导可以与员工心平气和地进行交流与沟通，并且听从以及获取员工提出的宝贵意见，促使企业能够不断向着更好的方向发展，同时上下属之间也都能够真诚相待，使得员工向心力以及凝聚力不断加强。
因此，高校完全可以借鉴茶企管理模式来对自身的高校管理制度进行修缮和创新，利用茶文化与茶思维来将高校管理制度展开柔性化，让原有的刚性与柔性向结合，从而展开刚柔并济的管理模式，这一方面教师可以根据学生在实际学习过程当中的具体情况展开适当的柔性管理，但同时要把握好尺度，对于一些比较严肃的问题仍需采取必要的强制措施，衡量好刚柔强度，对学生展开管理时要让学生感受到既不过分强硬的管理也不过分放松的管理，从而更好地约束学生的思想和行为。
教学论文范本-教学反思(韩艳丽)
心动化学组韩艳丽2008年对于中国来说，是振国威、扬国魂的一年，因为我们成功举办了奥运会，而这一年又是灾害不断的一年，许多平民百姓深刻地体会了“苦”和“痛”。
今年对我个人而言，也是喜忧参半，喜的是我所任教的化学学科在中考中又一次取得了优异的成绩，忧的是自己收获了丰硕的果实却没有尝到果实的甜蜜……紧接着学校又以最快的速度被整合，内心自然是无以言表的痛楚。
就是在这样的心情下踏入了28中学，这个自己一直景仰确从没想过要来的名校，没有一丝的激动，更别提兴奋了。
走入28中学就是走进了快节奏，肩上的担子一下子就重了，刚开始还真有些招架不住，几天下来，我真发现了名校果然是名不虚传，不管是领导还是老师都是特别辛勤地工作，看不到以往司空见惯的懒散、人浮于事、拉关系扯皮等让人无法适应的现象,内心也因此而踏实了许多。
长久以来养成的良好习惯使我很快适应了这里的环境，我决定忘却烦忧，重新开始……那就从教学开始吧，教学乃立身之本，虽然我已带过了几届毕业班，且成绩都不错。
但是在教学上仍存在着诸多的困惑，到了这里接触了新的学生，这种感觉也越来越强烈，我决定告别过去的单打独斗和一些毫无意义的理论，开始跟王鹏校长听课，摸索实践。
一路下来，我终于有了拨云见日的感觉。
在教学上，总结了以下几个方面的体会：（一）告别烦琐，提炼精华。
在跟王校长听课的时候，我真切的感受了语言的艺术魅力，简练、幽默、极富感染力，反思自己，由于一直带的学生基础都很薄弱，理解能力也很欠缺，所以讲课时习惯了反复说，说反复，练就了一张碎嘴，所以改变从嘴开始。
（二）注重考点，详略得当。
在课堂上，注重对考点的多角度训练，详略要分开，虽然我们都明白这一点，但是在实践中我觉得做得不够到位，总有点患得患失。
（三）提高课堂效率，加大课堂容量；这其实是个老生常谈的问题，以往没有这个体会，因为以前由于学生的特点，我习惯了给学生“少食多餐”，强调慢工出细活，可是现在，节奏的加快，工作量的加大，没有了多餐的机会，只能提高效率，加大容量。
R阅读教学在高中英语教学中的实践与探究
2009 年居巢区学科论文评选参议论文4R阅读教学设计在高中英语新课程中地研究与实践安徽省巢湖市四中闵长政4R阅读教学设计在高中英语新课程中地研究与实践要点词： 4R 阅读教学设计高中英语新课程内容纲要：阅读教学设计在高中英语新课程教学设计中处于主体地位,改良阅读教学设计方法、提高阅读教学设计质量和培育学生阅读能力是讲堂教学设计地要点.本文以建构主义和认贴心理学为依照,联合讲堂教学设计实质,研究了4R 阅读教学设计在高中英语教学设计中地实践和应用 ,对实质讲堂教学设计拥有必定地借鉴作用 . 一．问题提出地背景《一般高中英语课程标准< 实验）》指出：“高中英语课程应重申在进一步发展学生综合语言运用能力地基础上,侧重提高学生用英语获守信息、处理信息、剖析问题和解决问题地能力 ,特别侧重提高学生用英语进行思想和表达地能力 .从心理学和语言学地角度看 ,阅读地过程就是用英语进行思想 ,从而获守信息、办理信息、剖析问题、解决问题并进行表达地过程 .”从教材地编写系统看 ,一般高中现行教材地编写也是以阅读为中心来组织听、说、读、写地语言资料 ,听闻教学设计、写作教学设计是阅读教学设计地铺垫和延长 ,阅读教学设计是听闻教学设计、写作教学设计地基础和提高 .可见 ,阅读教学设计地实行和质量直接影响到课程目标地详细实现 ,是高中英语教学设计地主体和灵魂 .鉴于此 ,笔者自 2006 年秋高中英语新课程在我省开始实行时起,逐渐实验、研究、实践和总结了4R 阅读教学设计新方法 ,旨在提高阅读教学设计效益 ,培育学生可发展性阅读能力 .二． 4R阅读教学设计地内涵及理论依照4R 为阅读教学设计过程中地四个步骤、三个阶段：即R eading( 朗诵、阅读 >→Researching< 商讨、研究）→ Rewriting< 改写、重写）→ Retelling< 重说、复述） ,此中 ,Reading 为获守信息即语言输入阶段 ,Researching 为办理信息即语言剖析阶段 ,Rewriting 和 Retelling 为解决问题即语言输出阶段 ,如下列图：Reading ——→ Researching——→ Rewriting——→ Retelling↓↓↓Stage 1( 输入阶段 >—→Stage 2< 办理阶段）—→Stage 3< 输出阶段）实质教学设计中 ,4R 四个步骤三个阶段可联合教材详细内容和单元整体教学设计目标挨次推动或有所重视 .认贴心理学和建构主义是高中英语新课程地重要理论基础,4R 阅读教学设计四步骤三阶段这一过程即是学生置身情形< 经过阅读而进入特定地语言环境）——适应情形 < 借助已有地知识和体验适应或同化语言环境）——生成情形< 对现有语言环境进行改造或重组）地语言认知和建立过程,是认贴心理学和.建构主义在阅读教学设计中地详细实践三． 4R阅读教学设计地实行原则1. 主体性学生是阅读活动地主体,教师重在为学生创建解决问题地情形,踊跃引导学生经过阅读、研究、剖析、归纳、重组,实现对阅读资料地理解,建立新地信息系统 .2.任务性每个步骤都应有明确地任务为引导 ,任务地设置要兼备不一样学生 ,从不一样角度加深学生地理解体验和语言实践 ,加强技术训练和能力培育 .3.层次性4R 阅读教学设计适应于文章、段落、句子或意群 .篇章段落重在理解写作企图、作者看法、主题粗心等主要信息 ,是阅读教学设计地主体；句子意群重在理解词汇、语法、构造等详细信息 ,是阅读教学设计地基础 .四． 4R阅读教学设计在讲堂教学设计中地详细研究和实践下边以北师大版一般高中课程标准实验教材为例 ,概括 4R 四步骤三阶段阅读教学设计地详细实行 .步骤一 .阶段一： Reading要修业生对阅读资料进行娴熟、正确、有节奏、有感情地朗诵,让学生在朗诵地过程中获取语感、句感、段落感及篇章感 ,加强仔细察看语言地能力 , 发展思想能力和自学能力 .示范资料： Module 1. Unit 2. Lesson 1. Modern Heros任务要求：1.有感情地朗诵National Hero, 注意体会杨利伟游览太空时地个人心理感觉和民族骄傲感；2.察看拼读文中出现地生单词和生词组,并在特定地朗诵语境中猜想、体会他们地意思和用法；3.掌握节奏感、注意意群停留,察看剖析定语从句、非谓语动词等语法现象.活动设计：Reading Competition:Who can read it fluently and accurately? First read it individually, then in teams.教学设计反省：本篇课文简单易懂 ,所选资料学生熟习 ,并饶有兴趣 .在录音示范和教师指导下 ,学生经过分步朗诵 ,基本能顺利理解语篇 ,为后继教学设计节俭了时间,夯实了基础 .步骤二 .阶段二： Researching本步骤为阅读教学设计地要点,要修业生依据课文要求对阅读资料进行剖析、判断、比较、归纳和归纳,提炼出所需信息,在此基础上,进一步对篇章、段落或句子进行剖析、赏识 ,增加学生语言知识 ,提高学生地理解能力和辨析能力 .示范资料： Module 3. Unit 7. Lesson 1. The Spirit of Explorers任务要求：1.归纳比较全文 ,达成 Exercose 3:Complete the table2.察看并找出文中所含地12 个定语从句 ,剖析其类型。
河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学初中生物教学论文 浅谈怎样在生物教学中运用电教媒体 人教新课标版
摘要：生物学教学非常注重直观，多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。
而网络学习又能够培养学生的协作精神、探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。
如果我们在生物学教学中合理使用信息技术，将大大提高学生的素质。
运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。
长期以来的传统教学法，使我们的教师和学生已经习惯于注重教师的“教”，而不注重学生的“学”，这给讨论式教学法的实施带来了一定的困难。
但是不论从讨论式教学的理论，还是教学实践来看，讨论式教学都具有相当的生命力，每一个教师都有必要了解并熟练使用这种教学方法；只要我们在使用过程中，根据教师实际和学生现状循序渐进，在传统教学法为主的课堂教学中逐渐有意识地穿插使用讨论式教学法，相信通过我们全体教师的共同努力，讨论式教学法一定会发挥出巨大作用的。
在生物学教学中的作用主要表现在：一、从优化教学过程、提高教学效率方面讲，现代电教媒体能够发挥极其重要的作用。
1、实物、模型和挂图等传统媒体在体现"直观性原则"上可以发挥重要作用。
然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。
此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。
运用现代电教媒体能够更好地贯彻"直观性原则"。
2现代课堂教学要求教师必须按照以上方面进行教学内容的准备，使学生在智力、能力、思想品质和情感等方面得到全面发展。
运用现代电教媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便而快捷，减少了教学中知识传授所占用的时间，为教学目标的优化创造了条件。
"植物的个体发育"教学中，除知识目标外，还强化了能力的培养和有机地渗透了德育教育。
3、教学相长，夯实教学功底运用现代化电教媒体进行教学，可以加强直观、优化教学过程，可以扩充容量、优化教学目标。
播音表达中的语法规则和语言技巧
播音表达中的语法规则和语言技巧2008年第3期青海师专(教育科学)JOURNALOFQINGHAIJUNIORTEACHERS'COLLEGE (EducationScience)No3.2008文章编号:1007—0117(2008)03—0038—02播音表达中的语法规赠和语言技巧艾红(青海电视台,青海西宁810008)摘要:播音员的工作并不仅仅是简单地将文字转换成声音,还需解决表达准确与否,感情充沛与否,词义到位与否等问题,所谓播音要"活",要得法.这就要求播音员必须具备比较扎实的语法基本功,能正确分析句子成分,理解语句的准确含义,恰如其分地运用播音技巧将其传达给受众.关键词:播音;语法;技巧中图分类号:J812.3文献标识码:B播音员,主持人是通过有声语言的表达来宣传政策法规,传递新闻信息,提高审美情趣,丰富文化生活的.因此,在播音创作过程中要充分认识语言的运动规律和基本规则,准确及时,高质量地完成语言的再创造,正确地理解稿件,加入内心视像及具体感受内容,然后将它形之于声给予受众,达到思想感情与语言技巧,体裁风格,声音形式的统一.准确,生动,鲜明地传达出稿件的精神实质,发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用.做到感受和理解的和谐统一,理解与表达的有机一致.播音员,主持人在镜头前主要靠语言表达来传递信息.语言首先要遵循语法规则,否则就会出现背离原稿意思的现象,起不到很好的宣传目的,甚至起相反作用.一,播音和语法的关系一句话可以这样读,也可以那样读,播音时要读的正确,准确表达原意,就必须对句子行正确的分析.对语句进行语法分秒人员来说是十分必要的,对播音员和.说也是非常必要的.写稿,如果不熟达得可能不清楚,也可能出现语病,而播音员可能会犯两个错误,照病句爿个错误;原稿上的句子语法方面没有习收稿日期:2008—03—19作者简介:艾红(1969一),女,辽宁沈阳人38?的,可是让播音员给播错了,这是另一个错误.语法规则,不仅写作要遵循,用有声语言进行表达也必须遵循,不能写错,更不能播错.播音和语法的关系是很密切的,研究语法可以说是播音员的基本功之一.吕叔湘先生说:"善于运用语言的人,叙事能让人仿佛目睹,说理能让人心悦诚服,片言只语可以久而不忘,长篇大论也可以听之不倦".播音员也是语言工作者,所以必须加强语言方面的修养,这样才能驾驭语言,游刃有余.写作有语法,日常说话有语法,播音也有语法.对播音的要求,不仅要把稿子上的一词一句准确清晰地播读出来,而且还要把各个语句的语法结构清楚明了地表达出来,否则观众,听众还是不容易听懂,甚至误解.在分析稿件时,要正确划分句子的主语部分和谓语部分,划分错了必然就会读错,这样就会造成语意改变,甚至完全改变了原来的意思.例如:古巴女排打败了巴西女排夺取了比赛的胜利.这句话究竟是说谁夺取了胜利呢?当然是"古巴女排",由于播音时搞错了主谓成分,而导致了播读的失误,读成了"巴西女排夺取了胜利",这样一来,整个句子就面目全非了.实际上,这句话的主语应该是"古巴女主持人,一级播音员.艾红:播音表达中的语法规则和语言技巧排",而"打败了巴西女排","夺取了胜利"都是"古巴女排"的谓语,因而,拿到一篇稿件,先要正确地分析成分,选择正确的停顿点,否则会造成很大错误.播音和主持节目当中,在语言段落之间,在句子之间,在句子的成分之间,在词语之间,常常要有或大或小,或长或短的停顿,那么这些停顿要以什么原则来掌握呢?基本上要依据两方面的需要:一方面, 播音时要说的话有长有短,包含的内容有多有少,要想把较长的语句,较多的内容一口气说完,那是很难的,中间需要换气,调节一下呼吸,于是,就出现了顿挫,间歇和休止,这是出于生理上的需要;另一方面, 是出于表情达意的需要.播音当中通过种种间歇停顿,可以把语句结构表达得更清楚,层次关系表达得更分明,这样就可以更明晰,更充分地表达播报宣传的内容,广大听众也就会更容易感知和领会这些内容.播音是语言艺术再创作过程,那种稿件怎么写,我就怎么播,照稿念稿不会出错的片面认识应该纠正,停顿,轻重音,语调等哪一方面表达得不对,都可能造成播音表达的错误,模糊或歪曲了语意.一个句子的大小层次,停顿的时间长短各不相同,各种关系的语气也不一样.如果把一个句子的语法层次关系分析得很清楚,播读起来就能把句子表达得很有条理性,使人听起来容易明白和领会,如果层次关系搞不清楚,照本宣科,见字出声地随意读下去,就可能使人听起来感到条理不清,关系不顺, 语意不明.综上所述,播音和节目主持工作离不开语法,它们之间有着密切的关系,我们既是宣传工作者,又是语言工作者,正确地运用语法,提高分析和运用语言的能力,对每一位播音员和主持人来说都是非常必要的.力和感染力,是我们每一位从事播音主持艺术工作者所追求和探寻的,我们常说某某主持人的语言极具亲和力,某某主持人亲切,大方,和观众贴的很近. 这些评价都是对他们的肯定,他们是在自己的语言上,花费了很多的心思去琢磨,去探求,是付出了很多的心血的.例如:中央电视台《焦点访谈》的节目主持人敬一丹,她在向采访对象提问时,就考虑自己的问话要和环境适宜,和谈话对象适宜,因而她的谈话语气和问话方式总是那么贴切,那么能打动观众的心.在采访少年犯时,她在想:"我该问怎样的问题去接近这个尚未成年的,但又犯了罪的孩子?",于是她开始了这样的提问:少年犯走进来时,敬一丹敏锐地发现他胸前的钮扣是用醒目的红线缝上去的,她的提问切人点就从这颗纽扣开始了.问:你怎么用红线缝扣子?答:没有其他颜色的线.问:以前在家自己缝过扣子吗?答:没有.问:以前扣子掉了谁给你缝?答:妈妈.问:你妈妈来看过你吗?……由此与这个孩子谈到了母亲的爱,谈到亲情,最后这个孩子在镜头前真诚地向妈妈忏悔,这期节目播出后,观众反响很大,观众被敬一丹的这份善解人意,这份善良,这份关切所感动!因为观众在看到少年犯失足的同时,也看到了他只是个孩子.在语言方式接近的问题上,我们以往考虑的不多,这样往往会造成和采访对象不协调,和节目不协调.例如:一位主持人在采访农村的养猪专业户时,他问:"你们生产的生猪能辐射多少地区?"养猪专业户听不懂他的问话,这样的采访就是失败的.我们在提问时,应该考虑该用怎样的语言方式才能和被采访者,节目接近.这样才会走进观众的心里,被观众承认和接纳.中国汉语语言内涵丰富,博大精深,语言上的问题需要我们不断地去探索和研究,语言不仅是工具, 它还是文化,更是艺术,我们只有不断探求,才能更二,谈话技巧在节目中的作用好地在节目中发挥作用Rllles:hina)pressedaccurateornot,emotionalornotabun- leso—called"lively".theSO—calledrightto:astersmusthavecomparativelysolidgrammarneaningofwords.theappropriateuseofmdio 39?。
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教学案例老师，错了
齐齐哈尔市二十八中学韩艳红
在学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。
正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。
可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。
对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。
如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。
现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；第三小组考察新疆的历史地位，看能否用你们的考证的事实来
告诉俄等侵略者：新疆自古就是中国的领土，不容你们践踏和侵略！第四小组，考察左宗棠收复新疆的历史过程，要求把左收复新疆的路线、措施、经过搞清楚，各小组形成书面材料（由于我所担的班级里各小组都有电脑，且可直接上网，学生也有较好的运用信息技术的基础和网络环境学习的能力，我要求各组将自己的成果用PowerPoint 制成幻灯片向全班汇报、交流，老师作必要的补充或更正，并对学生的成果作恰如其分的肯定，有些地方与学生再一起讨论。
就这样，总共只有两目、图文、小字加起来只有3个页面的一课内容，本来用一节课教学绰绰有余，结果我却用了两节课时间，但除完成了本课的教学任务外，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。
从此以后，我发现这两同学对老师态度特别亲切，很多同学上课积极性也高起来了。
“老师，错了”这句话，勾起我对历史教学现状的深刻反思，由此想到了目前历史教学中存在的误区：
误区一：教师备课侧重在备教学过程的设计，且过程设计过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。
教案是带有主观性的设计蓝图。
目前教师备课（编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。
在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。
所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划
误区二：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。
目前的课堂教学，仍以教师的传授为主，重视基础知识和基本技能的传授。
教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进入“规范”操作（这种形式的教学实践，已经成为千百万教师工作的程式，稳定于日常教学观念和行为之中），较少鼓励学生提问，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去，学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、
独立获取知识的机会，这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、怀疑和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的！这也是与新课程理念背道而驰的。
我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学力，而不是考虑你的教案怎么实践，这样才能调动学生学习的积极性，从而为将来从事创造性劳动奠定良好的基础。
误区三：对有效课堂教学认识的误区，把有没有教完内容或学生掌握情况作为有没有效益的唯一指标。
在这样的理念下，老师在课堂教学中追求的是如何认真地把我这堂课的教学内容全部教给学生，所以与之无关的东西应该舍弃。
然而新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，由此我认为，我们教学中必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或发展的作用；既注重历史学科教学内容的价值，又考虑与之相关学科的知识的有机整合。
总之，把有效教学定位在对学生作为一个“完整的人”的发展上。