最新苏教版小学语文修订本说明

小学《语文》（苏教版第一学段）修订依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》），结合广大实验区师生10余年来使用教材的情况，本次修订在承继原有教材体例结构的基础上，密切关注教材的思想性、基础性、时代性、适切性，进行了适量的调整、充实、更新，力求进一步彰显本套教材的特色，进一步完善教材体系，进一步优化教材风格。

现将教材一、二年级修订后的内容编排、难度变化、教材特色等方面的变化情况，说明如下：一、内容编排（一）学习习惯本套教材历来重视培养学生的学习习惯。

为了更好地贯彻《课标》提出的“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”要求，本次修订在教材开篇保留了“培养良好的学习习惯”板块，但对内容作了提炼，对版面作了精简。

本次修订将习惯篇目的内容编排聚焦在语文学习习惯上，突出了学科特性。

同时，也力求体现《课标》修订后所重点强调的教学要求，比如“重视书写”“重视运用”“重视实践”等。

“学习习惯”的具体安排是：保持正确的读写姿势，认真写字（一上）；善于倾听，乐于表达，爱惜学习用品（一下）；勤于朗读背诵，乐于课外阅读（二上）；勤查字典，主动识字（二下）。

这些习惯的选取主要依据《课标》对第一学段目标与内容的规定，一册一册循序渐进，12册的习惯篇力求自成体系，又融于学生的日常语文学习之中。

（二）汉语拼音本套教材中汉语拼音的编写，在10多年的实验过程中，获得了实验区教师和专家的认可，因此本次修订延续了已有的编写框架，但是在情境和语境的整体设计上有所加强，以便通过情境和语境的创设增强学生学习汉语拼音的兴趣，降低汉语拼音学习的难度。

“认一认”是穿插在拼音教学中的识字板块，意在将拼音与识字结合，切实体现汉语拼音的辅助功能。

修订前的教材在“认一认”部分，仅仅局限于看图识字形式，比如给“父母儿女”分别配上相应的头像。

修订后的教材更加注重整体性与文化性，将这类识字进行了情境化、整体化的设计，比如为“父母儿女”四个汉字配上了一幅牛郎携儿女与织女鹊桥相会的图片，不仅把汉字代表的人物和关系表现了出来，也使之组成一个整体的故事情境，还渗透了中华民族文化的教育因素；又如用一幅公交站台上乘客排队有序上下公共汽车的画面，将“上下来去、坐立跑走”整体呈现出来，这样不仅清楚地说明了方位间的关系，也暗含了公共秩序与社会文明的教育内容。

此外，本次修订在汉语拼音的复习篇目中，新增了三首韵文儿歌，也是为了达到强化综合性、情境性、文化性的效果，降低拼音学习的难度，增强拼音教学的趣味性。

（三）识字写字本版语文教材延续了原教材“多认少写”的编写思路，并依照“课标”的变化做出相应的调整，适当降低要求，将要求会写的生字由980个减少到811个，但“会认”的生字则从1525个调整为1569，在适当减轻写字负担的同时，提高“会认”的生字数量。

在生字的编排上，本次修订严格依照“课标”提供的“识字、写字教学基本字表”，将300个基本字全部编入低年级教材中。

同时，四册教材共安排生字1569个（其中811个要求会写）也都属于“课标”的“义务教育语文课程常用字表”，这样的编排不仅降低了难度，也更加科学，便于学生掌握汉字的构字规律，也更有利于进行广泛的阅读。

在一、二年级的识字教学中，采用“集中识字”与“随课文分散识字”两种方式安排。

其中，专门的集中识字篇目受到实验区师生的广泛认同。

尤其是“词串识字”这种形式，更为广大师生喜闻乐见。

本次修订，对“词串识字”的篇目略有更新，增强了时代性，同时加强了字理识字。

除了已有的“看图会意识字”“转转盘识字”“形声字归类”以外，还新创编了“偏旁带字识字”等识字形式的篇目，增强了识字教材的趣味性、文化性，也凸显了汉字构字的规律。

识字篇目的具体调整为：新编入《万片荷叶》及偏旁带字《马羊犬牧》《鸟鸡鸭鹅鸦》（一上）；新编词串《足球绿茵看台》及偏旁带字《车轮轨转载输》《钅铁钉铜铃》（一下）；新编词串《蓝天大雁秋凉》（二上）；新编词串《台湾宝岛阿里山》（二下）。

这次修订，本套教材更加重视写字教学，不仅保留了原教材课后练习和单元练习中的按笔顺描红的内容，还在单元练习中编入“写字有方”的专项练习，用形象的插图和凝练的短句，揭示基本笔画与偏旁的书写规律。

比如指导捺画的书写就选用了一幅滑梯的图片，配有提示语：“小平台，滑滑梯，顿一顿，到平地。

”形象可感，便于理解。

这里的提示语力求科学、准确，并注重童趣，与插图相配合，易于学生把握。

其中吸收了许多具有写字、书法特色学校优秀教师的实践经验，是在教学实践中提炼总结而成的，以期提高教材的实践引领价值。

（四）课文一、二年级教材的修订更新了一批选文。

一是更新了一些具有鲜明时代特色的选文，比如介绍女航天员刘洋的课文；二是增加了反映民族团结、领土完整等社会主义核心价值的课文，比如反映蒙古族“那达慕”的《草原上的盛会》，反映两岸友好往来的《团团和圆圆》等；三是更新了一些有童趣的科普类选文，比如《会睡觉的植物》《水滴的旅行》等；四是补充了一些名家篇目，如汪曾祺的《下大雨》；五是调整了古诗篇目，依照《课标》推荐的优秀诗文，从一下开始，每册编入两篇优秀古诗词，传承优秀中华传统文化。

本次修订调整了课文篇目，第一学段共新调换课文22篇，课文篇目总数减少3篇。

各册调整情况如下：一年级上册，原编13篇，删除或移用于他册6篇（《江南》《我叫<神舟号>》《东方明珠》《秋姑娘的信》《大海睡了》《冰花》），存留7篇。

现编12篇。

其中新编入3篇《秋姑娘》《给刘洋阿姨的信》《河里的月亮》，一年级下册提用1篇（《雨点》），移用2001年版第一册1篇（《小雪花》）。

一年级下册，原编26篇，删除或移用他册11篇（《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》《蘑菇该奖给谁》《吃水不忘挖井人》《奶奶的白发》《好学的爸爸》《鲜花和星星》《放小鸟》《这儿真好》），保留15篇，现编24篇，新编入9篇：《晨光》《叶子的眼睛》《特别好吃的饺子》《地球和它的七个兄弟》《水滴的旅行》《中国红》《会睡觉的植物》《南极的主人》《团团和圆圆》。

二年级上册，原编23篇，删除5篇：《再见了，北京！》《一株紫丁香》《青松》《水乡歌》《梅兰芳学艺》，保留18篇。

现编22篇，新编入5篇：《火红的枫叶》《古诗两首》《灯笼果》《绿色的和灰色的》《我叫黑脸琵鹭》。

二年级下册，原编24篇，删除3篇：《快乐的节日》《“闪光的金子”》《问银河》；留存21篇。

现编25篇，新编入4篇：《我学写字》《下大雨》《草原上的盛会》《智慧鸟信箱》。

（五）练习练习的设计分为课文后练习与单元练习两部分。

本版教材在课后练习的设计上，一直秉持“削枝强干”的理念。

第一学段的课文后练习原本多聚焦于朗读、背诵、复述及生字的描红、仿影这些基础项目，此次修订增加了“积累运用”的板块，不仅提供文中的关键词语供学生积累及灵活运用，也有略微的延展，呈现汉语构词的特点以及较为常见的语言现象，比如词序的变化、量词的活用等，以强化语言的积累和运用。

单元练习的设计，除了根据新编入的课文进行相应改变以及前文提及的“写字有方”之外，将“学用字词句”改变为“学和用”的板块，延续原有设计理念，不搞繁琐的练习，而注重整合与情境的设置，强调积累与运用。

在识字单元的练习中，编入“按笔顺写字”，复习巩固。

同时，对“口语交际”栏目也进行了相应的调整，强化语境感与交互性，增加若干新的话题，更加贴合单元语境和年段要求。

（六）开本与版式设计依照规定，修订后的教材由B5开本调整为正度16开。

在整体版式设计上，修订后的教材时代气息更浓厚，儿童特色更鲜明，版面更加疏朗清新。

二、难度变化修订后教材难度有所降低。

第一，适当减少了会写的生字数量，四册共减少167个；识字量略有增加，四册共增加75个。

这样安排不仅有利于达成“少写一些，写好一些”的写字教学目标，并且能够更好地提高识字效率，促进阅读教学的开展。

第二，增加写字指导的内容，在每个单元练习中设有“写字有方”板块，在原有描红、仿影基础上，增加了图文并茂的基本笔画与常用部首的写法指导，为学生提高书写能力提供了抓手，降低了写字教学的难度。

第三，课后练习设计增加了“词语积累”板块，筛选关键词语，有助于学生明确积累对象，提高积累效率。

三、教材特色（一）坚持社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神，培育民族团结意识本次新选入的课文都力求体现社会主义核心价值观，注重价值引领。

如《给刘洋阿姨的信》，意在引导学生通过了解我国第一位执行载人航天任务的女航天员，进而知道我国载人航天这一伟大工程，增强民族自信心和自豪感。

新编词串“台湾宝岛阿里山”及新选课文《团团和圆圆》，传达了大陆与台湾血浓于水的骨肉亲情，潜移默化地渗透维护国家主权和领土完整的意识。

《草原上的盛会》介绍了蒙古族的习俗，让学生了解我国是一个统一的多民族国家，从小树立维护国家稳定和民族团结的意识。

（二）与时俱进，反映时代风貌与时代精神除了一些反映重大时代主题的新课文，还选编了一批体现当今世界“和平发展”主题的《特别好吃的饺子》，培养学生太空意识的《地球和它的七个兄弟》，增强极地意识的《南极的主人》，培养科学兴趣的《会睡觉的植物》《水滴的旅行》《智慧鸟信箱》等课文。

（三）强化语文教材的综合性与实践性，突出语言实践和运用本次修订，无论是汉语拼音还是识字课文，不管是课后练习还是单元综合练习，都非常突出语文学习的综合性与实践性。

在综合的语境中学习拼音，在紧密联系课文与日常生活的情境中，让学生灵活运用所学的语文知识。

再如口语交际练习，与说话写话相关联，既可以进行特定语境的对话练习，也可以延伸为小练笔。

（四）强化教材对教学的指导性与针对性本次教材的修订，吸收了一线的成功教学经验，期望为语文课堂教学提供更好的抓手。

以课后练习为例，原本简约的设计是针对当时繁琐分析与过度练习的弊端，但随着教学实践的日益调整，已经抛弃了诸多不合时宜的做法，因此有必要在课后练习中，提供更有利于教师引领学生学习课文的实践练习。

词语的积累、拓展、运用、体会，正是这一学段的重点，经过巧妙的编排，融入其中，可以帮助教师更好地理解文本，理解文中的语言现象，并进行有针对性的训练。

单元练习也是如此，“写字有方”这一新编入的板块可以非常便利地帮助教师指导学生提高书写能力，相关提示语不仅来自于教学实践，也经过了书法家的指点与修正，力求句句精准，不说废话。

如此修订，就是为了达到便教利学的效果。

（五）坚守儿童本位，为儿童量身定做一批好的课文本次修订后的教材，从多方面降低难度，有助于减轻过重的学业负担，保护学生学习语文的兴趣，促进学生身心健康发展。

比如选入从儿童视角出发的、充满儿童情趣的课文，如《河里的月亮》《晨光》《叶子的眼睛》《我学写字》等儿童诗，介绍小动物的《团团和圆圆》《南极的主人》《我叫黑脸琵鹭》《智慧鸟信箱》，以及名家汪曾祺的《下大雨》等。