小学语文教学论文-如何提高学生的阅读水平-人教版新课标【小学学科网】
在小学课堂教学中如何全面提高学生阅读能力论文
在小学课堂教学中如何全面提高学生的阅读能力【摘要】阅读教学是小学语文容量最大的教学内容。
长期以来，阅读教学由于目标欠明，过多地沉溺于繁琐多余的内容分析和机械的练习之中，造成了语文教学高耗低效的现状。
《语文课程标准》在阐述阅读教学的目标时明确指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，在较丰富的积累中，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
发展个性，有创新意识，丰富自己的精神。
应着重培养学生的语文实践能力。
”在新理念阅读教学指导下，要达到这些目标，就要在“感悟、积累、运用”上下番苦功夫。
【关键词】新理念阅读教学感悟积累运用长期以来，阅读教学中繁琐分析和琐碎机械的练习占用了课堂大部分时间，学生被教师牵着鼻子走，这种以教师为中心，以大量作业训练为依托的教学方法显然不适合了。
如何解决阅读教学中普遍存在的“教师讲得多，分析得多而学生读得少”这个问题呢？大都教师解决此问题的方法就是放手让学生多读，一遍又一遍地读，结果是适得其反，与新理念下的阅读教学是背道而驰，这种目的不明确，要求不具体，方法不灵活的教学，久而久之，学生都会读烦读腻，有的甚至对读失去了兴趣，感到上语文课索然无味。
这种表面上看读书的的时间是增多了，实际上学生是“小和尚念经——有口无心。
”《语文课程标准》要求在阅读教学中要注重学生的个性阅读，创造性阅读，批判性阅读等，是值得我们借鉴的。
因此，我们必须全面地了解阅读教学的现状，准确地把握阅读教学“以读为本”的特征，①运用新的教学理念，在阅读教学中，以学生为主体，让学生自主学习，在读中悟、疑中议、写中运用的学习过程中，全面提高学生的阅读能力，为学习语文打下扎实的基础。
一、以读为本，读中感悟。
以读为本，并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。
如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这种有口无心的机械化的阅读只会扼杀学生学习的兴趣。
读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。
谈小学语文教师如何提高学生阅读能力论文
谈小学语文教师如何提高学生阅读能力【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德，主动认识和适应社会生活，提高语文素养的重要途径。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。
可见，培养学生的阅读能力有其重要意义【关键词】小学语文阅读能力语文素养从语言文字到思想内容，从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理，都有对书面文字的理解和认知过程，都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。
因此，我们必须从小抓起，培养学生的阅读能力，为以后学习以及走上社会打下良好的基础。
一、培养兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。
一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，而且要在读书的过程中挖掘兴趣，并不是先有兴趣而后读书。
激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些与课文内容有关的课外读物相互促进学习。
教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。
传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。
小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己的理解，激发对于阅读的兴趣。
开展文化活动。
小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。
这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。
教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
二、正确阅读教学的目的不仅是要教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。
万事皆有法，万物皆有规律。
有一个好的阅读方法能有效地提高阅读能力，甚至达到事半功倍的效果，可以使学生在阅读中寻找规律，在规律中训练阅读，全面提高学生阅读的能力，提高语文学习的质量，使得学生真正做到学以致用，用有所长。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提升小学生语文阅读水平《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。
”因为学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也以前指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
所以，我们不能不深思：应该如何及早引导学生准确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，持续提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。
那么如何提升小学生的阅读水平呢？在实际教学工作中能够从以下几个方面入手。
一、寓教于“趣”，使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
所以，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。
榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。
平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
2、以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。
阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的实行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。
犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。
一旦兴趣培养起来不但眼前收益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。
在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾理解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。
小学语文教学如何提高学生阅读能力论文
小学语文教学如何提高学生的阅读能力摘要：阅读能力是其他学习能力的基础，语文阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在新课改强劲的东风下，铆足了劲对阅读教学进行探索。
本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作了探讨。
关键词：小学语文阅读能力培养策略长期以来，阅读教学往往是按照教师统一的要求与指导进行，缺乏学生个性思维的发展，这在一定程度上会压制学生的学习潜能，使得原本灵动有生气的阅读变得枯燥无趣。
新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生处于一种积极的思维和情感活动中，加深对阅读的理解和体验，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此，本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作如下探讨。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高学生的阅读能力。
1、讲故事，激发兴趣低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。
所以，我在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。
2、设置情境，激发兴趣教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。
教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。
创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。
二、尊重学生的情感体验引导学生质疑语文阅读是一种个性化的行为。
小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力论文
浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力摘要：结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中教师应扩大阅读量、提高自身素质；采取多样的教学引导方式；注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，通过多种方式努力提高学生阅读能力。
关键词：小学语文教学阅读能力根据2010年公布的第七次全国国民阅读调查数据可以看出，我国中小学的阅读正逐渐呈现出功利性阅读增多，趣味性阅读减少；大众化阅读多，经典化阅读少；图像、数字化阅读多，纸质阅读少的特点。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中须做到以下几点以达到有效提高学生阅读能力的目标。
一、率先阅读，做好引领。
教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学生的吸引力。
苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师一定是读书的爱好者，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。
读书可以提高教育的理念和信念。
增大教师自身阅读量对于提高学生阅读能力有以下好处：1、有利于对学生阅读方向的正确指引在信息爆炸的时代，学生于课堂内外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教师的大量阅读有助于教师对学生阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。
小学生处于阅读人生的开端，倘若起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑者，此时必须承担起此份责任来对学生的阅读方向和阅读观进行适当的指引。
2、有利于增强教师课堂的吸引力很难想象在日新月异的21世纪，一名教师的课堂倘若仍是老掉牙数十年不变的内容是终将被时代和学生所淘汰的。
在课堂中引入时代最新的话题和信息不仅将有效提高课堂的吸引力，也将充实课堂自身的内容、扩大学生的知识面。
无论一名教师是向学生介绍经典的读物和前沿的信息，还是要讲授阅读的技巧和理解的方法，学生作为受众有意知之和有意学之的兴趣才是教师的讲授取得实际良好效果的必要前提。
小学语文教育论文-小学语文阅读教学方法略谈-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教育论文-小学语文阅读教学方法略谈人教版新课标语文是一门基础学科，学好语文是学好其他各门学科的前提和保障，阅读教学是小学语文教学中极为重要的组成部分，阅读教学的效率影响着整个语文的教学效率，因此加强小学语文阅读教学，改变传统的教学观念，摒弃原有教学思想的束缚，才能找到合理的解决问题的方法，进而促进整体阅读水平的提高，增强学生的阅读能力进而提升语文教学的整体水平。
一、小学语文阅读教学存在的问题1、教学过程中缺乏感染力我们每一个人都是从学生时代过来的，大家都深有体会同样的一篇文章，不同的老师的讲授会给学生带来不同的感受，也是产生截然不同的效果。
如果是一名优秀的教师其阅读教学的过程就会扣人心弦，其精准流畅的语言、时而铿锵有力，时而婉转优美的朗诵，以及巧妙的教学环节的构思，会使学生很快融入到教学氛围中甚至会产生陶醉的感觉。
相反有些教师的教学却无法让人们有这种美妙的体会。
这到底是为什么呢？答案是：教学感染力的不同。
不同的教师在教学过程中由于自身对于文章的领悟程度、感情投入程度、教学技巧都不尽相同，因此在教学的过程中给学生带来的感受以及感染力都各有不同。
优秀的教师可以带来极强的感染力，使倾听者能够与之产生共鸣。
反之，有些教师缺乏感情的投入与激情，在教学设计中缺乏技巧，因而教学缺少感染力，无法打动听者，因而无法带来预期的效果。
2、教学内容泛化缺乏重点在小学阅读教学实践中对于本文解读不深、课堂内容空泛化的现象时有发生，发生这一现象的主要原因是教师在课程的设计中，过多的倾向于多学科的综合与发展，对于阅读教学的思想没有深刻的领悟，或者是还没有形成严禁的教学思路，以至于原有的教学目标与阅读的重点没有得到有效的关注。
例如：在《燕子》这一课的讲解过程中，有些教师为了拓宽学生的知识面，使学生可以了解掌更多的知识，进而将燕子的一些生活习性，以及燕子捉拿害虫的本领引入课堂，并且为了更为生动的展现给学生，会以多媒体、绘画或音乐等等的形多种形式。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。
因此，教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。
首先，教师应该让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生内部动力，主动去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。
尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。
因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。
这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。
其次，教师应该教给学生阅读方法，使学生会读书。
读书需要一定的技巧和方法，教师应该通过讲解、示范等方式，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度。
再次，教师应该多方面搞读书活动，使学生读有所乐。
例如，可以组织诵读比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和积极性。
最后，教师应该重视评价，让学生有成就感。
评价是一种正向激励，可以激发学生的研究动力和积极性。
教师可以通过评价学生的阅读成果和表现，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力地研究和阅读。
总之，提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法，包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。
只有通过全面有效的教学方法，才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。
怎样在小学语文阅读教学中提高学生阅读能力论文
如何在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力摘要阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
关键词阅读教学阅读能力阅读习惯一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力、阅读速度等，语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读能力。
下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：一、激发学生阅读的兴趣《九年义务教育语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯，针对小学生还没有普遍对学习形成比较稳定的责任感的时候，他们所具有的好奇心，促使他们凡事都愿意从兴趣出发，他们对自己所感兴趣的事物，总是力求去认识它，研究它。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教学时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
如《我的战友邱少云》为了表现邱少云严守纪律、不惜牺牲的精神，我在教学中，提出了这样一个问题：没挪动一寸地方是说明邱少云在烈火烧身时一动没动，我却认为有动的地方。
请同学们看图找出动之所在。
这意外的问题，吸引了学生寻根问底，经过观察思考，学生们发现了动之所在：手（左手握住一把土，右手托住下巴），眼（带着仇恨的目光射向敌人）。
紧接着老师又问；他为什么这样动？这些细小的动作体现了什么？这样不仅加深了对课文的理解，还在观察讨论过程中调节了班级气氛，学生容易提起兴趣来。
小学语文教学论文《如何提高小学生阅读能力教学论文》优秀教育论文
如何提高小学生阅读能力教学论文小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
新课程标准明确要求小学阶段六年课外阅读总量达到100万字以上，可见课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。
作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。
有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。
的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。
在过去包括西藏的阅读教学中，都普遍存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？通过一个假期的思考、阅读、整理，我有几点浅见和大家分享：一、抓好课堂教学，找到重点，加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
引导学生细读课文，找出重点。
再引导他们思考、用口头语言表达，因为只有会说才能写。
为了让学生能更换的理解，教师还可以让学生把课文中词语、句式变换说法等。
二、教给合适的阅读方法，培养阅读兴趣1、教方法，指导预习预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要组成部分。
学生刚上三年级，不会预习，我们就可以把预习带到课堂上，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到能正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
小学语文教学论文小学语文提升学生阅读能力初探人教版新课标
小学语文教学论文-小学语文提升学生阅读能力初探人教版新课标一、加强指导，提升学生阅读能力在教师的指导下进行“浏览”、“细读”、“咀嚼”等方式进行阅读，可以提高学生的阅读水平，做到在阅读中循序渐进地、潜移默化地提升阅读的方法与技巧，积累阅读的学习方法，领悟阅读的学习规律，以阅读促写作、以写作促理解，全面提高语文学习能力。
1．浏览浏览作为阅读的一种方式，要求我们以一种较快的速度了解文章的大意。
这既要有阅读的速度，又要在阅读的过程中能获取文章的内容与信息。
小学生的阅读能力有限，在浏览时会经常停顿，就影响了阅读速度。
教师就要在学生阅读的过程中老师应该培养学生的阅读速度，加强阅读指导，逐渐培养小学生阅读的速度和浏览的能力。
2．细读在浏览一篇文章的基础上，也要细读某些重要片段或段落，这也是阅读的一种方式与能力。
在把握文章大意的前天，对选取的有兴趣、有意义的文段来读，并进行逐字逐句地分析，这就是细读能力培养。
在细读的练习过程中，不仅锻炼了学生的阅读分析能力，也提高了学生的写作水平与语言表达能力。
3．咀嚼咀嚼是对文章更为精确的解读，是从文章的背景、作者的情绪等角度深入探究文章的深刻内涵。
可以分析作者的写作手法、想要表达的思想情感，我们可以从中得出什么结论等。
建立在“细读”基础上的分析与解读，对文章的认识程度会比“浏览”深刻得多，然后再总结阅读心得，逐步提高学生阅读和写作能力。
二、注重阅读方法，培养学生阅读能力在掌握了阅读的基本方式之后，对学生阅读方法的指导也是重中之重。
本文主要从抓住重点、明确要求，独立阅读、独立练习，分组讨论、组织交流的方面进行思考。
1．抓住重点，明确要求面对一篇文章，有重点地进行阅读是有效的理解方式。
教师可根据课后的思考为引导，让学生在阅读的过程中有目的地进行。
课后思考能紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计。
只有当学生明确了阅读的目标，就有了阅读的积极性，才会主动地阅读。
在主动阅读促使学生联系所学知识，主动地来学习新课文，锻炼阅读能力。
试论如何提高小学生的阅读水平
试论如何提高小学生的阅读水平阅读作为小学语文教学的基础内容之一，阅读教学是提升学生语文能力的重要途径。
为了更好地促进学生语文阅读能力的提高，养良好的阅读习惯，我们必须采用恰当方法来提高学生的阅读水平。
标签：阅读；结合；教材；观察；写作阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合的过程。
《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
为了提高学生的阅读水平，下面是笔者的浅见。
一、阅读与教材相结合小学语文教学往往只相信学生，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。
甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。
这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动的接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句，读读就懂了，不需要教师多讲。
有声有色，津津有味。
比教师一味地讲解，实际效果要好得多。
学生阅读能力反映他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。
因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。
只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。
有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。
引导学生读议。
这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。
阅读教学方法不应该千篇一律的。
而是看课文内容、看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。
教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
浅议如何提高小学语文教学中学生的阅读能力
浅议如何提高小学语文教学中学生的阅读能力如何提高小学语文教学中学生的阅读能力引言：阅读是一项非常重要的能力，它不仅仅是获取知识的途径，还可以帮助学生培养想象力、思维逻辑能力以及表达能力。
然而很多学生在中学语文教学中，对阅读缺乏兴趣，阅读能力也不够扎实。
本文将浅谈如何提高小学语文教学中学生的阅读能力，以期帮助学生爱上阅读，并提高其阅读水平。
正文：一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的首要任务。
在教学中，我们可以采取以下措施：1. 营造良好的阅读环境。
教室布置阅读角，放置丰富多样的图书，供学生阅读，并定期组织阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 提供丰富、多样的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣、年龄特点选择适合的阅读材料，包括小说、散文、诗歌、科普读物等，以满足学生的个性化需求。
3. 制定阅读计划。
教师可以帮助学生制定阅读目标，并制定相应的阅读计划，鼓励学生阅读，激发学生的自主学习意识。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的阅读能力提高至关重要。
以下是一些培养学生阅读习惯的方法：1. 暑期阅读活动。
利用暑假期间，组织学生参加阅读活动，如读书日记、读后感作文等，引导学生养成每天阅读的习惯。
2. 家长的参与和鼓励。
教师可以与家长合作，共同关注学生的阅读情况，家长可以鼓励孩子多读书，并与孩子一起讨论阅读内容，增加互动。
3. 阅读日志。
要求学生每天记录自己的阅读时间和内容，定期检查并给予适当的奖励和鼓励，激发学生对阅读的积极性。
三、提高学生的阅读技巧阅读技巧是提高学生阅读能力的关键。
以下是一些提高学生阅读技巧的方法：1. 阅读前的铺垫。
在学生开始阅读之前，可以针对性地进行一些铺垫工作，如讲解生词、重点句子的理解等。
同时教师可以提前设计一些问题，让学生思考，在阅读过程中有针对性地进行解答。
2. 阅读过程中的指导。
教师可以利用问题解答、讨论等方式，引导学生深入理解文章的内容和意义，并培养学生的批判性思维能力。
小学语文教学论文-小学语文教学学生阅读能力提高人教版
小学语文教学论文-小学语文教学学生阅读能力提高人教版一、小学语文阅读教学中存在的问题1.学生的阅读速度慢在语文考试中，很多学生语文分数偏低的原因之一就是答不完卷子，经过调查询问后，我发现原来很多学生是由自身的阅读速度过慢而造成的，使得学生不能在规定的时间内完成考试。
甚至有的学生还处于必须发声朗读才能进行阅读的阶段，这种情况下的阅读水平是亟待提高和改善的，否则过慢的阅读速度会影响学生今后的日常生活，对学生语文的深入学习和未来发展产生严重的困扰和阻碍。
2.学生对内容不理解由于小学生年纪较小，人生阅历和经验有限，对于一些阅读内容不能通过直接的、有效的经验或者情感来理解和感受，使得学生即使读完了文章也不能对文章所描述的事物或者抒发的情感有一些理解和共鸣。
造成学生在阅读上的僵化反应和错误解读，使得学生的语文成绩始终不能得到提高，长此以往，学生会对阅读文字、文章产生抵触情绪，既不利于学生语文阅读能力的进一步提升，又不利于学生对课外知识的理解和掌握。
3.学生不能概括文意有的学生阅读速度和理解都不成问题，但是，在读过一篇文章之后却不能对文章所讲述的内容进行简明扼要的概述，这也就说明学生在阅读之后并不能抓住文章的重点，这就为我们将要进行的下一步———答题，带来了很大的困难，试卷的问题要求我们用简洁的语言回答，但是如果我们的概括能力很差就会使我们写了很多字却都是徒劳无功，这是需要引起教师的注意。
4.不能掌握问题要点在语文阅卷过程中，语文阅读的批阅是最让教师啼笑皆非的，因为学生的答案稀奇古怪，花样百出，使得教师在会心一笑的同时，却不得不担忧这些学生的答题能力。
这种不能抓住要点，答偏、答错的现象屡见不鲜，成为学生普遍存在的现象，但是这种现象的背后是学生阅读能力和阅读水平的低下，是需要我们及时改进的地方。
二、语文阅读能力的培养1.情景教学，渗透阅读内容理解情景化教学就是将学生带入相应的情景中，使学生将所阅读的内容与自己切身的体验、情感相结合，产生共鸣，以帮助学生对阅读内容进行更好的理解，以此为学生下一步的阅读做铺垫。
教学论文《如何提高学生的阅读能力》
《如何在课堂上提高学生的阅读能力》林春燕《小学语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，而课堂教学是新课程实施的重要渠道，是教师实浅新课改的重要场所，是提高教育教学质量的重要途径。
在阅读教学中如何渗透新课标的精神，也成了我们语文教师值得思考的问题。
这对于刚踏入讲台的我确实很有难度，因为我本身不是学语文专业的，加上我从小时候就很少读课文，所以在提高学生阅读能力方面我感觉到很吃力。
但是在学习了《小学语文新课标》后，我有了方向：总的说来，我觉得《小学语文新课标》对阅读教学的影响表现在以下几个方面：一、拉近了文本、教师、与学生之间的关系，提高了阅读效果。
二、让语文课堂更精彩1、让学生的个性差异倍受关注（1）关注智力差异。
加德纳的多元智慧论认为：人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。
课堂上，在学生明确学习目标的情况下，不妨让他们用自己喜欢的方式展开学习。
教师一旦把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习与交谈。
那么，学生在学习过程中展露才华的同时，也建立了各自不同的期待心理，获得了成功的乐趣，从而促进智力与个性的发展。
（2）善待学生的错误。
学生的学习是一种从原有经验出发向高级迈进的过程，在完成这个过程中肯定会出现这样或那样的错误，可以说，正是这些错误导致了经验的积累，促进了成功，学得了知识，锻炼了能力。
因此，我们的课堂应该是允许出错的地方，学生有权利尝试错误和体验成功。
在课堂上，教师要善待学生的错误，努力为学生创设一个自由的空间，允许学生随时提出问题，也允许学生保留自己的意见，让学生敢想敢说、敢争敢辩、敢于出错……只有当教师把学生完全解放出来，置于一个宽松自主的学习环境之中时，学生的个性才能得到充分的发展，课堂才会生动、更富有活力。
小学语文教学论文如何提高学生的阅读水平_人教版新课标
小学语文教学论文-如何提高学生的阅读水平人教版新课标学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现.我个人认为学生阅读水平的高低关键还在学生上语文课的质量.一位很有威望的语文教师曾经语重心长地对我讲过,语文老师最好当,语文老师又最不好当.那时我还太年轻,不能体会出这位老师的话的内涵,随着年龄和阅历的加深,我越来越体会到这位老师的话的分量.是啊,当一个好的语文老师可真是难啊!“兴趣是最好的老师”永远不是一句空话,如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文课堂,那你的语文课堂就会出彩.因为有兴趣,学生才会有学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望,这种渴望才会在我们上语文课时变成一股强大的动力让学生充分享受语文课堂,在语文课下课铃声响后让学生发出“语文课多么有意思啊”“这节课怎么这么时间短”的慨叹.我的一位很有经验的语文教师朋友说“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。
”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的.这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。
把学生学习的欲望扇起来之后,在课堂上教师还要充分发挥主导地位,这样学生的主体地位才有可能充分发挥. “学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在语文教学中,教师要善于引导学生质疑问难,这就要老师教方法.学习一篇课文,首先要看这篇文章是写人记事的,还是写景状物的.比如写人记事的文章,第一要弄清文中的人具有什么样的品质,其次要弄清人物的品质是通过哪些具体事例表现出来的.第三还要要精读文章细细品赏,勾画出文章的重点语句,词语.品一品这些词句的精妙之处.以达到读者作者编者三者之间的共鸣使学生真正做到入境学习.第四对文中不理解有疑义的地方质疑.第五讨论解疑.第六谈学习文章的体会.体会是多方面的.可以是学习方法,也可以是所受教育等等.老师教给的学生学习方法只起一个抛砖引玉的作用,只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来,学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧的.不管学生用什么样的学习方法学习,只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的”,“条条大路通罗马”学习方法灵活多样这正是我们所期待的理想的教育效果.在阅读教学中要和学生一起不断总结,寻找文章阅读的最佳突破口.阅读一篇文章有的从题目入手,文眼在题目上<<狼牙山五壮士>>文眼在“壮士”,<<飞夺卢定桥>>,文眼在“飞”和“夺”.有的文章从中心句入手<<桂林山水>>,文章开头“人们都说,桂林山水甲天下”学习这篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”这句话去质疑学习.有的文章从结果处入手,采用变序的学习方法还有的抓住人物的话去理解以带全篇等等.生动活泼的语文课堂氛围是学生在语文课上始终保持旺盛学习精力的法宝,所以语文教师要有自己的语言风格,教学组织形式要灵活多样,给学生充分的自主空间,把课堂真正还给学生.学生带着问题进课堂,还要带着问题出课堂,让学生到大语文环境中去学语文,进行广泛的课外阅读,课外实践活动,只有这样,学生的阅读水平才能真正得到提高.所以学生的阅读能力绝不是一朝一夕就能提高的,是在语文教师和学生的共同努力下循序提高的.。
小学语文教学论文如何提高中年级学生的阅读能力_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-如何提高中年级学生的阅读能力人教版新课标在小学的语文教学中，中年级的阅读教学是非常重要的。
小学生要具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
因此，我们要注重课堂上的阅读教学，有助于提高越读能力的培养和提高，也是语文教学的重要内容。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。
”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。
指导学生搞好课内阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。
我们应当切实做好这些方面的工作：一、放开手脚，以课内带课外，以精读带博览。
我们当前的教学提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文阅读教学中就要鼓励学生发挥“个性化”阅读。
学生的阅读是个性化行为，这是《语文课程标准》给我的重要提示，学生在进行自主学习的过程中，教师要在学生自读自悟的基础上，积极引导学生在阅读实践中学习语言，发展语言，培养思维，发展个性，给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，让学生说个充分，说出自己的体验和个性，说出一个绚丽多彩的明天。
如我在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，我首先从中心句——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”着手，抓住课文的主要意思，让学生心围绕着中心句去提问题。
然后确定几个问题——1、如何理解“呼风唤雨”？2、20世纪前后，人们的生活有什么不一样？3、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。
4、哪些句子让你感受到20世纪是呼风唤雨的世纪呢？ 5、“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？等同学们都感受到20世纪前后的变化之大后，让他们谈谈体会。
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小学语文教学论文-如何提高学生的阅读水平人教版新课标
学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现.我个人认为学生阅读水平的高低关键还在学生上语文课的质量.一位很有威望的语文教师曾经语重心长地对我讲过,语文老师最好当,语文老师又最不好当.那时我还太年轻,不能体会出这位老师的话的内涵,随着年龄和阅历的加深,我越来越体会到这位老师的话的分量.是啊,当一个好的语文老师可真是难啊!
“兴趣是最好的老师”永远不是一句空话,如果语文老师能把这句话真真切切地用于语文课堂,那你的语文课堂就会出彩.因为有兴趣,学生才会有学语文的热情,有了热情才会有学语文的渴望,这种渴望才会在我们上语文课时变成一股强大的动力让学生充分享受语文课堂,在语文课下课铃声响后让学生发出“语文课多么有意思啊”“这节课怎么这么时间短”的慨叹.
我的一位很有经验的语文教师朋友说“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。
”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的.这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。
把学生学习的欲望扇起来之后,在课堂上教师还要充分发挥主导地位,这样学生的主体地位才有可能充分发挥. “学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在语文教学中,教师要善于引导学生质疑问难,这就要老师教方法.学习一篇课文,首先要看这篇文章是写人记事的,还是写景状物的.比如写人记事的文章,第一要弄清文中的人具有什么样的品质,其次要弄清人物的品质是通过哪些具体事例表现出来的.第三还要要精读文章细细品赏,勾画出文章的重点语句,词语.品一品这些词句的精妙之处.以达到读者作者编者三者之间的共鸣使学生真正做到入境学习.第四对文中不理解有疑义的地方质疑.第五讨论解疑.第六谈学习文章的体会.体会是多方面的.可以是学习方法,也可以是所受教育等等.老师教给的学生学习方法只起一个抛砖引玉的作用,只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来,学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧的.不管学生用什么样的学习方法学习,只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的”,“条条大路通罗马”学习方法灵活多样这正是我们所期待的理想的教育效果.在
阅读教学中要和学生一起不断总结,寻找文章阅读的最佳突破口.阅读一篇文章有的从题目入手,文眼在题目上<<狼牙山五壮士>>文眼在“壮士”,<<飞夺卢定桥>>,文眼在“飞”和“夺”.有的文章从中心句入手<<桂林山水>>,文章开头“人们都说,桂林山水甲天下”学习这篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”这句话去质疑学习.有的文章从结果处入手,采用变序的学习方法还有的抓住人物的话去理解以带全篇等等.
生动活泼的语文课堂氛围是学生在语文课上始终保持旺盛学习精力的法宝,所以语文教师要有自己的语言风格,教学组织形式要灵活多样,给学生充分的自主空间,把课堂真正还给学生.学生带着问题进课堂,还要带着问题出课堂,让学生到大语文环境中去学语文,进行广泛的课外阅读,课外实践活动,只有这样,学生的阅读水平才能真正得到提高.所以学生的阅读能力绝不是一朝一夕就能提高的,是在语文教师和学生的共同努力下循序提高的.。