铝与氢氧化钠溶液反应实验的改进_齐俊林
铝热反应实验的电学改进方案
铝热反应实验的电学改进方案
铝热反应是指铝与酸类物质（通常为硫酸）发生反应产生氢气和相应的铝盐的化学反应。
这种反应是一种重要的实验内容，常用于学生实验和科学研究中。
传统的铝热反应实
验存在一些问题，如气体收集不方便、实验结果不准确等。
我们可以通过电学改进来解决
这些问题。
我们可以利用气体收集装置和电解池结合的方法来收集产生的氢气。
传统的铝热反应
实验中，氢气通常是通过密闭装置收集的，这样既不方便又不安全。
通过将气体收集装置
与电解池相连，可以将产生的氢气直接导入电解池中。
在电解池中，氢气可以与阳极反应
产生氢氧化钠溶液，而阴极上可以产生电流。
这样，既可以方便地收集氢气，又可以同时
得到电流。
我们可以利用电流测量来确定反应的速率和产氢量。
传统的铝热反应实验中，常常是
通过气体体积的测量来确定反应的速率和产氢量。
由于气体的体积容易受到温度和压力的
影响，因此测量结果存在一定的误差。
通过电流测量，可以直接得到反应的速率和产氢量，因为电流与反应速率成正比，且电流的大小可以通过电阻和电压的测量来确定。
通过电流
测量可以得到更准确的实验结果。
我们可以利用电解池中产生的电流来驱动其他设备，实现能量的高效利用。
传统的铝
热反应实验中，电阻通常是通过外部电源来提供的，而电解池只起到收集和测量氢气的作用。
通过改进，可以利用电解池中产生的电流来驱动其他设备，如发电机、电动机等，实
现能量的高效利用。
这样不仅可以节约能源，还可以增加实验的趣味性和实用性。
铝热反应实验的改进
铝热反应实验的改进铝热反应实验是化学教学中常见的一种实验，通过观察铝与氢氧化钠溶液发生放热反应的过程，让学生了解金属与酸碱的化学反应。
由于铝热反应实验存在一些安全隐患和环境问题，需要进行改进。
本文主要讨论铝热反应实验的改进方案，以及改进后的实验效果和教学意义。
一、问题分析在传统的铝热反应实验中，将铝箔剪成小片，加入氢氧化钠溶液中，观察产生的氢气燃烧现象。
在进行实验时，有以下存在一些安全隐患和环境问题：1. 铝片易将氢氧化钠溶液带出，造成溅溅现象，可能导致眼睛和皮肤的灼伤。
2. 燃烧时产生的氢气易燃，容易引发火灾事故。
3. 铝热反应实验中产生的氢氢气排放到室外会造成环境污染。
有必要对铝热反应实验进行改进，以解决上述安全隐患和环境问题。
二、改进方案1. 使用铝粉代替铝箔。
铝粉与氢氧化钠溶液反应时，会释放氢气，并且有更大的反应表面积，反应更迅速。
铝粉不易溅出氢氧化钠溶液，减少了产生的溅溅现象，降低了安全风险。
2. 在进行实验时，可以使用玻璃棒或挠条将铝粉和氢氧化钠溶液混合均匀，减少或避免产生溅溅现象，增加实验的安全性。
3. 在实验过程中，仔细选择实验器材和实验场所，确保实验安全，并进行必要的防护措施，如佩戴护目镜、实验服等。
4. 控制实验中产生的氢气量和排放速度，避免氢气的积聚和燃烧，减少火灾事故的发生。
5. 对实验产生的氢气进行收集处理，以减少排放到大气中对环境造成的影响。
三、改进效果通过采取上述改进方案，铝热反应实验的安全性和环境友好性得到了显著提升：1. 使用铝粉代替铝箔，减少了溅溅现象，降低了对实验者的伤害风险。
2. 控制实验中产生的氢气量和排放速度，有效减少了火灾事故的发生。
3. 对实验产生的氢气进行收集处理，减少了氢气排放对环境造成的影响。
四、教学意义1. 提高实验的操作技能。
通过使用玻璃棒或挠条将铝粉和氢氧化钠溶液混合均匀，培养了学生的实验操作技能。
2. 增强实验的探究性。
观察铝粉与氢氧化钠溶液的反应过程，增加了学生对化学反应的探究和理解。
铝热反应实验的改进
铝热反应实验的改进铝热反应实验是一种常见的实验教学方法，它在化学教育中具有重要的意义。
通过这个实验，学生可以掌握化学反应的基本原理，了解化学反应的实际应用以及掌握实验操作技能。
但是，由于实验过程中存在的安全问题，我们需要对铝热反应实验进行一些改进。
一、实验原理铝热反应实验是将铝粉与氢氧化钠溶液反应，生成氢气的实验。
反应方程式为：2Al + 2NaOH + 6H₂O → 2Na[Al(OH)₄] + 3H₂↑二、实验装置铝热反应实验需要用到以下实验器材：1.实验室通风柜2.试管3.橡皮塞4.滴定管5.铝粉6.氢氧化钠溶液7.酚酞指示剂8.小瓶三、实验操作1.将少量铝粉放入试管中。
4.用滴定管将酚酞指示剂加入小瓶中。
5.将小瓶放入试管中，测量氢气的体积。
四、实验改进1. 改进1：加入碳酸氢钠由于铝粉与氢氧化钠溶液反应会产生大量的氢气，因此需要加入一定量的碳酸氢钠，以减缓反应速度。
同时，反应产生的氢气可以通过一定量的碳酸氢钠中转化为二氧化碳和水，起到减少氢气量的作用，从而保证实验安全。
2.改进2：加强实验室通风铝热反应实验产生大量的氢气，这种气体在不充分通风的情况下会有爆炸的危险。
因此，在进行实验之前必须确保实验室通风良好，保证气体的排出和流通，从而防止事故的发生。
3.改进3：提高实验精度为了提高实验的精度和准确性，在进行实验之前应先测定橡皮塞的质量，然后在反应完全结束后，再将橡皮塞的质量重新测定，计算出氢气的体积。
同时，实验室应该定期校验滴定管、小瓶等实验器材，以保证实验结果的准确性。
五、实验注意事项1. 实验室应该保持整洁、干净。
2. 实验者应该佩戴护目镜和实验手套，确保自身安全。
3. 铝粉和氢氧化钠溶液不应直接接触，请先将铝粉放入试管中，再加入氢氧化钠溶液。
4. 实验室应该保持良好的通风状态，以免气体积聚引起危险。
5. 在进行实验之前，应先认真阅读实验操作步骤，并根据实验要求进行实验。
通过以上改进，我们可以将铝热反应实验从安全、精度等方面得到改进，从而提高实验的教学效果。
铝与氢氧化钠溶液反应实验的研究和改进
铝与氢氧化钠溶液反应实验的研究和改进在现行高中化学课本中,关于金属铝与氢氧化钠溶液的反应采用了如图1所示的实验。
图1通过做实验发现,使用该装置有不足之处：反应产生气体的现象不明显；点燃时往往既听不到爆鸣声,又看不到氢气的燃烧现象。
原因是铝与氢氧化钠稀溶液的反应速率较慢,生成氢气的气流不均匀,因此实验所需氢氧化钠溶液的浓度较大(30%左右),但在增大了氢氧化钠浓度之后,实验仍不够理想。
我们对此实验经过反复试验后,做出如下改进。
（一）铝与氢氧化钠溶液反应实验的改进方法一将生成的氢气通入盛有肥皂液的蒸发皿中,然后用点燃的木条去点燃肥皂泡,收到了很好的效果，如图2所示。
图21、改进后的优点（1）实验对氢氧化钠溶液的浓度要求不高,10%左右即可。
（2）反应中产生气体现象可通过产生大量的肥皂泡判断,实验现象明显。
（3）肥皂泡可发出尖锐的爆鸣声且实验很安全,避免图1实验在点燃试管中的体时产生回火现象,引起实验事故。
2、注意事项如果点燃肥皂液时爆鸣声不大,可用滴管或洗耳球充少量空气到肥皂泡中。
（二）铝与氢氧化钠溶液反应实验的改进方法一1、实验用品单球干燥管1支，橡胶塞1个，弹簧夹1个，4cm橡胶管1段，50mL小烧杯1只，胶头滴管2支，粗铝丝25cm，四氯化碳，浓氢氧化钠溶液。
2、实验装置（见图3）图3 改进的实验装置图4 翻转的实验装置3、实验方法及实验现象(l)按图3将仪器装好，然后打开弹簧夹，用一支胶头滴管将四氯化碳从胶管上方滴加到单球干燥管中(加人四氯化碳的目的是封住铝丝团，暂时不让其与氢氧化钠发生反应)，直到将粗铝丝团浸没1cm左右；用另一支胶头滴管将浓氢氧化钠溶液从胶管上方滴加到单球干燥管中，直到将其余下空间加满为止。
(2)将图3整个装置上下翻转过来，使下部的胶管放在烧杯的上方，见图4。
由于四氯化碳的密度大于浓氢氧化钠溶液，此时可以观察到四氯化碳在下方，浓氢氧化钠溶液在上方，并和插在橡胶塞上的粗铝丝相互接触开始发生反应并产生气体。
铝热反应实验的电学改进方案
铝热反应实验的电学改进方案铝热反应实验是化学教学中常用的实验之一，通过观察铝与氢氧化钠溶液反应产生氢气的过程，让学生了解金属与酸碱性物质的反应。
在传统的铝热反应实验中，我们注重了化学反应的过程和产物，却忽略了电学方面的改进。
为了更好地提高实验的趣味性和教学效果，我们可以考虑对铝热反应实验进行电学改进，引入电学元素，提高实验的互动性和视觉效果。
一、改进方案1.引入电解槽传统的铝热反应实验中，我们只注重了化学反应产物的观察，忽略了电学元素。
我们可以改进实验装置，引入电解槽，通过电解槽将铝与氢氧化钠溶液反应时释放的氢气收集并通过导管输送到电解槽中，让学生能够直观地观察氢气在电解槽中的电解现象，加深对电化学的理解。
2.增加电流表和电压表观测在改进后的实验中，我们可以加上电流表和电压表，让学生观察和记录铝热反应过程中的电导率、电压等电学数据，帮助学生加深对化学反应和电学理论的理解。
学生们可以通过实验结果，探讨铝热反应产生氢气的电解机制，从而更全面地了解铝热反应。
3.实验数据分析改进后的实验过程中，学生可以通过实验数据进行分析和探讨，比较传统实验和改进后实验的结果差异，加深对化学和电学知识的理解。
二、改进意义1.提高趣味性传统的铝热反应实验只注重产物观察，缺乏电学元素的引入，学生可能对实验缺乏兴趣。
改进后的实验引入了电学元素，让学生能够直观地观察铝热反应中的电解现象，提高实验的趣味性和吸引力。
2.增强实践性改进后的实验增加了实验数据的采集和分析，引导学生动手操作和实验数据的记录和分析，增强了实践性，促进学生对化学和电学理论的掌握。
3.全面理解三、实施方法1.改进实验装置在传统的铝热反应实验装置中，加入电解槽和电流表、电压表等电学元素，提高实验的电学性质。
2.指导学生观察和记录3.加强实验讨论四、注意事项1.安全第一在引入电学元素的改进过程中，要加强实验安全意识，确保实验过程的安全性。
2.指导学生合理操作在进行改进后的实验时，要指导学生合理操作实验装置，避免发生意外。
铝和氢氧化钠溶液反应实验改进
实验改进铝和氢氧化钠溶液反应实验改进陕西省西安市第七十中学(７１０００２)㊀张运飞陕西省宝鸡市斗鸡中学(７２１００４)㊀李红英１㊀问题提出１．１㊀教材实验分析人教版高中化学必修１教材５１页 实验３－４ 探究金属铝既可以与盐酸反应,又可以与氢氧化钠溶液反应,实验装置见图１.教材设计的实验所用物品常见,实验操作简单,但在实际教学中,还是存在一定的问题:①铝片不管是与盐酸反应,还是与氢氧化钠溶液反应,初始阶段反应速率都比较慢,生成的气体少,点燃时听不到爆鸣声,且这一过程持续时间较长,课堂教学易 冷场 ;②反应进行一段时间后,有大量气体生成,将燃着的木条放在试管口,气体燃烧,但火焰小,不便于观察,且会出现火焰进入试管内燃烧的现象,容易造成实验事故,学生学习过氢气的爆炸极限知识,观察到此实验现象,难免会谈 氢 色变,心理恐慌;③试管口径大,不便于气体的纯度检验.图１㊀铝与盐酸和氢氧化钠溶液反应１．２㊀现有研究分析在中国知网以 铝与(和)盐酸和氢氧化钠溶液反应 铝与(和)盐酸反应 为主题未搜索到相关研究,以 铝与(和)氢氧化钠溶液反应 为主题搜索到３篇文献.第一篇是江苏省大丰高级中学张华的«铝与氢氧化钠溶液反应的实验改进»,其改进实验装置见图２.笔者按图２进行实验,与教材实验相比,其主要优点有:可通过肥皂泡判断有气体生成,点燃肥皂泡,有爆鸣声,现象明显,而且避免了教材实验的回火现象,安全性高.但此改进实验无法使氢气持续燃烧.图２㊀改进实验装置１第二篇是云南省南涧县民族中学罗云强的«铝与氢氧化钠溶液反应的实验探究»,其改进实验装置见图３.与教材实验相比,此改进实验优点有:可以在同一装置中先后进行铝与盐酸和氢氧化钠溶液的反应实验,产生气体量多,末端导管口径小于试管口径,便于点燃,现象明显.但此改进实验装置稍显复杂,操作起来比较麻烦.图３㊀改进实验装置２第三篇是辽宁师范大学化学化工学院唐莹和黄翠英的«铝和氢氧化钠溶液反应实验改进»,其改进实验装置见图４.该实验的优点有:巧妙地引入氢氧化钠无水乙醇溶液做实验对比,证明了铝与氢氧化钠溶液反应的本质;使用肥皂泡验证生成气体为氢气,避免了教材实验中出现的回火问题,安全性高.笔者曾按照图４进行实验,发现肥皂泡有的时候会出现吹不起来的现象,影响了实验的有效性.基于以上分析,采取上述作者实验探究优点,笔者对铝和氢氧化钠溶液反应实验进行改进.图４㊀改进实验装置３２㊀实验改进２．１㊀实验用品和装置２．１．１㊀实验用品具支试管㊁橡胶塞㊁注射针头㊁橡皮㊁玻璃导管㊁橡胶导管㊁止水夹㊁烧杯(２５０m L)㊁烧杯(１００m L)㊁剪刀㊁砂纸㊁火柴㊁铝片㊁２m o l/L N a O H㊁２m o l/L H C l㊁肥皂水㊁热水㊁冷水等.２．１．２㊀实验装置新改进的实验装置见图５.图５㊀铝和氢氧化钠溶液反应改进装置２．２㊀实验步骤和现象(１)依据图５组装仪器,并检查装置气密性.(２)取１块铝片,用砂纸将其正反两面打磨干净.用剪刀剪下长约２c m㊁宽约１c m的铝片３块.(３)在具支试管里加入５m L N a O H溶液,再放入上述处理过的铝片.塞上橡胶塞,观察到铝片表面有细小气泡生成,伸入肥皂水的导管口开始吹出肥皂泡.(４)待产生较多肥皂泡时,用火柴点燃肥皂泡(见图６),产生较大火焰,并发出爆鸣声.待导管口产生连续气泡时,１０s后取下注射针头顶端的橡皮,并用止水夹夹紧橡胶导管.(５)用火柴点燃针头出口处的气体,气体稳定的燃烧,火焰大且明亮(见图７).(６)待实验结束后,整理实验用品.改用铝与盐酸反应,重复上述操作即可.图６㊀点燃肥皂泡图７㊀气体燃烧３㊀实验优点(１)借助肥皂水,依据肥皂泡燃烧发出的尖锐爆鸣声,验证产生的气体是氢气,当导管口观察到连续气泡时,只需稍等几秒钟(除尽试管中的空气)就可以点燃注射针头处的气体,无需验纯,操作方便,安全性高.(２)实验中所用的注射针头口径小,点燃方便,火焰明亮㊁稳定性好,且可以持续燃烧１m i n以上,提高了实验教学的有效性.(３)相较于教材实验,本改进实验不会对学生带来心理压力,且趣味性更强,更适合教师演示,也可以用于学生分组实验.(４)高中化学还有不少生成氢气的实验,其中一部分也可以使用本套实验装置,如钠与乙醇反应等实验.４㊀注意事项(１)反应初始阶段,生成气体较少,可以使用热水加快其反应速率.经笔者反复验证,６０ħ以上的热水就可以明显加快反应速率,但要注意安全,以防烫伤.(２)此反应是放热反应,随着反应的进行,温度升高很快,化学反应速率大大加快,为了安全起见,可以在大烧瓶中加入冷水,反应速率迅速减慢,也可以打开止水夹,将生成的气体导入肥皂水即可.(３)由于本实验使用了明火,如果安排学生实验,务必提醒学生注意实验安全.收稿日期:２０２０－０９－２３。
氢氧化铝实验总结报告与反思心得
氢氧化铝实验总结报告与反思心得实验介绍本实验旨在通过合成氢氧化铝并利用其溶解度变化观察实验现象并进行相关分析。
实验步骤1. 准备试剂：氢氧化钠溶液、铝盐溶液2. 将氢氧化钠溶液缓慢滴入铝盐溶液中，搅拌并保持温度恒定3. 观察并记录溶液的颜色和形态变化实验过程在实验中，我按照步骤依次进行操作，并注意保持试剂的浓度和温度恒定。
在滴加氢氧化钠溶液的过程中，我发现溶液开始呈现无色，并逐渐变为白色，最终形成了固体沉淀。
同时，溶液的搅拌速度也影响了固体沉淀的形成速度。
实验观察结果通过实验，我观察到以下结果：1. 氢氧化钠溶液滴入铝盐溶液后，溶液从无色逐渐变为白色。
2. 随着氢氧化钠的滴加，溶液中出现了固体沉淀，最终形成了白色的氢氧化铝。
实验分析根据实验结果可以得出以下分析结论：1. 氢氧化钠和铝盐发生了化学反应，生成了氢氧化铝。
2. 溶液中固体沉淀的形成是由于氢氧化铝的溶解度随溶液中氢氧化钠浓度的变化而发生了改变，从而达到饱和状态，形成固体沉淀。
实验启示通过这次实验，我深刻领悟到实验设计的重要性。
在实验中，每个步骤和条件都对结果产生影响。
合理安排实验步骤、选择适当的试剂浓度以及控制好温度等要素都对实验结果产生重要影响。
反思心得通过这次实验，我意识到了实验操作的细节对于实验结果的重要性。
在实验中，我在滴加氢氧化钠溶液时没有控制好滴加速度，导致溶液变色和固体沉淀的速度不均匀。
这使得结果的可靠性受到一定的影响。
同时，我也发现在实验中对于试剂的使用过程中，量杯和玻璃棒的清洁和干燥对于试剂的溶解度和反应速度也有较大的影响。
在今后的实验中，我将更加注重实验操作的细节，并严格按照实验步骤进行操作，以保证实验结果的准确性和可靠性。
此外，我还会多加练习实验仪器的使用，提高实验技巧。
最重要的是，我会学会及时总结和反思实验结果，不断改进自己的实验技能和实验设计能力。
总结通过本次实验，我了解了氢氧化铝的合成过程，并观察到了溶液中固体沉淀的现象。
铝热反应实验的改进
铝热反应实验的改进铝热反应实验是化学实验教学中常见的一个实验，它通过观察铝和氢氧化钠之间的化学反应来展示金属与酸性物质反应的特点，引发了学生对金属活性和化学反应的兴趣。
传统的铝热反应实验也存在一些问题，比如产生的氢气有时会造成安全隐患，实验过程中的废物处理也比较困难，同时还需要大量的废弃的化学试剂。
为了改进铝热反应实验，我们需要思考如何在保证实验效果的提高实验的安全性和环保性。
要改进铝热反应实验，可以从以下几个方面入手：1. 替代氢氧化钠。
传统实验中，铝和氢氧化钠反应会产生大量氢气，这不仅存在安全隐患，而且氢气的排放对环境也有一定的影响。
我们可以考虑替代氢氧化钠，比如使用其他酸性物质，比如盐酸、硫酸等，使得反应生成的气体更容易处理，同时减少了废物处理的难度。
2. 设计更安全的操作方式。
为了减少氢气的排放对安全的影响，我们可以设计更安全的操作方式，比如在反应容器中设置气体收集装置，及时将产生的氢气收集起来，以减少对实验环境和操作人员的影响。
3. 减少废物的产生。
在实验过程中，废弃的化学试剂是一个比较棘手的问题，因为它们的处理往往需要一定的技术和设备，有可能会给环境造成一定的影响。
我们可以考虑使用更环保的试剂，或者设计更加绿色的实验方案，减少废物的产生。
4. 结合现代技术。
随着科学技术的发展，我们可以尝试利用现代化的技术手段来改进实验，比如利用微型反应器来进行实验，减少反应的体积，同时减少废物的产生；利用计算机模拟反应过程，从而减少实验的物质消耗；或者利用新型材料和设备来改进实验的安全性和环保性。
通过这些改进措施，我们可以实现铝热反应实验的安全、环保和高效。
这也可以让学生在实验中更加深入地理解化学反应的原理和机制，培养他们的创新能力和环保意识。
铝热反应实验的改进不仅对教学有积极的意义，也对科学研究和环境保护有一定的贡献。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力练习试题
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力练习试题单选题（共20题）1. 叶老师在结课时说：“通过本节课的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水（或酸）反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物对应的水化物——氢氧化物的碱性来比较。
那么，元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢?请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。
”这种结课方法为（）。
A.归纳总结法B.设疑探究法C.巩固练习法D.收集整理信息法【答案】 B2. 下列关于电解质电离的叙述中，不正确的是（）。
A.电解质的电离过程就是产生自由移动离子的过程B.碳酸钙在水中难溶，但被溶解的碳酸钙全部电离，所以碳酸钙是强电解质C.氯气和氨气的水溶液导电性都很好，所以它们是强电解质D.水难电离，纯水几乎不导电，所以水是弱电解质【答案】 C3. 某教师在“金属资源的保护”的教学中。
这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。
A.实物导入B.旧知导入C.直接导入D.社会导入【答案】 D4. 在“燃烧的条件”这一实验活动的教学中，教师指导学生设计实验，亲自动手实验，获取相关知识，发展相关能力。
该过程主要运用的教学方法是（）。
A.实验-探究法B.谈话-讨论法C.演示-观察法D.讨论-发现法【答案】 A5. 基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（）。
A.接受式学习、启发式学习B.讲授式学习、发现式学习C.自主学习、合作学习、探究学习D.传授学习、研究性学习【答案】 C6. 酸碱中和反应在实际中有很多应用，下列应用与中和反应原理无关的是（）。
A.施用熟石灰改良酸性土壤B.若被黄蜂（黄蜂的刺是碱性的）蜇了，用食醋涂抹在皮肤上减轻痛痒C.服用含AI（OH），的药物治疗胃酸过多D.用食醋除去水壶中的水垢【答案】 D7. 高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力全真模拟考试试卷B卷含答案
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力全真模拟考试试卷B卷含答案单选题（共35题）1、有关化学教学内容表述正确的是（）。
A.化学教学内容就是化学课程内容B.化学教学内容就是化学教材内容C.化学教学内容就是化学教科书内容D.化学教学内容是对化学课程内容和化学教科书内容的再选择和再组织【答案】 D2、中学化学教学内容的精髓是（）。
A.化学事实性知识B.化学情谊类知识C.化学理论性知识D.化学技能性知识【答案】 C3、下列关于教学重点和教学难点的说法错误的是（）。
A.教学重点是教学目标中最核心内容的表现B.教学重点对于所有学习相同章节课程内容的学生而言是一致的C.教学难点是相对于学生已有的认知能力而言的，学生能力水平不同，教学难点也不同D.教学重点一定是教学难点【答案】 D4、氧气跟世间万物如影随形。
下列关于氧气的说法正确的是( )。
A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有无色刺激性气味气体产生C.氧气瓶通常是黑身黄字D.用带火星的木条可以检验氧气【答案】 D5、一位学生在板演的时候把水的化学式写成了“HO2”，老师评价道：“好!首先知道水由氢氧两种元素组成，又知道原子个数比为2：1，只是顺序弄反了，倒过来就可以了。
”这位老师的做法体现了课堂教学评价的（）。
A.及时性B.客观性C.过程性D.激励性【答案】 D6、作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（）。
A.选题、论证、假设、计划、实施B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论【答案】 B7、在一个单元教学内容中，教学的难点（）。
A.就是教学的重点B.不一定是教学的重点C.不是教学的重点D.是固定不变的某些知识点【答案】 B8、下列关于物质性质和用途的说法不正确的是（）。
2023年-2024年教师资格之中学化学学科知识与教学能力练习题(二)及答案
2023年-2024年教师资格之中学化学学科知识与教学能力练习题(二)及答案单选题（共45题）1、通过高中化学选修课程化学原理的学习。
学生应主要在以下几个方面得到发展．其中描述错误的是( )。
A.认识化学变化所遵循的基本原理.初步形成关于物质变化的正确观念B.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用C.赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用.能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释D.在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论.逐步形成科学的价值观【答案】 D2、X、Y、Z、M四种金属，已知X可以从Y的盐溶液中置换出Y：X和Z组成原电池时，Z为正极；Y和Z两种离子在同一溶液中被电解时．阴极只能得到Y单质：M离子的氧化性强于Y离子。
则这四种金属的活动性由强到弱的顺序是：（）。
A.X>Z>Y>MB.X>Y>Z>MC.M>Z>X>YD.X>Z>M>Y【答案】 A3、对于以下烷烃，最容易由相应的环烷烃加氢开环生成的是（）。
A.CH3CH2CH3B.CH3(CH2)2CH3C.CH3(CH2)3CH3D.CH3(CH2)4CH3【答案】 A4、已知X2、Y2、Z2、W2四种物质的氧化能力为W2>Z2>X2>Y2，下列氧化还原反应能发生的是（）。
A.2W-+Z2=2Z-+W2B.2X-+Z2=2Z-+X2C.2W-+Y2=2Y-+W2D.2Z-+X2=2X-+Z2【答案】 B5、下列不属于现代教学设计的基本要求的是()。
A.以系统观做指导B.科学性原则C.以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学规律D.要从实际出发【答案】 B6、在学习金属活动性顺序的时候，学生用辩论的形式讨论“碳酸钠和碳酸氢钠等物质的量混合后，各离子的浓度大小的排列顺序是怎么样的?”教师通过这个过程对学生进行全方位的评价，这种评价方式属于（）。
铝热反应实验的电学改进方案
铝热反应实验的电学改进方案铝与氢氧化钠反应，其反应产物是氢气和氢氧化铝，此反应也被称为铝热反应。
铝热反应是化学教学中非常经典的实验之一，具有观察反应活泼，产物自然排出，操作简便等特点。
然而，在实验过程中仍面临一些难点和不足。
通过对铝热反应实验的电学改进，可以进一步深化学生对化学和电学方面的理解和应用，提高实验教学的效果。
一、现有实验的不足：1.难以精准量取氢氧化钠固体。
由于氢氧化钠固体具有吸湿性，还有形态不一的因素，如成团、结块等，因此难以精准量取固体。
这会导致反应时氢氧化钠的量不足或过剩，从而影响反应的产物、速率和效果。
2.无法记录反应中间状态和实时数据。
在现有铝热反应实验中，产物气体由于密闭容器的存在，无法直接观察和记录。
此外，在反应过程中，温度和压力等参数也无法实时记录和监测，影响学生对反应状态和特性的深入理解。
二、电学改进方案：1. 引入电子秤进行氢氧化钠的准确称量。
通过引入电子秤来精准量取氢氧化钠固体，可以避免表面吸湿、形态松散等现象的影响，以及减少固体的浪费。
同时，通过电子秤的数字显示，可以让实验数据更加直观，方便学生理解、记忆和比较。
2. 引入连续记录仪实时监测反应情况。
新型连续记录仪可以记录温度、压力和时间等参数的变化，利用数据显示和存储，可以直接记录反应过程中各种阶段的温度和压力变化，甚至间接推导出产物气体的产生的情况。
此外，通过连续记录仪的实时监测，可以及时判断实验过程中发生的状况和异常，以便采取相应的措施。
三、改进后的优势：1.提高实验的准确性和精度。
通过电子秤的精准重量和连续记录仪的实时监测，可以提高实验的准确性和精度，降低实验的误差率，本着安全、环保的原则，减少浪费，确保反应以最高效的方式完成。
2.增强学生的实践能力和创新思维。
引入电学改进后，学生需要使用新型连续记录仪和电子秤等设备，借助这些科技手段来设计、操作和分析实验。
此外，学生还需要运用化学和电学知识，结合传统的铝热反应实验，反思及创新实验设计，培养其创新思维和实践能力。
铝与氢氧化钠溶液的反应实验改进
使用时的主要事项。
【总结】对铝制品使用的注意事项。
化学来源于生活应用于生活。
从课堂延伸到生活，将学 习到的课堂知识应用于生
产生活中。
（五）课堂总结及作业布置
本堂课主要学习了铝与氢氧化钠溶液的反应及其实验装置的创新设计。了解了铝在生产生活中 的应用和使用的注意事项。化学来源于生活应用于生活，因此在以后的学习过程中同学们应该 注意发现问题解决问题，并要有勇于创新的精神。 作业：设计一个使金属铝与氢氧化钠溶液反应实验效果更加明显的实验装置图。
通过实验效果的反差提出问题创造一定的问题情境培养学生的问题意识让学生自己发现问题提出问题激发学生强烈的求知欲望和学习积极性引起学生的探究兴趣尽可能让学生自己对问题的答案做猜测自己设计方案来检验猜测的合理性进行主动地探究以得到结论
教案设计
第三课时 铝与氢氧化钠溶液的反应
化学学院——苟晓丽 新课标人教版高中化学必修 1
观察实验现象，发现问题。 讨论并分析实验装置可能存
在的问题。 根据实验存在的问题设计改
进实验装置。
通过实验效果的反差 提出问题，创造一定的问 题情境，培养学生的问题 意识，让学生自己发现问 题、提出问题，激发学生 强烈的求知欲望和学习积 极性，引起学生的探究兴 趣，尽可能让学生自己对 问题的答案做猜测，自己 设计方案来检验猜测的合 理性，进行主动地探究，
教案设计
章节名称
教 学 目 标 设 计
教 学 内 容 分 析 教 学 方 法 及 教 具
新课标人教版高中化学必修 1 第三章第一节 第三课时铝与氢氧化钠知识与技能
（1） 掌握金属铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应；
（2） 培养学生分析、解决问题的能力以及对实验装置的探究和
创新能力；
铝热反应实验的改进
铝热反应实验的改进铝热反应是一种常见的化学反应实验，通常用于制备氢气。
该实验通过将铝片与氢氧化钠溶液反应产生氢气，并收集氢气以进一步研究。
然而，该实验也存在一些不足之处，如操作不便、产物收集困难等。
为了改进这些问题，以下是一些可能的改进方案。
首先，为了方便操作，可以选择使用细小的铝粉而不是铝片。
铝粉具有更大的表面积，可以更快地与氢氧化钠反应，从而提高反应速率。
此外，铝粉还可以更均匀地分散在溶液中，避免产生结块现象。
其次，可以通过改进反应容器来简化收集氢气的过程。
传统的实验方法是使用气球或气管将产生的氢气导入水中，然后收集水中的氢气。
然而，这种方法操作繁琐，而且很难得到准确的氢气产量。
改进的方法是使用密闭的收集装置，如瓶口扩散装置。
该装置具有一个密封的瓶子，通过一个导管连接到一个水槽中。
氢气通过导管进入瓶子，然后在瓶子中逐渐扩散到水槽中，从而可以准确地收集氢气。
此外，可以添加一些催化剂来加快反应速度。
例如，可以在氢氧化钠溶液中加入一些酸性物质，如硫酸或盐酸。
这些酸性物质可以与铝表面形成氢氧化铝膜，进一步促进反应的进行。
另一个改进的方法是使用二氧化碳气体替代空气。
二氧化碳气氛中铝粉与氢氧化钠反应，可以得到更高的氢气产量。
这是因为二氧化碳气氛中，反应生成的铝氧化物膜会被二氧化碳迅速溶解，从而提供更多的铝表面用于反应。
此外，可以通过改变反应温度来控制反应速率。
较高的温度会加速反应速率，但也会加剧激氢现象，从而导致不必要的危险。
因此，需要在安全范围内选择合适的反应温度。
综上所述，铝热反应实验可以通过使用铝粉、改进收集装置、添加催化剂、改变气氛和调整温度等方法来进行改进。
这些改进措施可以提高实验的操作性，准确性和安全性，从而更好地进行铝热反应实验。
铝热反应实验的改进
铝热反应实验的改进铝热反应实验是化学教学中常见的实验之一，通过观察铝与氢氧化钠的反应，学生可以了解金属与酸碱反应的基本规律，以及金属元素的性质。
传统的铝热反应实验存在一些问题，比如实验操作过程中产生的氢气不能有效收集等。
需要对铝热反应实验进行改进，以提高实验的安全性和可操作性，增加学生的实验体验。
一、改进实验器材传统的铝热反应实验中，通常使用的是试管进行操作，此方法中氢气容易外溢造成安全隐患。
为了改进这一问题，可以使用氢气收集器代替传统试管，氢气收集器有盖子并且带有阀门，可以有效避免氢气外溢，并且方便气体的收集和观察。
二、改进实验步骤1. 在实验操作前，需要向学生说明铝与氢氧化钠反应的化学方程式，并且强调产生的氢气应该如何进行有效收集。
2. 实验时，将适量的氢氧化钠溶液放入氢气收集器中，并控制好放入铝箔的数量，以免反应产生的氢气过多而无法有效收集。
3. 为了更好地观察反应过程，可以向氢气收集器中加入几滴洗涤液，使生成的气泡更为明显，加深学生对于反应过程的理解。
三、改进实验评价除了改进实验操作步骤和器材外，还需要对实验进行更为全面的评价，包括实验的安全性、操作的便捷性以及学生对实验的理解程度等方面。
1. 安全性：改进后的实验操作更加安全，避免了氢气外溢造成的安全隐患，学生和教师对于实验操作更加放心。
2. 便捷性：改进后的实验操作更加便捷，更加适合大规模的教学活动，可以提高学生的实验操作效率。
3. 学生理解程度：通过改进后的实验操作和观察，学生更容易理解铝与氢氧化钠反应的化学原理，对于金属与酸碱反应的规律有更深入的理解。
四、改进实验示范在进行实验教学时，可以通过改进后的实验器材和操作步骤对实验进行示范，让学生通过观察实验过程和结果，更直观地了解铝热反应实验的特点和规律。
配合适量的理论知识讲解，让学生全面掌握金属与酸碱反应的知识。
五、改进实验教材在更新实验教材时，可以对改进后的铝热反应实验进行详细的介绍，包括所需的器材、操作步骤、实验原理以及实验评价等内容，让学生在课堂上就能够了解到改进后的实验内容，并且在进行实验操作时能够更加顺利。
铝热反应实验的电学改进方案
铝热反应实验的电学改进方案铝热反应实验是化学课程中常见的实验之一，通过观察铝与氢氧化钠的反应来探究铝的活泼性和金属与非金属的反应特点。
传统的铝热反应实验通常只涉及到化学反应过程，缺乏电学方面的观察和实验内容。
本文将针对铝热反应实验的电学改进方案进行讨论和介绍，以丰富实验内容并增加学生的实验体验。
一、改进方案的必要性和意义在铝热反应实验中引入电学观察和实验内容的目的在于增加学生对实验的理解和体验，促进学生对化学与电学知识的综合应用，培养学生的动手实验能力和综合分析能力。
通过电学观察，学生可以更直观地了解铝热反应涉及的电化学过程，并且可以从中发现新的现象和问题，从而提高实验的趣味性和可操作性。
二、改进方案的具体内容和实施方法1. 实验材料和仪器的准备（1）常规铝热反应实验所需的化学试剂和仪器；（2）电压表、电流表等电学测量仪器；（3）带有导线和电极的玻璃容器或试管。
2. 实验步骤（1）进行铝热反应实验的常规步骤，观察铝与氢氧化钠的化学反应过程；（2）在反应过程中，使用电压表和电流表等电学测量仪器，通过连接电极和导线将电学测量仪器接入反应容器，记录反应过程中的电压和电流变化；（3）观察和记录电泳反应中的电压和电流变化，分析电化学过程与化学反应过程的关联。
3. 实验要点（1）实验中要注意保证电学测量仪器的安全使用和精确测量；（2）实验结束后，对电学测量结果进行分析和总结，探讨电化学过程与化学反应过程的关系，结合理论知识进行思考和讨论。
三、改进方案的效果评价和实验应用四、改进方案的展望和建议在实施铝热反应实验的电学改进方案的过程中，还可以进一步改进和完善实验内容和方法。
结合实验对铝热反应过程的电学观察，可以开展与电化学反应相关的理论知识学习，使学生对电化学知识的学习提供更为直观和有趣的实验支持。
在实验实施的过程中，也要注意保证实验的安全性和可操作性，并根据学生的实际情况和学习进度进行实验指导和辅导，促进学生的实验体验和理论知识的有效结合。
铝热反应实验的改进
铝热反应实验的改进铝热反应是一种常见的实验，通过将铝箔与氢氧化钠溶液反应，产生氢气气体。
通常情况下，实验过程中可能会遇到一些问题，例如反应速度慢、产气量少等，因此可以对铝热反应进行改进，提高反应效率和产气量。
可以调整反应物的比例。
传统的铝热反应是使用铝箔和氢氧化钠溶液作为反应物，其比例一般为1:2。
可以尝试调整反应物的比例，增加铝箔的用量，以提高反应速度和产气量。
在实验中可以尝试不同比例的反应物，找到适合的比例。
可以增加反应物的表面积。
通常情况下，铝箔的表面积较小，反应速度有限。
可以将铝箔切成小片或小块，增加其表面积，从而增加与氢氧化钠的接触面积，促进反应。
也可以使用细铝粉代替铝箔，细铝粉的表面积更大，反应速度更快。
可以调整反应温度和反应时间。
提高反应温度可以增加反应速度，但过高的温度可能导致反应失控。
在实验中可以尝试不同的反应温度，并记录反应速度和产气量。
延长反应时间也能增加产气量，但需注意控制反应时间，避免过度反应。
可以改变反应液的浓度。
增加氢氧化钠的浓度可以增加反应速度和产气量。
在实验中可以尝试不同浓度的氢氧化钠溶液，找到适合的浓度。
可以添加催化剂来促进反应。
传统的催化剂是纳米铜粉，可以在铝热反应中添加少量的纳米铜粉，促进反应。
纳米铜粉具有较大的表面积和较强的活性，能够增加铝箔与氢氧化钠的接触面积和反应速率。
在实验中可以尝试添加不同量的纳米铜粉，以找到适合的催化剂量。
可以改变反应容器的形状和材质。
反应容器的形状和材质会影响反应物的混合和传热。
选用合适的反应容器可以改善反应效果。
可以选用较宽的容器，加快溶液和铝箔的混合速度。
可以选用导热性能较好的材质，加快反应热的传导，提高反应速率。
通过调整反应物比例、增加反应物表面积、调整温度和时间、改变反应液浓度、添加催化剂、调整反应容器形状和材质等方法，可以改进铝热反应实验，提高反应效率和产气量。
实验中还需注意安全操作，避免反应失控和产生危险。
教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关检测卷和答案
教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关检测卷和答案单选题（共20题）1. 茫茫黑夜中，航标灯为航海员指明了方向。
航标灯的电源必须长效、稳定。
我国科技工作者研制出铝合金、Pt-Fe合金网为电极材料的海水电池。
在这种电池中（）。
A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】 A2. 要求设计实验证明某种盐的水解是吸热的，有四位同学分别做出如下回答，其中正确的是（）。
A.甲学生：将硝酸铵晶体溶于水，若水温下降，说明硝酸铵水解是吸热的B.乙学生：在盐酸中加入相同温度的氨水，若实验过程中混合液的温度下降，说明盐类水解是吸热的C.丙学生：在醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体，若溶液温度下降，说明盐类水解是吸热的D.丁学生：在醋酸钠溶液中加入酚酞溶液，加热后若红色加深，说明盐类水解是吸热的【答案】 D3. 实现化学教学目标的主要环节是（）。
A.组织教学B.导入新课C.讲授新课D.总结练习【答案】 C4. 有机化合物与我们的生活息息相关，下列说法正确的是（）。
A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反应B.蛋白质水解生成葡萄糖，放出热量，提供生命活动的能量C.石油裂解的目的是提高轻质液体燃料的产量和质量D.棉花和合成纤维的主要成分是纤维素【答案】 A5. 下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（）。
A.知道DH大小与溶液酸碱性的关系B.运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件C.运用分子和原子的知识说明化学反应的本质D.认识催化剂和催化作用【答案】 B6. （）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。
A.他人听评课B.教学反思C.校本教研活动D.批改学生作业【答案】 B7. 下列有关水的知识中，可以用氢键的知识来解释的是（）。
A.水比硫化氢气体气体稳定B.水的熔沸点比硫化氢的高C.氯化氢气体易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】 B8. 下列化合物发生亲电取代反应活性最强的是（）。
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教学 园 地
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口
摘
要
齐俊林
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指 出了 化学 教 材 中铝 与氢 氧化 钠溶 液 反 应
,
实验 的 不足
关健 词
介绍 了 对该 实验 改 进 的具体方 法
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(4 ) 通 过对 该 实验 的 改 进 全 意 识 和 创新 能力
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不 仅 适 合课 堂 演示 也可 应用 于 学 生 分组 实 验
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我 国 教 育 技 术 装 备 理 论研 究 的 第 一 部 大 里 文 集
《 中国教 育技 术 装备论 丛 》 2 0 ) (
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中 国 教 育技 术 装 备论 丛》 《
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出 版发行
,
卷 (上
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下)
,
日 前 由 地质 出 版 社 出 版
,
在 全 国 公 开发 行
。
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该 书 为我 国 教 育技 术 装 备领 域 的 第一 部 大 型 理 论 文 集 1 篇 收 集 第二 届 中国教 育技 术 装备 论 坛 的 获 奖 论 文 1 4
,
导意 义
。
该 书 所收 论 文 的 作 者 的 选 题 和 内容
,
既 有 专 门 从 事理 论 研 究 的 专 家和 多年 从 事行 业 管 理 的 专 业 人 士
;
,
也 有长期
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从 事教 育技 术 装备 实 际 工 作 的 业 内人 士
和 资料 意 义 的 大 型 专 业 图 书
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有教 师
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管理 人 员
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中国 教育技术 装备
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(文
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中 国教育技术装 备
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实 验用 品
单球 干燥管 1 支 橡胶塞 1 个
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由 中 国 教 学仪 器 设 备 行 业 协 会 主 编
,
,
全书
分 上 下 两卷
,
全书 7 6 万字
这部 文 集 到的 理 论 水 平
,
反 映 了教 育技 术 装备 的 最新 理 论 研 究 成 果
代 表 了 我 国教 学仪 器 设 备行 业 目前 所 能 达
,
对 本 行 业 本 学科 的 理 论研 究 工 作具 有 重 要 的 参 考价 值 ; 对 本 领 域 的 实戏 具 有 重 要 的 指
的 响声
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然 后 燃 烧起 来
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说 明生 成 的
实 验 的重 复性好
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整 个过 程
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实 验优 点
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可 以 保证 燃 烧 较纯 的 氢 气
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该装 置 取 材 容 易
制 作 简单
,
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也 有 行 业 企 业 的领 导 和 专 业 人 员 论 文
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几 乎 涵 盖 了 本 行 业 的 各 个 领域
,
各个方 面
、
是 一 部 既 有 理 论 深度
、
又 有 丰富 信 息 资 源
、
这部 图 书的特 点 是 鲜 明 的 实戏理 性 精神
论据 充分
翔实
论点 鲜明
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具 有 专业 性
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学术 性
、
所 以 该 实 验 操作 时存 在着 一 定 的安
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上 方并 和 插在橡 胶 塞 上 的 粗 铝丝 相 互 接触 开 始 发 生
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实践性
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可 读性
、
资 料 性 等特 点
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适 应 理 论研 究 工 作 者
、
装备 管理 人 员
,
教 学人 员和 相 关 企 业
。
人士 阅读
这 部 理 论 文 集 的 出版发行 是我 国教 育技 术 装备 领 域 理 论建 设 的 重 要 成 果