逍遥游定稿
逍遥游ppt课件
对现代人生活方式的启示
逍遥游中的生活方式对于现代人的生活方式有很大的启示。它告诉人们 要摆脱物质的束缚，不要被物质所控制，要追求内心的自由和真正的幸 福。
现代人在追求自由的过程中，需要反思自己的生活方式，不要被物质所 控制，要追求真正的自由和幸福。
逍遥游中的生活方式对于现代人来说，是一种很好的借鉴，它可以帮助 人们摆脱物质的束缚，追求真正的自由和幸福。
独特的叙事结构
叙事结构
逍遥游采用了独特的叙事 结构，通过多层次的情节 和错综复杂的人物关系， 使得故事更加引人入胜。
叙事手法
作者运用了多种叙事手法 ，如倒叙、闪回、梦境等 ，使得故事充满了神秘感 和想象力。
叙事语言
逍遥游的叙事语言简洁明 了，富有诗意，给人留下 深刻的印象。
寓言的表现手法
寓言的运用
确性和价值。
03
人物分析
鲲鹏的形象及其象征意义
鲲鹏的形象
鲲鹏是一种体形巨大的鸟类，有着长 长的尾巴和白色的羽毛。它代表着自 由、力量和勇气，同时也暗示着变化 和不确定性。
象征意义
鲲鹏象征着道家哲学中的自由和变化 ，也代表着人生的起伏和不确定性。 它提醒人们要保持谦逊和开放的心态 ，以应对人生的变化和挑战。
真正的自由和幸福。
感谢您的观看
THANKS
两千多年来，《逍遥游》 一直被人们所喜爱和传颂 ，历久不衰
02
主题解析
追求自由的主题
追求自由是人类的本能
逍遥游中强调了人们对自由的追求，这种追求源于人类内在的本 能，是每个人都有的渴望。
自由的定义因人而异
不同的人对自由的定义和理解是不同的，因此需要探索自己内心的 真实想法，找到适合自己的自由。
追求自由需要付出代价
2024版《逍遥游》优秀课件ppt课件
无为而治
主张顺应自然、不加干预，以达 到无为而无不为的境界。
人生观与价值观
探讨人生的意义和价值，追求一 种超脱世俗、逍遥自在的生活态
度。
现实意义：对当代社会的启示和影响
01
02
03
04
追求自由精神
在现代社会中，人们应该积极 追求自由精神，勇于挑战自我
和突破限制。
顺应自然规律
在处理人与自然、人与社会的 关系时，应顺应自然规律和社
作文训练
布置与《逍遥游》相关的作文题目，让学生进行有针对性的写作训练， 提高学生的写作能力。
THANKS
汇报结束 感谢聆听
其他人物
如列御寇、伯昏无人等， 各具特色，共同丰富了全 文的人物画廊。
人物塑造在全文中的作用
承载哲学思想
人物塑造是庄子表达其哲学思想 的重要途径，如主人公的逍遥境
界体现了道家的自由精神。
推动情节发展
人物之间的互动和对话构成了文章 的情节主线，推动了故事的发展。
深化主题表达
通过不同人物的塑造和对比，文章 进一步探讨了自由与束缚、自然与 人为等主题，深化了思想内涵。
课堂讨论题
结合文章内容，设计具有讨论价值的问题，让学生在课堂上展开 讨论，培养学生的口头表达能力和思辨能力。
课后作业：完成相关练习题，巩固所学知识
练习题
针对课文内容，设计相关练习题，包括选择题、填空题、简答题等， 帮助学生巩固所学知识。
拓展阅读
推荐与《逍遥游》相关的拓展阅读材料，引导学生进一步了解相关 背景和知识。
文学史地位
《逍遥游》是中国文学史上的重要作品，介绍其在文学史上的地位和影响，包括其 独特的艺术风格和思想内涵等方面。
跨文化对比：东西方自由观念异同比较
逍遥游原稿.ppt88
至人无已，神人无功，圣人无名
＜逍遥游＞表达了庄子自由的哲学观
１大到高飞九万里的鹏，小至学鸠，都 是“有所待”的．（待，凭借；依靠） ２而只有消灭物我界限，无所待而游于 无穷，才能达到无己，无功，无名的逍 遥境界． ３这样短暂的生命才能融入宇宙万物之 间．才可以得“道”．
庄子的主要思想有“天道无为”，相 对的认识论，无条件的精神自由等。他 的思想属于唯心主义体系。他片面夸大 一切事物的相对性，否定客观事物的差 异，否定客观真理，在认识论上走向相 对主义。从这种认识论出发，他对待生 活的态度是：一切顺应自然，安时而处 顺，知其不可奈何而安之若命。在政治 上，他主张无为而治，反对一切社会制 度，摈弃一切文化知识。虚无主义和绝 对的自由。
• 理解：描述鲲鹏的形象——形体硕大无比，变化 神奇莫测，奋飞时气势壮美。
• 是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池 也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰“鹏 之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万 里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物 之以息相吹也。
• 译文：这只鸟，海动风起时就将迁往南方。南海 就是大自然的水池.《齐谐》是记载怪异的. 《齐 谐》中的话说：“当鹏迁往南海时，振翅拍水， 水浪远达几千里。它乘着旋风环旋而上几万里的 高空，凭借着六月的大风离开了北海。”山野的 雾气，空中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 • 理解：写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃” 做比较，表明世间万物都有所待。
译文：至于顺应天地万物的本性，把握六气 （阴，阳，风，雨，晦，明）的变化，而在 无边无际的境界里遨游的人，他们还凭借什 么呢？所以说：修养高的人无自我，神明之 人无功利，圣哲的人无名声。
归纳第三段段意：
能够“效（胜任）、比（顺 和）、合（投合）、征（信任）” 的四种人，有才智修养，当都被世 俗所累； 宋荣子置世人的赞誉与诽谤于 度外，但他的修养“犹有未树”； 列子御风而行，逍遥自在， 但“犹有所待者”
高二语文《逍遥游》教案一等奖
高二语文《逍遥游》教案一等奖《高二语文《逍遥游》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二语文《逍遥游》教案一等奖教学目标：知识目标：１．疏通文字，理解文意，把握文章内容。
２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。
能力目标：１．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
情意目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。
课时：二课时第一课时教学目标：１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
教学过程：一、导入战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鲲鹏之大，鲲鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小，说连一根小草也能做成船。
这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充满浓厚的浪漫主义色彩。
这位大家就是庄子，这篇奇文就是《逍遥游》。
二、整体把握课文１．学生自读课文，读准字音，不读破句。
２．教师范读，生听读解决自读时的问题。
３．师朗读指导４．生再读、或齐读５．反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问。
三、疏通文意，把握内容１．借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文意。
（要点提示：通假字，重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等）２．以练习一（第3问的后一问暂不考虑）为线，继续研读课文（１）全班讨论明确要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直译。
四、小结：（参见板书）第一段文意上有三个要点。
第一个从文章开始至“南冥者，天池也”，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。
第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。
第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。
高中语文《逍遥游》优秀教学设计
高中语文《逍遥游》优秀教学设计高中语文《逍遥游》优秀教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的高中语文《逍遥游》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文《逍遥游》优秀教学设计篇1教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。
古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。
庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2教学过程第一课时一、导入新课庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。
——海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。
在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。
并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。
家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
苏教版高三语文《逍遥游》教材文本(精校版)
庄周
北冥2有鱼，其名为鲲3。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏4。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞5，其翼若垂天之云6。是鸟也，海运7则将徙于南冥，——南冥者，天池也8。《齐谐》者9，志怪10者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击11三千里，抟扶摇而上者九万里12，去以六月息13者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也14。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪15？其视下也16，亦若是则已矣17。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上18，则芥为之舟19；置杯焉则胶20，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣21，而后乃今培风22；背负青天，而莫之夭阏者23，而后乃今将图南24。蜩25与学鸠26笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止27，时则不至28，而控29于地而已矣，奚以之九万里而南为30？”适31莽苍32者，三餐33而反34，腹犹
〔果然〕很饱的样子。 〔宿舂（chōng）粮〕出发前一宿来捣米储食。舂，捣掉谷壳。 〔三月聚粮〕出发前三个月即储备干粮。 〔之〕此。 〔二虫〕指蜩与学鸠。虫，古代泛指动物。 〔知（zhì）〕通“智”。 〔年〕寿命。 〔朝（zhāo）菌不知晦朔〕朝菌不知一月的时间变化。朝菌，一名大芝，朝生，见日则死。晦，阴历每月最后一日。朔，阴历每月的第一日。 〔蟪（huì）蛄（gū）不知春秋〕蟪蛄不知一年的时间变化。蟪蛄，寒蝉，春生夏死，夏生秋死。春秋，指四季。 〔冥灵〕树名。 〔以五百岁为春〕意即以二千年为一年。 〔大椿〕树名。 〔彭祖〕传说为尧之臣，名铿，活了八百岁。 〔以久特闻〕独以长寿著名。久，长寿。特，独。闻，为人所知。 〔众人匹之，不亦悲乎〕意为一般人和他比，（羡慕他），这不是很可悲的吗？匹，比。 〔汤〕商朝开国之君，子姓，名履。 〔棘〕商汤时之贤人。《列子·汤问》篇作“夏革（jí）”。 〔是已〕就是这样。是，代词，这样。已，通“矣”。 〔穷发〕传说中极荒远的不生草木之地。发，毛，指草木。 〔修〕长。 〔羊角〕旋风。旋风盘旋而上如羊角。 〔绝〕直上穿过。 〔赤鴳（yàn）〕鴳雀。鴳，也写作“䳛”。 〔仞〕古代长度单位，一仞为八尺。 〔蓬蒿〕两种草名。蓬，飞蓬。蒿，蒿子。 〔飞之至〕飞翔的最高限度。 〔辩〕通“辨”，区别。 〔知效一官〕才智能胜任一官之职。效，功效，这里是“胜任”的意思。 〔行比一乡〕善行能联合一乡的人。比，合。 〔德合一君〕品德可使一位君主满意。 〔而征一国〕能力使一国的人信任。而，通“能”，才能。征，信，这里是“取信”的意思。 〔其自视也，亦若此矣〕意为他们自己很得意，其实和赤鴳一样（所见甚小）。其，指上述四种人。此，指赤鴳。 〔宋子犹然笑之〕宋荣子嗤笑这四种人。宋荣子，宋国的贤人。犹然，笑的样子。 〔举世誉之而不加劝〕世人都称赞他（宋荣子），他却并不因此而奋勉。举，全。劝，勉。 〔沮〕沮丧。 〔定乎内外之分〕（宋荣子）认清自我与外物的分际。 〔辩乎荣辱之境〕辨明荣辱的界限。 〔斯已矣〕至此而已。 〔彼其于世，未说（shuò）说然也〕他在世间，没有追求什么。彼其，两个代词叠用。说说然，拼命追求的样子。 〔犹有未树也〕还有没有树立的。意为修养还不够。 〔列子〕姓列，名御寇，战国时期郑人。 〔泠（líng）然〕轻快的样子。 〔彼于致福者，未说说然也〕他对于招福的事，没有拼命追求。致福，使福到来，招福。 〔此虽免乎行，犹有所待者也〕（列子乘风）虽然免于步行，（可是非有风则不能行）还是有所依靠。待，凭借。 〔乘天地之正〕顺应天地万物之性。正，与下句的“辩”（变）相对而言。 〔御六气之辩〕驾驭六气的变化。六气，阴、阳、风、雨、晦、明。辩，通“变”。 〔无穷〕指时间的无始无终，空间的无边无际。 〔恶（wū）乎待哉〕凭借什么呢？也就是无所待。恶，何。 〔至人〕庄子认为修养最高的人。下文“神人”“圣人”义相近。 〔无己〕无我。即物我不分。 〔无功〕无所为，故无功利。 〔无名〕不立名。
《逍遥游》教案
《逍遥游》教案•相关推荐《逍遥游》教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《逍遥游》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《逍遥游》教案篇1教学目标：1、掌握文中的通假字、古今异义词、一词多义现象以及文言特殊句式和积累之、其两个虚词的用法2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；3、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，初步鉴赏古代文言散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。
教学设想：1、首先让学生对照注释弄清文章大意，然后通过对文章第一段的分析，尝试背诵。
2、然后研习第二、三自然段，完成对于文章的理解。
并对"逍遥游"的进行探究。
完成对文章主旨的体会。
教学难点：1、第一段：世间万物皆有所待(不自由)--第二段：世间万物皆有所待，又有"小大之辨(亦不自由)--第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待(无己、无功、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界)。
"诵读三到五遍，找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明深这些道理，结合课后习题理清作者的思路；2、由于庄子的思想比较复杂，教师不必在课堂上过多地阐发，也不必过分地批判，通过课文，使学生对庄子的思想有一定的了解就可以了；3、教学方法：在欣赏中理解，在朗读中记忆，在感悟中体会。
教学时数：3课时。
教学过程一、简介庄子庄子名周，字子休，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。
生活年代与孟轲相仿，可能稍后。
著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为"老庄"。
相传，楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，却遭拒绝。
他说"我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉"(《史记.老庄申韩列传》)可见其性格特点。
《逍遥游》教学设计(定稿)
逍遥游·教学设计【教学目标】1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
【重点难点】目标2、3、4【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、导语设计庄子的妻子死了，惠子前去吊唁，庄子却正岔开脚坐着敲打瓦盆唱歌。
惠子说：“（您的妻子）和你做了一世的夫妻，养大了孩子自己年老过世，人死了你不哭也就罢了，还敲打瓦盆唱歌，不是太过分了吗！”庄子说：“不是这样的。
这是她刚刚死了，我难道能不为此而感叹吗！推究起来，人最初本来没有生命，不仅仅没有生命而且没有形体，不仅仅没有形体而且没有元气。
她混杂在无可捉摸之间，变得有元气，有元气又变得有形体，有形体然后有生命，现今又变而为死，这就和春夏秋冬四季运行一样。
她将要安然歇息于天地之间了，而我却要凄凄徨徨地守着她哭，我认为不合乎常理的（不通达天命的），所以（我）没有哭哭啼啼。
”从这个故事看，庄子是个怎样的人？让我们带着疑惑，来了解一下庄子其人。
二、解题及作家作品（见课件）1、庄子和《庄子》简介庄子（公元前369-286），名周，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
庄子的主要思想有"天道无为"，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特性格的就是庄子。
提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子•秋水篇》。
逍遥游演示文稿
出自《庄子》的成语举例
• • • • • • • 鹏程万里 越俎代庖 游刃有余 呆若木鸡 朝三暮四 东施效颦 涸辙之鲋 扶摇直上 目无全牛 切中肯綮 运斤成风 螳臂当车 盗亦有道 望洋兴叹
【佳作链接】
读庄子，读到的是空灵与澄净。心如澄澈秋水，行若 不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳 尾于涂中”，为的只是守护那纯净的心灵之树。 ——2006年高考安徽佳作《读· 感悟》 我要将自己的脊梁化为沙漠中坚挺着的胡杨，活着三 百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。 我拒绝空白。我拒绝庄子。拒绝他“终身不仕”，愿
开宗不了逍遥字， 枉读南华三十篇。
《逍遥游》 是《庄子》中的代 表作品，列于《内篇》之首，是庄 子哲学思想的集中体现。
“逍遥” 意思是优游自得的样子；“逍 遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活 动。
写作背景
庄子生活的年代，正是我国古代社会 大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周 王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演 愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社 会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐 的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力 改变这样的社会现实心有不甘，想用自己 的一套思想和人生观来影响和改造人们。 这正是庄子思想产生的社会背景和主观原 因。
苦闷心灵的追求之歌 《逍遥游》
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时 代，他追求自由的心灵只好在幻想的天地 里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
学习目标
• 1、掌握重要的文言知识。 • 2、通过对文中寓言故事的理解，把握庄子 的思想。 • 3、学习庄子浪漫主义的写作手法。
预习检查
北冥 鲲鹏 抟 迁徙 坳堂 草芥 夭阏 决起
世人亦“有所待”（这些都不是“逍遥 游”） ↓
逍遥游综合定稿PPT文档27页
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱视 的。— —爱献 生
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
庄子集释---逍遥游
庄子集释---逍遥游莊子序河南郭象子玄撰夫莊子者，可謂知本矣，故未始藏其狂言，言雖無會而獨應者也。
夫應而非會，則雖當無用；言非物事，則雖高不行；與夫寂然不動，不得已而後起者，固有間矣，斯可謂知無心者也。
夫心無為，則隨感而應，應隨其時，言唯謹爾。
故與化為體，流萬代而冥物，豈曾設對獨遘而游談乎方外哉！此其所以不經而為百家之冠也。
然莊生雖未體之，言則至矣。
通天地之統，序萬物之性，達死生之變，而明內聖外王之道，上知造物無物，下知有物之自造也。
其言宏綽，其旨玄妙。
至至之道，融微旨雅；泰然遣放，放而不敖。
故曰不知義之所適，猖狂妄行而蹈其大方；含哺而熙乎澹泊，鼓腹而游乎混芒（一）。
至（人）〔仁〕（二）極乎無親，孝慈終於兼忘，禮樂復乎已能，忠信發乎天光。
用其光則其朴自成，是以神器獨化於玄冥之境而源流深長（三）也。
故其長波之所蕩，高風之所扇，暢乎物宜，適乎民願。
弘其鄙，解其懸，灑（洒）落之功未加，而矜夸所以散。
故觀其書，超然自以為已當，經崑崙，涉太虛，而游惚怳之庭矣。
雖復貪婪之人，進躁之士，暫而攬其餘芳，味其溢流，彷彿其音影，猶足曠然有忘形自得之懷，況探其遠情而玩永年者乎！遂綿邈清遐，去離塵埃而返冥極者也。
唐陸德明撰莊子莊子者，姓莊，名周，（太史公云：字子休。
）梁國蒙縣人也。
六國時，為漆園吏，與魏惠王、齊宣王、楚威王同時，（李頤云：與齊愍王同時。
）齊楚嘗聘以為相，不應。
時人皆尚遊說，莊生獨高尚其事，優遊自得，依老氏之旨，著書十餘萬言，以逍遙自然無為齊物而已；大抵皆寓言，歸之於理，不可案文責也。
然莊生弘才命世，辭趣華深，正言若反，故莫能暢其弘致；後人增足，漸失其真。
故郭子玄云：「一曲之才，妄竄奇說，若閼弈、意脩之首，危言、游鳧、子胥之篇，凡諸巧雜，十分有三。
」漢書藝文志「莊子五十二篇」，即司馬彪、孟氏所注是也。
言多詭誕，或似山海經，或類占夢書，故注者以意去取。
其內篇眾家並同，自餘或有外而無雜。
惟子玄所注，特會莊生之旨，故為世所貴。
2023年逍遥游教学设计_2
2023年逍遥游教学设计2023年逍遥游教学设计1一、设计思想《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。
庄子的散文，主要表现手法是寓言。
《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。
因此学习__应以此为突破口。
同时，__中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。
阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。
并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。
二、学生情况分析学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。
但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。
三、教学目标1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2．理解__借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
四、教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3．讨论法。
对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。
五、教学重点1．鉴赏__运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
六、教学难点1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2、鉴赏__想象丰富、意境开阔的艺术特色。
七、教学准备：多媒体八、教学用时：两课时九、教学内容与步骤第一课时（一）导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。
（二）听录音，检查预习情况。
庄子补正逍遥游第一
庄子补正逍遥游第一〔释文〕内者，对外立名。
说文：篇，书也。
字从竹；从艹者草名耳，非也。
〔注〕夫小大虽殊，而放于自得之场，则物任其性，事称其能，各当其分，逍遥一也，岂容胜负于其闲哉！〔释文〕逍音销，亦作「消」。
遥如字。
亦作「摇」。
游如字，亦作「游」。
逍遥游者，篇名。
义取闲放不拘，怡适自得。
〇郭庆藩曰：文选潘安仁秋兴赋注引司马彪云：言逍遥无为者能游大道也。
释文阙。
夫小大音符。
之场直良反。
事称尺证反。
各当丁浪反。
其分符问反。
北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
〔疏〕溟，犹海也，取其溟漠无涯，故为之溟。
东方朔十洲记云：溟海无风，而洪波百丈。
巨海之内，有此大鱼，欲明物性自然，故标为章首。
玄中记云：东方有大鱼焉，行者一日过鱼头，七日过鱼尾；产三日，碧海为之变红。
故知大物生于大处，岂独北溟而已。
〔释文〕北冥本亦作溟，觅经反，北海也。
嵇康云：取其溟漠无涯也。
梁简文帝云：窅冥无极，故谓之冥。
东方朔十洲记云：水黑色，谓之冥海，无风洪波百丈。
〇郭庆藩曰：慧琳一切经音义三十一大乘入楞伽经卷二引司马云：溟，谓南北极也。
去日月远，故以溟为名也。
释文阙。
〇典案：文选鹪鹩赋注、江文通杂体诗注、谢灵运游赤石进帆海诗注、陆士衡演连珠注、御览九、八百八十七、九百二十七、九百四十引「冥」并作「溟」，与释文一本合。
疏「溟犹海也」，是成本亦作「溟」。
初学记一、文选谢灵运游赤石进帆海诗注、陆士衡演连珠注、御览九、六十引「为鲲」作「曰鲲」。
鲲徐音昆，李侯温反。
大鱼名也。
崔撰云：「鲲」当为「鲸」，简文同。
其几居岂反。
下同。
化而为鸟，其名为鹏。
〔注〕鹏鲲之实，吾所未详也。
夫庄子之大意，在乎逍遥游放，无为而自得，故极小大之致，以明性分之适。
达观之士，宜要其会归而遗其所寄，不足事事曲与生说。
自不害其弘旨，皆可略之耳。
〔疏〕夫四序风驰，三光电卷，是以负山岳而舍故，扬舟壑以趋新。
故化鱼为鸟，欲明变化之大理也。
〇典案：初学记、文选江文通杂体诗注、御览九引「为鹏」作「曰鹏」。
逍遥游学生版 Word 文档
《逍遥游》学习目标：1. 结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
2. 初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
3. 能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
4. 理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。
学习过程：第一课时知识链接庄子及其作品介绍1、庄子（公元前369—前286年），名，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，学派的重要代表，与老子并称为“”。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满，不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
今天我们要通过《逍遥游》了解庄子的哲学世界，走进庄子内心的深处《逍遥游》是《庄子·内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
第一部分是总论，论证世间万物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“无所待”的最高境界。
第二部分通过一系列的寓言故事，论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。
全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。
课文选的是第一部分，共三段。
《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。
逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。
”（《天下》）即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。
”《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。
一、学习新课之前，你认为什么样的状态是“逍遥”？二. 学生听课文录音，注意读音和断句1、字音识记鲲（）鹏抟（）坳（）堂迁徙（）北冥（）夭阏（）榆枋（）斥鴳（）舂（）米晦朔（）泠（）然蓬蒿（）翱（）翔恶（）乎待哉知（）效一官决（）起而飞数数（）然蟪（）蜩（）2、通假现象（1）北冥有鱼，其名为鲲（2）三飡而反（3）小知不及大知（4）此小大之辩也（5）而征一国者（6）而御六气之辩（7）旬有五日而后反三、朗读课文，疏通大意四、你是如何理解庄子的逍遥游的？资料补充庄子所持思想极为复杂，涉览当时各家学说，独与儒、墨针锋相对，而以老子之言为指归，和老子同是道家学派创始人，世称“老庄”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
逍遥游
主备人：刘怀志
一、知识与技能
1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句实虚词积累。
二、过程与方法
学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
三、情感态度与价值观
1.正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
2.进行尊师爱生的文化教育。
重点难点：
一、重点：了解庄子想象奇特、富于浪漫主义色彩的创作风格。
二、难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
教学设想：
一、安排3课时。
二、教法：朗读设疑点拨多媒体
第一课时
教学内容：了解庄子思想及其作品，学生自读、熟悉课文。
教学过程：
一、导入
有一位哲学家，临死前，心情很平静。
然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。
他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗？”
弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。
二、庄子其人及思想（同步作业）
三、《庄子》著作及其风格
故事回顾：《目无全牛》《踌躇满志》《游刃有余》《望洋兴叹》《螳臂当车》《东施效颦》《鹏程万里》《白驹过隙》《得鱼忘筌》。
四、自读课文《逍遥游》
1.指导朗读全文
2.通读课文注释，疏通课文重要词语或理解障碍。
3.完成《同步作业》的基本内容：字词注音；词义理解（通假/一词多义）
五.合作交流：
（1）庄子认为真正的逍遥境界是怎样的？
（2）哪些人能够达到这种境界？为什么？
第二课时
教学内容：课文第一段、第二段
教学过程：
一、学习第一段
1.学生自由朗读、齐读“北冥有鱼…………其视下也，亦若是则已矣。
”
2.学生完成下列内容（幻灯片）
（1）解释下列句子中加点的词语。
①怒而飞，其翼若垂天之云。
②《齐谐》者，志怪者也。
③抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（2）区分下列加点词语的古今意义差别。
①是鸟也，海运则将徙于南冥也。
②南冥者，天池也。
③野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（3）翻译下列句子
①天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
②其视下也，亦若是则已矣。
3.阅读并探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？
鹏鸟：南徙以六月息抟扶摇高飞
野马尘埃：生物以息相吹的结果
4.学生齐读“且夫水之积也不厚……之二虫又何知！”
5.学生完成下列内容（幻灯片）
（1）解释下列句子中加点的词语或用法。
①置杯焉是胶，水浅而舟大也。
②故九万里，则风斯在下矣。
而后乃今培风。
③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至。
（2）区分下列加点词语的古今意义差别。
适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。
6.探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？这种对象有何特殊表情？
蜩学鸠：决起而飞枪榆枋而止不至就控于地笑
7.文中“之二虫又何知”蕴含着作者的什么态度或道理？
讨论，明确：事物、目标无论大小，实现目标，都有外在条件的限制，有所依凭，不能随心所欲，总是心役于形，是不自由的，是不逍遥的。
二、学习第二段
1.学生自由朗读
2.区分加点词的古今意义词
①小年不及大年。
②众人匹之，不亦悲乎！
③抟扶摇羊角而上者九万里。
3.作者为了说明“此小大之辩也”这个道理，举也哪些例子？
明确：
例举的事物：朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、与鲲鹏相较的斥鴳
阐明的道理：有以物喜或以物悲的情绪，特别有一种五十步笑百步的嘲讽意味，这都表明是不自由的，是不逍遥的。
三、课后巩固、整理。
1.找出课文中的通假字。
2.整理课文中“之”“而”的用法。
第三课时
教学内容：课文第三段批判继承庄子思想领悟文本的浪漫主义色彩
教学过程：
一．课文重点
1.学生试着翻译全段（分两组：一组翻译“故夫知效一方…………虽然，犹有未树也。
”一组翻译“夫列子御风而行…………圣人无名。
”）
2.效果检验
①知效一方，行比一乡，德合一君，而征一国。
②彼其于世，未数数然也。
虽然，犹有未树也。
③故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
3.讨论探求：真正的“逍遥游”是怎样的境界？哪些人能达到这种境界？
二、批判继承庄子的思想
提问：在现实生活中，你相信庄子描绘的那种“绝对自由”生活吗？如何处理？
明确：绝对自由。
庄子对人的精神的肯定是正确的，但这种“绝对自由”恰恰表现了他对现实的不满与无奈，想借精神上的自由来逃避现实的唯心主义观。
三、领悟《逍遥游》的浪漫主义表现手法
教师明确：想像奇特，大胆夸张，行文汪洋恣肆，把虚构的事物写得活灵活现。
四、处理同步作业.。