单元教学设计(八年级物理下册第8章《力和运动》)(20150330尚积东)
人教版物理八年级下册第八章运动和力教案
人教版物理八年级下册第八章运动和力教案一、教学内容本节课选自人教版物理八年级下册第八章《运动和力》，主要涉及第1节《力的概念》和第2节《力的作用效果》。
详细内容包括力的定义、分类、作用方式、力的作用效果以及力与运动的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解力的概念，掌握力的分类和作用效果，了解力与运动的关系。
2. 过程与方法：培养学生运用力的知识分析生活中现象的能力，提高学生的实验操作和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：力的概念、分类、作用效果以及力与运动的关系。
难点：力的作用效果的理解，尤其是力与运动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、小车、滑轮、钩码、气球等。
2. 学具：橡皮筋、直尺、铅笔、白纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的力的现象，如运动员举重、拉弓射箭等，引发学生对力的思考。
2. 新课导入：详细讲解力的概念、分类和作用效果，引导学生了解力与运动的关系。
3. 实践情景引入：进行小组讨论，分析生活中常见的力的作用效果，如推、拉、挤、压等。
4. 例题讲解：讲解力的作用效果的相关例题，引导学生掌握力与运动的关系。
5. 随堂练习：设计有关力的概念和作用效果的小题目，检验学生对知识的掌握情况。
6. 实验演示：用弹簧测力计测量不同力的大小，让学生直观感受力的作用效果。
7. 小组讨论：讨论力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
六、板书设计1. 力的概念、分类、作用效果2. 力与运动的关系3. 例题解析4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）简述力的概念、分类和作用效果。
（2）举例说明力与运动的关系。
（3）计算题：一个物体受到两个力的作用，已知这两个力的大小和方向，求物体的运动状态。
答案：（1）见课本。
（2）见课本。
（3）物体受到的两个力分别为F1和F2，夹角为θ。
物体的运动状态取决于这两个力的合力。
人教版八年级物理下册第八章《运动和力》(同步教学设计)
人教版八年级物理下册第八章《运动和力》（同步教学设计）作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从孩子的兴趣出发，通过丰富多样的教学活动，引导他们主动探索，发现知识，培养他们的创新精神和实践能力。
下面，我将结合本次教学活动，为您详细介绍我的教学设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸。
一、设计意图本次教学活动以人教版八年级物理下册第八章《运动和力》为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，让孩子们掌握运动和力的基本概念，培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。
在设计过程中，我以问题为导向，以生活实例为依托，引导学生主动探究，发现运动和力的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解和掌握运动和力的基本概念，能够运用运动和力的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力和思考能力，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
三、教学难点与重点重点：运动和力的基本概念，运动和力的关系。
难点：运动和力现象的分析和解释。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、绳子等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、活动过程1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的运动和力现象，引导学生关注运动和力，激发他们的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解运动和力的基本概念，阐述运动和力的关系。
3. 实验演示：进行运动和力实验，让学生直观地感受运动和力的关系。
5. 练习巩固：布置随堂练习，让学生运用运动和力的知识解释生活中的现象。
六、活动重难点1. 重点：运动和力的基本概念，运动和力的关系。
2. 难点：运动和力现象的分析和解释。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固运动和力的知识，引导他们关注生活中的运动和力现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案(教科版)
八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案（教科版）一、设计意图：本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生通过实验和观察，深入理解力的平衡概念。
活动的目的是让学生掌握力的平衡条件，能够运用力的平衡知识解决实际问题。
二、教学目标：1. 理解力的平衡的概念，掌握力的平衡条件。
2. 能够运用力的平衡知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念，力的平衡条件的运用。
难点：力的平衡条件的推导，实际问题的解决。
四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺，钩码，滑轮组，力的演示器。
2. 学具：笔记本，笔，实验报告表格。
五、活动过程：1. 引入：通过力的演示器展示一个力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。
2. 讲解：讲解力的平衡的定义，解释力的平衡条件，并举例说明。
3. 实验：学生分组进行实验，使用平衡尺，钩码，滑轮组等教具，进行力的平衡实验，观察并记录实验结果。
4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析力的平衡条件是否成立，讨论如何运用力的平衡知识解决实际问题。
六、活动重难点：1. 力的平衡的概念和条件的理解。
2. 实际问题的解决。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，发现问题并及时进行调整。
2. 拓展延伸：学生可以回家后，观察身边的物体，尝试运用力的平衡知识解决问题，并写成观察报告。
重点和难点解析：一、引入环节的设计意图：二、讲解环节的教学目标和教学难点与重点：在讲解环节，我的教学目标是让学生理解力的平衡的概念，并掌握力的平衡条件。
这是因为在后续的实验和讨论环节中，学生需要运用这些知识来解决问题。
在这个环节中，教学难点是力的平衡条件的推导，而教学重点则是力的平衡条件的理解和运用。
三、实验环节的教学目标和教学难点与重点：在实验环节，我的教学目标是让学生通过实验观察和记录力的平衡条件，培养他们的实验操作能力和观察能力。
八年级物理下册 第八章 力和运动复习教案 教科版
八年级物理下册第八章力和运动复习教案教科版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解力的概念，掌握力的作用效果。
（2）掌握二力平衡的条件及其应用。
（3）理解惯性的概念，掌握惯性的应用。
（4）理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的影响因素及增大和减小摩擦力的方法。
2. 过程与方法：（1）通过实验和实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）运用控制变量法，研究力的作用效果。
（3）运用转换法，研究摩擦力的产生和变化规律。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学习的兴趣和热情。
（2）培养学生善于观察、思考、动手和实践的良好习惯。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：（1）力的概念及其作用效果。
（2）二力平衡的条件及其应用。
（3）惯性的概念及其应用。
（4）摩擦力的概念及其影响因素。
2. 教学难点：（1）摩擦力的产生和变化规律。
（2）二力平衡条件的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 运用实验法和实例分析法，让学生直观地理解力和运动的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾力和运动的基本概念，引导学生思考力和运动之间的关系。
2. 知识讲解：（1）力的概念及其作用效果。
（2）二力平衡的条件及其应用。
（3）惯性的概念及其应用。
（4）摩擦力的概念及其影响因素。
3. 实例分析：分析生活中常见的力和运动现象，运用力和运动的知识进行解释。
4. 实验演示：进行力和运动的相关实验，让学生直观地理解摩擦力的产生和变化规律。
5. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复习力和运动的基本概念，梳理相关知识点。
2. 完成课后练习题，加深对力和运动的理解。
3. 观察生活中的力和运动现象，试着用所学的知识进行解释。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对力和运动概念的理解程度，以及学生对实验现象的观察和分析能力。
2. 课后练习：检查学生对力和运动知识的掌握情况，以及学生运用所学知识解决实际问题的能力。
八年级物理下册第8章 运动和力教案
第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
过程与方法1．培养分析问题的能力。
要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。
2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。
通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。
情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。
教学重点通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。
教学难点1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程。
教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。
一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。
演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。
于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。
这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对物体运动的影响。
让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。
分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。
人教版八年级物理下册第八章《运动和力》优秀教学案例
3.二力平衡：讲解二力平衡的条件，让学生能够判断物体是否处于平衡状态。通过实验和分析，引导学生探究二力平衡的条件，帮助学生理解和应用这一知识点。
4.惯性：讲解惯性的概念，让学生了解惯性的本质和惯性的应用。通过实验和分析，让学生亲身体验惯性的现象，帮助学生理解和运用惯性的知识。
1.教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，提高教学效果。例如，教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈意见等方式，了解自己的教学效果，并根据实际情况进行调整。
2.学生要对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和教训，提高学习效果。例如，学生可以通过回顾自己的学习过程、总结学习方法等方式，对自己的学习进行反思，找出自己的不足之处，并根据实际情况进行改进。
人教版八年级物理下册第八章《运动和力》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理下册第八章《运动和力》的内容。通过对本章的学习，学生将掌握力的作用效果、摩擦力、二力平衡、惯性等知识点。在教学过程中，我以提高学生的物理素养和实际应用能力为目标，结合生活实例，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
2.引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，可以让学生举例说明生活中摩擦力的应用，如自行车刹车、鞋底防滑等，让学生将所学知识与实际生活相结合。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和批判性思维。例如，在学习过程中，可以鼓励学生针对教学内容提出疑问，教师及时解答，促进学生的深入理解。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。例如，在学习过程中，可以将学生分成小组，让学生共同探讨和实验，共同解决问题。
物理八年级下册第八章运动和力 教案
第1节牛顿第一定律【教学目标】知识目标：1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2.知道什么是惯性,了解惯性现象的解释,还有日常生活中的惯性现象.能力目标：1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过伽利略的理想实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。
【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略理想实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学方法】牛顿第一定律是在实验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采用实验探究法、转换法及控制变量法。
【教学资源】课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、粉笔盒、白纸等。
【教学过程】去推它。
从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。
力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题。
这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。
1、历史的回顾2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。
这种观点的提出是很自然的。
我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。
如车不推就不走，门不拉不开等。
这种观点统治人们的思想有两千年。
直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是有问题的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。
伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。
这里所指的减速的原因就是摩擦力。
（设计意图：开门见山，引入课题激发学生的学习兴趣，如果接触面非常光滑，没有摩擦，那小球会怎样？）为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验，下面利用一个跟他的理想实验装置相似的实验向大家介绍一下伽利略的实验。
八年级物理下册第八章力和运动教案(新版)新人教版
年级
八
科目
物理
时间
标题
第八章力和运动
中心发言人
成员
一、教材分析
《运动和力》主要包括：牛顿第一定律、二力平衡、摩擦 力三个方面的内容，从知识的系统性来说，这样的编排无疑是递进、合理的。本章初中物理学中处于最核心的地位，并对以后有关运动和受力分析等知识的学习奠定基础。本章具有承上启下的 地位，是学习压强、功和能、浮力等有关初中重要知识内容必备的基础，所以本章是初中物理学习的关键章节。学习好本章内容，学生对力学概念将有更深的理解，同时学生会建立自信心。学生如果不能对本章知识有一个清晰的理解，将会在后续的学习中遇到很大的障碍，甚至对物理的学习丧失信心。
二、学情分析
本章的知识跟生活和生产有密切的联系，学生也有这方面的感性认识。这是本章的学习有利的因素之一。教学中应充分利用。如：要多举实例让学生分析。在本章之前，学生已经学习了有管理的一些知识，如：力的三要素、重力、弹力等简单力的形式，并且在生活中是常见的现象。但是对力与运动的关系没有正确的认识，如：许多同学很容易认为力使物体产生运动，所以本章对力与运动的关系给出牛顿第一定律。同时给出二力平衡和摩擦力对物体保持平衡状态进行解释。
单元测试------------------------------ -----------------------1本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
第二节二力平衡---------------------------------------------1课时
第三节摩擦力-----------------------------------------------1课时
复习------------ ----- --------------------------------------1课时
八年级下册物理第八章力和运动 单元备课
难点
1.运动和力的关系
2．二力平衡中的“二力同线”问题
3．匀速直线运动时二力平衡的条件
4.探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。
5.二力平衡的条件，受力分析
课时安排
第一节：牛顿第一定律2课时第二节：二力平衡2课时
第三节：摩擦力2课时单元复习2课时
达标命题人
单元
达标
结果
分析
备注
_物理_学科第八单元/章达标教学计划
学校
二实中
年 级
八
范围
第八章力和运动
教材
分析
本章内容既是上一章的延续，又是压强、浮力、简单机械等内容所必需的预备知识，它具有承上启下的作用，牛顿第一牛顿第一定律是本章教学的难点，要让学生完成对它的认识，最重要的是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。惯性是物体固有的属性，教材设计了几个有趣的实验，使学生认识惯性有时利用，有时要防止。对于二力平衡，先从生活中物体受几个力时，也可以保持静止或匀速直线运动引入，通过实验探究二力平衡条件，并进行应用分析简单的问题。
2.通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．
3.通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯。
教学
重点
1.牛顿第一定律
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力平衡条件
3.摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。
4.知道牛顿第一定律、惯性、力与运动的关系
8.知道摩擦力的大小跟什么因素有关；
过程与方法
1.学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
2.通过观察和实验，感知摩擦力的存在；
3.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
八年级物理(人教版)第八章《力和运动》大单元优秀教学案例
4.反思与评价提高学习效果：教师引导学生对所学知识进行总结和反思，加深对力的概念、作用效果以及二力平衡条件的理解。同时，教师对学生的学习过程进行了评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考过程和合作表现，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
5.摩擦力的概念及其影响因素：讲授摩擦力的定义，讲解摩擦力的影响因素，如接触面的粗糙程度、压力等，并通过实验让学生直观地感受摩擦力的存在。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论题目，引导学生针对题目进行小组讨论，如“力是如何作用在物体上的？”，“二力平衡的条件在生活中的应用”等。
2.组织学生进行小组实验，让学生在实验过程中共同探究、分析、总结，提高学生的实践能力。
2.通过实验和动画演示，让学生直观地了解力的作用效果，如物体形变、物体的运动状态改变等，从而提高学生的感性认识。
3.以小组合作的形式，让学生通过实验探究二力平衡的条件，引导学生主动思考、讨论，培养学生的合作意识，同时加深对二力平衡条件的理解。
4.通过生活中的实例，让学生了解惯性的概念，引导学生运用惯性的知识解释生活中的现象，提高学生的运用能力。
5.结合学生的作业表现，调整教学策略，提高教学效果，实现教学目标。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：在教学过程中，教师通过生活中的实例和实验现象，让学生在轻松的氛围中感受力的作用，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性。
2.问题导向引导学生思考：教师针对本章知识点设计了一系列递进式的问题，引导学生思考力的概念、作用效果以及二力平衡的条件等。通过提问，引导学生发现生活中的力的作用现象，激发学生的探究欲望。
人教版物理八年级下册第八章《运动和力》教案
人教版物理八年级下册第八章《运动和力》教案一. 教材分析《运动和力》这一章主要介绍了力和运动之间的关系。
通过本章的学习，学生将了解和掌握牛顿第一、二、三定律，以及力的作用效果。
教材以生活中的实例引入，让学生感受和体验力与运动的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析初二的学生已经初步掌握了力的概念，对运动也有了一定的认识。
但是，对于力和运动之间的复杂关系，学生还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和总结力与运动之间的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛顿第一、二、三定律，掌握力的作用效果。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生发现和总结规律的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，让学生感受物理学习的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一、二、三定律，力的作用效果。
2.难点：力与运动之间的关系，以及力的合成与分解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、讨论法等教学方法。
以学生为主体，教师为主导，引导学生通过实验和观察，发现和总结力与运动之间的关系。
六. 教学准备1.实验器材：小车、滑轮、弹簧测力计、钩码等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些生活中的运动和力的例子，如运动员跑步、汽车行驶等，引导学生关注力和运动之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍力的概念，以及力的作用效果。
通过实验和观察，让学生感受力对物体的影响。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自体验力与运动之间的关系。
如：用弹簧测力计拉着小车，观察小车的运动情况；用钩码挂在滑轮上，观察钩码的下降速度等。
4.巩固（10分钟）讨论并总结力与运动之间的关系。
引导学生发现：力可以改变物体的运动状态，物体的运动状态改变了，一定受到了力的作用。
5.拓展（10分钟）介绍牛顿第一、二、三定律，让学生了解力与运动之间的更深入规律。
人教版八年级物理下册第八章《运动和力》教学设计
（一）教学重难点
1.理解运动和力的关系，特别是牛顿运动定律的应用，是本章的教学重点。
2.力的合成与分解方法，以及在实际问题中的应用，是学生学习的难点。
3.实验操作能力的培养，以及对实验结果的分析和归纳，是教学过程中的重要环节。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用情境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中感知运动和力的关系，从而加深理解。
3.指导与反馈：教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生疑问，给予及时的反馈。
（四）课堂练习
1.练习设计：根据教学目标，设计不同难度的练习题，包括基本概念题、应用题和拓展题。
2.练习组织：让学生独立完成练习，巩固所学知识，提高解题能力。
3.反馈与指导：针对学生练习中的错误，给予个别指导，帮助学生找到问题所在，提高学习效果。
2.提出问题：通过提问方式引导学生回顾已学的力的概念、运动状态等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.导入新课：在学生思考的基础上，引出本章主题——运动和力，强调力在物体运动状态变化中的作用。
（二）讲授新知
1.知识讲解：详细介绍运动和力的关系，包括牛顿第一定律、第二定律和第三定律的内容。
2.案例分析：结合具体实例，解释牛顿运动定律在实际生活中的应用，如刹车时汽车的运动状态变化、投篮时篮球的运动轨迹等。
3.力的合成与分解题：完成课后练习题6-10题，要求学生运用所学力的合成与分解方法，解决实际问题，提高解题能力。
4.小组合作题：以小组为单位，设计一个简单的物理实验，探究运动和力的关系，并撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程和结论。
5.拓展思考题：针对本章内容，提出一个与运动和力相关的问题，引导学生深入思考，激发学生的创新意识。要求学生撰写一篇不少于500字的思考文章，分析问题并提出自己的观点。
八年级物理(人教版)第八章《力和运动》大单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解力的概念，认识力的作用效果，掌握力的三要素：大小、方向、作用点。
2.学习牛顿第一定律，理解惯性的概念，掌握惯性与质量的关系。
3.学习并掌握摩擦力、弹力、重力等常见力的产生条件、方向及作用效果。
4.熟悉并掌握力的合成与分解方法，能运用力的合成与分解解决实际问题。
5.学习物体运动状态的变化，掌握速度、加速度的概念，能运用相关公式进行计算。
（二）过程与方法
1.采用实验、观察、讨论等多种教学手段，激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用科学方法，如观察法、实验法、归纳法等，分析力和运动问题，提高解决问题的能力。
3.组织小组合作学习，培养学生团队协作、交流表达的能力。
五、作业布置
1.结合课堂学习内容，设计基础性作业，包括力的三要素的理解与应用、牛顿第一定律的阐述、摩擦力、弹力、重力等常见力的识别与分析，以及力的合成与分解的基本练习。此类作业旨在帮助学生巩固课堂所学的基础知识。
例题：
-描述一个日常生活中的实例，说明力的三要素如何影响物体的运动。
-解释惯性现象，并说明质量与惯性的关系。
-分析一个足球运动的轨迹，计算在不同时刻足球的速度和加速度。
3.创新性作业，鼓励学生将所学知识与社会实践相结合，观察生活中的物理现象，并尝试用所学的物理知识进行解释。
任务：
-观察并记录一天中遇到的不同力的作用，尝试用物理语言描述这些力的特点。
-设计一个小实验，验证牛顿第一定律，并撰写实验报告。
4.布置小组合作作业，要求学生在小组内共同完成一个力的合成与分解的实际问题分析，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
教科版八年级物理下册第八章复习《力与运动》教学设计
教科版八年级物理下册第八章复习《力与运动》教学设计我的教学设计旨在通过复习《力与运动》这一章节，帮助学生们巩固他们在这一章节中学到的知识。
设计思路是先通过一些实例来引起学生对力的作用的思考，然后通过实验和讨论来帮助他们理解力的作用原理，通过练习来检验他们的理解程度。
活动的目的是让学生能够理解力的概念，知道力的作用效果，能够判断物体的运动状态是否发生改变，以及能够运用力的知识解释一些日常现象。
教学目标是让学生掌握力的概念，理解力的作用效果，能够判断物体的运动状态是否发生改变，能够运用力的知识解释一些日常现象。
教学难点是力的作用效果的判断，教学重点是力的概念和力的作用原理的理解。
为了进行这节课，我准备了一些教具和学具，包括一些日常用品，如气球、小车等，以及一些实验器材，如弹簧测力计、滑轮组等。
在活动的过程中，我会特别关注一些重难点，如力的作用效果的判断，我会通过一些具体的例子和实验来帮助学生理解和掌握。
课后，我会进行反思，看看这节课的教学效果如何，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给出一些拓展延伸的任务，让学生在课后去完成，以此来加深他们对知识的理解和运用能力。
这就是我的教学设计，希望能够通过这样的设计，帮助学生们更好地理解和掌握《力与运动》这一章节的知识。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握《力与运动》这一章节的知识至关重要。
我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。
我需要重点关注通过实例引入力的概念的过程。
这一步骤是学生对力的理解的基础，通过吹气球、拉弹簧等实例，我可以让学生直观地感受到力的存在和力的作用效果。
我会注意观察学生的反应，确保他们能够理解力的概念，并能够将力的作用效果与力的存在联系起来。
我需要重点关注实验和讨论的过程。
实验是学生理解和掌握力的作用原理的重要手段，而讨论则是他们分享和深化理解的平台。
在这一环节中，我会引导学生积极参与实验，观察和记录实验结果，并通过讨论来分享自己的理解和发现。
八年级物理下册力及运动(整章教案)
八年级物理下册力及运动（整章教案）一、教学目标1. 让学生理解力的概念，掌握力的作用效果，了解力的三要素。
2. 让学生理解牛顿第一定律、牛顿第二定律，掌握力与运动的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念及力的三要素2. 力的作用效果3. 牛顿第一定律4. 牛顿第二定律5. 力与运动的关系三、教学重点与难点1. 重点：力的概念，力的三要素，牛顿定律的内容。
2. 难点：力的作用效果，牛顿第二定律的运用。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中常见的力的例子，如拉、推、提、压等，引导学生思考力的概念及作用。
2. 讲解力的概念，力的三要素（大小、方向、作用点），并通过实验演示力的作用效果。
3. 讲解牛顿第一定律，让学生了解惯性的概念，并通过实例分析惯性的作用。
4. 讲解牛顿第二定律，引导学生掌握力、质量、加速度三者之间的关系，并进行相关计算练习。
5. 结合实例，讲解力与运动的关系，让学生了解力对物体运动状态的影响。
6. 课堂巩固：布置针对性练习题，检查学生对力的概念、力的三要素、牛顿定律的掌握情况。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高运用能力。
10. 课后辅导：针对学生学习中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决问题。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习题、实验报告等方式，评估学生对力的概念、力的三要素、牛顿定律的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评估学生的参与度和合作能力。
3. 收集学生作业和课后辅导记录，评估学生的学习进步和问题解决能力。
七、教学资源1. 教案、PPT演示文稿、教学视频和动画。
2. 实验器材：弹簧测力计、小车、滑轮组、钩码等。
3. 练习题库和作业模板。
八、教学进度安排1. 第1周：力的概念及力的三要素。
2. 第2周：力的作用效果。
人教版物理八年级下第八章《运动和力》大单元教学设计
在课堂练习阶段，我将设计以下练习：
1.基础练习：针对本节课的重点知识，设计一些基础题目，帮助学生巩固所学内容。
2.提高练习：设计一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的解题能力。
3.个性化辅导：针对学生在练习过程中出现的问题，给予个别辅导，帮助他们找到问题所在，提高学习效果。
人教版物理八年级下第八章《运动和力》大单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握运动的基本概念，包括匀速直线运动、变速直线运动、曲线运动等，以及力的基本概念，包括重力、弹力、摩擦力等。
2.使学生掌握牛顿第一定律，了解惯性的概念，并能运用惯性解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生运用运动和力的关系，解决实际问题的能力，如计算物体的加速度、速度变化等。
5.关注学生的学习情感，营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习物理，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握牛顿第一定律，认识到惯性的概念及其在日常生活中的应用。
2.掌握运动和力的关系，能够运用公式进行简单的计算和分析。
3.通过实验探究，理解不同力的作用下物体运动状态的变化，并能解释相关现象。
-选择题：精选一些与运动和力相关的基础概念题，让学生通过做题加强对概念的理解。
-填空题：设计一些涉及运动和力公式应用的填空题，帮助学生熟悉公式的运用。
-简答题：提出一些与运动和力现象相关的问题，让学生用自己的语言进行解答，锻炼他们的表达能力。
2.实践应用题：设计一些与实际生活密切相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
-观察报告：让学生在课后观察某一运动现象，记录观察结果，并分析其中的物理原理。
人教版物理八年级下册第八章运动和力单元优秀教学案例
1.引导学生对所学知识进行总结，巩固记忆，提高学生的归纳能力。
2.鼓励学生对自己的学习过程进行反思，找出优点和不足，明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步和成长。
5.结合学生的学习表现，调整教学策略，以提高教学效果。
4.教师对学生的作业情况进行评价，关注学生的进步和成长。
5.结合学生的作业表现，调整教学策略，以提高教学效果。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例通过多媒体展示、实验演示、生活实例等多种方式创设教学情境，使学生能够在具体的情境中感受和理解力的概念及其作用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：本案例通过提出具有启发性的问题，引导学生主动探究力和运动之间的关系，激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学思维能力。
3.强调力的知识在生活中的应用，激发学生学以致用的意识。
4.提醒学生关注力的知识在科技发展、生产生活中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
2.作业包括计算题、实验报告、生活现象解释等，培养学生的应用能力。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，找出优点和不足，明确改进方向。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究力和运动之间的关系。
2.通过提问，让学生思考力的作用效果，如大小、方向、作用点等。
3.引导学生探讨摩擦力、重力、二力平衡等概念的内涵和外延。
4.提出问题，让学生分析非平衡力的特点和判断方法。
5.鼓励学生提问，培养他们敢于怀疑、善于质疑的科学精神。
二、教学目标
教科版八年级物理下册第八章《力与运动》【教学设计】2. 力的平衡
2. 力的平衡课题 2. 力的平衡研讨时间执行时间三维目标1.知道什么是力的平衡，知道力的平衡及二力的平衡的条件。
2.知道二力的平衡条件和相互作用力的区别。
3.体验物体静止时合力为0的现象。
重点难点教学重点：学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。
教学难点：验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。
教学准备两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。
教学程序（主备）集体研讨个人修改（一）引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。
但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。
（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。
（例如：用力踢球，球由静止变为运动）物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？（二）进行新课一、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。
放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。
课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。
一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
否则这几个力就不能平衡。
二、二力平衡条件二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
演示实验：教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。
物体将向较大的力的方向加速运动。
这两个力不能平衡。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。
物这两个力不能平衡。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。
体将发生转动。
人教版八年级物理下册单元教学设计-第八章运动和力(单元教案)
人教八年级物理下册单元教学设计第八章运动和力第一节牛顿第一定律(2课时)教学设计:教学5个环节教学过程设计一、创设情景，明确目标如果你站在公共汽车上，当汽车突然启动时，你会向后倒，而当汽车急刹车时，你却会向前倾，这是什么原因呢？学生思考后引出课题。
二、自主学习，指向目标学生自学教材第16页至第19页，完成学生用书自主研学部分的内容。
三、合作探究，达成目标1．阻力对物体运动的影响【教师演示】课堂演示图中所示的实验。
【提醒学生】注意观察实验现象，注意每次实验的相同条件和不同条件分别是什么，并将实验结果填入表格。
【教师点拨】三次实验都是让小车从斜面顶端滑下，保证小车在三种粗糙程度不同的平面上开始水平运动的速度相同，这是相同条件，三种表面的粗糙程度不同，使小车在平面上受到摩擦阻力不同，这是不同的条件，实验现象如图所示，三个虚线小车标志着小车在三种表面上停止的位置。
请同学们讨论并将观察到的现象和分析的结论填在表格里。
【师生共同分析】(1)在相同条件下(小车在三种不同物质表面上开始运动的速度相同)，小车在三个平面上，水平方向没有推力或牵引力作用时，仍然向前运动。
这说明物体只要运动就得受力这种观点是错误的，也可以说明力不是维持物体运动的原因。
(2)在三种表面上由于存在阻力，总要阻碍小车前进，最终要停下来。
表面越光滑，小车受到的阻力越小，小车速度变化得越慢，小车前进得越远。
实验次数表面材料小车速度变化快慢小车受阻力大小小车前进的距离1 毛巾快大短2 棉布较快较大较长3 木板慢小长2．牛顿第一定律英国著名物理学家牛顿总结了伽利略等科学家的研究成果，建立了力和运动的关系的第一条规律就是牛顿第一定律。
牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
【教师讲述】(1)牛顿第一定律是对一切物体而言的，条件是没有受到力的作用，结论是原来静止的物体要保持静止状态，原来运动的物体要保持匀速直线运动状态。
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2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
学
情
分
析
1、学生已有知识基础学生在前段复习中已经学习了简单的运动，又梳理了力学的一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。
牛顿第一定律是经典力学中的三大定律之一，是整个力学中的的基础，更是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，对学生进行力学的学习有着至关重要的影响，是本节课进行复习的重点之一。
二力平衡是物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题最简单情况，是在学生学习力、牛顿第一定律基础上进一步学习力和运动的初步知识，也是本节课学习的重点。
说明：
1.学科备课组老师在使用时，可视情况自行调节空格区域或另行附页。
2.要求采用粘贴的办法，把每个单元设计的定案附在相应单元的第一课时教案的前面。
本章的重点有两个：①惯性及惯性现象的解释。学生对生活中物体出现的惯性现象只是感性的认识，推断能力也仅停留在经验的水平上，抽象思维能力并没有完善，无法用物理的规律来理性的分析。因此，如何利用惯性这一物理知识来规范解释日常惯性现象成为本节课的重点。②二力平衡的条件。二力平衡的条件是物体受力分析和以后学习其他相关物理知识的基础，也是分析力和运动关系的基础。学生对物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，往往无从下手，所以运用二力平衡条件来解决实际问题则是本章的重点和难点。
知
识
结
构
与
课
时
安
排
1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。
2．惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律。
3．物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。
2、学生学习障碍：学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。
1、学生已有知识基础学生在前段复习中已经学习了简单的运动，又梳理了力学的一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。
单元教学设计
学期
2015春
学科
物理
年级
八
主备人
尚积东
单元（章节）
人教版八年级物理下册第八章《力和运动》
文本类别
静态中文
研讨
主持人
王元芳
研讨
时间
2015年3月30日
研讨
人员
王元芳尚积东
项目
内 容
研讨过程纪要
地
位
作
用
牛顿第一定律是经典力学中的三大定律之一，是整个力学中的的基础，更是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，对学生进行力学的学习有着至关重要的影响，是本节课进行复习的重点之一。
④能运用二力平衡的条件来解决一些简单的物理问题。
⑵过程与方法
通过观察演示，引导学生回顾已学知识，通过分析实例，加深对知识的理解。
⑶情感态度与价值观
通过观察、分析，领略物理规律中所蕴涵的科学真谛；培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度，实现由感性认识到理性认识的思维飞跃。
2知识与技能
①知道惯性定律；知道惯性，能解释一些与惯性有关的简单现象。
重
点
难
点
本章的重点有两个：①惯性及惯性现象的解释。学生对生活中物体出现的惯性现象只是感性的认识，推断能力也仅停留在经验的水平上，抽象思维能力并没有完善，无法用物理的规律来理性的分析。因此，如何利用惯性这一物理知识来规范解释日常惯性现象成为本节课的重点。②二力平衡的条件。二力平衡的条件是物体受力分析和以后学习其他相关物理知识的基础，也是分析力和运动关系的基础。学生对物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，往往无从下手，所以运用二力平衡条件来解决实际问题则是本章的重点和难点。
无论是牛顿第一定律还是二力平衡，均是学生进行力与运动关系分析的基础，同时为今后学习其他相关物理知识设下伏笔，也起到了承上启下的作用，学习这部分知识具有十分重要的意义。
对
应
课
标
2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
2．惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律。
3．物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。
4．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，则这两个力二力平衡时合力为零。
4．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，则这两个力二力平衡时合力为零。
5．物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。
本章用5课时，第一节用两课时，二、三两节各一课时，复习巩固一课时。
1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。
2、学生学习障碍：学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。
教
学
目
标
1知识与技能
①知道惯性定律；知道惯性，能解释一些与惯性有关的简单现象。
②知道二力平衡的概念。
③掌握二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因
5．物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。
本章用5课时，第一节用两课时，二、三两节各一课时，复习巩固一课时。
教学
准备
信车实验。
支持资源：多媒体教室
信息化资源：电脑、电子白板、实物投影仪、课件
常规资源：斜面小车实验。支持资源：多媒体教室
二力平衡是物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题最简单情况，是在学生学习力、牛顿第一定律基础上进一步学习力和运动的初步知识，也是本节课学习的重点。
无论是牛顿第一定律还是二力平衡，均是学生进行力与运动关系分析的基础，同时为今后学习其他相关物理知识设下伏笔，也起到了承上启下的作用，学习这部分知识具有十分重要的意义。
②知道二力平衡的概念。
③掌握二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因
④能运用二力平衡的条件来解决一些简单的物理问题。
⑵过程与方法
通过观察演示，引导学生回顾已学知识，通过分析实例，加深对知识的理解。
⑶情感态度与价值观
通过观察、分析，领略物理规律中所蕴涵的科学真谛；培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度，实现由感性认识到理性认识的思维飞跃。